《草船借箭》教学设计2 (2)
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《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计「篇一」教学目标知识与能力:有感情地朗读课文,学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字情感态度价值观:激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
过程与方法:紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重点1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
课前准备学生准备:有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备:制作本课多媒体课件。
课时安排2课时第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境,渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2、调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事?3、尝试交流,整体感知。
(1)谈话:今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题:草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?(2)学生交流。
(3)对学生的交流进行评价。
二、切入中心,领悟“神妙”1、划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文,划出课文的中心句──“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!’”2、品读感悟,周瑜临终感叹:“既生瑜,何生亮!”请同学们自由读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3、学生自主学习。
边读边画边体会。
4、交流、对话:以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下:(1)品读句子:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”角色换位,对比体会:这场大雾,诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?角色扮读。
(2)联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
精选《草船借箭》教案4篇《草船借箭》教案篇1设计理念探究性学习是一个崭新的课题,当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。
就内容而言,它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在小学,探究性学习已不再是能否开展的问题,而是如何开展的问题。
在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。
小学语文教材题材广泛,内容丰富,涉及面广,本身就有无穷无尽的研究课题。
在语文教学中开展探究性学习,应重视以下几点:一、突出语文的特点。
不管采用什么方式,研究什么课题,其主要目的还是学习语文。
要突出语文特点,强化锻炼学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。
这是小学语文探究性学习的根本目标,切不可主次颠倒、本末倒置。
二、强调研究性特点。
要采用类似科学研究的方式,使学生主动学习,自主探索。
探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。
注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。
在探究性学习中要孕育学生的课题意识,让学生充分地体验学习过程、学习方法,让所有学生参与进来,培养学生良好的研究习惯。
三、关注学生特点。
既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富,又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况,因而活动范围宜集中,活动的组织亦应得到有效控制,教师要参与探究性学习的全过程。
选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。
四、体现形成性评价的特点。
探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节,应重在学习过程而不只是研究的结果,重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。
五、探究性学习的开展,可以打破传统教学的束缚,不受一般课堂教学时空的限制,充分顺应学生学习的需要。
教学目标一、学习本课生字、新词。
能根据段意给课文分段,能理解“神机妙算”。
二、感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时,懂地利,识人心。
《草船借箭》板书设计(第一篇)一、故事背景1. 三国时期,曹操大军压境,蜀吴联军面临箭矢短缺的困境。
2. 诸葛亮为解箭矢之急,巧施计策,向曹操借箭。
二、板书设计1. 中心区域:绘制一幅草船借箭的简笔画,突出诸葛亮、曹操、草船等关键元素。
2. 左侧区域:简介故事背景,包括曹操大军压境、蜀吴联军箭矢短缺等情况。
3. 右侧区域:阐述诸葛亮借箭的计策,以及实施过程中的关键环节。
三、教学要点1. 引导学生了解《草船借箭》的故事背景,体会诸葛亮的神机妙算。
2. 通过板书设计,帮助学生梳理故事脉络,理解人物形象。
3. 培养学生对古典文学的兴趣,激发想象力。
《草船借箭》板书设计(第二篇)四、人物形象分析1. 诸葛亮:智慧化身,冷静沉着,具有远见卓识。
在板书上可以用线条勾勒出他的羽扇纶巾,展现其儒雅形象。
2. 曹操:一代枭雄,谨慎多疑。
板书上可以用粗犷的线条表现曹操的威严,同时加上疑问的表情,凸显其性格特点。
3. 周瑜:东吴名将,英勇善战,与诸葛亮共同策划借箭计策。
可以用线条描绘出周瑜的英俊外貌和英姿飒爽的气质。
五、教学策略1. 情境创设:通过讲述故事,让学生置身于紧张刺激的战争氛围中,感受人物心理变化。
2. 角色扮演:组织学生分角色扮演诸葛亮、曹操等人物,加深对人物形象的理解。
3. 讨论互动:引导学生围绕“诸葛亮为何能成功借箭”展开讨论,培养学生的思辨能力。
六、课后拓展1. 让学生搜集其他关于诸葛亮的典故,如《空城计》、《七擒孟获》等,进行分享交流。
2. 邀请学生家长参与,共同制作《草船借箭》的手抄报或板报,增进亲子互动。
3. 组织学生观看相关影视作品,如《三国演义》中的草船借箭片段,提升学生的审美情趣。
《草船借箭》板书设计(第三篇)七、关键情节解读1. 借箭前的准备:在板书上用图表形式展示诸葛亮如何计算风向、水位以及草船的数量和布置,强调计划的周密性。
