交互白板课堂教学应用教学设计
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“交互式白板技术”在英语课堂的应用
源 更 加 丰 富 对 实 现 课 堂 的 整 体 多 样 化 ． 供 了 非 常 好 提 的 平 台 从 而 可 以 让 学 生 对 英 语 的 学 习 更 系 统 全 面 ． 对
传统 的评 价方 式 ．对 教学 实 际 的过程 缺 乏一 定 的实 践
提 高他们 的英 语思 维 和能力 有 很 大的 帮助 通 过交互 式 白板 。引发 学 生对 英 语学 习的兴
等等 深深 的 吸引 ． 英 语 的学 习产 生 的极 大 的热 情 ． 对 全 身 心投 入 到学 习 的过程 中。 同 时 ．教师 利用 白板 的付 诸 ． 用学 生 收集课 堂教 学 所 需要 的资 源 ． 教 师 与学 使 是 生 产 生共 鸣 ， 丰富 的学 生 的学 习方 式 ． 高 了课 堂学 习 提 的效率 ， 学 生学 习 的主动 性充 分 发挥 是得 学习更 加 是 的深 入 。 二、 整体 评价 和发 展 对 于课 堂 中 的评 价 ．其 实 就 是 对 教 师与 学 生 的评 价 。 以往 ． 学 生在课 堂 中 的评价 并 不 是重 点 ． 对 但是 在 现 在教 育体 系 中 ．对 学 生 的形 成 性评 价 是 日常 课 堂教 学 中 的重要 组成 部 分 以往 对 教 师 的评 价 ． 主要 通 过备 课， 案， 课， 教 说 讲课 以及 教 研 等等 进行 开 展 的。 这些 而
三 、 学 活 动 新 颖 独 特 ， 学 资 源 充 分 教 教 让 他们 体 会到学 习英 语 是一 种 负担 ．而是 以一种 轻松 愉 快而 且享 受 的感觉 来学 习 ．这个 时 候利 用 白板 所提 在 有 了 新 型 的 白板教 学 方式 ．可 以对 整 个课 堂 进 供 的交 互式 情境 ． 使得 学 生在 解 决学 习 中的 问题 同时 ． 行 全 新 的构 思 ． 教学 活动 灵活 而且 又有创 新性 。 由于 白
传统 的评 价方 式 ．对 教学 实 际 的过程 缺 乏一 定 的实 践
提 高他们 的英 语思 维 和能力 有 很 大的 帮助 通 过交互 式 白板 。引发 学 生对 英 语学 习的兴
等等 深深 的 吸引 ． 英 语 的学 习产 生 的极 大 的热 情 ． 对 全 身 心投 入 到学 习 的过程 中。 同 时 ．教师 利用 白板 的付 诸 ． 用学 生 收集课 堂教 学 所 需要 的资 源 ． 教 师 与学 使 是 生 产 生共 鸣 ， 丰富 的学 生 的学 习方 式 ． 高 了课 堂学 习 提 的效率 ， 学 生学 习 的主动 性充 分 发挥 是得 学习更 加 是 的深 入 。 二、 整体 评价 和发 展 对 于课 堂 中 的评 价 ．其 实 就 是 对 教 师与 学 生 的评 价 。 以往 ． 学 生在课 堂 中 的评价 并 不 是重 点 ． 对 但是 在 现 在教 育体 系 中 ．对 学 生 的形 成 性评 价 是 日常 课 堂教 学 中 的重要 组成 部 分 以往 对 教 师 的评 价 ． 主要 通 过备 课， 案， 课， 教 说 讲课 以及 教 研 等等 进行 开 展 的。 这些 而
三 、 学 活 动 新 颖 独 特 ， 学 资 源 充 分 教 教 让 他们 体 会到学 习英 语 是一 种 负担 ．而是 以一种 轻松 愉 快而 且享 受 的感觉 来学 习 ．这个 时 候利 用 白板 所提 在 有 了 新 型 的 白板教 学 方式 ．可 以对 整 个课 堂 进 供 的交 互式 情境 ． 使得 学 生在 解 决学 习 中的 问题 同时 ． 行 全 新 的构 思 ． 教学 活动 灵活 而且 又有创 新性 。 由于 白
交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优化研究
教学篇•教育技术交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优化研究雷晓红（甘肃省天水市秦州区中梁中学，甘肃天水）近年来，基础教育改革正在紧锣密鼓地推行，配合着国家重大发展战略的实施。
交互式电子白板凭借着丰富的教学功能已经普遍运用到各个教学阶段的课程中，尤其是在初中英语课程教学中显示出了巨大的魅力和效果。
将交互式电子白板应用于初中英语课堂教学可以优化教学设计和教学反思，丰富课堂内容，创新教学模式，有助于构建高效课堂。
一、交互式电子白板应用于初中英语课堂教学的优势交互式电子白板作为一种现代化常用的教学工具，可以有效应用在英语课堂教学中，相较于多媒体教学具有一定的先进性和多功能性，如可以进行随堂知识点的批注、重难点划分、内容拓展等。
