下载文档原格式
⼀下数学第8单元阿福的新⾐第⼋单元阿福的新⾐——厘⽶、⽶的认识课题：阿福的新⾐——厘⽶、⽶的认识教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-95页。
教材分析.本单元选取了有趣的故事为素材，能够引发学⽣的好奇⼼，使学⽣对数学产⽣亲切感，从⽽能够积极投⼊到探索活动中。
本单元中还涉及了估测，估测在⽇常⽣活中应⽤⾮常⼴泛，所以要加强对学⽣估测能⼒的培养。
设计了⼤量的实际测量活动，让学⽣在活动中建⽴长度观念。
教学⽬标：1、在实践活动中，体会长度单位厘⽶和⽶的含义，知道1⽶=100厘⽶；能估计⼀些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进⾏测量。
2、结合⽣活实际，经历⽤不同的⽅式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建⽴统⼀长度单位的必要性；初步建⽴厘⽶和⽶的长度观念；经历对物体的长度进⾏估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实⽣活的密切联系。
教学内容1、厘⽶、⽶的认识。
2、厘⽶、⽶的关系。
3、⽤厘⽶和⽶进⾏测量。
教材的基本结构本单元设有两个信息窗。
第⼀个信息窗是“阿福做上⾐”。
通过“怎么回事？”的问题引出统⼀测量单位的必要性及认识厘⽶；第⼆个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1⽶还是100厘⽶”的问题引出对长度单位⽶、及⽶和厘⽶之间的关系的认识。
本单元建议课时数：5课时第 1 课时课题：阿福的新⾐——厘⽶的认识教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-89页教学⽬标：1、经历统⼀长度单位的过程，体会统⼀长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。
3、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重、难点：1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。
2、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识教学准备：课件、直尺、1厘⽶⼩棒预习要求：仔细观察课本75页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。
第八单元《阿福的新衣》教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教具学具：课件、直尺、米尺教学过程：一、创设情景、导入新课：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。
（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。
比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（师课件展示故事过程）二、组织探究、解决问题师：衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）1、小组讨论交流。
2、班内汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？学生汇报。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为搾的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，3、体会统一长度单位的必要性那你有什么办法帮助他们吗？学生发言。
小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。
（板书：尺子）三、合作探究，学习新知：（一）认识直尺1、出示直尺：师：（出示米尺）看！这就是做衣服需要的米尺！这是什么？生：尺子或直尺师：那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）好，听好老师的要求：仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。
（学生小组活动）2、观察汇报：生经过观察可能会说：（1）尺子上有“小线”，（引导学生进一步观察刻度线有长有短）（2）尺子上有“数”——刻度（3）尺子上有“cm”3、梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
一年级数学教案——《阿福的新衣》一、素材解读1、素材的选取。
长度单位认识与学习的需要一般来讲产生于生活中的测量活动，基于这样的想法，教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：阿福做上衣--阿福做长袍二、单元知识分析1、知识基础。
从上学的第一天起，书包里就装有直尺，以后几乎每天都要与直尺打交道，对它的结构显然不陌生；跟家长去买文具，当拿到直尺的时候，家长就对直尺作为解释。
这些活动，使得学生隐隐约约地感觉到：直尺是画线用的，是测量用的。
这上面的一个个小格就是为测量、画线来分的。
这些都可以看作是学生对“厘米”认识的生活经验。
2、教材的地位。
有两点：是学生认识长度单位的开始；是今后学习其它长度单位和有关测量活动的基础.3、知识构成。
共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：认识长度单位厘米，用厘米测量。
信息窗2：认识长度单位米，米和厘米之间的关系。
三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。
情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事。
故事的大意是：师傅用手测量阿福的身长，结果是3拃，徒弟记录；徒弟用自己的手测量出3拃，试做新衣；阿福试新衣时，衣服又瘦又小，师傅量了一下身长只有2拃。
情景图的设计意图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
2、情景图中的信息。
图一：师傅测量阿福的上衣，身长3拃；图二：徒弟为阿福做上衣，身长3拃；图三：师傅测量阿福的上衣，原来我测量的是3拃，你怎么做成了2拃？图四：徒弟不知问题出在哪儿。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。
红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。
绿点：怎样测量徒弟一拃的长度？用厘米测量。
第八单元阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。
信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
教学目标：
1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量
2、结合生活实际、经历不同的方式测量物体。
3、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
4、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
在具体的测量活动中，感受数学与现实生后的密切联系.
