打破九年级毕业前语文课堂的沉闷气氛

浅论语文课堂“沉闷”现象我们在教学中经常遇到课堂气氛不活跃，学生不配合老师，师生互动少的情况，那么，如何改变课堂显得“沉闷”的这种现象，让学生有效参与课堂教学呢？笔者认为，可以从以下几方面思考：一、讲究课堂提问艺术著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。

高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。

恰当地运用课堂提问艺术,能收到事半功倍的效果。

课堂提问必须符合中学生的接受状况。

若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。

例如，教《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，我们可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上路吗？（当然不是。

这路还包含人生之路，社会之路。

）那么“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的。

）那么这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望。

）这样，一个深奥的问题解决了，像这样的提问，我们称之为“深题浅问”。

与上述情形相反，有些问题尽管重要，但看似浅显，往往为学生所忽视。

我们提问时就要引导学生作深入探究，才能得其三味。

像这样的提问，挖掘文字深层内涵，我们称之为“浅题深问”。

二、营造相应的情境教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理上反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。

情景教学由于具有较强的生活现实仿真性，能给学生提供身临其境的体验机会，容易激起学生与作者的共鸣，从而较好地把握课文的主旨，因此在现代教育理论中颇受推崇。

我认为，情境创设大致有以下几种方式：1.设计合适的导语在我听过的很多公开课当中，无一例外地都设计了极富感情色彩的导语。

语文课堂氛沉闷原因及对策摘要：课堂气氛沉闷，不利于学生对文本内容的情感体验，阻碍学生语言表达能力的提高，不利于学生健康向上、活泼乐观的人生态度的形成。

针对形成课堂气氛沉闷的原因，教师应更多的了解学生，走进学生的内心世界，调动一切积极因素，面向全体学生，优化教学方法，增强师生互动，生生互动，努力为学生终身学习打下良好基础；学生应积极参与各项课堂活动，大胆发言，克服自卑心理、从众心理，努力展示自我，加速自己成长。

关键词：语文课堂；气氛沉闷；原因；对策语文课堂的不断改革中，师生互动、生生互动、合作学习明显增多，学生口语表达机会增加，说的话比之前多了。

但高中理科班语文课堂仍存在课堂沉闷的现象，学生普遍愿意做“听众”，而不肯再语文上花精力。

老师提问题时，举手回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂大多数时间仍然是教师唱独角戏。

我在多次听取他人公开课和自己开设公开课后发现，即使是教师精心准备的教学公开课，仍然出现冷场现象，教师很无奈，课堂气氛沉闷让人感觉尴尬，学生们好说爱动，天真活泼的天性荡然无存。

这样的课堂不利于学生对文本内容的情感体验，阻碍学生语言表达能力的提高，形成不了健康向上、活泼乐观的人生态度。

分析造成课堂气氛沉闷的原因，一方面是教师主客观因素造成的，另一方面是学生自身素质的问题。

一、教师主导作用的失当教师是课堂学习活动的组织者和引导者，在教学中起着主导作用，但由于教师教学理念、教学艺术的原因，难免出现这样那样的问题，其主要表现为：1.对学生的回答要求完美。

有时候教师在精心准备教学后，认为问题设置已经很简单了，所以在课堂上要求学生不出错，应该按照标准的答案来回答问题，一旦出现不同观点就会出现急躁的现象，殊不知课堂是允许学生出错的地方，高中学生正处在成长期，且各人的能力及对知识掌握存在差异，思路各有千秋，考虑问题的侧重点也不尽相同。

他们回答问题存在许多不足，甚至出现相悖的观点都是正常的，对学生的答案要求过于完美、苛刻，从某种意义上讲，对学生是一种伤害。

对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析初中语文课堂是学生学习语文知识和培养语文能力的重要环节，而良好的教学氛围对学生的学习效果也有着重要的影响。

