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《autocad绘图》课程思政教学改革与实
践
随着社会的发展，计算机技术的迅速发展，计算机技术应用在各行各业都有广泛的应用，计算机绘图技术也受到了很多行业的重视。
Autocad是目前最流行的计算机绘图软件，其功能和特性使其在工程设计、室内设计等行业中受到了广泛的应用。
在实施《autocad绘图》课程教学改革中，首先要做好课程设置，确定课程的教学内容和教学目标，并结合实际情况确定研究活动的具体内容，给学生创造一个良好的研究环境。
其次，要重视教学过程的开展，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助。
在实践操作中，要给学生更多的机会去实践，鼓励学生主动思考，做到学以致用。
再次，做好教学管理，建立健全课程评价体系，科学考核学生研究情况，掌握学生研究水平，及时发现学生研究中的问题，给出有效的解决方案。
最后，要重视课程延伸，结合实际情况，安排学生参加相关的比赛，开展科技活动，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质。
总之，实施《autocad绘图》课程教学改革，要重视课程设置、教学过程、教学管理和课程延伸，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助，努力培养学生的综合素质，提高学生的计算机绘图技能。
光学cad课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解光学CAD软件的基本原理和使用方法，掌握光学元件的设计与绘制。
2. 使学生掌握光学系统中光路分析、像差校正的基本方法，并能运用CAD软件进行模拟与优化。
3. 帮助学生了解光学元件加工工艺，培养学生综合考虑实际因素进行光学设计的能力。
技能目标：1. 培养学生熟练操作光学CAD软件，进行光学元件设计和绘制的能力。
2. 培养学生运用光学CAD软件进行光路分析、像差校正的能力，提高光学系统设计水平。
3. 培养学生结合加工工艺，优化光学设计方案的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对光学设计的兴趣，培养学生主动探索、积极创新的精神。
2. 培养学生团队协作意识，提高学生在团队中的沟通与协作能力。
3. 增强学生环保意识，引导学生关注光学产业对环境的影响，培养绿色设计理念。
本课程针对高年级学生，结合光学CAD软件的实际应用，注重理论与实践相结合，培养学生的光学设计能力和实际操作技能。
课程目标具体、可衡量，旨在使学生能够在掌握光学基本知识的基础上，运用现代光学CAD技术进行光学系统设计和优化，为未来从事光学相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 光学CAD软件介绍：使学生了解光学CAD软件的功能、特点及其在光学设计中的应用。
教材章节：《光学设计》第二章第二节2. 光学元件设计与绘制：讲解透镜、反射镜等光学元件的设计原理，教授光学CAD软件的操作方法。
教材章节：《光学设计》第三章3. 光路分析与像差校正：介绍光路分析方法，教授利用光学CAD软件进行像差校正的技巧。
教材章节：《光学设计》第四章4. 光学系统优化：讲解光学系统优化原则，指导学生运用CAD软件进行光学系统优化设计。
教材章节：《光学设计》第五章5. 光学元件加工工艺：介绍光学元件加工工艺，使学生了解实际加工过程中可能存在的问题及解决方法。
教材章节：《光学设计》第六章6. 综合案例分析：分析典型光学设计案例，巩固所学知识，提高学生实际操作能力。
光学设计cad课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握CAD软件在光学设计中基本操作与使用方法，包括图形绘制、修改及参数化设计。
2. 使学生理解光学基本原理，如光的传播、反射、折射等，并能运用这些原理进行光学元件的设计。
