如何上好中学历史课

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》文/姚成业新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。

从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。

新课标下，作为历史老师的我们，如何上好每一堂历史课呢？下面,是我在课堂教学中的一些粗浅认识：一、依托历史教材，开发学生智力就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。

新编教材寓能力培养于述史之中。

教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。

教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉。

”对获得的知识能够灵活运用才能转化为能力。

教材上介绍了一些有成就的历史人物，在他们创造性的工作中蕴含着灵活运用知识的哲理。

《詹天佑和京张铁路》中有一段说：“他亲率工程队勘测实践，然后同铁路员工一起，克服资金不足、机器短缺、技术力量薄弱等困难，出色地完成了居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。

为了确保行车安全，詹天佑设计出“人”字形路轨以减缓坡度。

”这段内容孕伏了詹天佑在三个地方灵活运用了知识：其一，在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；其二，为了克服陡坡的险阻，保证列车安全地爬上八达岭，他创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条‘人’字形轨道，来降低坡度；其三，用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大机车牵引力不足的问题。

这是灵活运用知识的范例，学生可从中受到启迪，学习中举一反三，触类旁通。

二、采取合作学习，促进尝试与探索三人行，必有我师。

合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。

似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。

初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。

初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。

“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。

二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。

阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。

三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。

如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。

这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。

(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。

通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。

(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。

五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。

其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。

初中历史窍门
1.对于历史的学习，要掌握好时间顺序，了解历史事件的先后发生顺序，才能更好地理解和记忆。

2.建立历史事件与人物的联系，将历史事件与相关人物的名字、事迹等联系起来，有助于记忆和理解。

3.多角度思考历史问题，不要只停留在表面的知识点上，要尝试从不同的角度去思考历史事件的原因、影响等，培养批判性思维。

4.注重历史地理知识的学习，历史与地理有着密切的联系，了解地理环境对历史事件的影响，可以更好地理解历史。

5.积极参与课堂讨论，与同学们一起交流思考历史问题，可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。

6.利用多种学习资源，如教科书、历史故事书、历史纪录片等，多角度地了解历史知识，提高学习效果。

7.记忆历史知识时，可以运用归纳总结、制作思维导图等方法，将知识点整理成系统化的结构，有助于记忆和复习。

8.注意培养对历史的兴趣，对历史感兴趣并主动去了解，会让学习变得更加轻松和有趣。

中学历史常见教学方法5篇千教万教教人学法，千法万法只要得法。

对双亲来说，家庭教育第一是自身教育。

播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。

下面给大家分享一些关于中学历史常见教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学历史常见教学方法范文1新学期开始，为了更好的配合和完本钱学年的历史教学任务，特制定此教学计划，内容以下：一、教学内容：高一历史必修(I)是政治文明历程。

侧重反应人类社会政治领域发展进程中的重要内容。

二、指导思想：新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、增进教学方式转变等方面作了积索。

所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推动，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

三、教材分析：人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。

历史必修(I)的8个学习专题，共27课。

主要是了解人类历重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，知道政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评判与说明、知道从专制到民主、从人治到法治市人类社会一个漫长而艰巨的历史进程，从而建立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

政治活动是人类社会生活的主要组成部分。

人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以庞大的影响。

因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。

四、学情分析：高一年级共5个班，每个班将近50个学生，生源质量高低不一，因此，我在教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。

针对一些成绩较好的学生则要进行一定较难的作业布置和试卷的布置。

针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。

五、教学方法：综合考点内容，突出学科内的知识衔接，重视学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力;基础训练，重在运用;拓展训练，重在提高;综合训练，重在发展。

中学生学历史有什么好的方法
中学生学历史的好方法有很多，以下是一些建议：
1. 阅读课本和教材：历史是一门需要大量阅读的科目，因此，深入阅读和理解课本和教材是学习历史的基础。

2. 制定学习计划：制定一个明确的学习计划，规划每天需要学习的内容，这样可以更好地掌握学习进度。

3. 记笔记：在学习过程中，记下重要的知识点、事件和人物关系，有助于加深记忆和理解。

4. 使用思维导图：利用思维导图将复杂的历史事件和概念进行可视化，帮助理解和记忆。

5. 参与讨论和辩论：加入历史学习小组或参与课堂讨论，通过与其他同学交流观点和看法，增强对历史的理解。

6. 使用记忆技巧：运用各种记忆技巧，如口诀、联想记忆法等，来帮助记忆复杂的历史事件和日期。

7. 观看历史纪录片或电影：通过观看历史纪录片或电影，可以更直观地了解历史事件和人物，增加学习的趣味性。

8. 参与实地考察：如果有条件，可以参加历史实地考察活动，亲身体验历史遗迹和事件，增强对历史的感知。

9. 保持好奇心：对历史保持好奇心和探究精神，积极提问和寻找答案，有助于深入了解历史。

10. 坚持不懈：学习历史需要持之以恒的努力，坚持不懈地学习，才能取得好的成绩。

希望这些建议能对中学生学历史有所帮助。

如何用好初中历史教案首先，吃透教材，把握教学目标。

历史教案是教师进行教学的依据，而教材是教案的基石。

因此，深入了解教材，把握教材的编写思路、结构框架和内容要点，对于编写出高质量的教案至关重要。

同时，要明确教学目标，确保教案中的教学内容、教学方法和教学评价都与教学目标相一致。

其次，注重学生主体地位，发挥教师主导作用。

在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动探究、积极思考。

教案中应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，教师要发挥主导作用，有效地组织、引导和调控教学过程，确保教学目标的实现。