教学重点：厘米、米的认识
教学难点：建立长度的观念
教学措施：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。
教具：尺子，课件
课时：3课时。
八阿福的新衣——（厘米的认识）（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，会用尺子量物体的长度，会估测一些物体的长度，会进行简单的单位换算。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生的量感。
二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”，练习六第1题。
2.多媒体课件。
三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会测量物体的长度。
2.教学难点：1厘米的实际意义，即什么样的线段叫做1厘米。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。
2.学具：直尺、绳子、剪刀。
五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件，展示阿福的新衣，引导学生观察并发现衣服上的线段。
- 提问：这些线段有什么特别的地方？你们知道这些线段的长度吗？- 引导学生认识长度单位厘米。
2.探究新知- 教师出示课件，展示直尺和1厘米的线段，引导学生观察并发现1厘米的线段。
- 提问：什么样的线段叫做1厘米？1厘米有多长？- 引导学生初步建立1厘米的表象。
- 教师出示课件，展示测量物体长度的方法，引导学生学习测量物体长度。
- 提问：如何用尺子量物体的长度？量的时候要注意什么？- 引导学生学会用尺子量物体的长度。
3.课堂练习- 教师出示课件，展示练习题，引导学生独立完成。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？你们学会了什么？- 引导学生回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力。
六、板书设计1.课题：阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容：1厘米的表象，测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。
2.回家后，用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度，记录下来，并与家长分享。
第八单元阿福的新衣——厘米、米的认识课题：阿福的新衣——厘米、米的认识教学内容：青岛版一年级数学下册第87-95页。
教材分析.本单元选取了有趣的故事为素材，能够引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而能够积极投入到探索活动中。
本单元中还涉及了估测，估测在日常生活中应用非常广泛，所以要加强对学生估测能力的培养。
设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。
教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容1、厘米、米的认识。
2、厘米、米的关系。
3、用厘米和米进行测量。
教材的基本结构本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
本单元建议课时数：5课时第 1 课时课题：阿福的新衣——厘米的认识教学内容：青岛版一年级数学下册第87-89页教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重、难点：1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识教学准备：课件、直尺、1厘米小棒预习要求：仔细观察课本75页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。
预习检查：通过预习你学会了哪些知识？教学过程：一、创设情景，发现问题同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。
（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。
好，请观赏。
（师展示故事过程）二、组织探究、解决问题衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？1、小组讨论汇报结果：可能是：（1）师傅和小徒弟两人的手不一样大（这时让学生猜想：小徒弟手小拃就小；老师傅手大拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一拃大？老师与学生实际操作比较一拃的大小）注意提示：一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。
（2）剪短了，（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃一样大）2、小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮助他们吗？引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量3、小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。
（板书：尺子）三、认识直尺1、出示直尺：今天我们就来研究同学们手中最常见的直尺，那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）好，听好老师的要求：在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。
2、观察汇报：生经过观察可能会说：（1）尺子上有“数字”再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？（2）尺子上有“小线”观察这些小线，你有什么发现？我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。
在最长的刻度线旁边都标有数字。
这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线……同学们会叫出他们的名字吗？谁来试一试？（3）尺子上有“cm”3、小结：（课件演示）同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。
（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。
