小学语文高年级精读课文基本流程

小学语文高年级所有课型教学基本流程写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。

（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。

（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。

（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。

（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。

（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。

（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。

附典型案例：1、写人类：《詹天佑》教学设计一、教学目标：1、认识13个生字，会写18个生字。

掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。

3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

4、体会关键词语在表情达意方面的作用。

二、教学重、难点：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。

三、教学准备：1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。

2、有关京张铁路地理环境的地图。

3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。

精读课⽂的⼀般步骤
⾼段语⽂精读课⽂的⼀般步骤
第⼀课时
⼀.导⼊：导⼊可以利⽤课⽂题⽬、作者、图⽚、多媒体、⾳乐等多种⽅法进⾏导⼊。

⽬的是激发学⽣的阅读兴趣，调动学⽣学习积极性。

⼆.初读：学⽣第⼀次读课⽂,以⾃由朗读为主⾃由朗读。

在学⽣初读课⽂这⼀环节⼀般完成以下三个任务。

1.出⽰学习任务（标⾃然段，画字词等）。

（读书前）
2.标出⾃然段，画出⽣字新词。

（读书时）
3.重点字词的讲解与应⽤。

（读书后）
4.个别读课⽂或选段，正⾳。

三.复读：学⽣复读课⽂是在初读的基础之上，可以让学⽣⾃由朗读，教师个别指导。

本环节⼀般完成以下三个任务。

（本环节可以⼩组合作，也可以给出⼀个半命题幻灯⽚让学⽣完成，也可以⽤其他⽅法）
1.了解主要内容，概括主要内容。

2.理清⽂章思路，了解⽂章结构。

第⼆课时
⼀、复习与导⼊：复习第⼀课时字学习内容，再通过过度语句完成第⼆课时的导⼊。

也可以通过质疑答疑的⽅式进⾏导⼊。

⼆、品读：本环节是第⼆课时的重点部分，⼀般的教学环节由以下⼏部分组成。

1.出⽰⾃学提⽰。

⼀般选择课⽂中⼀两个贯穿⽂章的问题进⾏研究。

小学高年级语文精读课教学模式（第二课时）第一篇：小学高年级语文精读课教学模式(第二课时)小学高年级语文精读课教学模式（第二课时）前置性作业：1.复习。

（1）听写词语：—————————————————————————————（2）认读词语：————————————————————————————— 2.我整理好的自读自悟的内容：句段：___________________________________________________________ ① 这段主要写了什么？—————————————————————————————② 从哪些重点句子、词语中感悟到的？作者采用了哪些表达方式？—————————————————————————————③这些词语、句子意思？这些词语、句子、表达方式在表达思想内容上起到了什么作用？————————————————————————————— 3.我有感情地朗读了上述句段。

4.我想背会的内容是__________________(句、段或全文)。

5.小练笔：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一．复习字词，导入新课。

要求：复习——重点是巩固字词。

导入——必要时也可利用谈话、故事、图片、音频、视频创设情境，教师仍需激情导入，出示本课时目标，明确学习任务。

导入仍需有有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性，仍需注意操作策略。

程序： 1.复习字词：（1）听写词语。

与前置性作业1（1）对接。

叫两名学生上黑板写，其余学生在前置性作业纸上完成，所写词语是第一课时指导写字环节中强调的和作业中错误率大的字词。

与此同时，要充分利用实物投影仪展示台下学生的书写，强调书写习惯的养成和书写能力的提高。

（2）课件出示词语，指名学生认读词语。

各年级精读课文一般程序低年级第一课时1、激趣导入2、教师感情范读课文，学生认真倾听。

（激发学生读书的兴趣和给学生读书做示范）3、学生自由练读2遍，老师巡视指导。

4、出示不带拼音的生词、生字，检查学生读。

（学生互相检查指导读，争取每个学生都会读；小组比赛读或开火车读）5、检查读课文。

第二课时1、导入课题。

2、在教师的指导下，直接展示学生正确、流利、有感情的朗读课文。

在学生展示的过程中,结合上下文、生活实际、文中的图画、画图、听音乐、想象等方法理解课文中词语的意思，读好词语，读好句子，读好段落，进而把课文读得声情并茂（随机注意读书方法的渗透、训练和教师的激情范读）。