3. 让学生了解光学系统中常见元件的构造、性能及其在光学设计中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用CAD软件进行光学元件的绘制与模拟的能力。
2. 培养学生分析光学问题，运用光学原理解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过团队协作，共同完成光学设计项目的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对光学设计的兴趣，激发他们探索光学领域的精神。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实验数据和实验过程的准确性。
3. 培养学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，学会分享与交流。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，要求学生将所学的光学知识与CAD 技能相结合，完成实际的光学设计项目。
学生特点：学生具备一定的光学基础知识，熟悉计算机操作，但对CAD软件在光学设计中的应用尚不熟练。
教学要求：教师需引导学生将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过小组合作，培养学生团队协作和沟通表达能力。
在教学过程中，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和创新能力。
二、教学内容1. 光学基础知识回顾：光的传播、反射、折射定律，光学元件的基本概念。
2. CAD软件介绍：软件安装、界面认识、基本操作与工具使用。
3. 光学元件设计与绘制：平面镜、凸透镜、凹透镜等基本元件的绘制方法。
- 平面镜设计：使用CAD软件绘制平面镜，了解其在光学系统中的作用。
- 凸透镜设计：学习凸透镜的绘制方法，掌握其光学性质及焦距计算。
- 凹透镜设计：学习凹透镜的绘制方法，掌握其光学性质及焦距计算。
4. 光学系统设计实例：利用所学知识，设计并绘制简单光学系统，如显微镜、望远镜等。
5. 光学设计项目实践：分组进行光学设计项目，从需求分析、方案设计到CAD绘制，完成一个完整的光学设计过程。
光学设计CAD实验报告实验⼀ZEMAX界⾯的初步认识实验⽬的：引领初学者认识ZEMAX的界⾯以及各个菜单、模块的功能，使其可以建⽴简单的光学系统模型并进⾏简单的分析，为其以后的实验打下基础。
实验内容：1、ZEMAX的功⽤：ZEMAX软件可以模拟并建⽴如反射、折射、衍射、分光、镀膜等光学系统模型，可以分析光学系统的成像质量，如各种⼏何像差、点列图、光学传递函数（MTF）、⼲涉和镀膜分析等。
此外，ZEMAX还提供优化功能来帮助设计者改善其设计，⽽公差容限分析功能可帮助设计者分析其设计在装配时所造成的光学特性误差。
2、ZEMAX提供的窗⼝类型：主窗⼝：上⽅有标题框、菜单框、⼯具框。
编辑窗⼝：有六个不同的编辑选项，即镜头编辑、评价函数编辑、多重结构编辑、公差数据编辑以及附加数据编辑和⾮序列组件编辑。
图形窗⼝：⽤来显⽰图形数据，如系统图、光学扇形图、光学传递函数（MTF）曲线等。
⽂本窗⼝：⽤于显⽰⽂本数据，如指定数据、像差系数、计算数值等。
对话框：是⼀个弹出窗⼝，⼤⼩⽆法改变。
⽤于改变选项和数据，如视场⾓、波长、孔径光阑以及⾯型等。
实验⼆单透镜的设计实验⽬的：通过单透镜模型的建⽴，使其掌握光学系统模型建⽴的⽅法，并进⾏简单的分析。
实验内容：1、设计要求：设计⼀个F/4的镜⽚，焦距为100mm，⼯作波段为可见光，光学材料⽤BK7玻璃。
2、波长的输⼊⽅法：选择“系统（System）”菜单下的“波长（Wavelengths）”，或者直接在快捷菜单中选择“Wav”。
屏幕中间会弹出⼀个“波长数据（Wavelength Data）”对话框。
ZEMAX中有许多这样的对话框，⽤来输⼊数据和提供你选择。
选择“Select”，系统默认F、d、C三个谱线的波长，单位为微⽶。
此时主波长“Primary”默认为第⼆条谱线。
3、孔径的输⼊⽅法：选择“系统”中的“通常（General）”菜单项，或者直接单击快捷键“Gen”，在出现的“通常数据（General Data）”对话框中，单击“孔径值（Aper Value）”⼀格，输⼊⼀个值：25。
