人教版九年级上册(部编版)第11课《醉翁亭记》教案

•醉翁亭记教学目标知识与技能积累文言词语，掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。

识记作家作品。

过程与方法学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。

情感、态度与价值观理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

学习重点理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。

学习难点理解作者以“醉”写“乐”的笔法，理解“醉”与“乐”的关系。

结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

学法指导朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。

教学环节教学内容环节一新课导入“仁者乐山，智者乐水”，中国古人历来有一种山水情怀。

他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。

安徽滁州琅哪山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，來一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

一、 助学资讯1. 作者简介：欧阳修(1007〜1072),字永叔，号醉翁，晚年号六一居 士。

北宋文学家，“唐宋八大家之一”，著有《欧阳文忠公集》。

2. 背景介绍：庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当 权派，被贬滁州(在今安徽)任知州。

被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城 西南十里的琅鄒山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年, 智仙建亭于琅珈山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给 它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

二、 字词积累 1. 读准字音。

环滁(chu) 壑(h©) 琅珈(lang ya) 潺潺(chan) • • • • • 辄(zhe) • 霏(fei) • 暝(rrHng) 晦(hui)• •個偻(yu lu) • • 弈(yi) ■ 肴(yao) ■ 翳(yi) ■ 提携(xie)■簌(su) ■ 酒洌(lie) 觥筹 <gong) 颓然(tui)环节二自主学习2. 积累词语。

《醉翁亭记》教案一、作者及写作背景二、指导学生朗读课文，理解文意1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏，教师强调一些字的读音。

2.学生读课文，疏通文句，整体理解课文基本内容。

（1）积累词语。

①生词。

②一词多义。

A.有亭翼然临于泉上（靠近）临溪而渔（到）B.泉香而酒洌（顺接连词）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词）朝而往，暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出）C.云归而岩穴暝（聚拢）太守归而宾客从也（回去）D.山水之乐（乐趣，名词）而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词）游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）（2）语段翻译。

三、内容鉴赏1.亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？（是太守用自己的别号给它命名。

太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。

）2.那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？（作者自号“醉翁”，“醉”不只是酒醉，更指“陶醉”，实际借山水排遣内心抑郁的心情。

）3.引导学生探究：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

4.作者在第一段中描绘了哪些景物？你在欣赏过程中发现有何妙处？（第一段文字中作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山—琅琊—酿泉—醉翁亭。

）5.本段写景有什么特色？（开头是远视，大全景（琅琊），接着是近观的中景（酿泉），接下来，是身临其境的近景（醉翁亭）。

写景顺序：远—近，面—点。

）6.此段中点明醉翁的情趣的句子是哪一句？你是如何理解的？（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”）7.第二段写了哪些景物？（利用时间推移，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

四时之景不同，而欢乐却是相同的。

山水之乐在于四时自然景观的美好。

）8.课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？太守见到这些，有着怎样的神态？9.作者还写了哪些快乐？“太守之乐”指什么？10.太守之乐与范仲淹“后天下之乐而乐”有何异同？四、总结1.概括主旨：本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。

11醉翁亭记【知识与技能】l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

【过程与方法】1．引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

【情感、态度与价值观】1．让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

2．引导学生感受本文流畅婉转、抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言的情感。

1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。

第1课时一、新课导入醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。

今天我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡心中的芜杂，感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情怀……二、资料助读1．欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰(今江西吉安)人，北宋文学家、史学家。

24岁登进士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。

晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。

又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。

死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。

2．范仲淹任参知政事(副宰相)期间，提出了十项改革措施，欧阳修积极支持，直言敢谏。

革新失败后，欧阳修被株连受贬，先后在滁州、扬州、颖州做了九年地方官，在此期间，他采取与民休息的政策。

《宋史·欧阳修传》称颂他说：“不求声誉，宽简而不忧，故所至民便之。

”对宽简措施，他解释说：“吾所谓宽者，不为苟急；简者，不为繁碎耳。

”文中描写的升平景象和流露的与民同乐思想展示了作者对滁州任上政绩的喜悦。

11 . 醉翁亭记【教学目标】1．朗读并背诵全文，培养学生的文言语感，并体会这篇“记”的语言美、意境美。

2．借助注释和工具书，读懂全文，能用自己的话归纳醉翁亭有哪些特点。

3．抓住文眼，体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

4. 积累文言词语，掌握常用实词的词义，比如“翼然、杂然、颓然”等，还要掌握重要虚词“也”的用法。

5. 学习这篇“记”描绘景物的手法，体会这种写法层次井然、简洁传神的效果，并在习作中有意识地借鉴。

【教学重难点】1．理解段落层次，把握文章中心。

2．掌握常见的文言实词、虚词、句法。

3．体会欧阳修的山水游记，将写景、叙事、抒情熔为一炉的特点。

【教学方式】1．朗读法；2．讨论与点拨相结合；3．品读法。

【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、导入1．同学们，听到“庆历四年”这个时间，你们能联想起哪一宗历史事件？明确：滕子京谪守巴陵郡。

