浅谈小学生数学竞争意识的培养

如何帮助小学生提高数学问题解决能力数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于小学生来说，培养解决数学问题的能力至关重要。

下面将介绍一些方法，帮助小学生提高数学问题解决能力。

一、引导学生理解问题解决数学问题的第一步是理解问题的意义和要求。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，通过情境引入，激发学生的兴趣，并帮助学生理解问题的背景和条件。

例如，在教学中使用故事情节，给学生提供实际问题，使学生能够将数学知识与实际问题相联系。

二、培养逻辑思维能力逻辑思维是解决数学问题的关键。

教师应该引导学生学会分析问题、梳理思路和合理推理。

可以通过提供不同的解决方法和策略，让学生尝试不同的思维方式，培养他们的逻辑推理能力。

比如，通过游戏、谜题等活动，让学生以有趣的方式锻炼逻辑思维能力。

三、注重问题解决过程在教学中，教师应注重培养学生解决问题的过程意识，而不仅仅关注答案的正确与否。

教师可以引导学生将解决问题的过程展示出来，例如，绘制思维导图、写下解题步骤等，让学生梳理自己思考的过程。

这样可以帮助学生发展解决问题的思维模式，并培养他们的解决问题的能力。

四、创设合作学习环境合作学习可以培养学生的交流合作能力和解决问题的能力。

教师可以组织小组活动，让学生在团队中合作解决问题。

合作学习中，学生可以相互交流自己的思考和解决方法，从其他人的思路中获得启发和帮助。

通过合作学习，学生可以从不同的角度思考问题，提高解决问题的能力。

五、提供多种练习机会巩固和提高数学问题解决能力需要反复的练习。

教师应该为学生提供一定数量和难度的练习题，使学生能够在实践中不断巩固和提高解决问题的能力。

同时，教师还可以组织数学问题解决比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的解决问题能力。

六、积极鼓励和肯定学生在解决数学问题的过程中可能会遇到困难和挫折。

教师应该积极鼓励学生，鼓励他们勇敢尝试和思考，肯定他们解决问题的努力和进步。

鼓励和肯定可以增强学生的自信心，激发他们对于数学问题解决的兴趣和热情。

浅谈小学课堂教学中如何培养学生数学思维在课堂教学改革中，我们小学数学教师观念的转变、知识的更新、行动的研究都将体现在每一个教学活动中，才能使教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。

我认为，在教学的实践中，应从以下几个方面抓学生的思维能力的培养：一、发展学生思维，让学生自主参与活动数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。

在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。

活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。

二、让“生活”走进课堂，培养学生思维能力学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，要从生活中来，到生活中去。

让学生自己思考，提高思维能力。

三、组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性。

数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。

教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。

在小学数学课堂中引入竞争机制作者：张国良来源：《知识窗·教师版》2016年第05期刚升入小学一年级的学生往往因为年纪尚小，不懂得团结合作，也没有集体意识。

那么，如何引导小学生主动、有序地投入集体学习活动中呢？经过多年的教学实践，笔者发现，把竞争机制引入数学课堂教学过程中，能有效激发学生的学习兴趣，触发学生的学习动力，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。

本文阐述了在小学数学课堂中引入竞争机制的方法。

一、引入“小教师”竞争机制学生向前，教师退后，把舞台还给学生，教师可通过多种方式营造“我要争当学习小主人”的氛围，让班级每一位学生都有机会成为小教师。

如课堂发言，教师可以让“小教师”上讲台指着黑板或屏幕发言，或者指定学生在座位上起立发言。

所有学生都有机会当“小教师”，积极主动的学生会得到更多上台当“小教师”的机会，中等生在同学的鼓励下会经常走上讲台，后进生或内向生也不时地被邀请上台当“小教师”。

除了自主当“小教师”之外、教师也可以指名让某一位学生当“小教师”，或同学邀请当“小教师”。

教师还可以采用抽签当“小教师”的方式。

在讲台上放置一个抽签盒，里面有写着全班学生名字的五十多张小卡片，教师抽到谁，谁就得到当“小教师”的机会。

通过引入人人都当“小教师”的竞争机制，学优生的能力更突出了，中等生比以前更积极、自信了，后进生或内向生也得到了锻炼，竞争让学生自主地参与课堂教学，使课堂焕发活力。