板书：长度单位------厘米 cm今天我们就重点学习关于厘米的知识板书：厘米的认识四、认识1厘米1、我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。
（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。
板书：1个大格就是1厘米2、你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。
3、用手感知1cm有多长？拿出短的小棒（课前准备好的1厘米小棒），用你右手的大拇指和食指夹住，然后用左手把小棒慢慢的拿开，右手大拇指和食指保持不动，他们之间的距离就是1cm.慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？，把它记到心里去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划的对吗？你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可在生活中很多物体的长度大约都是1厘米。
4、联系实物找1厘米下面请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？（学生在小尺子上量一量自己的小食指。
）你们真是认真观察的好孩子！5、画1厘米你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线）想不想学？先看一下老师怎么画的，然后自己画，师边示范边讲要领先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。
把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。
生独立画，并同桌互相检查。
五、认识2厘米和几厘米1、认识2厘米我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回答。
小结：2个大格就是2厘米2、认识几厘米你能找出3厘米长度吗？4厘米呢？5厘米呢？引导学生说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会用数出所占的大格数，来确定几厘米的方法。
只要符合要求便给予适当表扬。
小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米…也就是说几个大格就是几厘米。
板书：几个大格就是几厘米3、练习（课件出示）①0刻度线——4刻度线之间的一段是多长呢？生：4个大格是4厘米②0刻度线——10刻度线呢？生：10个大格是10厘米③0刻度线——到18刻度线呢？生：18个大格是18厘米讨论思考：这3种有什么共同点？选择什么方法读出几厘米？生：都是从0刻度线开始的，一眼就能看出是几个大格，知道是几厘米④2刻度线——9刻度线呢？生：7个大格是7厘米；从0刻度线到9刻度线是9个格，但前面空了2个格，也就是比9厘米少2厘米，应该是：9-2=7（厘米）⑤3刻度线——19刻度线呢?生：16个格是16厘米；从0刻度线到19刻度线是19个格，但前面空了3个格，也就是比19厘米少3厘米，应该是：19-3=16（厘米）⑥5刻度线——20刻度线呢？生：15个格是15厘米；从0刻度线到20刻度线是20个格，但前面空了5个格，也就是比20厘米少5厘米，应该是：20-5=15（厘米）讨论思考：后面3种有什么共同点？有什么方法能较快读出是几厘米呢？生：都不是从0刻度线开始。
可以数出占几个大格，就能知道是几厘米；可以用减法算一下，用总的大格数减去空的，即大数减小数。
总结：在读出直尺上的长度时，如果是从0刻度线开始，那末尾指到几就是几厘米；如果不是从0刻度线开始，可以采用减法解决，用大数减去小数算一下，结果是几就是几厘米。
六、测量物体的方法1、我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃），认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）2、（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支牙刷，贝贝说：牙刷长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）3、现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0刻度线开始.4、我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？（生可能会出现这样的估计方法：1、大拇指的宽度是1厘米，大约有几个拇指的宽度；2、我的一拃是11厘米，剩下的大约几厘米，加起来是几厘米。
）5、那我们来测量一下数学课本短边的长度吧！你能按要求测出准确长度吗？六、总结收获：这节课我们学习了什么新知识？（认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。
）限时作业（1）找一找，你身上的尺子在哪里？启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米（因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。
）（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？通过设计这道题，让学生学会了用身体上的尺寸量物体的长度，并学会了估算长度，激发了学生学习的兴趣。
第 2 课时课题：阿福的新衣——厘米的认识练习教学内容：青岛版一年级数学下册第89-90页教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学过程：一、回顾整理我们昨天学习了什么新知识？你能用自己的话说出来吗？二、巩固提高同学们表现得真不错，老师还给大家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关小勇士？（课件出示）1、第一关“心灵手巧”，请同学们拿出课本77页第1题，它要让我们量一量这些图形每一条边的长度，看谁量的又对又快？2、第二关，填一填，自主练习第2题让学生说出从不同起点量得的物体的长度。
在解决第二个问题时，先让学生交流一下再汇报。
3、第三关，动手量一量下面线段的长度。
4、小组活动。
先估计，再与你得同学相互量一量。
三、总结收获通过本节课的练习，你感觉自己对厘米掌握的怎么样？说给你的同桌听。
第 3 课时课题：阿福的长袍——厘米和米的关系教学内容：青岛版一年级数学下册第91--92页。
教学目标：1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