同时在读书中积累词语、运用词语。

通过感情朗读，使学生受到情感的熏陶。

3、背诵课文（可先根据课文内容填空，即让学生积累了的词语，又帮助了学生快速背诵）4、指导写字。

教师指导学生写几个难写的字（写正确、写好看），接着让学生临写，并把所有生字描红、临写、听写。

中、高年级（具体课时安排可以变动）第一课时一、揭示课题，指导写字二、感知读（读课文，达到正确、流利）1、让学生读第一遍课文，达到读准字音、理解生词。

方法步骤：学生读第一遍课文，遇到不认识的字、不理解的词在下面画上问号，接着往下读，读完课文后看生字表或查工具书解决不认识的字和不理解的词语。

最后盖上拼音读生字表。

2、让学生读第二遍课文，达到正确、流利。

方法和要求：放慢速度、看清每个字，遇到难读的句子多读几遍。

达到不错字、不添字、不丢字、不重复、停顿恰当。

3、教师检查生词读音、让同桌互相检查生字的读音，然后教师检查生词的读音。

教师提出部分词语让学生说意思，可以引导学生读课文理解，也可以查工具书。

4、教师检查学生读课文。

相机理解部分词语的意思。

几生连读，相机纠正、指导。

5、整体感知课文主要内容、感知表达的情感、既感知内容又感知情感。

有的可以直接问、有的可以引导学生再读书感受其情感。

（如，《我和祖父的园子》：祖父的园子里有什么？《爱如茉莉》：爱，是指谁和谁之间的爱？）。

小学高年级段语文阅读教学基本流程第一课时目标：读通文章；整体感知内容；会读、会写、会理解生字词。

一、创设情境，导语激趣(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。

)二、初读课文，整体感知1、师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子。

⑵思考文章主要内容。

2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读)。

3、检查初读，相机指导。

4、再读全文，把握内容。

5、用自己的话简要说说主要内容。

(语文课堂重在读，以读促悟，读需有一定的目标性，学生自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标，有的放矢。

)三、再读释疑，手脑结合(根据实际，酌情处理)(引导学生在再读课文(指导学生学会默读)时，动笔在文字旁记下自己的感悟，学生动脑又动手，培养其养成良好的读书习惯，这也正应古人语“不动笔墨不读书。

”)四、生字描红、临写第二课时目标：结合重点字词句段，理解课文；积累语文知识，注重方法指导；课外拓展，实践运用。

一、复习旧知，导入新课(学生快速阅读课文，概括上节课所掌握的知识，引出本节课的学习目标)二、畅谈感悟，突出重点(在上节课精心准备的基础上，为学生创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，大家畅谈自己对文章的理解(可分字、词、句、段等方面)，为激发学生畅谈热情，教师可参与到此项活动中来。

在让学生亲身经历读、思、议中，悟出文章的重点段，文中所寄寓的情和意。

)三、精读品味，深入探索(这一环节的设计，引导学生抓住几个重点词、句、感情朗读，指名说说理解的字、词、句，并针对性组织学生集体讨论交流，学生充分地说，教师灵活地导，并教给学生联系上下文加深理解的学习方法。

在这轻松、和谐的朗读议论中，紧扣文本，对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。

)四、再读课文，积累语句(学生选择自由读、互读等各自喜好的读书方式，积累语句。

可以是直接抒发情感的句子，可以是含义深刻的句子或是描写景物的句子，师不加限制。

精读的三个基本步骤精读呀，就像是一场奇妙的冒险之旅！你得一步步走，才能领略到其中的美妙风景。

咱先说第一步，那就是读呀！可别小瞧了这读，不是那种一目十行地扫过去，那可不行！得像品美酒一样，一小口一小口地咂摸。

遇到不认识的字，不理解的词，别嫌麻烦，赶紧查清楚喽。

就好比走路遇到个小石子，你不踢开它，还不得绊一跤呀！而且呀，要把每个句子都读明白，想想作者为啥这么写，这里面藏着啥心思。

这就像侦探破案一样，得细心再细心。

第二步呢，就是思啦！读的时候脑子可不能闲着呀，得不停地转。

想想这段话和前面后面有啥关系，对整个文章的意思有啥影响。

就像拼图一样，你得琢磨琢磨这块该放在哪儿，才能拼成一幅完整的画。

还要想想自己对这文章有啥看法，同意作者的观点不？要是不同意，为啥呢？这一步可重要啦，能让你和文章真正互动起来，而不是光被动地接受。

第三步呀，那就是悟！这可是精读的精华所在。

读完了，思考过了，就得悟出点啥来。

也许是人生的道理，也许是写作的技巧，也许是一种情感的共鸣。

这就好比爬山，好不容易爬到山顶了，得好好欣赏欣赏那美丽的风景呀，不能白爬一趟不是？悟出的东西会深深地印在你心里，说不定啥时候就能派上用场呢。

比如说读一本小说，光知道故事梗概可不行，得去感受人物的情感，想想作者是怎么把这些情感传递给读者的。

读一篇散文，要去体会那优美的语言背后蕴含的深意。

读一本专业书籍，更得认真思考每一个概念、每一个理论，这样才能真正掌握知识呀。

精读可不是一件轻松的事儿，但绝对是一件超级有意义的事儿。

它能让你深入到文字的世界里，发现那些隐藏的宝藏。

就像在大海里寻宝一样，每找到一个宝贝都能让你兴奋不已。

你想想，要是读书都只是走马观花，那多没意思呀！就像吃美食只尝一口，哪能品出其中的美味呢。

只有精读，才能让我们真正领略到书籍的魅力，让我们的思想变得更加丰富，让我们的人生变得更加精彩。

所以呀，别再随便翻翻书就当读过啦，要认真地去精读，去享受这场奇妙的冒险之旅吧！。

高年级精读课文教案设计模板一、导入1.可以利用本单元主题、音频、视频、谜语等形式导入新课2.板书揭题，引导学生读题质疑3.归纳梳理学生提出的问题（如《草船借箭》一课：1.谁借箭？他向谁借箭？为什么要借箭？最后借到箭了吗？）为概括课文主要内容和理清文章层次做准备二、初读课文1.简介作者和写作背景。