二、引入“团队”竞争机制教师要求学生个人要为所在团队服务，把学生个人的成绩记录作为所在团队的一部分。

将教室里四个大组的学生分别命名为“红队”“蓝队”“绿队”和“黄队”，黑板右下角专门开辟出“团队成绩”栏。

在上课之初，四队各拥有一颗属于自己队伍的珠子，如果哪队的成员没有做好课前准备工作，或没有做到“铃声响，静下来；教师到，快坐好”这两条纪律，该队的珠子就要上缴。

在课堂教学中，教师可以经常组织团队比赛。

探索小学生数学思维培养的新途径数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和思维发展具有重要意义。

然而，传统的数学教学方法往往过于注重记忆和机械运算，忽视了培养学生的数学思维能力。

因此，我们需要探索一种新的途径，以培养小学生的数学思维为重点，让他们能够更好地理解和应用数学知识。

首先，我们可以通过引入启发式教学方法来培养小学生的数学思维。

启发式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

在数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和实践来解决。

这样一来，学生不仅能够主动参与到学习中，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，我们可以通过数学游戏来培养小学生的数学思维。

数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以让学生在轻松的氛围中学习数学。

例如，教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。

这样一来，学生可以在游戏中体验到数学的乐趣，同时也能够培养他们的数学思维能力。

另外，我们还可以通过数学建模来培养小学生的数学思维。

数学建模是一种将数学知识应用于实际问题解决的方法，可以培养学生的抽象思维和实际应用能力。

在数学教学中，教师可以引导学生选择一个实际问题，然后通过数学建模的方法来解决。

通过这样的实践，学生不仅能够理解数学的实际应用，还能够培养他们的数学思维能力。

此外，我们还可以通过数学思维训练来培养小学生的数学思维。

数学思维训练是一种系统性的训练方法，可以帮助学生提高数学思维能力。

在数学教学中，教师可以设计一些数学思维训练的题目，让学生通过解题来训练他们的数学思维。

这样一来，学生不仅能够提高他们的数学思维能力，还能够更好地应对数学学习中的各种问题。

最后，我们还可以通过数学竞赛来培养小学生的数学思维。

数学竞赛是一种激发学生学习兴趣和竞争意识的方式，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以组织学生参加一些数学竞赛，让他们在竞赛中锻炼他们的数学思维能力。