2．滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？明确：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。

实际上，这次改革受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬至邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

类似的文章有：《岳阳楼记》《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》《爱莲说》）。

三、走近作者欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人。

醉翁亭记教学目标1、朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

2、发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

3、抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

教学重点1、正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2、理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

教学过程一、导入从介绍作者导入课文。

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家、史学家。

他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。

欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。

24岁登进士第，曾任西京（今河南省洛阳市）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。

晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。

又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。

死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。

欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。

他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。

有《欧阳文忠公集》传世。

二、感知内容1、教师范读课文，学生明确注意的字音。

2、学生逐段质疑，并翻译全文。

三、精读探究1、找出贯穿全文主线表现作者情感的一个字。

——乐2、四人一组讨论：文中哪些人在乐，都乐些什么呢？请找出有关句子说说自己的理解。

（太守乐、众宾乐、滁人乐）（山水之乐、宴酣之乐、游之乐、与民同乐）3、概括作者所表达的思想感情。

（表现了作者寄情山水的情趣和与民同乐的政治思想。

）4、四人一组讨论：文中有没有不乐的地方呢？（被贬后的忧郁）5、探究：作者为何多次提到“醉”呢？四、赏析品味1、四人一组讨论：学了文章后，你感受到美了吗？请结合内容谈谈你的理解。

山水相映之美。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。

有山，有泉，有林，有亭，然而，作者又没有孤立用墨，而是交织一体，既各尽其美，又多样统一。

部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记（名师精品教案）11 醉翁亭记名师精品教案“翁去八百年，醉乡犹在。

山行六七里，亭影不孤。

”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。

醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。

今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解本文景物描写的方式和作用。

4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

第一课时一、新课导入同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊．．(láng yá)饮少辄．醉(zhé) 岩穴暝．(míng) 伛偻．．(yǔ lǚ)酒洌．(liè) 山肴．野蔌．(yáo)(sù) 觥筹．．(gōng chóu)射者中．(zhòng) 弈．者胜(yì) 颓．然(tuí)阴翳．(yì) 潺．(chán)2.积累文言词汇(1)重点实词林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。

翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

11醉翁亭记1．频频朗诵并背诵课文，培育文语言感。

2．联合说明疏导文义，认识文本内容，掌握文本写作思路。

3．掌握文章的艺术特点，理解虚词在文中的作用。

4．领会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

一、导入新课范仲淹因参加改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄望自己“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。

实质上，此次改革，遇到贬谪的除了范仲淹和滕子京以外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。

他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。

也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。

接下来就让我们一同来学习这篇课文吧！【教课提示】联合前文教课，有益于学生掌握本文写作背景，从而加深学生对作品含义的理解。

二、教课新课目标导学一：认识作者，认识作品背景作者简介：欧阳修 (1007—1072) ，字永叔，自号醉翁，暮年又号“ 六一居士” 。

吉州永丰 (今属江西 )人，因吉州原属庐陵郡，所以他又以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“ 唐宋八大家”。

后代又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“ 千古文章四大家” 。

对于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“ 六一何谓也？” 居士曰：“ 吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，何如？”居士曰：“ 以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045 年) ，参知政事范仲淹等人遭谗辞职，欧阳修上书替他们辩解，被贬到滁州做了两年知州。

就任此后，他心里抑郁，但还可以发挥“ 宽简而不扰” 的作风，获得了某些政绩。

《醉翁亭记》就是在这个期间写就的。

目标导学二：朗诵文章，通文顺字1．初读文章，联合工具书梳理文章字词。

《醉翁亭记》教课设计欧阳修教课目的：1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文光景描绘的方式和作用。

3．累积文言词汇，背诵全文。

教课重难点：1．要点：(1)理解文章内容和主题。

(2)累积文言词汇。

2．难点：理解本文光景描绘的方式和作用。

教具准备：1．准备课文的朗诵录音带。

2．将本课知识点制作成讲堂使用的投电影。

3．学生准备汉语字典、文言文字典等工具书。

教课方法：教课中可采纳朗读法、点拨议论法、比较阅读法等。

教课时间：三课时教课过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情愁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的方丈智仙和尚结为生死之交。

