(精品)人教版数学一年级下册第二单元第7课时解决问题(2)

4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。

(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。

3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

4．激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的密切联系。

三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。

2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。

难点：能够独立解答简单的实际问题。

四、教学准备教师准备：小棒。

学生准备：小棒。

教学过程一、复习引入1．复习。

(1)比一比,看谁算得又对又快。

14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。

16132019717 16192．创设情境,引入新课。

师：同学们,你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况,现在他们遇到了一些问题,你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。

(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意,明确条件和问题。

师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流,点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。

②现在来了9人。

③我们队踢进了4个。

师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考,再相互交流,教师巡视,并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考,再小组讨论) 师：说一说,你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。

►教学内容教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。

►教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。

2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。

3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。

►教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。

►教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。

►教学准备课件、圆片学具。

►教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。

；/如件出示口算。

【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。

2.回忆方法，揭示课题。

师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。

师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。

[板书课题：解决问题(2)]【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。

二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。

师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。

它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。

布件出示◎教学笔记点J28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。

师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。

(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。

【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。

如果一袋中比9个少就是没装满。

(3)动手操作，直观感悟。

师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。

第二单元 第7课时 用减法解决问题教学设计【学习目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】会正确地口述图意及列式计算。

【教学难点】明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

【学情分析】对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。

通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。

针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。

【核心素养】再次经历解决问题的全过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，提升分析问题、解决问题的能力。

【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。

】1.你能猜出这个谜语的谜底吗？一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

(打一动物)预设：学生能猜出谜底是青蛙。

师：对，这个谜语描述的就是青蛙。

青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。

下面我们就去帮青蛙解决问题吧！2.你能说说下面这些图的意思吗？3.改变上图问号的位置，可以把问号放在哪？今天这节课我们就一起学习新的解决问题的方法。

学习任务一：用减法解决问题【设计意图：通过变换问号的位置，使学生加深对大括号的理解,在解决用大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一部分,应该用减法计算。

同时感悟到问号的位置决定着列式方法。

】课件出示教材第46页例31.阅读理解。

（1）你能从图中找到哪些数学信息？预设1：一共有7只青蛙。

一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标教案：一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标一年级下册数学教材，具体章节为《解决问题》。

例7是本节课的重点内容，主要是让学生学会通过实际操作和思考，解决实际问题。

例7的内容是：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握解决问题的基本方法和步骤，能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生通过实际操作和思考，解决实际问题。

教学重点是让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

四、教具与学具准备教具准备：苹果模型若干个。

学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出苹果模型，让学生观察并描述苹果的数量。

2. 讲解例7：教师用苹果模型展示小明有3个苹果，然后让学生观察小华给了小明2个苹果，引导学生思考小明现在有多少个苹果。

3. 随堂练习：教师给出类似的实际问题，让学生运用所学的知识解决。

例如：小红有5个苹果，小明给了小红3个苹果，请问小红现在有多少个苹果？4. 例题讲解：教师讲解如何解决实际问题，引导学生通过实际操作和思考，找到解决问题的方法。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和步骤。

6. 全班交流：教师邀请几名学生上台，分享自己解决问题的方法和步骤。

六、板书设计板书设计如下：解决问题：1. 观察问题：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果。

2. 思考问题：小明现在有多少个苹果？3. 解决问题：通过实际操作，将3个苹果和2个苹果相加，得到小明现在有5个苹果。

七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 答案：小明现在有5个苹果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和思考，让学生掌握了解决问题的基本方法和步骤。

大部分学生能够通过实际操作，解决实际问题。

第2单元20以内的退位减法第7课时解决问题（2）教学内容教材第21页例6。

教学目标知识与技能1.掌握解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题的方法。

2.丰富学生对减法现实意义的认识。

过程与方法通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生的分析推理能力。

情感态度与价值观让学生体验到合作交流带来的乐趣，感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

重点、难点重点掌握解决“求一个数比另一个数多几”的问题的方法。

突破方法（A案）自主探索，归纳总结。

（B案）小组交流、讨论，归纳总结。

难点利用转化、类比的思想，解决“求一个数比另一个数少几”的问题。

突破方法（A案）教师引导，学生合作探索。

（B案）合作交流，练习巩固。

教法与学法教法讲解引导，归纳总结。

学法讨论探究，理解运用。

教学准备（A案）多媒体课件、圆片。

（B案）多媒体课件。

A案情境引入，激发兴趣课件出示教材情境图。

大家知道图中的小朋友在干什么吗？那你们玩过这个游戏吗？学生自由回答。

从他们的对话中你发现了什么数学信息？组织学生观察情境图对话内容，引导学生回答问题。

学生反馈获得的信息：小华套中了12个；小雪套中了7个。

教师提出要解决的问题：小华比小雪多套中几个？（板书课题）探索新知，解决问题1.摆一摆，算一算，解决问题。

想一想，我们可以怎样直观地比较两个物体的多少？如果我们借助学具摆一摆，会怎样呢？给学生灰、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看。

教师辅助，指定学生汇报结果。

、这两位同学摆得很好，太棒了。

大家能通过这样的摆放直接得出答案吗？学生反馈通过摆圆片得到的答案：小华比小雪多套中5个。

如果我们要列式计算，应该是怎样的？要求学生独立列式计算，再汇报算式与答案。

教师根据学生汇报进行板书：12－7＝5（个）。

教师提问：大家都是这样计算的吗？对于列式错误的学生，请学生说一说自己的思路，分析其错误之处。

教师总结：求小华比小雪多套中几个，就是从小华套中的总数中去掉和小雪同样多的部分，用减法计算。