小学生如何正确处理竞争和比较心理在小学阶段，孩子们常常会面临竞争和比较的心理，这是正常而常见的现象。

然而，如何正确处理这种心理，培养积极向上的竞争意识和健康的比较观念，对孩子的成长和发展至关重要。

下面将就小学生如何正确处理竞争和比较心理进行探讨。

首先，小学生应该明确竞争与比较的意义。

竞争可以激发孩子的学习和进取心，促使他们更加努力地学习和提高自身能力。

而比较可以让孩子更好地认识自己的优点、不足，并从他人身上学习和取长补短。

因此，竞争和比较并不是消极的东西，而是激发进步和提高的动力。

其次，小学生应该树立正确的竞争观念。

竞争是相互之间的较量，而不是单方面追求胜利。

要告诉孩子，比赛的意义在于收获经验、锻炼能力，而不只是关注结果。

无论比赛成绩如何，都要引导孩子从失败和成功中学习，培养正确的输赢观念，明白成功和失败都是成长的一部分。

此外，小学生需要学会正确比较自己。

与他人的比较并非为了攀比和嫉妒，而应该是激发自己进步的动力。

孩子们可以观察他人的长处并学习吸取，但也要明白每个人都有不同的优点和特长，不能过度追求一切都与他人一样或者超越他人。

每个人的价值是独一无二的，要鼓励孩子发掘和发展自己的潜力，树立自信心。

另外，家长和老师在培养小学生正确处理竞争和比较心理方面起到至关重要的作用。

家长应该给予孩子合理的竞争机会，让他们感受到努力的价值和奋斗的意义。

同时，要及时给予孩子积极的鼓励和正面的反馈，让他们从中获得成就感和满足感。

老师应该注重培养学生的团队合作精神，让孩子在团队中相互学习和帮助，增强彼此之间的友谊和理解。

除此之外，小学生正确处理竞争和比较心理还需要自我调适和自控能力的培养。

孩子们可以通过制定计划、设定目标和制度提高自己的学习动力和效率，从而追求更好的成绩。

同时，孩子们也要学会适度放松和调整心态，不要过分焦虑和紧张，以保持良好的心态和健康的心理状态。

总结起来，小学阶段是培养孩子正确处理竞争和比较心理的关键时期。

探索小学生的数学思维启发性数学教学案例分享在小学数学教学中，如何激发学生的兴趣，培养他们的数学思维能力是至关重要的。

本文将通过分享一些启发性的数学教学案例，探索如何有效地引导小学生的数学思维。

一、数数游戏：数字的探索在小学数学教学中，数数是最基础的能力之一。

为了培养学生的数数能力，可以设计一些趣味的数数游戏。

例如，可以给学生展示一组有序数字，然后让他们尝试从中发现规律。

通过观察数字之间的关系，学生可以逐渐认识到数数的规则，进而形成自己的数学思维。

例如，给学生展示一组由1开始逐渐递增的数字：1, 2, 3, 4...然后，引导学生思考以下问题：如何表示比给出的最大数字大1的数字？比给出的最大数字大2的数字呢？通过这样的引导，让学生主动思考、探索，培养他们的数学思维能力。

