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七年级语文《散步》教学设计优秀5篇无论是身处学校还是步入社会，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？七年级语文《散步》教学设计11、教学目标（一）知识和技能：1、通过学生对课文深层意蕴的理解，培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法；2、通过把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
（二）过程和方法：学习自主、探究、朗读的学习方式（三）情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析学生是刚入初中的小孩子，对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点（一）教学重点1、多角度理解课文的思想感情，调动学生对课文个性化的理解2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、探究总结本文的语言技巧。
（二）教学难点1、对课文深层意蕴的理解；2、运用语言的技巧。
4、教学过程4.1第一学时4.1、1教学目标（一）知识和技能：1、通过学生对课文深层意蕴的理解，培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法；2、通过把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
（二）过程和方法：学习自主、探究、朗读的学习方式（三）情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1、2学时重点1、多角度理解课文的思想感情，调动学生对课文个性化的理解2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、探究总结本文的语言技巧。
4.1、3学时难点1、对课文深层意蕴的理解；2、运用语言的技巧。
4.1、4教学活动活动1【导入】导入问题：1、什么是散步？2、经常和谁一起散步？3、谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住？4、和家人一起散步感觉怎样？亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永；亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。
七年级上册语文《散步》教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一语文《散步》教学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《散步》教学设计优秀8篇《散步》教学设计篇一一、导学目标：知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美三、教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。
家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随去进行一次别样的心灵之旅设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。
让学生体会课文中所蕴含的感情。
）（二）新授：1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。
教师作适当点评，鼓励表扬。
）5、整体感知：（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？6、研读探究：（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。
散步教案教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文《散步》教学设计篇4教学目标知识目标：掌握相关词句，整体感悟课文内容。
能力目标：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点与难点教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。
教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。
教学准备教师准备：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
学生准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学方法采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。
教与学过程一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。
散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
（出示学习目标并板书课题）二、正音、释词嫩芽(nèn)熬(áo)霎时(shà)分歧(qí)拆散(chāi)水波粼粼(lín)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
分歧：不一致；有差别。
三、整体感知听朗读，思考：（学生听配乐朗读）1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里散步；4个人）2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”）[教师导学]“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
初一语文《散步》教案(优选3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册《散步》教学设计七年级语文上册《散步》教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的七年级语文上册《散步》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文上册《散步》教学设计1一、教学目标知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。
过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。
情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。
三、教学难点体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
四、教学方法品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法五、教学准备多媒体课件六、教学时数1课时七、教学流程(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。