2. 借箭过程:用动态箭头和符号表示草船在雾中的行进路线,以及曹操军队射箭的情景,让学生直观感受借箭的紧张氛围。
部编版五年级语文下册第二单元第5课《草船借箭》第2课
时教案(集体备课)
一、教学目标
1.通过学习,使学生能够熟读课文,了解故事内容。
2.通过讨论,学会合作与分享,培养团队合作意识。
3.通过分组活动,培养学生的合作精神和沟通能力。
二、教学重点
1.确定主题取舍,听懂课文内容。
2.分析课文结构,理解故事情节。
三、教学难点
1.提出问题,引导学生深入思考。
2.引导学生展开讨论,锻炼逻辑表达能力。
四、教学准备
1.教材《部编版五年级语文下册》
2.课文相关图片及素材
3.白板、彩色笔
五、教学过程
1.导入(5分钟)
–利用图片或故事背景引入课文内容,激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文(10分钟)
–教师或学生朗读课文,让学生熟悉情节。
3.分析课文(15分钟)
–与学生一起分析课文结构,重点讲解关键词语和句子。
4.小组讨论(20分钟)
–将学生分成小组,让他们讨论和总结课文中的主要内容。
5.展示成果(15分钟)
–每组派代表进行成果展示,其他组进行提问和讨论。
6.总结归纳(10分钟)
–教师总结课文故事要点,并与学生一起进行归纳总结。
六、课堂作业
1.完成课后习题练习。
2.以小组为单位,准备下节课的课堂展示材料。
七、教学反思
这节课虽然内容比较简单,但通过集体备课的形式,使学生在沟通和协作中学到了更多。
在未来的教学中,可以适当增加互动环节,提高学生参与度。
以上是本节课的教学内容和安排,希望能够对教师们有所帮助,也希望学生们能够在这堂课中有所收获。
《草船借箭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
认识并理解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
引导学生展开想象,体会诸葛亮的神机妙算。
3、情感态度与价值观目标感受诸葛亮的足智多谋,激发学生对古典文学的兴趣。
引导学生从文中汲取智慧,培养学生遇到问题善于思考、机智应对的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容,理清草船借箭的起因、经过和结果。
感受诸葛亮的神机妙算,通过具体语句分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。
2、教学难点理解诸葛亮借箭成功的原因,体会诸葛亮的智谋过人。
引导学生对文中人物形象进行正确的评价,培养学生的批判性思维。
三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点字词、语句,帮助学生理解课文内容。
2、讨论法组织学生讨论草船借箭的过程和人物特点,培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、朗读法通过有感情地朗读课文,让学生体会文中人物的情感和心理,加深对课文的理解。
4、情境教学法创设情境,让学生仿佛置身于草船借箭的场景中,增强学生的学习兴趣和体验。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中草船借箭的片段,激发学生的学习兴趣。
提问学生:“你们知道这是哪个故事中的情节吗?”引出课题《草船借箭》。
2、初读课文学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解,重点讲解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。
3、整体感知让学生默读课文,思考:草船借箭的起因、经过和结果是什么?引导学生概括课文主要内容,理清文章的脉络。
4、精读课文组织学生分组讨论:诸葛亮为什么要草船借箭?他是怎么借箭的?借箭成功的原因是什么?引导学生抓住文中的关键语句,分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。
《草船借箭》第二课时教学设计《草船借箭》第二课时教学设计5篇作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《草船借箭》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《草船借箭》第二课时教学设计1一、教学目的:1、了解草船借箭的前因后果。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
二、教学重点:从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
三、教具:多媒体课件四、教学过程:(一)复习:1、这节课,我们继续学习第11课《草船借箭》,首先,我们先来复习本课的生字词:(水寨饮酒都督惩罚神计妙算)2、同学们对字词掌握的非常好,上节课我们还初读了课文,了解了草船借箭的起因、经过、和结果,谁能简单的说一说呢?(二)新授:1、说的非常好,《三国演义》是一部智慧之书,而《草船借箭》则是智慧里面的智慧,对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事,我相信同学们一定非常的感兴趣,下面就从智慧和谋略的角度去看,你对黑板上的四个人物谁最感兴趣?最喜欢谁呢?2、看来每个同学都有自己喜爱的人物,下面就请同学们打开书,认真的品读原文,找出你喜爱这个人物的原因和依据,读到人物对话的时候,要设身处地的想一想当时他们的想法和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。
(学生自读课文)3、先读到这,刚才同学们读得很认真,谁愿意把你品读的结果互相交流,互相补充呢?(学生交流汇报)4、刚才某某同学说,他非常佩服诸葛亮,原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能,那神计妙算是什么意思呢?谁能试着用自己的话说说?5、你们答对了,神计妙算就是指惊人的机智,巧妙的谋划,本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文,围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢?7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文,遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论,一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计(精选15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《草船借箭》教学设计(精选15篇),希望对大家有所帮助!《草船借箭》教学设计篇1【单元目标】第五组课文重在读懂“名著中的人物”。
阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
【本课目标】1、读准读通课文内容,了解故事脉络。
2、抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。