智仙为方便挚友游访，便在半山腰修筑了一座亭子，供欧阳修歇息、饮酒。

欧阳修用自己的别名“醉翁”为这座亭子命名。

以后，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太按时写的。

文章极其生动地了作者的政治理想和娱情山川以排解抑郁的复杂感情。

二、读课文1．听读。

( 播放课文朗诵录音。

)要求：听清字音，必需时在书上注汉语拼音。

2．正音。

( 投影出示以下字词，请学生读准字音。

)滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )僧( )辄 ( )霏( )暝( )洌( )蔌 ( )弈 ( )翳 ( )射 ( )觥 ( )偻 ( )朝 ( )而往3．学生试读课文。

朗诵课文。

朗诵时要注意21 个“也”语气不尽同样。

“也”大概表达了以下几种语气：(1)陈说 ( 用于描绘光景 ) 。

如：环滁皆山也。

琅琊也。

(2)一定 ( 用于介绍人名 ) 。

如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

(3)叹息 ( 用于直抒胸臆 ) 。

如：在意山川之间也。

得之心而寓之酒也。

朗诵时，应经过上述语气进一步领会作者的思想感情。

读到“也”字后边应有较长的停顿。

朗诵时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景不一样，而乐亦无量也。

凡作为连结词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则能够轻读。

部编版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案教学目标1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点1．重点：(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

设计思路《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。

基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。

学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。

因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。

背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。

本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。

同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。

应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

教学过程第一课时一、导入1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。

文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

11醉翁亭记【知与技术】l．正确理解文中的、句，认识文意。

2．一步领会文言虚“也”“而”的作用。

3．稳固“ 散合”句式特点的理解。

【程与方法】1．引学生频频、感觉美的言，力争熟成。

2．扣住“文眼” 真思虑，理解文章要旨。

3．引学生想象，再美文的境界，由此领会文章所结构的盛情境。

【感情、度与价】1．学生懂得并学会在遇到挫折不幸，持极的人生度，拥有达的情。

2．引学生感觉本文流婉、抑落的言格，激学生祖国的言的情感。

1．正确理解文章意思，领会本文婉美的言特点，欣作者结构的盛情境。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“ ”是，以“醉”写“ ”的意图。

第 1一、新入醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必之地。

今日我一同去游醉翁亭，作一次滁州之旅，心中的，感觉那“野芳而清香，佳木秀而繁阴，霜高，水落而石出”的迷人光；超越空，与圣会见，感觉那份与民同的崇高情⋯⋯二、料助1．欧阳修，字永叔，号醉翁，暮年又号六一居士，吉州永丰(今江西吉安 )人，北宋文学家、史学家。

24 登士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭。

暮年曾主持士考，取了、、曾巩等人。

又任枢密副使、参知政事、刑部尚、兵部尚等。

死后“ 文忠”，世称“ 欧阳文忠公”。

2．范仲淹任参知政事(副宰相 )期，提出了十改革举措，欧阳修极支持，直言敢。

改革失后，欧阳修被株受，先后在滁州、州、州做了九年地方官，在此期，他采纳与民歇息的政策。

《宋史·欧阳修》称他：“ 不求名誉，而不，故所至民便之。

” 举措，他解：“ 吾所者，不苟急；者，不繁碎耳。

” 文中描绘的升平情况和表露的与民同思想展现了作者滁州任上政的愉悦。

3．有关料。

唐宋八大家：唐朝的愈、柳宗元和宋朝的欧阳修、洵、、、王安石、曾巩八位散文家被称“ 唐宋八大家”。

他是古文运的倡者和行者，主文学改革，建立了有理、有作成就的散文系，成后代效法的模范。

六一居士：六一居士，初滁山，自号醉翁。

部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。

总之，认真仔细的研究教案是钻研教育材料的一项非常重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。

下面是由给大家带来的部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案，一起来看看吧!《醉翁亭记》课文原文环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁山之僧智仙也。

名之者谁太守自谓也。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

临溪而渔，溪深而鱼肥。

酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁庐陵欧阳修也。

《醉翁亭记》语文教案教学目标：1、检查背诵2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的.写作特点。

教学重点：1、体会个性鲜明的写人方法。

2、学习多用否定句的.写作特点。

教学难点：1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

教学步骤：一、检查背诵二、分析课文，商讨下列问题1、第一句话讲了什么——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。