作为语文教师，如何调节课堂氛围，营造积极向上的学习氛围，是每位教师需要思考和解决的问题。

本文将从学生心理特点出发，分析初中语文课堂教学气氛的调节策略。

了解学生的心理特点，有利于教师更好地调节班级气氛。

初中学生正处在青春期，他们的情感世界更加丰富多样，思维更加敏感、活跃。

语文教师在调节课堂氛围时，需要关注学生的情感变化，避免产生不良情绪和消极情绪。

教师可以采取亲和力和幽默感，与学生保持良好的沟通和互动，使学生感受到温暖和快乐。

在课堂中，要鼓励学生发表自己的看法和观点，为他们提供充分的表达空间，让每个学生都感受到被重视和尊重。

这样，就可以有效地调节课堂气氛，营造积极的学习氛围。

设置丰富多彩的教学环节，也是调节课堂氛围的重要策略。

针对学生的好奇心和求知欲，教师可以设计一些富有情感色彩和启发性的教学活动，如语文游戏、小品表演、趣味讲座等。

通过这些活动，可以使课堂生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，激发他们的学习兴趣和潜能。

这些活动也能够拉近师生关系，增进师生感情，有利于加强班级凝聚力，营造融洽的师生关系，从而调节良好的课堂氛围。

注重学生主体地位，也是调节课堂气氛的有效方法。

在课堂教学中，教师不应该只是传授知识，而是要引导学生参与学习，激发他们的学习热情和动力。

教师可以采用多种多样的教学方法，如案例分析、问题讨论、小组合作等，激发学生的思维，拓展他们的视野，提高他们的学习能力。

教师还可以通过评价和表扬，鼓励学生不断进步，增强他们的学习自信心和自觉性，使他们在良好的氛围中成长和进步。

教师的个人魅力和管理能力，也是调节课堂氛围的重要因素。

教师应该具有亲和力、敬业精神和丰富的教学经验，要能够以身作则，言传身教，成为学生的榜样和引路人。

教师还要善于处理班级管理，对学生进行有效的引导和激励，保持课堂秩序，营造和谐的学习环境。

对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析初中语文教学是初中阶段最重要、最基础的学科之一，同时也是全面发展学生的重要途径。

然而，如何掌握并利用好课堂教学气氛调节策略，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，成为初中语文教师面对的重要问题之一。

教师们应该对课堂教学气氛的调节进行分析，以确定适合自己的调节策略。

本文将分析一些常见的初中语文课堂教学气氛调节策略。

一、创造良好的教学氛围创造良好的教学氛围是学生学习的前提和基础，如果教学氛围不好，学生难以集中精力学习，难以对知识产生兴趣。

在课堂教学中，教师可以利用以下方式来创造良好的教学氛围。

1. 及时捕捉学生兴趣点在课堂上及时捕捉学生兴趣点，调动学生积极性和主动性，从而使他们学习更投入，更主动。

教师可以讲解有趣的寓言故事和神话传说来吸引学生的注意力，增强他们对中国文化的认知。

2. 利用课堂互动来促进学生参与课堂教学应该是互动的，教师应该提倡学生提问、讨论、合作等方式，让学生主动参与其中。

例如，在讲解课文时，教师可采用课堂讨论、小组活动、思维导图等方法来让学生更好地理解和掌握知识。

3. 建立教师与学生之间的互信关系教师和学生之间的互信关系是创造良好教学氛围的关键因素之一。

教师应该充分了解学生的心理和需求，为他们提供帮助和支持，建立起良好的师生关系。

二、营造和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围能够让学生产生对学习积极的情绪和心态，促进学生学习和成长。

教师可以采用以下方式来营造和谐的课堂氛围。

1. 积极引导情感表达在语文教学中，教师可以利用诗歌、片段等文本来引导学生表达自己的情感。

教师可以借助文本中奥妙的语言来启发学生感悟生活，培养和提高学生的审美情感。

2. 引导学生平等尊重课堂氛围和谐与否关键在于学生之间的相互尊重。

教师可以通过讲解“平等、尊重、礼貌”等原则来引导学生，让他们学会尊重他人，懂得如何处理好人际关系，从而建立和谐的课堂氛围。

三、有效调控课堂节奏掌握好课堂节奏，可以让学生在充分休息和积累之后保持良好的状态，从而更好地学习和掌握知识。

打破初中学生在语文课堂上沉默的局面的策略研究发布时间：2021-02-19T10:13:04.440Z 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：汪芳[导读] 在当下初中语文教学中，普遍存在一个现象，即学生在课堂上集体沉默，课堂成为教师一个人表演的舞台，教学效果不明显。

基于此，文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨，并结合实践结果提出几点建议：设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围；组织学生开展游戏化教学情境，调动学生能动性；借助问题导学强化师生间互动，提升学生参与性。

甘肃省陇南市武都区教育局汪芳 746000摘要:在当下初中语文教学中，普遍存在一个现象，即学生在课堂上集体沉默，课堂成为教师一个人表演的舞台，教学效果不明显。

基于此，文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨，并结合实践结果提出几点建议：设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围；组织学生开展游戏化教学情境，调动学生能动性；借助问题导学强化师生间互动，提升学生参与性。

关键词：初中；语文；沉默局面；打破策略前言：教学的本质即教师和学生之间围绕主题知识展开的互动，然而，由于各种主客观原因，在初中语文课上，学生往往沉默以对，学习积极性和兴趣普遍较低，而教师的工作热情也受到影响，教学效果不佳。

有效视角下，教师应当根据实际情况找出问题的根源并采取相应的措施，打破学生沉默的局面。

文章以《皇帝的新装》这节课为例，就如何打破学生在课堂上沉默局面的策略展开论述。

一、设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围在传统的语文课上，大多数教师的课堂导入以“开门见山”式为主，即直接引入主题，要求学生打开课本，进入正文学习。