二、几何形状：图形的拼凑几何形状的认知在小学数学教学中也非常重要。

为了引发学生对几何图形的兴趣，可以使用图形拼凑的方法。

例如，给学生提供一些基础的几何形状，如正方形、三角形、圆形等，然后让他们通过拼凑这些形状的方式创建出更复杂的图形。

通过这样的活动，学生将逐渐认识到几何形状之间的关联和组合，激发他们对几何形状的思考和探索。

同时，这也培养了学生的空间想象力和创造力，进一步提升了他们的数学思维能力。

三、数学问题：启发思考提供一些有挑战性的数学问题，也是培养小学生数学思维的有效方法之一。

通过让学生解决一些实际应用问题或抽象的数学问题，可以引导他们主动思考，培养他们的推理和解决问题的能力。

例如，给学生提出以下问题：有一些苹果，你可以每次拿走两个或者三个，最终是否能够拿光？请给出证明。

通过这样的问题，学生需要运用数学思维，尝试不同的解法，通过推理和实践来解决问题。

这样的过程不仅让学生感受到数学的乐趣，还培养了他们的逻辑思维和分析问题的能力。

四、数学游戏：培养竞争意识另外，数学游戏也是培养小学生数学思维的一种有趣方式。

通过设计一些数学游戏，例如数学竞赛、数学拼图等，可以让学生在游戏中学习，激发他们的竞争意识和主动学习的动力。

小学数学教师如何通过数学竞赛提高学生的竞争意识数学竞赛作为一种重要的教学工具和评价方式，对于小学生的数学学习能力和竞争意识的培养具有积极的影响。

本文将探讨小学数学教师如何通过数学竞赛来提高学生的竞争意识。

一、定义竞争意识并确定目标竞争意识是个体主动参与和积极应对竞争的意愿和能力。

小学数学教师应该树立正确的竞争观念，意识到竞争是促使学生进步的重要因素。

在教学过程中，教师可以设立一些合理的目标，例如提高学生的成绩排名、培养学生参加数学竞赛的兴趣等。

二、选择适当的数学竞赛活动在小学生阶段，数学竞赛可以分为校内和校外两种类型。

校内竞赛可以是班级内的小组竞赛，比如数学答题赛，解题赛等。

校外竞赛可以是参加地区或国家的数学竞赛，如小学生数学奥林匹克竞赛等。

教师应根据学生的能力和兴趣来选择合适的数学竞赛活动。

三、设立合理的学习计划为了提高学生的竞争意识，教师应设立合理的学习计划。

首先，教师可以根据数学竞赛的内容和要求，分析学生的现有水平和不足，针对性地安排课堂教学。

其次，教师可以根据数学竞赛的时间节点，合理安排复习和训练的时间，确保学生能够有足够的时间巩固所学知识和进行模拟训练。

最后，教师可以制定个人学习计划，让学生在课后自主学习和训练，提高解题能力和思维能力。

四、设计多样化的教学方法为了提高学生的竞争意识，教师应设计多样化的教学方法。

一方面，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过思考、探索和实践，培养其解决问题的能力。

另一方面，教师可以通过组织小组讨论、竞赛辩论等活动，激发学生的竞争意识和合作意识，培养学生的团队合作精神。

五、充分利用数学竞赛资源提高学生的竞争意识，离不开数学竞赛资源的充分利用。

教师可以通过收集和整理数学竞赛的真题和参考资料，为学生提供更多的练习机会和思考材料。

此外，教师还可以邀请曾经参加过数学竞赛的学生来分享经验和技巧，激发学生的学习兴趣和竞争动力。

六、提供个性化的指导和评价在数学竞赛中，个性化的指导和评价对于提高学生的竞争意识至关重要。

浅谈小学生数学创新意识的培养学生阜南县张寨镇魏桥小学闫义兴关键词：创新意识师生关系质疑精神创新欲望求异思维标新立异能力培养一．建立良好的师生关系师生关系是培养创新意识一个非常重要的因素，也是最基本的条件。

在教学活动的过程中，我遵循着这样的几条原则：1. 尊重学生的个别差异。

天真烂漫，活泼好动是学生的天性。

新生入学时，有一些学生不知道什么是上下课，上课也经常一会儿站一会儿坐，甚至出现钻到桌下找东西，然后在下面玩起来，等诸如此类的情况。

对此，我没有简单粗暴地批评他们，而是课下跟他们单独交流、谈心，使他们认识到自己的不足。

经过一段时间的调整，他们渐渐地都能够适应学校里的学习生活了。

2.理解、接纳学生的错误和失败。

错误是最好的学习机会，失败是成功的基础，重要的是教师能够理解、宽容的接纳，让学生从中获得经验和学习的机会。

3．多听取学生的意见，让学生有机会成为决定的一个分子。

例如明天做什么游戏，你们对老师最近的教学满意不满意等等。

教育的前提是理解孩子，在和学生沟通的过程中，我接触了孩子丰富的内心世界，掌握了他们的希望和要求，从而不断地改进和调整教学计划，提高教学质量。

4.把学生当朋友。

课堂外，我经常和学生聊天，一起做游戏。

事实证明，当我以一个大朋友的身份融入到学生之中的时候，在课堂上，学生在轻松愉快、没有心理压力的气氛下，可以无拘无束地充分展现、表达自己的思想和感情，不怕错误和失败，即使错了也不怕有人会嘲笑，从而使创新意识的培养具有良好的环境。