我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。
今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。
)(三)人物性格分析请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。
《漫步》优秀教案5篇《缓步》优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。
2、琢磨词句的含义，把握的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水确定叫母爱，由于母爱如水；假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山确定叫父爱，由于父爱如山。
我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不消极，才有了我们今日的幸福和安适。
可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘扬的落叶一样，猜测不了明天的行程，做儿女的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”）这是一首母爱的赞歌。
今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？二、介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行沟通。
）三、学习生字词：拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）快速抢答：①缓步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）②缓步的地方？（田野）③缓步的季节？（早春）④缓步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）⑤缓步的结局如何？（一家人在田野里温馨地缓步）五、品读赏析：1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。
一个（孝敬体谅、关怀母亲）的“我”一个（珍惜小辈、信任儿子）的母亲一个（活泼聪颖、特别懂事）的儿子一个（不冷不热贤惠、珍惜儿子）的妻子2、缓步过程中的分歧是如何产生的？3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？4、缓步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）老师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行沟通。
《散步》教案6篇《散步》的优秀教案篇一一、教学目标1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。
同时母亲的选择是——生：走小路。
(板书)师：这又体现了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。
初中语文《散步》引导自学教学设计昆山市第二中学顾红梅【设计思想】散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。
散文作品的欣赏过程，是一种逐步“接近”的过程。
读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。
本课设计以学生自主阅读为主线，教师引导为辅助，由粗多细，由浅入深，引导学生感知、理解、体验、感悟、升华，从而获得对文章的全面把握及深度把握。
全课流程为粗读课文、细读课文、深读课文三个步骤，从浅吟低唱中初步领略文章内容，再到且行且悟中感受亲情，最后到亦步亦思中感悟责任及生命。
【教材分析】《散步》是一篇清新优美的散文，情真意美。
它描写了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。
事情虽小，却在短小精悍中洋溢着温馨和谐的家庭亲情，文字虽易，却在朴实平易中彰显了责任的深重，篇幅虽短，却在轻盈平凡中传递着生命的隽永与厚重。
它如一首清新雅致的休闲小曲，又似一曲生命与责任的激荡壮歌。
【学情分析】八年级学生，从年龄上看大多十四五岁，正步入青春期，常会出现叛逆情绪，此篇散文中出现的场景——产生分歧、解决分歧，能很好地给学生以启发与思考。
从素质维度上来说，《散步》一文就是要带上叛逆期的孩子做一次心灵的散步。
从知识结构技能维度讲，学生已经具备阅读粗浅记叙文及散文的能力，这篇散文看似浅显，但站在深入阅读、透彻阅读的要求之上，还是不简单的。
从这个角度说，《散步》一文就是要带上涉学不深的孩子去深度阅读的田地里做一次学法的散步。
【教学目标】①知识与技能目标：通过朗读法、圈点勾画等方法，整体感悟课文内容；理解文中重点句子的含义；体会文章语言美，进而感悟文章的情感之美和生命之美。
②方法与过程目标：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生对语段的品味能力、理解感悟能力。
③情感态度与价值观目标：让学生感悟家庭亲情、体验家庭责任感和社会责任感，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱亲人的意识与情感。
【教学方式】关键词教学法、主问题教学法、品析感悟教学法、生活辐射链接法【学习方式】通过自主合作探究的学习方式，抓关键语句，品味感悟，提升自我认知感情体验。
【教学资源】课文朗读音频、配文插图、公益广告视频、诗歌《整个世界》、《散步》导学案【教学过程】【课前预习并积累】1．作者介绍：莫怀戚，中国作家协会会员。
重庆人。
1982年毕业于四川大学中文系。
现为重庆师范大学新闻学院教授。
散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
名字“莫怀戚”三字寄寓了怎样的含义，与孔子说的“君子坦荡荡，小人长戚戚”似乎是有着某种联系的。
2．同主题积累吟诵亲情之诗、唱响亲情之歌、品读亲情之文、铭记亲情之言【课堂教学流程】一、情境导入：同学们，大家一定有过散步的经历吧，你和你的家人，在茶余饭后，来到小公园里随便走走，漫步闲行之际，你的心情如何？学生交流。
（学生自然生成的用语必定多而丰富，教师及时肯定。
如：轻松、愉快、欢乐、恬淡、安详等等）今天，就让我跟着作家莫怀戚一家去田野散步吧。
（设计意图：谈话式导入，围绕“散步”这一话题，结合学生生活经验，创设平等轻松的课堂氛围，让学生有话可讲，有话愿讲。
为引导学生自学提供了氛围及心理上的可能性。
）二、浅吟低唱：（粗读课文）1．学生听课文朗读音频，整体感知课文内容。
（读懂内容，即解决“写了什么”的问题。
）教师问：请你用简洁的语言概括这篇文章的内容。
学生回答。
（可以提问两三个学生来交流，教师适时地做好点评，最好通过比较法点评，让学生明确回答的优劣所在。
）教师指导概括的一般方法，即要素连缀法。
将时间、地点、人物、事情四要素连缀起来。