CAD“课赛融合”教学改革与实践随着信息化时代的来临，计算机辅助设计（CAD）技术已经成为现代设计领域的重要工具。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，许多高校开始探索CAD课程的教学改革与实践。
将“课赛融合”理念引入CAD教学具有重要意义。
本文将从理论基础、教学改革和实践成果三个方面对这一理念进行探讨。
一、理论基础CAD“课赛融合”的理论基础主要包括“课程思政”和“竞赛激励”。
1. “课程思政”“课程思政”是指把思想政治教育贯穿到课程教学全过程中，将社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系等内容融入到各门课程中，培养学生的社会责任感和家国情怀。
在CAD课程中，可以通过引入相关政策法规和行业发展动态，展示国内外设计案例等方式，引导学生树立正确的设计观念和价值取向，培养对国家社会的责任感和使命感。
2. “竞赛激励”“竞赛激励”是指通过竞赛的方式激发学生学习的积极性和主动性，促进其全面发展。
CAD技术是一个不断更新迭代的领域，学生需要不断提升自己的专业技能和创新能力。
参加各类CAD设计比赛可以让学生接触最新的设计理念和技术应用，激发他们的学习动力和创新意识。
二、教学改革在CAD“课赛融合”教学模式下，教学改革主要包括教学内容的优化、教学方法的创新和评价体系的完善。
1. 教学内容的优化传统的CAD课程内容主要包括CAD软件的基本操作和简单绘图，而忽视了设计理论和实践能力的培养。
通过“课赛融合”，可以将CAD课程的内容拓展到设计原理、工程实践和项目管理等方面，使学生在学习CAD软件的了解设计的理论基础和工程实践，培养对整个设计过程的把控能力。
2. 教学方法的创新传统的CAD教学以教师为中心，以授课和实验为主要教学手段。
而在“课赛融合”教学模式下，教学方法需要更加多元化和灵活化，可以引入案例教学、项目驱动教学、团队合作等方式，让学生在解决实际设计问题的过程中，积累经验和提升能力。
3. 评价体系的完善“课赛融合”下的CAD教学需要建立起一套科学合理的评价体系，不仅要考量学生对CAD软件操作的掌握程度，还要注重对其设计思路、方案创新、实施能力等方面的评价。
AuToCAD教学改革探索与实践【摘要】当代社会科技进步日新月异，知识更新速度加快，这需要造就大量高素质的技能型人才和创新型人才，对于这一领域的职业类教师而言，责任重大而深远。
如果仅运用传统的教学模式来进行教学，容易使学生形成定向思维、失去创新意识。
这对学生走上工作岗位适应当代科技生产是十分不利的。
因此，本人对CAD教学大胆改革，将测量技术与CAD软件有机结合起来，按照“项目导向”形式组织教学，采用了“任务驱动”教学法，“理实一体、工学结合”的设计理念，真正做到“教、学、做”三合一。
【关键词】AuToCAD；轴承盖；测量草绘；CAD绘图《计算机制图AuToCAD》是我校数控专业第二学年开设的一门重要专业课，cad测绘是培养学生动手实践、设计创新能力的重要手段。
以下是本人在多年教学过程中改革实践措施：一、教学前须做好充分的准备工作1、理论摸底。
主要是针对上学期开设的《机械制图》和《公差配合》两门课对全体学生进行一次简单测试，然后根据成绩进行分组，每组安排一位手工制图功底比较好的同学作为组长，负责给本组自评，以及小组间互评。
2、灌输学习本课程的重要性。
向大家举例说明：在工程上，在维修机器或设备时，如果其某一零件损坏，在无备件与图样的情况下，就需要对损坏的零件进行测绘，画出图样以满足该零件再加工的需要。
对已有设备进行改造，也需要对部分零件进行测绘后，进行结构上的改进而配置新的零件或机构，以改变机器设备的性能，提高机器设备的效率；设计新产品时，对已有实物产品进行测绘分析，取其长处，补己短处，从而设计出比此类产品性能更优的新产品。
3、创设情境。
模拟企业生产实践，引入新任务，可以选择常用的机械零部件（车床主轴、台虎钳、轴承盖等）作为任务载体，让学生们觉得自己就是一个企业员工，激发学习兴趣，就会更加严格要求自己。