此外，交互式电子白板也可以有效解决学生注意力分散的问题，如其可以通过遮挡、涂色、拖放等功能，吸引学生注意力，促使学生自觉投入问题的探讨中，跟上教师的教学思路，更加形象、灵活地理解知识、记忆知识。
建构主义学习理论认为，教学活动要以解决实际问题为导向，学生在英语学习中第一步是提出问题，然后才会尝试着解决问题，对此教师需要注重引导学生发现问题。
另外，交互式电子白板也可以帮助教师开展课堂游戏，丰富教学内容，营造课堂氛围。
在交互式电子白板帮助下，教师可以组织学生开展猜谜语等教学活动，并在游戏活动结束后，将学生的游戏实践结果展示在电子白板上，促使学生反思，以此巩固知识点，有效提高学生的实际运用能力。
二、交互式电子白板在初中英语课堂中的优化研究（一）多元化呈现内容方式，激发学生的学习兴趣对于学生学习兴趣不高、探究欲望不强烈的问题，教师需要积极采用交互式电子白板进行教学，以此培养学生的英语学习认知习惯。
教师首先通过交互式电子白板培养学生的英语学习兴趣，把学生的英语学习兴趣放在首位，并进行深入的学生英语学习兴趣研究，明确英语学习兴趣的重要地位。
其次，教师可以有效利用交互式电子白板操作系统的强大功能开展教学。
基于交互式电子白板的小学英语教学设计研究
基于交互式电子白板的小学英语教学设计研究随着科技的不断进步和发展，教学方法与手段也在不断地更新和改进，交互式电子白板已经成为当今教育领域中最为常见和有效的教学工具之一，尤其是在小学英语教学中。
本文旨在探究如何通过基于交互式电子白板的小学英语教学设计，提高学生的英语学习效果和兴趣。
一、交互式电子白板在小学英语教学中的优点在小学英语教学中，交互式电子白板不仅可以有效地增强教师和学生之间的沟通和互动，同时也能够提供更为直观、生动、灵活以及多元化的教学方式，从而能够促进学生的学习兴趣和学习参与度。
具体来说，交互式电子白板的主要优点包括以下几点：（1）提供多媒体教学资源。
交互式电子白板可以通过连接互联网或电脑，实时地搜索和使用各种图像、音频、视频、动画等多媒体教学资源，在教学中适当地运用这些资源，能够更直观、形象、鲜活地呈现英语知识和语言技能，让学生更容易理解和记忆。
（2）提供互动性学习。
交互式电子白板不同于传统的黑板和白板，可以呈现更为多样化的教学内容，并且可以让教师和学生在同一个界面上共同操作和互动，在课堂中进行各种教学活动，如拖拽、点击、涂鸦、动画等交互式操作，这种形式更能激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）提供即时反馈。
交互式电子白板能够即时呈现学生的学习效果，让学生能够立即看到自己的答案或解决方法是否正确，而且能够快速反馈给教师，教师也可以根据学生的反馈结果及时调整教学策略，从而能够更准确地反馈和分析学生的学习情况，提高教学效果。
二、基于交互式电子白板的小学英语教学设计原则为了更好地利用交互式电子白板的优势，在小学英语教学中，我们需要遵循以下教学设计原则：（1）教学目标明确。
教学目标是指针对学生所要达到的知识和能力层面，因此教师需要在课前明确教学目标，并创设相关的教学环节和任务，从而使得学生能够更好地理解和掌握目标知识和技能。
（2）教学内容生动具体。
在教学内容设计方面，教师需要尽可能利用多媒体资源，以图像、音频、视频等多元化的形式呈现教学内容，使学生能够更具体、生动地感受和理解英语知识。
大学教案希沃白板
教案标题：希沃白板在大学教学中的应用与实践一、教学目标1. 让学生了解希沃白板的功能和特点，提高信息化教学素养。
2. 培养学生运用希沃白板进行教学设计和实施的能力。
3. 引导学生利用希沃白板开展互动式教学，提高课堂教学效果。
二、教学内容1. 希沃白板的功能介绍2. 希沃白板的特点分析3. 希沃白板在大学教学中的应用案例4. 希沃白板的使用技巧与实践三、教学过程1. 导入：通过展示希沃白板的视频或图片，引发学生对希沃白板的兴趣，激发学习热情。
2. 讲解：介绍希沃白板的功能和特点，分析其在大学教学中的优势。
3. 案例分享：展示希沃白板在大学教学中的应用案例，让学生了解实际应用效果。
4. 实践操作：引导学生利用希沃白板进行教学设计和实施，培养学生实际操作能力。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享希沃白板使用心得，探讨如何提高课堂教学效果。
6. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，引导学生反思希沃白板在教学中的作用及自身信息化教学素养的提升。
四、教学评价1. 学生对希沃白板功能和特点的掌握程度。
2. 学生运用希沃白板进行教学设计和实施的能力。