二．重视质疑精神的培养古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑精神是好奇心的推进。

也只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创造的冲动。

因此在每节课的最后，我一般都留一些时间让学生提问题，培养他们质疑的习惯。

刚开始时，他们会提出一些极其简单、幼稚、可笑的问题。

例如：“为什么书上画个男同学而不画个女同学呢？他为什么穿蓝衣服而不穿红衣服呢?”虽然他们的问题很简单，可是洋溢着好奇心。

如何培养小学生的计算思维计算思维是指通过分析问题和应用数学运算方法解决问题的能力。

在当今信息技术高速发展的时代，培养小学生的计算思维能力显得尤为重要。

本文将从课堂教学、游戏与竞赛、家庭环境等方面探讨如何有效地培养小学生的计算思维。

一、课堂教学中的计算思维培养在课堂教学中，教师可以采取以下措施来培养小学生的计算思维能力：1. 引导探究：教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思考欲望。

例如，在学习加减法的时候，可以出示一组图片，让学生计算其中物体的总数。

通过这样的学习方式，学生可以主动思考，并将数学运算和实际问题相结合，从而培养他们的观察和运算能力。

2. 推理分析：教师可以提供一些有关数学问题的情景，让学生进行推理分析。

例如，给学生一道关于列车时刻表的问题，让他们通过推理和分析找到最佳解决方案。

这种方法可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 合作学习：教师可以引导学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作解决问题。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也能激发学生的思维活力。

二、游戏与竞赛中的计算思维培养游戏与竞赛是培养小学生计算思维的有效途径，下面介绍几种常见的方法：1. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算，潜移默化地培养计算思维。

例如，可以设计一个数独游戏，通过填写九宫格来锻炼学生的逻辑思维和运算能力。

2. 数学竞赛：参加数学竞赛可以刺激学生的学习兴趣，培养他们的计算思维和解决问题的能力。

学校可以组织一些小型的数学竞赛，激发学生的竞争意识，并提供适当的奖励和鼓励。

三、家庭环境中的计算思维培养家庭环境对于培养小学生的计算思维能力也起着重要的作用。

以下是家庭中的一些培养方法：1. 数学游戏：家长可以与孩子一起参与一些有趣的数学游戏，如拼积木、塔罗牌等，这可以促进孩子对数学的兴趣，并培养他们的计算思维能力。

2. 实际应用：在日常生活中，家长可以让孩子参与一些涉及到数学运算的实际应用。

浅谈一年级学生数学兴趣培养的方法【摘要】数统计等。

在这篇文章中，我将探讨一年级学生数学兴趣培养的方法。

我会介绍培养数学兴趣的重要性，强调数学对学生认知能力和思维能力的重要性。

我将提倡多元化的数学学习方式，让学生从不同角度去理解数学知识。

接着，我会讨论利用趣味性教学法和游戏实践培养数学兴趣的有效性，通过生动有趣的教学方法激发学生对数学的兴趣。

我还会建议鼓励学生参加数学竞赛，让他们在竞赛中感受到学习数学的乐趣和成就感。

通过以上方法的综合应用，可以有效帮助一年级学生培养数学兴趣，提高他们的学习积极性和学习成绩。

【关键词】数学兴趣培养、一年级学生、多元化学习方式、趣味性教学法、数学竞赛、游戏和实践、引言、结论1. 引言1.1 引言数要求。

以下是关于引言的内容：在教学实践中，我们应该关注到一年级学生对数学的兴趣培养，通过提倡多元化的学习方式、利用趣味性教学法、鼓励参加数学竞赛、以及利用游戏和实践等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。