4、工量具、产品、资料准备4.1工量具准备：草图纸、铅笔、游标卡尺、千分尺、杠杆百分表、量块4.2产品准备：维修车间需要马上更换的零件实物一件4.3资料准备：机械制图国家标准；有关被侧零件资料、手册；有关被测零件测量和公差确定方法的资料二、教学过程中注重对学生测绘技术以及CAD绘图能力的培养教师拟定任务单，将前期所学的机械制图基本理论、基本知识和国家标准，特别是机件表达方法、标准件、零件图等有关知识内容设计进不同的教学情景中，明确了教学思路，学生从开始认识零件，编写计划到动手测绘零件绘制草图，最后用CAD软件绘制出零件图，技能得到逐步提升。
光学cad课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解光学CAD的基本概念，掌握光学设计的基本原理；2. 学习并掌握光学元件的绘制、编辑、修改等基本操作；3. 了解光学系统中的像差及其对成像性能的影响，掌握光学系统优化方法；4. 掌握利用光学CAD软件进行光学系统模拟、分析和仿真的基本技能。
技能目标：1. 能够运用光学CAD软件进行光学元件和光学系统的设计与绘制；2. 学会使用光学CAD软件进行光学系统性能分析，具备初步的光学系统优化能力；3. 培养学生动手实践能力，提高解决实际光学问题的能力；4. 能够撰写光学CAD课程设计报告，展示设计思路、过程和成果。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对光学设计的兴趣和热情，激发学生探索光学领域的精神；2. 培养学生的团队协作精神，提高沟通与交流能力；3. 增强学生面对实际光学问题时的责任感，培养严谨、细致、求实的科学态度；4. 培养学生具备创新意识，敢于挑战传统，追求卓越。
课程性质：本课程为实践性较强的学科课程，以光学原理为基础，结合CAD 软件进行光学设计实践。
学生特点：学生具备一定的光学基础知识，对光学设计有一定了解，但实际操作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的实际操作能力，培养学生解决实际光学问题的能力。
在教学过程中，注重目标分解，逐步实现课程目标，确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. 光学CAD基本原理与操作- 光学CAD软件介绍与安装- 光学元件的基本绘制与编辑- 光学系统基本结构及其设计原理2. 光学元件设计与绘制- 透镜、反射镜等光学元件的设计与绘制- 光学元件的参数设置与修改- 光学元件性能分析3. 光学系统设计与优化- 像差理论及其在光学系统中的应用- 光学系统优化方法与技巧- 光学系统性能分析及优化实例4. 实践操作与课程设计- 光学CAD软件实操训练- 光学系统设计与模拟- 课程设计报告撰写与展示教学内容安排与进度：第一周：光学CAD基本原理与操作第二周：光学元件设计与绘制第三周：光学系统设计与优化第四周：实践操作与课程设计教材章节关联：《光学设计》第一章：光学CAD概述《光学设计》第二章：光学元件设计《光学设计》第三章：光学系统设计《光学设计》第四章：光学系统优化与性能分析教学内容科学性和系统性：确保教学内容符合光学CAD领域的基本原理和方法，注重理论与实践相结合，以实例为引导，使学生系统掌握光学CAD技术。
光学系统Cad课程设计一、教学目标本课程旨在通过光学系统Cad课程设计，让学生掌握光学系统的基本原理和Cad软件的使用方法，培养学生运用光学知识解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.掌握光学系统的基本概念、原理和设计方法。
2.熟悉Cad软件的基本操作和功能。
3.了解光学系统在工程应用中的重要性。
4.能够运用Cad软件进行光学系统的设计和仿真。
5.能够分析光学系统的设计结果，并对设计进行优化。
6.能够独立完成光学系统的设计项目，提高实际问题解决能力。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和团队合作精神。
2.增强学生对光学系统应用领域的兴趣和责任感。
3.提高学生对工程实践的认知和价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括光学系统的基本原理、Cad软件的使用方法和光学系统设计实践。