【教学重点】弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象【指导方法】抓因果读故事,抓语言观内心【课时安排】第一课时【教学过程】一、联系背景了解人物关系,导入课文东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。
当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。
(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》(板书课题)。
二、弄清前因后果,读懂故事1、自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。
指导梳理故事脉络:故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?相机板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)理解“妒忌”:(1)词意:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
(2)换词比较:羡慕预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。
不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。
周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。
五年级下册语文教学设计《5 草船借箭》第二课时一、教学目标
知识与技能
1.能够听懂并复述故事情节。
2.能够正确朗读课文。
3.能够理解《草船借箭》的主题和寓意。
情感态度与价值观
1.培养对智慧和勇气的尊重与崇尚。
2.增强同学们自信的表达能力。
二、教学重难点
教学重点
1.复述课文内容。
2.理解课文的主题和寓意。
教学难点
1.把握故事情节中的关键信息。
2.理解《草船借箭》寓意的抽象概念。
三、教学过程
1.复述故事情节
1.讲解课文的背景和主要人物。
2.让学生分角色复述故事情节。
2.课文学习
1.播放课文朗读音频,让学生跟读。
2.解释课文中生僻词汇和句子。
3.分角色朗读课文,加深理解。
3. 主题与寓意
1.引导学生讨论《草船借箭》背后的主题是什么。
2.分组探讨课文中智慧和勇气的体现。
3.让学生自由发挥,写下自己对故事的感悟。
4. 情感沟通
1.小组内同学分享自己的感悟。
2.整合学生的思考,展示不同的见解。
四、课堂作业
1.写一篇100字左右的读后感,表达自己对《草船借箭》的理解和感
悟。
2.完成课后习题,巩固课文内容。
五、教学反思
本节课通过让学生深入理解《草船借箭》背后的智慧和勇气精神,激发了学生的思考与表达能力。
教师需要在以后的教学中不断引导学生思考,培养他们的独立思考和情感表达能力,从而达到更好的教学效果。
《草船借箭》教学设计(优秀6篇)《草船借箭》教案篇一教学目标1、认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。
教学重点1、默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2、紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。
3、通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点。
初步学习阅读古典名著的方法。
教学课时1课时教学准备课件:歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释教学过程一、创设情境,激情导入1、(1)教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》,请同学们欣赏。
(2)播放完毕后出示歌词:(3)学生阅读歌词,说说对这首歌的了解。
(这是电视剧《三国演义》主题歌。
)(4)学生互相交流,说说自己对歌词的理解,教师评议并梳理词意:滚滚长江向东流,不再回头,多少英雄像翻飞的浪花般消逝。
争什么是与非、成功与失败,都是短暂不长久。
只有青山依然存在,依然地日升日落。
江上白发渔翁,早已习于四时的变化。
和朋友难得见了面,痛快地畅饮一杯酒,古往今来的纷纷扰扰,都成为世人下酒闲谈的材料。
(5)问题交流:歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄?(学生自由发言。
)老师相机呈现三国人物形象。
(6)导入课题:今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。
(板书:草船借箭)学生齐读课题。
2、简介《三国演义》。
《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是一部长篇历史小说,作者是明朝的罗贯中。
《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作,是中国古代四大名著之一,与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。
学生阅读,师生交流。
引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。
五年级下册语文《草船借箭》教案五年级下册语文《草船借箭》教案草船借箭的内容简介周瑜故意为难诸葛亮,要求他十天造十万支箭。
机智的诸葛亮利用曹操多疑的性格,在三天内便用几条草船借到了十万余支箭,立下奇功的故事。
周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。
一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭,并说不要推却。
诸葛亮说,都督委托,理应照办,并答应三天造好,立下了军令状。
诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。
第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
这天,大雾漫天,对面看不清人。
天还不亮,诸葛亮下令开船,并让士兵擂鼓呐喊。
曹操下令说,雾大,看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝来船射箭。
太阳出来了,雾还没散。
船两边都插满了箭。
诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。
10万支箭“借”到了手。
周瑜得知借箭的经过后长叹一声:我真不如他!五年级下册语文《草船借箭》教案(精选10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的五年级下册语文《草船借箭》教案(精选10篇),欢迎阅读与收藏。
五年级下册语文《草船借箭》教案1教学要求:1.理清课文内容,分清事情的前因后果,了解诸葛亮能如期交箭的原因,从而了解他的才能。
2.能简要地根据板书概括全文内容,了解课文中人物的特点。
