荀子《劝学》(带重点词句注释)讲课讲稿

高中必修一同时要善于向求贤者求教，也要善于教人；学习要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。

（四）内容梳理君子曰（1）：学不可以已（2）。

青，取之于蓝，而青于蓝（3）；冰，水为之，而寒于水。

木直中绳（4），輮以为轮（5），其曲中规（6）。

虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也（7）。

故木受绳则直（8），金就砺则利（9），君子博学而日参省乎己（10），则知明而行无过矣（11）。

吾尝终日而思矣（12），不知须臾之所学也（13）；吾尝跂而望矣（14），不如登高之博见也。

登高而招，臂非加长也，而见者远（15）；顺风而呼，声非加疾也（16），而闻者彰（17）。

假舆马者（18），非利足也（19），而致千里（20）；假舟楫者（21），非能水也（22），而绝江河（23）。

君子生非异也（24），善假于物也（25）。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉（26）；积善成德，而神明自得，圣心备焉（27）。

故不积跬步（28），无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃（29），不能十步；驽马十驾，功在不舍（30）。

锲而舍之，朽木不折（31）；锲而不舍，金石可镂（32）。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹八跪而二螯（33），非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也（34）。

【注释】（1）君子：指有道德有知识的人。

（2）学不可以已：求学不可以让它停止，即学习是无止境的。

已：停止。

（3）青：靛青，一种染料。

取：提取。

前一个“青”字是名词，后一个“青”字是形容词。

于：前一个“于”字当“从”讲，后一个“于”字表差比（即此胜于彼），相当于“比……还（更）……”。

蓝：蓝草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。

（4）中绳：合乎墨线取直的要求。

中：符合。

绳：木工取直用的墨线。

（5）輮以为轮：把它弯曲成车轮。

輮：使直的东西弯曲。

为：成为。

（6）其曲中规：它弯曲的程度符合圆规取圆的要求。

规：圆规。

（7）有：又。

槁：枯干。

曝：晒。

挺：直。

高中语文《劝学》试讲稿材料一.导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

1.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二.课文诵读1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2.学生自由朗读课文3.检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4.指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。

例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。

第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5.分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三.课文分析1.讨论、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。

就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

《劝学》说课稿《劝学》说课稿（通用12篇）《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。

大量运用比喻来说明道理。

下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。

《劝学》说课稿篇1大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。

下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。

不当之处，敬请指正。

一、说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。

本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

二、说重点难点目标的确定高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。

基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、了解通假字的定义，积累10个通假字。

3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

能力目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

情感目标：1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

教学设想：拟定两课时：第一课时。

教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。

第二课时。

高一《劝学》教学教案(精选3篇)高一《劝学》教学教案（篇1）教学目标语言建构与运用：了解《荀子》及相关文学知识，掌握并积累文中重要的实词和虚词，通假字、词类活用和特殊文言句式，背诵全文。

思维发展与提升：理解并学习*比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

审美鉴赏与创造：体味文中蕴涵的“学习之道”，通过研读文本，树立正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。

文化传承与理解体会：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点：掌握本课有关君子学习的智慧,明确君子学习的态度以及具体的做法。

教学难点：了解荀子思想;深入浅出,明确现实中学习的意义,能学以致用。

教学时数：两课时。

教学过程一、导入解题1.齐读颜真卿《劝学》诗。

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

这首诗劝导人们在年轻的时候,抓紧时间,勤奋学习,不要错过读书的好时光。

2.荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表(指出先秦儒家三个时期的三位代表人物)，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体、对话体，发展为有标题的论文(指出先秦议论文发展的三个阶段)，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

*是原文前几段的节录。

3.*标题“劝学”,如何理解?“劝”字是”六书”构字法的哪一种?明确:勸,从力雚声,形声字。