具体安排如下：1.光学系统基本原理：包括光学元件、光学系统的设计方法等。
2.Cad软件操作基础：包括软件界面熟悉、基本操作和功能等。
3.光学系统设计实践：包括设计流程、设计方法、设计优化等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：讲解光学系统的基本原理和设计方法。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解光学系统在工程中的应用。
3.实验法：让学生动手实践，掌握Cad软件的使用方法和光学系统设计技巧。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的光学系统Cad教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、教学视频等，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的光学实验设备，确保学生能够顺利进行实验操作。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在光学系统Cad课程设计中的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
光学设计CAD课程的教学改革与实践
如何应对快速发展的光电信息产业，更好地培养创新型、应用型人才，是光电信息科学技术专业的工作重点，而具有光电特色的应用性课程的学习则是提高学生创新能力的最好途径之一，光学设计CAD正是一门具有很应用性的实践类课程。
光学设计CAD是光电信息科学技术专业开设的一门专业选修课，是光学系列课程中不可缺少的实践环节，在培养大学生工程素质与创新意识中发挥着重要的作用，同时这门课也是光电信息专业的特色课程。
结合地方企业需求，开设具有光电特色的光学设计CAD实践课程，这对于学生综合素质的提高和创新能力的培养具有十分重要的意义。
同时，对于推动其他高校相关专业和实践教学课程体系的改革与创新也具有积极的促进作用。
1 改革教学内容
像差理论是《光学设计CAD》重要的基础知识[1]，贯穿整个课程的始终，像差部分的理论内容中数学内容繁多，大量像差公式的推导和光路图绘制，难免会让学生感到枯燥，同时专业术语的晦涩，其中公式定理的联系和区别往往让学生无所适从。
为了方便学生记忆与理解，在像差部分学习中引入动态多媒体教学[2]，尤其光路的绘制的内容统一使用CAI课件，动态光线可以详细的描绘像差产生的机理及像差的消除和控制等内容。
厦门理工学院的光学设计CAD课程分为理论课程和上机实验课程两部分，共计3个学分，其中理论课占2个学分，实验课占1个学分。
随着素质教育的不断推近，笔者认识到实验课程的得要性，着力塑造具有特色的光学设计实验课程。
实验课程主要强调的是学生的动手能力与创新思维，
在平时的理论课程中会穿插实验教学的内容，比如理论教学中介绍照相机光圈的知识，就直接引入Zemax软件，打开一个设计好的照相物镜程序，通过调整入瞳的大小观察成像的情况。
使学生能够直观地掌握光圈与相机分辨率之间的关系。
在分析判断像差的环节，借助简单的单透镜与双胶合透镜的光学系统作为例子，学生即可以对像差有更深刻的理解，同时也在学习过程中逐渐熟悉了软件。
实验课内容的设置贴近生活实践，简单的设计题目有单透镜的设计，双胶合透镜的设计，多重配置的激光扩束望远镜的设计，设计题目由浅入深逐步过渡到自主选题的三片式照相物镜、手机照相物镜、显微物镜等设计。
学生通过对光学设计软件的操作可以更深刻的理解理论学习中的相关概念。
实验课程的最后增加了公差设计的内容，让学生了解整个工程设计的完整过程，使整个学习过程更贴近工程实践。
在教学中穿插1～2节课的前沿性的技术报告或是讲座，聘请合作企业的工程师或是大学研究所的科研人员作一到两场报告，使学生了解行业内的最新发展状况，了解最新的技术工艺，学生通过学术报告对课程的兴趣也日渐增加。
2 改革教学方式
打破教师一言堂的教学模式，提高学生的参与度。