教学重难点:课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备:多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程:一、导入通过上一课的学习,我们了解了草船借箭的大概情况,知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天,我们要深入学习课文,弄清草船借箭的真正起因,了解诸葛亮的才干具体体现在哪里?二、新授㈠学习一、二段1.幻灯出示三个问题,学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么?②为什么要赶造十万枝箭?③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭?找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
《草船借箭》教学设计2教学要求:1.学习本课“妒、督、鲁”等14个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
2.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
3.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4.体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点:1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间:三课时教学准备:1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程:第一课时一、揭示课题1.从《赤壁之战》故事引入。
师:《三国演义》是我国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动。
今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2.揭题、读题。
3.审题。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4.再读题,读了课题,你想知道什么?出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文,理清脉络1.回答问题。
(理清草船借箭的原因、经过、结果。
这也是在解决课后第二题)2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭借箭前的准备:草船、军士草船借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服4.据此提纲给文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段1.齐读第l段。
什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
)2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?(1)指名2学生分角色读课文第2节,师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮,为每一轮编上序号。
(2)每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
3.学习第一轮对话。
(1)齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。
(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。
交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动。
(可发挥想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”生:“你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……(3)过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?4.学习第二轮对话。
(1)指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。
)(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流:“我用公事来压你,你想推也推不了。
”5.学习第三--六轮对话。
(1)分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。
最后一轮,周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待(2)讨论、交流。
6.小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗?A、思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1~2节,思考这些问题。
(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。
)(2)分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1.2节,体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。
第二课时一、复习引入1.上节课我们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。
并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?(全文第一句。
)指名回答。
师:课文开头就点明了原因,齐读此句。
3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。
(全文末尾一句。
)二、学习二──四段1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。
(首尾呼应。
)师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。
2.理解词语神机妙算。
(板书:神机妙算)问:用词素合成的方法如何解释?出示:神机妙算──惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
3.诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?4.默读课文二-四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。
胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。
交流出示小黑板:(1)第三天保管有十万枝箭。
(2)不能让周都督知道,否则我的计划就完了。
(3)鲁肃……回来见了周瑜,果然不提借船的事……。