只有通过这些方法，我们才能让学生在轻松愉快的氛围中喜欢数学、享受数学，并从中获得乐趣和成就感。

希望本文所提出的方法和建议能够给教师们在培养一年级学生数学兴趣的过程中提供一些参考和帮助。

2. 正文2.1 培养数学兴趣的重要性数学兴趣的培养也有助于激发学生对数学的学习兴趣和热情，使他们能够在学习过程中更加主动地思考和探究。

通过培养数学兴趣，学生不仅能够在课堂上更加积极地参与讨论和提问，还能够更加自觉地进行数学思维训练，提高数学解题的能力和水平。

数学兴趣的培养还有助于增强学生对数学的信心和自信心。

当学生对数学感兴趣并且善于解决数学问题时，他们会更加自信并且愿意挑战更加复杂和困难的数学题目，从而进一步提高自己的学习能力和竞争力。

通过有效的方法和策略培养学生对数学的兴趣，不仅可以提高他们的学习效果，还可以促进他们全面发展，培养他们的终身学习能力和自主学习能力。

2.2 提倡多元化的数学学习方式提倡多元化的数学学习方式对于一年级学生数学兴趣的培养至关重要。

小孩数学竞赛启蒙教育数学是一门极具挑战性和启发性的学科，而小孩的数学竞赛启蒙教育则是培养孩子数学兴趣和能力的重要途径。

在当今社会，数学竞赛已经成为了小孩学习数学的一种重要方式，它不仅可以激发孩子学习数学的兴趣，还可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

因此，对于小孩的数学竞赛启蒙教育，我们应该如何进行呢？首先，我们应该重视小孩数学竞赛启蒙教育的重要性。

数学竞赛不仅可以锻炼孩子的逻辑思维能力，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。

通过数学竞赛，孩子们可以接触到更多的数学知识，激发对数学的兴趣，培养数学的思维方式，提高解决问题的能力，这对于孩子的数学学习和未来的发展都是非常有益的。

其次，我们应该注重小孩数学竞赛启蒙教育的方法和途径。

在进行小孩数学竞赛启蒙教育时，我们应该注重培养孩子的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，激发孩子学习数学的兴趣。

同时，我们也可以通过开展数学兴趣小组、数学兴趣班等方式，让孩子们在集体学习中相互促进，共同进步。

此外，我们还应该关注小孩数学竞赛启蒙教育的内容和要求。

在进行小孩数学竞赛启蒙教育时，我们应该根据孩子的年龄和能力，选择适合的数学竞赛教材和题目。

可以选择一些富有启发性和趣味性的数学竞赛教材，让孩子在学习中感受到数学的魅力。

同时，我们也应该注重培养孩子的解决问题的能力，让他们在学习数学的过程中，不断提高自己的思维能力和分析问题的能力。

最后，我们还应该重视小孩数学竞赛启蒙教育的效果评估。

在进行小孩数学竞赛启蒙教育时，我们应该注重对孩子学习数学的效果进行评估。

可以通过定期的测试和考试，了解孩子的数学学习情况，及时发现问题并加以解决。

同时，我们也可以通过参加数学竞赛和比赛，让孩子们在实践中检验自己的学习成果，激发他们学习数学的动力。

总之，小孩数学竞赛启蒙教育是非常重要的，它不仅可以培养孩子的数学思维和解决问题的能力，还可以激发孩子学习数学的兴趣。

如何培养小学生的数学素养所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。

下面是店铺给大家搜集整理的关于如何培养小学生的数学素养文章内容。

培养小学生的数学素养方法：培养小学生对数学知识的兴趣《标准》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。

教师应该注意：让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。

生活是知识的源泉，生活中充满着数学，只有将数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。

所以在教学中，我借助学生身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让他们体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学;同时创设情境，为学生设置悬念，培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习，用自己的方法去探索新知识，并体验成功的愉悦，从而对数学产生亲切感。

另外，课堂上采用多种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到活动之中。

如：在设计教学《10的加减法》时，力求给学生新奇感，如通过数学游戏、智力竞赛、动手操作等活动，让他们大胆想象，渴望探求新知，产生数学学习的兴趣和学好数学的愿望。

培养小学生的数学素养方法：让学生感受数学的美“故事是儿童的第一大需要”。

生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，而且符合学生形象记忆的特点。

打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是学生喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发学生主动探究的欲望。

在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。

一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生布置了一个画画的任务，要求发挥自己的想象力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。