3. 学生在互动讨论中的表现，以及提出的建设性意见。
4. 学生对本次教学活动的满意度和收获。
五、教学资源1. 希沃白板软件及其操作手册。
2. 希沃白板在大学教学中的应用案例。
3. 网络资源，如关于希沃白板的教程、案例分析等。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学建议1. 教师应熟练掌握希沃白板的使用技巧，以便在教学中灵活运用。
2. 注重培养学生信息化教学素养，提高他们运用希沃白板进行教学的能力。
3. 鼓励学生积极参与互动讨论，分享希沃白板使用心得，共同提高教学水平。
4. 结合学科特点，合理利用希沃白板开展教学活动，提高课堂教学效果。
5. 定期组织希沃白板培训和研讨会，促进教师之间的交流与合作。
通过本节课的学习，希望学生能够了解希沃白板的功能和特点，掌握其在大学教学中的应用技巧，并在实际教学中充分发挥其优势，提高课堂教学效果。
E-learning2.0环境下交互白板课堂教学设计及应用
势。交互 白板作为人与计算机进行交互的智能平 台，５ ［它有效 １ 的整合 了现代 多媒体教 学的优 势，既保持 了传统普通黑板教 学的优点 ，又发挥 了课堂教 学的潜 能， 有效解 决了课堂上多媒
体 平 台的 局 限性 ， 为师 生信 息 交 流和 情 感 交 互 搭 建 了很 好 的
和谐 的个 性化 学习环境，使学生在学 习的过 程中能够更好地
对 相 应 的 教 学 设 计 进 行 了 分 析 和 探 讨 。 试 图提 出一 个 Ｅ１ａ ｉｇ ． ． ｒ ｎ ２０环境下交互 白板课 堂教学设计模式 ， ｅｎ 以求教于相 关专家并希望 与一线实践者交流 。
一
二 基 于交互 白板 的课堂教学
一
般认 为，传 统课堂的主要教学工具是黑板 、粉 笔，这
张豪锋 李瑞萍
（ 河南师范大学 教育技术系，河南新 乡 ４ ３０ ） ５ ０ ７ 【 摘要 】随着 互联 网技术 的发展 以及交互 白板 的推 广 ，课 堂学 习环 境逐渐 呈现 出一种强 调协 同、合作 、共 享、体验 的 Ｅ １ ｒｉ ２ ． ａｎｎ ． ｅ ｇ ０形态，这给课堂教学设计 的发展提供了新的契机 。文章在此基础上，通过分析 Ｅ １ ｒｉ ２０环境下交互 白板课堂 ．ａ ｎ ． ｅｎ ｇ 的教学设计特点、基本 要素 ，创建 了一个教学设计过程模 式，并提 出了一个基于 Ｅ １ａｎｎ２０的交互 白板应用案例 。 ． ｒｉｇ ． ｅ 【 关键词】Ｅ １ ｒｉｇ ．：交互 白板 ；教学设计 ． ａｎｎ ２０ ｅ
个 开放 的服务聚合平台 ，并 为学 习者 营造 一个个性化 的学
习环 境 。 （ ）学 习对 象 的 动 态 化 ，集 中 体现 在 自治 、 多 样 、 ２
既 不 同于 传 统 课 堂 也 不 同于 多媒 体课 堂 ， 有 其 独特 的 教 学 优
交互式电子白板 教学案例
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》——教学案例九色鹿唯亭实验小学赵春燕第二课时教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：一、齐读课题：九色鹿二、复习旧知1．这些词语你会读吗？出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”（一）第2小节1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。
（学生自由练读）2．出示第2小节内容。
指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？4．情况十分危急（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。
）男生齐读5．九色鹿的勇敢善良（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。
女生齐读。
（二）第3、4、5小节1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。
（齐读）6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）四、第二板块：“卖”1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的教案
交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的教案1. 引言交互式教学是指教师和学生之间通过互动式的学习方式来促进知识的传递和理解。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能完全符合现代教学的要求。