学生运用此法自主概括，明确本文内容：本文叙写了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。
2．自由读课文，读完后你最深切的感受是什么？请用恰当的词语阐述。
这是的一家人，这里有的母亲，有的儿子和媳妇，有的孙子。
学生自由发言。
示例如下：温馨和谐的一家人、其乐融融的一家人……；慈爱的母亲、善解人意的母亲……；孝顺的儿子媳妇、尽心尽职的儿子和媳妇……；机灵活泼的儿子、聪明伶俐的儿子……（设计意图：粗读课文，整体把握文本内容，尊重学生个性化阅读，在同伴互学交流中产生智慧的碰撞，在比较分析的基础上，教师及时做好内容概括的方法指导，做好恰当的评价。
这些教学行为都能为学生的自主学习指引方向，真正发挥教师主导、学生主体的作用。
）三、且行且悟（细读课文）过渡：这是其乐融融、温馨和睦的一家人，这是幸福美满、相互关爱的一家人。
主问题：那么，本文中的哪些语句让你感受到家人之间的和谐温馨呢？1．自主探究，体会亲情。
（读细词句，即解决“怎样去写的”的问题）学生快速浏览课文，用圈点勾画法，找出能体现一家人之间温馨和谐的语句，找出能体现家庭亲情的语句，并深入体会。
（教师巡视，给学生足够的时间去找寻、去体会。
）2．合作交流，品析感悟。
学生小组交流，品析自己的学习收获。
教师个别指导，而后分小组请同学交流与评价。
示例1：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
分析感悟1：我要照顾好年迈的老母亲，妻子要照看好幼小的孩子，可见这个家庭十分和谐，各有职责。
机灵聪明的孩子的一句话将散步气氛变得更欢快和温馨了。
一个“笑”字，抓住神态，传递出浓浓的亲情。
示例2：母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”……“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
分析感悟2：从“摸摸”这一细微的动作中可见母亲对孙子的疼爱，从她的这段语言中，可以看到母亲的慈爱，她用商量的语气展现一家人之间相互体谅、生活和睦的情景，让我们感受到温馨和美的家庭氛围。
示例和分析在这里就不再赘述。
课堂教学中此环节要求节奏紧凑、发言面要广，充分调动学生主体意识。
3、仿写训练，巩固强化。
《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是，就是，就是，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。
要求：仿写的句子要能全面体现一家人的和谐温馨，短语的概括提炼要从文章中来。
如：《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是母亲对我的尊重，就是妻子对丈夫的理解，就是母亲对孙子的疼爱，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。
（设计意图：这部分中，学生在集中解决一个主问题的过程中彰显自我学习的能力：自主浏览、自主圈点查找、自主分析体会。
而后借助同伴间的自主讨论和交流，进一步丰富自己的阅读体验，使阅读立体起来。
最后，安排仿写练习，让学生的感悟体会有个巧妙的收束，既培养了语言概括能力，又在自然而然中体会了本文的主旨——感受亲情的可贵，体现尊老爱幼的传统美德。
）四、亦步亦思（深读课文）过渡：同学们：伴随着浓浓的亲情，我们感受到家庭的温馨与和谐，所以说，这篇文章是有温度的，它就如同初春的阳光，暖暖的、柔柔的。
但是，老师还想说，这篇文章不仅仅有温度，它还是有深度的，请同学们再次走进文章中，体会厚重、深沉的意蕴。
主问题：除读到浓浓的亲情之外，你是否还读到了其他？1.学生交流，教师不做评价。
提示：关注文中的“我”。
2. 教师出示重点句子：①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
④一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
3. 教师提问：以上句子朗读后，你对文章的“我”有怎样的认识？学生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”担负着全家的责任。
4. 教师再问：文中哪些场景体现出“我”在全家的核心地位，我担负着全家的责任？学生回答：散步过程中，解决走大路还是走小路的问题上，能体现“我”作为一个中年人的家庭责任感和使命感。
还有，在叫母亲出来散步的细节上，也可以看到这一点。
5.教师追问：文中哪个句子就是深沉的责任感使命感的具体体现，请找出来，好好品读。
学生寻找句子，明确：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
……我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”教师出示课文插图。
学生朗读这段文字并赏析交流。
学生理解：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
赏析重点提示：“慢慢地”极言速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重有分寸，“很仔细”形容走路很留神。
“整个世界”就是指生命的全部，生活的使命。
教师出示小诗《整个世界》中的一段，学生吟诵体会：我的世界并不大只有你、妻子和儿子儿子在妻子的背上你却在我的肩头就这样，我们用爱构筑起这架完美的天平春天里，我们一起找寻你散落在田野中的年轻而甜美的梦……6．过渡：中年人高度的责任感和使命感，会让他们不仅要养育好孩子，更要善待好老人，正如英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。
因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可贵，从而更加珍爱生命，敬畏生命。
出示以下句子，请学生朗读并感悟。
①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
②今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
③我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”学生交流。
明确：初春田野的新绿、树上的嫩芽、冬水泛泡，这些景象都是生命复苏的迹象。
母亲年老，熬过严冬，可见生命历程走向衰落。
因此，生命就是自然万物的衰荣消长。
生命的衰亡会迎来新生命的成长。
这些句子中，蕴含着作者对生命的思考，耐人寻味。
7.总结：请以“亲情”、“责任”、“生命”这三个关键词为内容，进行仿句训练。
《散步》就是一幅美妙的画，画中不仅有勃发的春景，更有浓浓的亲情。
《散步》就是，，。
示例：《散步》就是一首深沉的歌，歌中不仅有承前启后的责任，更有厚重稳健的生命观。
（设计意图：学生在学习过程中比较多的停留在浅表阅读这一层面，如何将学生的阅读引向纵深，挖掘文本的深刻意蕴，是教学中的一个难点。
这部分设计中，通过教师过渡语的点拨，自然将学生的阅读引向深入。
你还能读到什么的问题，激发了学生对文本透彻阅读的兴趣，正因为是难点，所以在教学过程中，教师将相应句子组合在一起，亮给学生，促发思维。