再次，运用多元化教学方法，提高教学效果。

历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。

因此，在教案中应灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，提高他们的历史思维能力。

此外，注重历史与现代生活的联系，增强学生的时代感。

历史教学不应脱离现实，而应将历史与现实有机结合，让学生认识到历史的发展与现实生活的密切关系。

在教案中，可以适时引入现实生活中的热点问题，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。

最后，及时反馈，调整教学策略。

在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。

同时，要认真总结教学经验，不断优化教案，提高教学效果。

总之，要想用好初中历史教案，教师必须吃透教材、关注学生需求、运用多元化教学方法、注重历史与现代生活的联系，并及时反馈、调整教学策略。

通过这些措施，使教案真正成为提高教学质量、培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人的有力保障。

这样学好历史初中教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解历史的重要性，掌握基本的历史知识，激发对历史的兴趣。

教学重点：认识历史的重要性，了解历史的基本概念，探索历史的学习方法。

教学难点：理解历史事件的发展过程，掌握历史事件的背景和影响。

教学准备：课件、教材、图片、视频等教学资源。

教学过程：
1. 导入：通过展示历史上的图片或视频，引起学生对历史的兴趣。

2. 概念解释：讲解历史的概念及其重要性，让学生明白历史对于认识现实、发展未来的作用。

3. 基本知识介绍：介绍历史上的重要事件及其背景、影响，让学生掌握一些基本的历史知识。

4. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论历史事件的原因和结果，培养学生的合作能力和批判思维。

5. 案例分析：通过案例分析历史事件，让学生在实践中掌握历史知识，提高学习效果。

6. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生对历史的学习保持持续的兴趣，并展望未来的学习计划。

教学反思：通过本节课的教学，学生对历史的了解和认识有所提高，但在教学过程中需要更多的互动和实践活动，以提升学生的学习效果和兴趣。

教学延伸：通过参观历史博物馆、阅读历史故事等方式，加深学生对历史的理解和兴趣，促进学生对历史的深入学习。

学好历史的技巧初中教案
学科：历史
年级：初中
课题：学好历史的技巧
目标：
1.了解历史学习的重要性。

2.掌握学习历史的基本方法和技巧。

3.培养学生对历史的兴趣和热爱。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍本节课的主题，让学生展开讨论历史学习的重要性以及困难之处。

二、讲解历史学习的基本方法和技巧（15分钟）
1.了解历史的背景：学生应该了解历史事件发生的背景和相关的历史人物。

2.掌握时间线：学生应该掌握历史事件发生的时间轴，以方便对历史事件的记忆和理解。

3.阅读原始文献：学生应该学会阅读历史文献，了解历史事件的真实发生过程。

4.多角度思考：学生应该学会从不同的角度去思考历史事件，形成综合性的认识。

5.记忆方法：学生应该学会利用归类、联想等方法来记忆历史知识。

三、示范练习（15分钟）
老师可以给学生提供一些历史事件的案例，让学生结合所学的技巧进行分析和解答，帮助学生理解并熟练运用所学的方法和技巧。

四、小组讨论（10分钟）
老师让学生自行分组，讨论历史学习中可能遇到的问题以及解决方法，鼓励学生相互交流和学习。

五、总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，强调学好历史的技巧对学习历史的重要性，鼓励学生在今后的历史学习中积极运用所学的方法和技巧。

六、作业布置
布置作业：让学生选择一个历史事件，运用学到的方法和技巧进行研究和分析，并撰写一篇简短的文章。

中学历史课堂教学的三种基本模式历史课程是中学基础课程之一，作为学生思维能力的培养课程，历史课程不仅仅具有拓展学生世界观的功能，而且还能帮助学生构建自己的文化认同感。

因此，中学历史教学的质量对于学生未来的人生发展有着重要的影响。

本文将介绍中学历史课堂教学的三种基本模式。

模式一：讲述式教学模式讲述式教学是传统教学模式中的一种，它是最早的中学历史教学方式之一。

这种教学模式重点在教师的讲解过程中，以教师为主，学生为被动接收者。

教师的讲解是基于教材内容，将历史事件的背景、过程及结果分别详细地讲解给学生，同时教师还要以生动、流畅的语言给学生一个感性、形象的理解。

此模式的优点是方便教师控制教学进度，深度广度恰当，难解之题重点突出且易于理解。

同时，讲述式教学模式能够为学生建立较为完整的历史知识框架，方便以后的知识积累。

然而，讲述式教学模式虽然可以使学生掌握一定的知识内容，但同时也有一些缺点。

一是此模式缺乏对学生个性的考虑，没有真正面向学生；二是学生在课程中表现枯燥单调、无动于衷，对历史事件缺少深入的思考；三是教师讲述的逻辑可能过于简单，容易遗忘。

模式二：讲解与思考式教学模式讲解与思考式教学模式是对传统讲解式教学模式的改进，它引入了研究性学习的思想。

在讲解过程中，教师与学生的互动不再是简单的老师讲学生听，而是组织学生与教师一起探讨历史事件的种种可能性和原因，让学生更好地了解历史事件的发生过程与背景，同时深化学生的思考能力。

此模式的优点是能够不断挖掘历史事件背后的内在关联性，真正实现历史知识的深度学习；同时此模式能够培养学生主动学习，分析问题和思考的能力。

但是，讲解与思考式教学模式需要对学生的思维能力提出更高的要求，对教师来说，需要提前进行深度研究并准备好针对性的问题和答案。

对学生来说，此模式学习难度增加，需要学生更深入地思考和发散。

模式三：活动式教学模式活动式教学模式是以学生为中心的教育模式，更具重要意义。

在此模式下，教师的作用是引导学生，而学生成为学习的主体。