而借助互动教具和技术，交互式教学能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本教案旨在探讨如何利用互动教具和技术，在交互式教学中提升教学效果。
2. 教学目标- 了解交互式教学的概念和原理；- 掌握常用的互动教具和技术；- 学会借助互动教具和技术设计教学活动；- 提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学准备- 互动教具和技术设备：例如电子白板、投影仪、计算机、网络等；- 教学资料和教材：精心准备相关的课程内容，并将其整理成电子形式；- 学生参与活动所需材料：纸张、笔记本、键盘等。
4. 教学步骤4.1 概念引入详细介绍交互式教学的概念和原理，强调以学生为中心，注重学生的主动参与和互动合作。
通过引入实例，阐述交互式教学的优势和意义。
4.2 互动教具和技术介绍结合具体的教学场景，介绍常用的互动教具和技术，如电子白板、投影仪、计算机、网络等。
针对每种教具和技术，详细讲解其功能和应用方法，并给出相关的实例演示。
4.3 互动教具和技术在教学中的应用通过实际案例，分析互动教具和技术在教学中的应用方式。
如利用电子白板进行课堂互动、利用投影仪展示多媒体资源、与学生通过网络协作等。
同时，强调教师在应用互动教具和技术时的策略，如如何引导学生有效参与、如何促进学生的实践和思考。
4.4 教学设计示范具体指导教师如何利用互动教具和技术设计教学活动。
以某一具体学科为例，展示一个包含互动环节的教学设计，并详细解释设计思路和效果。
4.5 教学效果评估讲解如何评估和测量教学效果，在交互式教学中更加关注学生的参与度、学习兴趣以及知识掌握程度。
介绍一些评估方法和工具，如问卷调查、小组讨论和学习成果展示。
5. 教学总结总结交互式教学利用互动教具和技术提升教学效果的关键点。
初中英语交互式白板教案
初中英语交互式白板教案一、教学目标1. 知识目标：通过交互式白板教学，让学生掌握单词和句型，提高学生的英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的团队合作意识。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 单词：以动词过去式为例，如：goes, goes, jumps, etc.2. 句型：以一般过去时为例，如：What did you do yesterday? I went to the park.三、教学步骤1. 热身活动（5分钟）a. 教师通过交互式白板展示一些动词过去式的单词，如：goes, jumps, etc.，让学生猜测其意义。
b. 学生上台演示这些动词的过去式动作，其他学生猜猜是什么单词。
2. 教学新知识（15分钟）a. 教师通过交互式白板展示一般过去时的句型：What did you do yesterday? I went to the park.b. 教师解释一般过去时的概念和用法。
c. 学生跟读这些句型，教师纠正发音。
3. 小组活动（15分钟）a. 学生分成小组，每组选一个组长。
b. 组长根据教师提供的词汇卡片，用一般过去时造句，其他组员听并记录。
c. 每个小组轮流展示他们的句子，其他小组猜猜句子中缺失的单词。
4. 实践环节（10分钟）a. 教师通过交互式白板展示一个故事情境，如：Yesterday, Tom went to the zoo with his friends. They saw many interesting animals. What did they do?b. 学生分组，每组根据情境，用一般过去时编写一个小故事。
c. 每组轮流展示他们的小故事，其他小组猜猜故事中缺失的单词。
5. 总结与作业（5分钟）a. 教师通过交互式白板回顾本节课所学内容，强调重点。
b. 学生用交互式白板写下他们对本节课的收获和感受。
多媒体技术教案利用互动白板提升课堂互动性
多媒体技术教案利用互动白板提升课堂互动性随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
互动白板作为一种重要的教学工具，能够有效提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨多媒体技术教案如何利用互动白板来提升课堂互动性，以及实施过程中的一些注意事项。
一、互动白板在多媒体技术教案中的应用互动白板是一种集投影、触控、书写和擦除等功能于一体的教学工具，可以将计算机屏幕投射到白板上，学生可以通过触控或书写的方式进行互动操作。