引入翻转课堂的新的授课形式，课堂突出学生的主体意识，在一些教学内容上，尝试让学生上台讲解，老师在一边听，并不断抛出问题，诱导学生不断的思考与探究。
比如，用PW法求解双胶合透镜的结构，请同学在课后预习，课上分组讨论，并派每组的代表上台讲解。
通过多样的形式，学生的参与度得到提高，提高了其主体意识，也增加了其学习的兴趣。
实验课的考核采用自主选题的实验设计项目，从企业需求和教师科研等渠道寻找设计题目，设计题目的难易度选择适中，即要使学生得到训练，又要使学生通过一定的努力才能设计成功。
其次是要求学生组成课题组，采用签订项目合同书的形式[3]，教师同课题组要签订一个完全按照科研项目开发合同拟定的任务书，任务书中有项目设计的具体内容，并有各阶段各项任务完成的时间点，设计完成进入答辩环节，每组派代表上台答辩，学生答辩环节，翻转课堂的教学方法发挥了极大的作用，学生在答辩的过程中可以及时地发现问题，并进行分析总结，如果没有完成任务书要求，就要继续设计直到答辩通过。
3 建立网络教学平台。
为了向学生提供形式多样的学习环境[4]，特别开发了光学设计CAD
课程的网络课堂，网络课堂上有教师的授课视频，授课的课件，教案，相应的参考资料。
网络课堂可以让学生在课后预习、自习、提交作业、了解课外知识，并可以和教师进行网上交流、辅导答疑，网络课堂提高了学生的主动性和自觉性，也为辅助教学提供了极大地帮助。
自开通以来受到了学生的极大欢迎，收到很好的成效。
4 教材编写
目前，市面上一直缺少针对本科生教学使用的《光学设计CAD》教材，尤其是《光学设计CAD》实践内容相结合的配套教材，目前出版的相关教材不是难度太大，不适合本科生使用，就是内容繁多，应用性不强，而相关的软件如Zemax的学习资料更是少之又少，如果要使用中英文的Zemax 说明书来辅助教学，明显内容太过繁多，大部分内容不适用。
因此教师根
据多年的教学经验，编写了适用于本科生使用的教材，教材内容贴近实践，包括光学设计的基本概念，软件的基本操作与简单的分析工具，并有软件设计的实例与详细的操作步骤。
目前，市场上对熟练操作光学设计软件的人才需求日益增加，学生如果在学校就可以熟练操作软件，在未来的人才市场上会更具有竞争力。
5 与课程相结合的竞赛与项目
教学的目的是学以致用，教学相长，学生在学习了相关的知识后，可以鼓励学生积极的参与该课程相关的学科竞赛与创新项目。
该校光电信息专业学生参加了第五届全国大学生光电设计大赛，其中两组学生选择了最佳单透镜构建的题目，这个题目中景深扩展、像差设计、结构设计与照明设计等内容刚好是光学设计的相关内容。
学生通过参与竞赛，提高了动手操作能力，增强了团队合作意识和竞争意识。
最终我校的学生取得了省级二等奖、国家级二等奖的好成绩。
光电信息专业同学参于了多项省级、校极大学生创新项目的申报，所申报的题目中也有和光学设计相关的题目。
学生积极主动的寻找题目，联系导师，购买相应的原材料与器件，突出了学生的主体意识，无形中更近一步提高他们的实践创新能力。
6 教学成效反馈和评估
教学实践的最终成效，要综合考虑教师、学生、用人单位等多方面的需求，并建立较完善的教学成效反馈和评估方法。
该校有校级督导及学生评教的活动，该课程无论在校级督导还是学生评教活动中均获得了一致的好评。
同时，该校光电信息专业近几年与多家企业合作，如厦门晶宇光电有限公司，厦门华联电子、厦门励德光电有限公司、厦门光莆电子、厦门
麦克奥迪有限公司、厦门朗星照明等，签订共建实践教学基地协议，为光电信息专业学生的实践实习提供了条件，该校主动和企业座谈，请企业来评估光学设计CAD课程，依据企业的需求提出课程的改革目标。
建立企业雇主与校友的访谈机制，通过调查问题卷进一步了解从事光学设计相关专业的校友对于课程建设上的意见与建议，并不断地完善教学机制，从而提高适应社会需求的能力。
7 结语
在经过了以上的教学改革后，光学设计CAD课程已取得了初步的成效，但在某些环节上的改革还需进一步深入，同时在课堂的授课方式上，拟增加企业参观实践环节，使学生能够亲身了解企业工程师对于光学设计知识的运用与操作。
实践环节贯穿的素质教育，必将为学生的职业选择上助力，提高学生在未来人才市场上的竞争力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。