山水之乐、游玩 之乐、宴饮之乐、 山林之乐、醉能 同其乐。
发现：滁人因山 水、游玩、宴饮 而乐，禽鸟因山
紧扣文本， 理解情感
拓展阅读 深层理解
林而乐，太守因 山水之美、滁人 快乐而快乐。
卜吾醉翁之醉
15分
钟
1.文中“醉”字出现 的频率也很高，找出 相关语句整合阅读， 说说你看到一个怎样 的醉翁。
2.阅读补充的背景资 料，谈谈你对醉翁有 何新的理解。
资料一：欧阳修贬滁 州的原因 资料二： 啼鸟（节选）
3.醉能同其乐，醒能 述以文者，表达了作 者怎样的志趣。
1.寻找句子阅读 体会，可能会有 多种理解，闲适、 自得、忧愁等。
2.阅读补充材 料，深入体会欧 阳修的“醉”中 有着被贬的忧 愁、不为人知的 孤独、寄情山水 的放纵。
3.在交流中理解 欧阳修忧思内 藏、勤政为爱的 胸怀，理解欧阳 修在忧困中依然 坚守政治理想抱 负的胸怀气度。 最后诵读全文， 再次感受作者的 胸怀。
结合背景， 理解作者 醉乐相比， 更见其旷达
总结获
2.倾听
作业布置
完成同步练习册中的课内练习
板书设计
教学重难点
1.理解文章大意的基础上把握景物特点；
2.体会作者的思想感情，理解作者的抱负胸怀；
教学方法
1.诵读法；2.讲授法；3.合作探究法
教具
多媒体
课时安排
3课时
第一课时
教学环节
时间
教师活动
学生活动「
设计意图
导入新课 检查也内
1分
钟
上一节课，我们在《岳阳 楼记》中感受了作者“不以 物喜，不以己悲”的豁达胸 怀，“光大卜之忧而忧、后 大卜之乐而乐”的政治抱 负。今天，我们将走进《醉 翁亭记》，去欣赏醉翁亭的 美景，感受作者的抱负胸 怀。

《醉翁亭记》教学设计黄旗堡实验学校周义霞【教学目标】1．通过诵读课文，学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2．通过点拨，引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

【重难点】1．通过诵读课文，学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2．通过点拨，引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

（难点）【教材分析】本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。

所以理解作者思想感情是教学难点。

【教学过程】一、导入新课：人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。

在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢 ?又是通过什么样的方式表达的呢 ?二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。

1．通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。

讨论明确：第一段：亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。

第二段：山间朝暮之景和四时之景。

第三段：太守出游所见的画面——滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉。

第四段：太守醉游归来，自得其乐。

2．讨论：文章的内容间有怎样的内在联系呢？以小组合作的形式解决以下几个问题。

(1)作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系 ?参考：从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。

【导语】《醉翁亭记》描写了滁州⼀带朝暮四季⾃然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的⽣活，特别是作者在⼭林中与民⼀齐游赏宴饮的乐趣。

准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 环滁皆⼭也。

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然⽽深秀者，琅琊也。

⼭⾏六七⾥，渐闻⽔声潺潺⽽泻出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？⼭之僧智仙也。

名之者谁？太守⾃谓也。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，⽽年⼜，故⾃号⽈醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎⼭⽔之间也。

⼭⽔之乐，得之⼼⽽寓之酒也。

若夫⽇出⽽林霏开，云归⽽岩⽳暝，晦明变化者，⼭间之朝暮也。

野芳发⽽幽⾹，佳⽊秀⽽繁阴，风霜⾼洁，⽔落⽽⽯出者，⼭间之四时也。

朝⽽往，暮⽽归，四时之景不同，⽽乐亦⽆穷也。

⾄于负者歌于途，⾏者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来⽽不绝者，滁⼈游也。

临溪⽽渔，溪深⽽鱼肥。

酿泉为酒，泉⾹⽽酒洌；⼭肴野蔌，杂然⽽前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，⾮丝⾮⽵，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐⽽喧哗者，众宾欢也。

苍颜⽩发，颓然乎其间者，太守醉也。

已⽽⼣阳在⼭，⼈影散乱，太守归⽽宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游⼈去⽽禽鸟乐也。

然⽽禽鸟知⼭林之乐，⽽不知⼈之乐；⼈知从太守游⽽乐，⽽不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以⽂者，太守也。