在多媒体技术教学中，互动白板的应用可以实现以下功能：1. 图片和视频展示：通过互动白板，教师可以将图片和视频直接展示在白板上，使得学生能够更清晰地观察、理解教学内容。
比如，在地理课上，教师可以通过互动白板将地球仪的图片投射到白板上，学生可以通过触摸屏幕来旋转和放大地球，更好地了解地球的各种地理现象。
2. 课件演示和编辑：教师可以通过互动白板编辑和演示课件，将教学内容更加生动形象地展示给学生。
通过添加文字、插入动画、绘制图形等功能，可以使得教学内容更加直观和易于理解。
此外，学生还可以通过屏幕上的触摸笔进行实时修改和标注，从而更好地参与到教学过程中。
3. 互动练习和评价：互动白板可以提供各种各样的互动练习和评价方式，如在线投票、填空、拖拽等。
通过这些方式，教师可以即时了解学生的学习情况和理解程度，并及时给予反馈。
比如，在数学课上，教师可以设计一道填空题，学生可以通过互动白板进行填写，教师可以通过屏幕上的实时统计结果来了解学生的掌握情况。
二、互动白板在多媒体技术教案中的实施过程1. 准备工作：在使用互动白板前，教师需要先熟悉互动白板的基本操作和功能，了解各种工具的使用方法。
同时，还需提前将教学内容准备好，并将相关资料和课件导入到互动白板软件中。
2. 教学设计：在多媒体技术教案的设计中，教师需要充分考虑互动白板的应用。
可以通过设计互动环节、增加多媒体素材、设置互动练习等方式，提升课堂的互动性和学生的参与度。
一年级品德与生活《在餐桌上》基于交互式白板的课堂教学设计
生：只吃荤菜，营养过剩，就会越长越胖的。
生：只吃蔬菜，营养不足，就会越来越瘦的。
生：荤菜蔬菜都得吃，营养均衡。
4.生根据老师建议，学生评价，重新调整午餐搭配，使之搭配出合理营养的午餐。
1.生：不是。
生：吃得少些。因为晚上要睡觉了，不需要什么活动。
3.愿意。
1.直观呈现各种食物，以及早餐餐盘，供学生选择食物。利用复制功能，将一种食物复制多份，以供学生随机重复犯、选择。在选择食物过程中，形成了三组早餐食物搭配（两组学生，一组老师），可进行比较，突破重难点。
1.生：自助餐就是将食物都摆放在餐桌上，想吃什么就拿什么。
2.学生读课题：《在餐桌上》
3.每组组长组织组员认识自主餐桌上的食物。
4.生：有鱼、馒头、苹果、大饼、西瓜、菠萝、青菜、胡萝卜、鸡蛋、虾、豆浆、大豆、豆腐、韭菜、肉、粥、牛奶、米饭、西红柿、黄瓜。
5.学生根据老师的引导，以及食物金字塔中的不同类别给食物进行分类。
6.学生与老师小结，并认识到我们人体对哪种食物需要量是多是少。
2.出示课题，揭示本课教学内容。
4.直观呈现摆放在自主餐桌上的各种食物，供学生认识。
5.直观呈现食物金字塔以及各种食物。金字塔分为5层，分好类别，供学生自由选择食物进行分类。
6.利用食物金字塔的5层构造，让学生很直观地明确人体对于各类食物的需要量是不同的，但是每一食物种类都是必须的。
5.师：小朋友们，其实呀，奇奇餐厅还有很多营养套餐，如果你们有什么需要，都可以去做客请教哦！
1.激发学生继续学习的兴趣。
2.学生专心听服务员与顾客的对话。
3.学生将听到的内容与大家进行交流。
4.学生表演。
1.出示“奇奇餐厅”。
2.播放事先录好的服务员与顾客的对话。老师拖来出相对应的图片，使之更加直观、形象。
生：只吃蔬菜，营养不足，就会越来越瘦的。
生：荤菜蔬菜都得吃，营养均衡。
4.生根据老师建议，学生评价，重新调整午餐搭配，使之搭配出合理营养的午餐。
1.生：不是。
生：吃得少些。因为晚上要睡觉了，不需要什么活动。
3.愿意。
1.直观呈现各种食物，以及早餐餐盘，供学生选择食物。利用复制功能，将一种食物复制多份，以供学生随机重复犯、选择。在选择食物过程中，形成了三组早餐食物搭配（两组学生，一组老师），可进行比较，突破重难点。
1.生：自助餐就是将食物都摆放在餐桌上，想吃什么就拿什么。
2.学生读课题：《在餐桌上》
3.每组组长组织组员认识自主餐桌上的食物。
4.生：有鱼、馒头、苹果、大饼、西瓜、菠萝、青菜、胡萝卜、鸡蛋、虾、豆浆、大豆、豆腐、韭菜、肉、粥、牛奶、米饭、西红柿、黄瓜。
5.学生根据老师的引导，以及食物金字塔中的不同类别给食物进行分类。
6.学生与老师小结，并认识到我们人体对哪种食物需要量是多是少。
2.出示课题，揭示本课教学内容。
4.直观呈现摆放在自主餐桌上的各种食物，供学生认识。
5.直观呈现食物金字塔以及各种食物。金字塔分为5层，分好类别，供学生自由选择食物进行分类。
6.利用食物金字塔的5层构造，让学生很直观地明确人体对于各类食物的需要量是不同的，但是每一食物种类都是必须的。
5.师：小朋友们，其实呀，奇奇餐厅还有很多营养套餐，如果你们有什么需要，都可以去做客请教哦！