(4)第一天……第二天……,直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
(5)雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
(6)我们只管饮酒取乐,夭亮了就回去。
三、学习“知周瑜”1.默读小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
2.诸葛亮为什么会有这样的假设?(1)指名读第三节。
(2)口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。
齐读。
板书:知周瑜心3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句:“希望你能借……船的两边。
”(1)比较句子。
A、希望你能借船的两边。
B、希望你借给我一些船,“每只船上要有军士与许多草把子。
问:两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(第一句用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求。
用第一句好,表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
)(2)齐读此句。
师:这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、学习“知鲁肃”1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样?齐读小黑板上第③句。
2.理解这句句子。
(1)“显然”是什么意思?(出示小黑板:事实与所说或所料想的相符。
)(2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。
)问:相符合吗?(符合)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
(3)齐读句子体会。
3.师介绍:鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。
用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板:知鲁肃人4.到现在,借箭的计划已有条不紊地准备就绪。
齐读第二段体会。
五、学习“识天象”1.师:(指小黑板上①④句)2.指名读6-7自然段,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?(板书:四更时候,因为这时候江上大雾弥漫。
)(1)板:大雾弥漫(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。
)3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?A、出示:因为江上大雾弥漫,连面对面都看不清,所以……B、先默读6.7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
(所以选择第三天四更出发。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
)4.显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。
)为什么?(2)早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。
板书:识天象(3)齐读小黑板上第①、④句,体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5.正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船?引读书中有关句子。
(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开)(1)看示意图1。
(显示出船头朝西,船尾朝东。
)这样布船的目的是什么?(准备受箭)(2)引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不禁吃惊他说:(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:(引)“……”。
第三课时一、温故。
二、继续学习2──4部分。
(一)、学习“知曹操”:1.这是诸葛亮的预料,事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。
)2.“虚实”是指什么?(“虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。
)3.文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。
)“20只船……排在船上的两边。
”(第四自然段)4.这样少的兵士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可他为什么不敢派兵?口头完成填空。
出示:曹操之所以不敢轻易出动,是因为(江上大雾弥漫,连面对面都看不清。
)师:在这种情况下,如果是别人还也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操是一个生性多疑的人。
板书:知曹操性5.这时曹操是怎么做的,诸葛亮又是怎么做的?指名一人读曹操的句子,大家齐读写诸葛亮的句子,配合读第8节。
6.看示意图2:船头朝东,船尾朝西。
师:这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么?(一边受满了箭,让另一边再来受箭。
)现在你能说说这个“妙”,妙在何处吗?(二)、学习“晓地利”1.过渡:当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。
因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6 句。
2.天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节,找出一个词来概括。
板:顺风顺水3.第三次出示图片投影1。
(1)根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。
)→(2)师介绍:长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。
(3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表现了诸葛亮知晓地理的优势,并能利用它。
板书:晓地利4.齐读第9自然段。
三、学习第四段:1.齐读第四段。
2.结合课文说感受。
四、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意。
五、分角色朗读全文,思考1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?2.引导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功的原因。
(有胆有识,神机妙算。
)六、完成课后练习。