太守谓谁？庐陵欧阳修也。

教案 教学⽬标： 1、理解⽂章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2、理解⽂中景物描写的⽅式和作⽤， 3、掌握基础的⽂⾔词语。

4、背诵课⽂，默写重要句⼦。

教学重点：掌握实词解释与重要句⼦翻译，领会课⽂内容，体验作者⼼情。

教学难点：领会“与民同乐”的内涵。

教学课时：三课时 教学准备： ⼀、作者： 欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六⼀居⼠。

北宋⽂学家，史学家。

24岁中进⼠，曾任西京留守，因⽀持范仲淹改⾰⽽屡次被贬谪。

晚年曾主持进⼠考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等⼈。

后任官职甚多，世称“欧阳⽂忠公”。

?
明确:①描写形象、精练,融情入景,情景交融。无论绘景还是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。记叙、描写、抒情、议论巧妙结合。②句式灵活,对散结合。有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,句式工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记。加之对散穿插,富有变化,摇曳多姿。③韵律独特,回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”字,使文章艺术魅力别具一格,行文潇洒自如,增强了全文语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。总之,此文文美,情也美。
明确:本段用“至于”一词把文章推进一层,呼应前段“朝而往,暮而归”,由写山中景转而写到山中人,由写欣赏美景之乐转到写众人游宴之乐。以醉翁亭的美丽风光为背景,描绘出一幅与民同乐图,也暗示了太守治理滁州政通人和的政绩。
(4)这段在写“太守宴”“众宾欢”“太守醉”之前,为什么先写“滁人游”?这个内容与上段有何联系?
(1)齐读第二段,思考,讨论:这一段写什么?四季各有何特点?
明确:这一段描写了山间朝暮四季的不同景色。春:野芳发而幽香;夏:佳木秀而繁阴;秋:风霜高洁;冬:水落而石出。
(2)本段中描写山间景色的是哪几句?作者是怎样描写的?(哪些词语最能体现朝暮的变化?在描写四时之景时,作者选择了哪些景物来写?)
明确:第1、2两句写醉翁亭所在的琅琊山山间朝暮及四季的景色变化。首先描绘的是“朝暮图”,按一天时间纵向展开描写,“出”“归”“开”“暝”四字准确生动地表现了琅琊山“晦明变化”的朝暮景象;接着作者描写了迥然有异的“四时之景”,在写四季变化之美时,作者选取了最富有季节特点的景物,写出了繁花争艳、幽香扑鼻的春光,万木竞秀、枝繁叶茂的夏景,天高气爽、霜华洁白的秋色,水枯石瘦、草木凋零的冬季。
【情感态度与价值观】

骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。

小结反思醉翁号记学案教师寄语：醉翁之意不在酒，在乎山水之乐也。

教学目标1. 积累文言词汇，背诵全文。

2. 理解作者“与民同乐”的思想。

3 •理解本文景物描写的方式和作用。

4 •培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。

教学重难点：积累文言词汇，背诵全文。

理解作者“与民同乐”的思想。

一、基础知识熟练朗读课文，对照文下注释翻译课文，然后完成以下问题。

1、读通课文，找出难读难写的字，并给下列加点字注音。

环滁（）琅对（）林壑（）辄醉（）弈（）者胜穴暝（）他偻（）酒冽（）山肴（）野簌（）觥筹（）阴翳（）2、解释加点字词。

%1有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

（翼：）%1名之者谁？（名：）%1故自号曰醉翁也。

（号：）%1彳区偻提携。

（他偻：）3、翻译句子。

%1有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

%1名之者谁？%1故自号曰醉翁也。

%1彳区偻提携。

%1醉能同其乐，醒能述以文者。

4、阅读课下注释①并查阅资料，了解作者及写作背景，写出你所知道的与课文及作者相关的知识。

二、阅读课文，整体感知。

5、理解景物描写的方式和作用。

本文写景很有层次，找出文中写景的句子，读一读，思考：本文写景按照什么顺序写的？(1) 写亭的环境:从_________ 到______ o(2) 写山间之朝暮：从______ 到______ o(3) 写山间之四时：从______ 到______ o(4) 写宴饮场面:从_________ 到______ o6、本文以“乐”为线索，作者是怎样步步深入、表现“与民同乐”的主旨的？三、精读课文，局部研讨。

7、本文写景上有什么特色？提示：写景与抒情相结合。

找出相关的句子。

CI)写亭的环境：(2) 写亭四周的朝暮、四时之景：(3) 写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐"？9. 作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉” 与“乐"之间有什么样的联系？四、拓展延伸。