1.激发学生继续学习的兴趣。
2.学生专心听服务员与顾客的对话。
3.学生将听到的内容与大家进行交流。
4.学生表演。
1.出示“奇奇餐厅”。
2.播放事先录好的服务员与顾客的对话。老师拖来出相对应的图片，使之更加直观、形象。
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练习十四1-3题。首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。教材引导学生将它们转化 成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。然后再引导学生回忆运用转化 策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。最后“试一试”
“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加 以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。
这部分主要是利用白板的隐藏、显示 功能，根据学生的随机回答， 演示“图 形与几何”和“数与代数”领域的内 容，将以往学习的一些具体的数学方 法上升到转化策略的高度来认识，有 效地建立新旧知识之间联系，大量的 学习材料，让学生感受到了转化的应 用价值。
(一)图形与几何方面
1•练习十四第2题，用分数表示图中 的涂色部分
二、学情分析|
学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略，并且在过去的数学学习中，学生已 经接触过用转化的策略解决一些数学问题，对此策略已经了解，而且已经具备了一定的用转化策略解决数学
问题的能力。
三、教学目标及重据问题的特点确定具体的转化方法，灵活
教学难点
掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。
四、教学策略
根据数学课程标准的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中以“建构 主义”教学思想为主要指导，利用白板的强大功能，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等，引导学生体 会转化的内在价值，提高学生从不冋角度分析问题、解决问题的能力。
确定解决问题的思路，从而有效地解决问题。2.学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程， 从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3.学生进一步积累运用转
化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成 功的体验。
教学重点
感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。
如东县交互白板课堂教学应用教学设计
课题
解决问题的策略一一转化
设计者
邢光华
学校名称
如东县马塘镇潮桥小学
教学对象
小学六年级 学生
学科数学
课时安排1
一、教材简析
本节课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上，教学用转化的策 略解决相关的实际问题。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教 材主要从图形与几何领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。通过转化能把较复 杂的问题变成较简单的问题，把未知变成已知问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，
五、教学方法
通过故事引入，感悟转化的策略，同时引导学生总结回顾在过去的学习中运用转化的策略解决过的问 题，从策略的角度重新建立相关知识的联系，即解决一个新问题通常是想办法把它转化为一个熟悉的，已解决 的问题，从而使学生逐步深化对转化策略的认识，体验转化的价值。教学时利用白板的强大的功能，启发学生 知道运用转化的策略解决问题的关键是要确定转化后实现的目标和转化的具体方法。教学过程中多处采用学生
三、
回顾举例 体验转化
1.引导回顾“图形与几何”领域中的转 化。
2.引导回顾“数与代数”领域中的转化
3.引导感受转化策略的作用。
追问：在刚才应用转化策略推导出这些 公式，数的计算时，你们发现它们都有 什么共同的特点？(板书：未知t已 知)
