如何提高低年级学生的朗读能力

2.讲究发音、语调：
3.提高语音语调的感知能力：
小学低年级的学生对语音语调的感知能力相对较弱，需要进行相关训练。

教师可以通过一些有趣的语言游戏和练习，帮助学生辨别和模仿不同
的语音语调。

例如，通过模拟不同角色的声音，巩固学生对语言语调的感
知和表达能力，让朗读更加生动有趣。

4.了解故事背景和情感表达：
在进行朗读故事书的练习时，教师可以先带领学生一起了解故事的背
景和情感表达。

通过让学生在了解故事情节的基础上，感知和理解主人公
的情感表达，帮助他们更好地理解和表达故事中的情感和语气。

同时，教
师还可以引导学生通过调整声音的高低、速度的快慢等方式，来体验和表
达不同的情感。

5.培养文字理解能力：
朗读的过程不仅仅是机械性的读出文字，更重要的是理解文字的意思。

教师可以在朗读课堂中，引导学生通过朗读过程中的停顿和语调变化，帮
助学生更好地理解句子的语义和结构。

同时，也可以通过提问学生理解故
事情节和人物性格，培养学生的文字理解能力。

如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。

这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。

训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。

首先，要训练朗读的姿势。

读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。

有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。

站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。

其次，要培养学生大声朗读的习惯。

一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。

因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。

久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。

第三，要培养学生带着问题读的习惯。

朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。

不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。

因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。

三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。

小学低年级学生朗读能力培养策略作者：孙秀春来源：《语文天地·小学版》2020年第03期阅读是小学语文教学的重要组成环节，而朗读是语文阅读中非常重要的一种形式，要发声朗读，才能逐渐提高小学生的阅读基本功。

针对低年级的学生，更要考虑其过渡成长的过程，没能系统接触朗读的学习，无法掌握朗读的技巧和节奏，因此，教师要重视低年级小学生的朗读教学过程，培养学生的朗读能力。

一、加强语气词的训练，体会文章情感在学生的日常生活中常用到很多语气词，如“的、呢、了、啦、么”等，结合小学低年级学生生活经验少，积累知识少以及理解能力相对较差的现实，很多学生在进行朗读的过程中无法真正读出语气词，那么教师就要充分发挥自身的引导阅读作用，提醒和协助学生重视语气词的朗读，使其更流利地读出文章。

首先，学生要端正自己的朗读姿势，进行朗读的过程中，坐姿要直，不能东倒西歪，手放在正确的位置，保持眼睛与课本的距离。

此外，还要确保眼到、口到以及心到，保持节奏的一致性，才是做好朗读准备的第一步。

由于小学阅读文本选入的内容多以童话故事、诗歌为主，趣味性较强，读上去朗朗上口，因此学生的朗读学习兴趣很容易被激发，自主性也能提升。

但与此同时，还要考虑到小学生自制能力较弱，注意力难以长时间集中的现象，这就需要教师时刻监督学生的阅读过程，及时纠正学生朗读错误的问题，督促其改正，调整姿势，把握规范，才能逐渐养成良好的朗读习惯。

其次，教师还要尽可能让学生感受到朗读过程中不同音长语调，比如，教学《明天要远足》的文章时，课文中出现三次“唉——”的用词，有加重语气的作用，结合文章的含义就是表达主人公对远足活动的一种期待与激动情感。

而在“到底什么时候才天亮呢”中“呢”语气词的朗读，就要加重朗读的语气，因为结合文意这个语气词的应用表达的是小朋友急不可耐的心情。

由此可见，具有故事性的语气词不仅仅是一个简单的字词，更是串接全文故事内容，表达主人公性格特点的语气词，因此，在阅读过程中，教师要引导学生去解读全文的内容，带入内容到具体的语句上，琢磨语句的含义，将其体现在语气词的阅读方法上，才能真正表现语气变化，并与全文的内容相衔接，不脱节，学生也能从中学到知识。

如何培养农村小学低年级学生的朗读能力【摘要】农村小学低年级学生的朗读能力对于他们语言表达和阅读理解的提高起着至关重要的作用。

在当前现状下，许多学生的朗读能力较为薄弱。

为了有效培养他们的朗读能力，可以采取以下措施：一是提高师生对朗读的重视，激发学生对朗读的兴趣和热情；二是设置专门的朗读课程，系统性地培养学生的朗读技能；三是利用多媒体手段辅助朗读教学，提升学生的学习效果；四是组织朗读比赛活动，激发学生竞争意识和表现欲望；五是建立朗读档案，持续跟踪学生的朗读情况，及时发现问题并加以纠正。

通过这些努力，可以有效提高农村小学低年级学生的朗读能力，促进他们的语言表达和阅读理解能力的全面提升。

【关键词】农村小学、低年级、学生、朗读能力、重要性、现状、师生、课程、多媒体、比赛活动、朗读档案、提高、语言表达能力、阅读理解能力。

1. 引言1.1 农村小学低年级学生朗读能力的重要性农村小学低年级学生的朗读能力在学生的语言发展和学习过程中起着非常重要的作用。

朗读是学生在阅读的基础上进行口语表达的重要方式，通过朗读，学生可以提高自己的语音准确性、语调变化和节奏感，同时也有助于培养学生的语感和表达能力。

在日常学习中，良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣，促进学生的语言表达能力的提升。

1.2 当前农村小学低年级学生的朗读现状当前农村小学低年级学生的朗读现状并不乐观。

由于教师和家长普遍对朗读的重视不足，很多学生在朗读方面存在着诸多问题。

一些学生朗读时声音低沉，不清晰，缺乏自信，影响了朗读效果。

部分学生朗读速度过快或过慢，导致语言表达不流畅，理解能力也受到限制。

一些学生对朗读任务缺乏兴趣，只是敷衍了事，没有投入到朗读中去。

由于缺乏有效的指导和训练，学生在朗读时往往读错字或者读错音，影响了整体的朗读质量。

农村小学低年级学生的朗读现状存在着诸多问题，急需采取有效措施加以改进和提高。

如何提高低年级学生的朗读能力低年级朗读教学是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。

新课程标准对低年级朗读教学有了明确的定位，即“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

正确、流利、有感情是三个不同的层次，而“学习”一词突出了教师的指导作用，也界定了学生必须在低年级经历一个习得、逐渐达成目标的过程。

一、学生朗读现状分析由于多种原因，一些低年级学生缺乏良好的朗读习惯，并暴露出一些问题。

1.添字、丢字、换字，无意识地错读在朗读过程中，学生经常会添一个字，或者丢一个字，或者无意识地把字读错。

例如，有的学生会把“泼水”中的“泼pō”读成“bō”，“小壁虎一挣”中的“挣zhèng”读成“zhēng”，学生根本没意识到自己读错了。

虽然仅一字、两字之差，但教材中的每一篇文章都是经过教材编写者精心挑选的，且抛开文本内涵不谈，每个词、每句话、每段落都会对学生语言文字运用的规范化提供范例，因此一字都不能读错。

2.摒弃美感，唱读、指读教材中大多都是文质兼美的文章，然而一些学生喜欢拖着长音唱读，或者一字一顿的指读，使得文章美感顿失。

这样，长句子的适当停顿也被唱、指读所掩盖，听觉效果一落千丈。

3.语速过慢或过快，忽略标点地读不同的标点及段落间的停顿是有所差异的。

有些学生在所有标点处的停顿与段落间停顿一样长，造成语速过慢；有些学生则无视标点，造成语速过快。

这都不能读出美感，也无法感悟文章意思。

4.不够精致地读有些学生在朗读一些轻声词语时不认真，如把明白（bai）、事情（qing）、棉花（hua）等词语中的“白”“情”“花”读成了本音。

再如，普通话中有一些变调现象，如“多美的小路啊”中的“啊”在这句话中可以变调，学生在读时却未变调。

这些错误的读法是教师缺乏范读造成的。

二、解决策略1.依托教研，提高教师的朗读水平在低年级段，教师的示范引领作用非常重要。

尤其在朗读指导方面，一个具有较高朗读水平的教师所教授的学生就能具有良好的朗读表现。

低年级学生语文朗读能力训练技巧低年级学生语文朗读能力是培养学生语文表达和朗读能力的基础，能够帮助学生提高对文言文和现代文的理解能力，增强语言表达的准确性和流畅性。

下面是一些低年级学生语文朗读能力训练的技巧。

一、培养听力1. 多听故事、儿歌和动画片等带有音频的内容，培养学生的听力能力，帮助学生正确理解和模仿语音。

2. 创设情境，让学生在真实的听力环境中进行尝试，例如在校园活动中，通过演讲或节目等形式培养学生的语言表达和朗读能力。

二、培养读音准确性1. 强调读音的基本准确性，特别是声调的正确。

教师可以通过模仿、跟读和对比等方式，帮助学生正确发音。

2. 利用朗读课文和课外阅读材料，提供丰富的语境，让学生在真实环境中进行朗读练习。

教师可以根据学生的实际水平，分层次进行指导，逐渐提高学生的朗读能力。

三、培养语调和语感1. 强调文学作品的韵律和语调，让学生掌握韵律感，提高语音语调的表达能力。

2. 采用相应的标点停顿和语调的方式进行讲解和示范，帮助学生理解和模仿。

四、培养语速和语音流畅性1. 慢读和模仿。

通过慢读和模仿标准的音频材料，帮助学生掌握正确的语音语调。

2. 分段练习。

将长文划分为较短的段落，让学生先熟悉每一段的内容，然后进行朗读练习，逐渐提高语速和流畅性。

1. 多读好的文学作品，培养学生的语感。

教师可以根据学生的水平，选择适当的文学作品，引导学生阅读并领会其中的审美情趣和语言表达方式。

2. 与阅读材料相结合的朗读，帮助学生理解和把握文本中的语言表达和情感表达。

六、增加朗读的机会和环境1. 利用课堂和课外的各种机会组织学生进行朗读比赛、朗读活动等，提供更多的朗读机会。

2. 创设良好的朗读环境，例如在教室或学校的公共空间布置朗读角，供学生进行自由朗读。

七、持续评价和反馈1. 定期进行朗读考核，评价学生的朗读能力，并针对学生的不足进行个别指导和反馈。

2. 激励和肯定学生的朗读成绩和进步，鼓励他们持续努力。

低年级学生语文朗读能力训练技巧语文朗读是学生语文学习中非常重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养学生的语感和语言表达能力。

对于低年级的学生来说，培养他们的朗读能力至关重要。

下面就为大家分享一些低年级学生语文朗读能力训练技巧。

培养学生对文章的理解能力。

一个好的朗读者首先要对所要朗读的文章有深刻的理解，才能更好地表达文章的情感和含义。

老师可以通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文章内容，帮助他们理解文章的情节、主旨和作者的意图，这样可以帮助学生更好地把握文章的语言节奏和情感表达。

让学生多进行模仿练习。

模仿是培养朗读能力的有效方法之一。

在学习朗读时，老师可以给学生演示标准的朗读方式，然后让学生跟读，通过不断模仿中获得对语言节奏和语音语调的掌握。

老师还可以鼓励学生模仿一些优秀的朗读者的朗读方式，学习他们的表达技巧和语言韵律，帮助学生形成自己的朗读风格。

进行朗读训练。

朗读需要大量的练习，只有通过反复练习，学生才能逐渐掌握朗读的技巧和方法。

老师可以设计一些朗读练习，要求学生不断地进行朗读，尝试不同的朗读方式和语调，训练学生的语言表达能力和朗读技巧。

还可以利用课外阅读来提高学生的朗读能力。

阅读是提高朗读能力的基础，通过大量的阅读可以帮助学生积累词汇、提高阅读理解能力，提高语感和表达能力。

老师可以鼓励学生进行丰富多彩的课外阅读，通过模仿和朗读这些阅读材料来提高学生的朗读能力。

要注重情感表达。

朗读是语文学习中对情感表达的一种训练，要培养学生良好的情感表达能力。

老师可以通过讲解文章的情感内容，引导学生理解文章的情感要点，让他们能够在朗读时更好地表达文章中的情感，将情感融入到朗读中，使朗读更有感染力。

低年级学生语文朗读能力的训练需要从多个方面进行，需要老师和学生共同努力。

通过对文章的深入理解、模仿练习、朗读训练、课外阅读和情感表达等方面的训练，可以有效提高学生的朗读能力，帮助他们更好地理解文章、表达情感，提高整体的语文能力。

低年级学生朗读能力的培养朗读作为一种主要的读书方式,在教学中起着很重要的作用。

作为一种声音响亮而富有感情的读书方法,它能发展学生的思维、激起学生的情感。

但是朗读并不是简单地将文字变成声音,教师只有正确地指导学生掌握朗读技巧,花大力气培养学生的朗读能力,才会收到事半功倍的效果。

那么,如何培养低年级学生的朗读能力呢?我认为应从以下几个方面努力:一、利用图像指导朗读低年级课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读,既能对学生进行看图能力的训练,也能收到良好的朗读效果。

如:在教学《秋天》时,利用多媒体向学生展示“碧蓝碧蓝的天空”、“金黄金黄的田野”、“火红红的枫叶”,并配以柔和的音乐,通过声情并茂的朗读,把学生带进绚丽的秋景中,自然而然地引发学生对美的初步感受,激发学习兴趣。

再如:教学《乌鸦喝水》一课时,“乌鸦喝不着水”是朗读指导的难点。

朗读前,我让学生先仔细观察插图,问:这是一个怎样的瓶子?里边的水怎样?学生马上回答出这是一个瓶身高而瓶口小的瓶子,里边的水不多,继而体会到乌鸦要喝水的艰难和着急的心情。

进行朗读时,学生急促快速的语气就自然而然地读出来了。

二、范读引路,逐渐形成语感低年级语文教材,大多数课文故事性较强,语句优美,充满童趣,有利于学生练习朗读。

但课文中那么多生字和不同的句式,对刚入学的低年级学生来说,在朗读中常常会出现添字、漏字、读错字的现象。

有些学生在朗读时,拉腔拉调,出现了唱读,有感情地朗读显得有些困难。

“模仿是最好的老师”,低年级学生的模仿能力很强,因此,范读在低年级朗读教学中是极其重要的。

教学中,教师可以通过范读、领读、带读等方法,让学生体会什么地方该停顿,什么地方该重读,什么地方该轻声。

教师的范读要具有立体感,除了声音的传递外,教师还要注意自己的眼神、表情和手势等,因为这些会作为一种信息,直接传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。

教师全身心地投入到课文的情境之中,声情并茂地朗读,不仅要声入学生之耳,而且情入学生之心。