这样的课堂导入不具有吸引力，很难起到激趣与引导作用，教学效果也会大打折扣。

为了避免出现学生沉默的局面，教师应当迎合初中生性格与学习特征设计合理的课堂导入，以此唤醒学生阅读兴致，在一开始就抓住学生的眼球，消除他们的畏惧心理，使他们保持心情放松，这为接下来他们的积极参与打好基础[1]。

如何帮助学生克服语文学习的枯燥乏味？如何能指导学生怎么克服语文学的枯燥乏味：从兴趣释放到思维拓展语文学习，作为基础教育的最重要组成部分，却常常被学生认为枯燥乏味，缺乏趣味性。

这不但会影响学生的学习兴趣和效率，更会阻碍他们对语言的理解和运用能力的提升。

作为教育工作者，我将从兴趣增强、思维拓展和学习创新等方面，研究和探讨如何帮助学生消除畏惧语文学习的枯燥乏味，使其真正爱上语文，并从中获得乐趣和成长。

一、激发学习兴趣，点燃语文之光1. 联系生活实际，将语文融入到生活语文学习并非孤立的学科，它与生活息息相关。

将课本知识与学生的生活经验、社会现实相结合，可以有效提升学生的学习兴趣。

例如，在学习古诗时，可以引导学生发现诗歌中的意象在生活中对应的景物，或直接联系诗人创作时的背景，理解诗歌的深层含义。

2. 挖掘文本魅力，感受语言之美语文学习的核心是语言文字的学习。

欣赏优美的文段、精彩的对白，感受语言的魅力，可以激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《水调歌头·明月几时有》时，可以通过朗读、吟诵，切身体会苏轼词作的豪情与浪漫；在学习《背影》时，可以尝试角色扮演，亲身体会朱自清对父亲深沉的爱。

3. 运用多元化教学手段，打造趣味课堂传统的语文教学过于以教师讲授为主，容易让学生感到枯燥乏味。

运用多元化的教学手段，如游戏、表演、视频、音乐等，可以有效提高课堂的趣味性和活跃度。

例如，在学习成语时，可以设计成语接龙游戏；在学习诗歌时，可以播放与主题相关的音乐；在学习课文时，可以制作微视频，让学生在参与互动中感受到学习的乐趣。

二、拓展思维空间，点亮语文之智1. 激励深度思考，培养批判性思维语文学习不仅仅是知识的积累，更要培养学生的批判性思维。

鼓励学生对文本进行深入的思考，提出问题，表达自己的观点，可以提升学生的思维深度和理解能力。

例如，在学习《故乡》时，可以引导学生思考鲁迅对故乡的感情，以及作者对社会现实的批判。

2. 鼓励自主探究，提升学习自主性自主学习是学生成长的关键。

关注初中语文课堂沉闷现象,开发有效教学策略【摘要】初中语文课堂沉闷现象一直是教育界关注的问题，本文从分析沉闷现象的原因入手，发现教学内容单一、教学方式枯燥等因素是导致学生对语文课堂不感兴趣的主要原因。

针对这一现象，本文提出了一些有效的教学策略，包括提高师生互动性和创新教学方式，以活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣。

通过设计多样化的教学内容和引入互动性的教学方式，可以有效地提高学生对语文课堂的参与度，从而提高教学效果。

在对本文提出的策略进行总结和分析，并展望未来，希望能够通过这些方法让初中语文课堂变得更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

【关键词】初中语文课堂沉闷现象, 教学策略, 师生互动, 创新教学方式, 学生参与, 教学效果, 互动性, 沉闷原因, 提高教学质量, 课堂氛围。

1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂沉闷现象一直是教育界关注的焦点之一，学生们普遍认为语文课堂缺乏活力，缺乏趣味性，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。

而教师们也在思考如何改变这一现状，提高课堂的教学效果。

研究初中语文课堂沉闷现象，开发有效的教学策略显得尤为重要。

现今社会，信息技术高度发达，学生们对知识的获取方式也在不断改变，他们更加倾向于直观、趣味、实用的学习方式。

传统的语文课堂教学模式已经无法满足学生的需求，教师们需要不断思考如何调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

深入研究初中语文课堂的沉闷现象，分析其中的原因，探究有效的教学策略，提高师生互动性，创新教学方式，是当前教育教学工作者需要共同努力的方向。

只有通过不断地探索和实践，才能使语文课堂焕发出新的活力，让学生从中获得更多的收获和成长。

1.2 研究意义初中语文课堂沉闷现象一直存在，严重影响着学生对语文学习的兴趣和主动性。

研究如何改变这种沉闷现象，开发出有效的教学策略，对于提高初中语文教学质量具有重要意义。

通过研究探讨初中语文课堂沉闷现象的成因，有助于揭示问题的根源，为制定相应的解决方案提供依据。