回忆曾今运用
“转化”策略 解决问题的地 方，并找出其 中共同的地 方。
作为促使学生反思的好材料，利用白 板进行旋转、分割、平移、转化，照 相、保存痕迹的等功能，很好地帮助
四
重
组 练 习，
2•练一练组合图形的周长
运 用 转 化
3出示练习十四 第3题 求组合图形的 周长
（二）数与代数方面
1.出示试一试：1/2+1/4+1/8+1/16
学生先独立练 习，然后反馈 交流，在交流 分享中，体验 转化的价值。
1.通过第一个图形让学生感受到原来 的图形的涂色部分无法直接用某一个 分数，而通过白板将图形移动、旋转，
发现图中的特殊关系进行转化，可以 发现涂色部分是整个圆的二分之一； 第二个图形进行巩固刚才的转化意 识。第三个图形中的涂色部分是难点， 学生误认为可以旋转得到9/16，据此
、
教学例题， 感悟转化
(1)引导猜测：这两幅图的面积相等 吗？
(2)学生独立思考，利用作业纸验证猜 测。
(3)交流反馈验证情况。
(4)小结回顾转化方法
提问：刚才我们都是把这两个图形转化 成长方形进行比较的，想一想，为什么 要这样转化呢？这样转化有什么好处？交流中明确：把求不规则图形的面积转 化成求规则图形的面积，把复杂的题目 转化成简单了(板书：复杂t简单)。
自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难的办法，为学生提供自主探索的时间和空间，便于学生实实在在地 掌握转化的策略。
六、教学环境及设备、资源准备
教学环境： 器材准备：音箱。
教学资源：
配有多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板的电脑教室。
配有Word2003版本以上电脑教室、笔记本电脑、多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板和
1.学生猜测。
2.独立思考， 验证猜测。
3.交流反馈验 证情况，感悟 转化。
4.小结提升， 感悟转化
依据学生的汇报，借助白板的拖拉、 移动、xy旋点、照相等功能，让学生 直观感受到转化的过程，让学生明确：
这两个图形通过平移、旋转都可以转 化成为长5格、宽4格的长方形，所 以它们的面积是相等的。
通过白板的回溯和重现功能，进行过 程回放，让学生在回顾中感悟内化转 化的策略
白板课件。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体应用与设计意图
一、课前回 忆故事， 体验转化
播放《曹冲称象》《求灯泡的容积》的 图片
回忆故事，讲 述转化过程， 体验转化。
通过故事情境导入新课，结合白板的 显示、隐藏、书写、显露器、页面切 换等功能，让学生初步感知“转化”
是一种非常重要的解决问题的策略， 激发了学生的学习兴趣。
“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加 以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。
这部分主要是利用白板的隐藏、显示 功能，根据学生的随机回答， 演示“图 形与几何”和“数与代数”领域的内 容，将以往学习的一些具体的数学方 法上升到转化策略的高度来认识，有 效地建立新旧知识之间联系，大量的 学习材料，让学生感受到了转化的应 用价值。
(一)图形与几何方面
1•练习十四第2题，用分数表示图中 的涂色部分
二、学情分析|
学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略，并且在过去的数学学习中，学生已 经接触过用转化的策略解决一些数学问题，对此策略已经了解，而且已经具备了一定的用转化策略解决数学
问题的能力。
三、教学目标及重据问题的特点确定具体的转化方法，灵活
教学难点
掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题。
四、教学策略
根据数学课程标准的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中以“建构 主义”教学思想为主要指导，利用白板的强大功能，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等，引导学生体 会转化的内在价值，提高学生从不冋角度分析问题、解决问题的能力。
确定解决问题的思路，从而有效地解决问题。2.学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程， 从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3.学生进一步积累运用转
化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成 功的体验。
教学重点
感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。
如东县交互白板课堂教学应用教学设计
课题
解决问题的策略一一转化
设计者
邢光华
学校名称
如东县马塘镇潮桥小学
教学对象
小学六年级 学生
学科数学
课时安排1
一、教材简析
本节课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上，教学用转化的策 略解决相关的实际问题。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教 材主要从图形与几何领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。通过转化能把较复 杂的问题变成较简单的问题，把未知变成已知问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，
五、教学方法
通过故事引入，感悟转化的策略，同时引导学生总结回顾在过去的学习中运用转化的策略解决过的问 题，从策略的角度重新建立相关知识的联系，即解决一个新问题通常是想办法把它转化为一个熟悉的，已解决 的问题，从而使学生逐步深化对转化策略的认识，体验转化的价值。教学时利用白板的强大的功能，启发学生 知道运用转化的策略解决问题的关键是要确定转化后实现的目标和转化的具体方法。教学过程中多处采用学生
三、
回顾举例 体验转化
1.引导回顾“图形与几何”领域中的转 化。
2.引导回顾“数与代数”领域中的转化
3.引导感受转化策略的作用。
追问：在刚才应用转化策略推导出这些 公式，数的计算时，你们发现它们都有 什么共同的特点？(板书：未知t已 知)
回忆曾今运用
“转化”策略 解决问题的地 方，并找出其 中共同的地 方。
作为促使学生反思的好材料，利用白 板进行旋转、分割、平移、转化，照 相、保存痕迹的等功能，很好地帮助
四
重
组 练 习，
2•练一练组合图形的周长
运 用 转 化
3出示练习十四 第3题 求组合图形的 周长
（二）数与代数方面
1.出示试一试：1/2+1/4+1/8+1/16
学生先独立练 习，然后反馈 交流，在交流 分享中，体验 转化的价值。
1.通过第一个图形让学生感受到原来 的图形的涂色部分无法直接用某一个 分数，而通过白板将图形移动、旋转，
发现图中的特殊关系进行转化，可以 发现涂色部分是整个圆的二分之一； 第二个图形进行巩固刚才的转化意 识。第三个图形中的涂色部分是难点， 学生误认为可以旋转得到9/16，据此
、
教学例题， 感悟转化
(1)引导猜测：这两幅图的面积相等 吗？
(2)学生独立思考，利用作业纸验证猜 测。
(3)交流反馈验证情况。
(4)小结回顾转化方法
提问：刚才我们都是把这两个图形转化 成长方形进行比较的，想一想，为什么 要这样转化呢？这样转化有什么好处？交流中明确：把求不规则图形的面积转 化成求规则图形的面积，把复杂的题目 转化成简单了(板书：复杂t简单)。
自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难的办法，为学生提供自主探索的时间和空间，便于学生实实在在地 掌握转化的策略。
六、教学环境及设备、资源准备
教学环境： 器材准备：音箱。
教学资源：
配有多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板的电脑教室。
配有Word2003版本以上电脑教室、笔记本电脑、多媒体投影机、普罗米修斯交互式电子白板和
1.学生猜测。
2.独立思考， 验证猜测。
3.交流反馈验 证情况，感悟 转化。
4.小结提升， 感悟转化
依据学生的汇报，借助白板的拖拉、 移动、xy旋点、照相等功能，让学生 直观感受到转化的过程，让学生明确：
这两个图形通过平移、旋转都可以转 化成为长5格、宽4格的长方形，所 以它们的面积是相等的。
通过白板的回溯和重现功能，进行过 程回放，让学生在回顾中感悟内化转 化的策略
白板课件。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体应用与设计意图
一、课前回 忆故事， 体验转化
播放《曹冲称象》《求灯泡的容积》的 图片
回忆故事，讲 述转化过程， 体验转化。
通过故事情境导入新课，结合白板的 显示、隐藏、书写、显露器、页面切 换等功能，让学生初步感知“转化”
是一种非常重要的解决问题的策略， 激发了学生的学习兴趣。