2.自由读文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字，想办法解决，例如查字典、请教别人等，不熟的句子，多读几遍，想想怎么停顿合适。

3.教师范读：学生注意听不认识的字和读不通的句子，老师怎么读的。

4.同桌合作读文：帮老师听一下你的同桌有没有读错的地方，如果有，你教他读几遍。

5.指名读课文：（检查学生读课文情况），其他同学说说他读的怎么样？三、检测学生生字掌握情况1.回文识字：回到文中读带有生字生词的句子，圈画的生字生词多读几遍2.突破难点：出示生词，指名读，读错的，大家帮他想办法识记3.理解词义：结合具体语境、利用图片、联系生活实际或者做动作、换词等方法帮助学生理解词义4.自选一个或几个生词说一句或一段话5.指导书写：（1）出示要写的生字，引导学生读准字音（2）动笔圈画：引导学生观察字形，什么地方容易写错？用笔圈出来（3）学生汇报，教师随机范写讲解书写要领：结构特点：左右结构：以竖中线为准，左边一半，右边一半，有的是左窄右宽，有的是左宽右窄。

上下结构：以横中线为准，上边一半，下边一半，注意上下两部分要写的扁一点。

左中右结构：中间部分要写在竖中线上，每一部分要写的狭长一些。

关键笔画：写在横中线和竖中线上的笔画，有利于找准字的重心（4）学生动笔写字，师巡视指导（5）展示学生写字，大家评议四、整体感知1．再读课文，解决课前“读课题提出的问题”2.学生汇报，教师随机引导学生理清文章层次：哪一部分写了“草船借箭”这个故事的起因？“草船借箭”的经过和结果，又是怎样的？哪些自然段描写了“经过”？哪些自然段又写了“草船借箭”的结果？3.概括主要内容：根据故事的起因、经过和结果概括，还可以利用其他方法，如文题扩展法、抓重点段法、抓中心句法等。

精读课文的一般教学流程的六个步骤缺一不可1.首先，老师向学生介绍课文的背景和作者，帮助学生了解课文的主题和情境。

First, the teacher introduces the background and the author of the text to the students, helping them understand the theme and context of the text.2.然后，老师可以播放录音或者朗读课文，让学生熟悉课文的语音和语调。

Then, the teacher can play a recording or read the text aloud to help students become familiar with the pronunciation and intonation of the text.3.接下来，老师解释生词和词语的意思，并为学生提供相关的词汇练习。

Next, the teacher explains the meanings of new words and phrases, and provides vocabulary exercises for the students.4.在阅读课文之前，老师可以提出一些问题，激发学生的兴趣，引导他们关注课文的重点。

Before reading the text, the teacher can ask questions to arouse students' interest and guide them to focus on the key points of the text.5.阅读课文时，老师可以让学生分段朗读，然后进行语音语调、文意理解和语法练习。

During the reading of the text, the teacher can have the students read in sections, and then practice pronunciation, comprehension, and grammar.6.最后，老师可以组织学生进行讨论，谈论课文的主题和故事情节，以及学到的新词语和知识。

精读课的方法Newly compiled on November 23, 2020精读课学习方法一、精读课文学习的步骤第一步，在初的基础上，把握课文的主要思路及写作顺序。

第二步，精读课文，深入感悟。

所谓“深入感悟”是指对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。

要达到这一要求，须精读课文。

所谓精读，就是围绕课文的重点而深读。

深读的展开有赖于关键问题的提出，关键问题应产生于课文的重点部分，关键问题的表述应具有概括性和启发性。

此环节要从两个方面进行：提出关键问题和结合词句进行学习汇报。

只有这样，才能真正读懂课文。

（一）关键问题如何提出，也就是怎样理清思路，可以从以下几个方面入手。

理清思路的方法有：（1）可以先看课后习题，研究结合哪个问题学习课文比较合适，问题确定了，再由小组长分工，每人分问题学习或者分自然段进行学习。

（2）抓住中心句，理清思路。

在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。

抓住这些中心词句进行学习，就能有效地把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。

例如学习《富饶的西沙群岛》一文，抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

”这个句子理解课文内容，可以自主阅读课文，看看课文写风景优美的段落有哪些写物产丰富的段落是哪几段优美的风景体现在哪些景物上丰富的物产又是什么通过理解懂得整篇课文是围绕“风景优美、物产丰富”这两个词来写，用了总分的叙述方式。

再进行细读，品味。

（3）抓住过渡句掌握课文框架。

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。

阅读教学中突出过渡句的学习，能帮助弄清作者的思路，把握文章的结构。

如《赵州桥》一文的过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。

”既总结了上文，又开启下文，像一座桥梁，使课文的前后部分自然、连贯地衔接，并使课文的结构清晰，这样就可以围绕这个过渡句细读课文。

（4）抓关键词理清文章思路在与文本的对话中，我们不难发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼。