一年级上册认识钟表教案与教学反思

一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇）当前位置：教育猫>教学文档>教学反思> 一年级数学上册《认识钟表》教学反思一年级数学上册《认识钟表》教学反思2020-09-05一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学上册《认识钟表》教学反思1 《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。

本节课的教学目标有： 1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。

2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。

3、培养学生的观察能力，建立时间观念。

教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。

本节课的教学反思总结如下： 1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。

对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。

面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。

2、教学重点要突出。

本节课的教学重点是认识整时、记录整时。

教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。

”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。

在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。

通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。

认识钟表一年级教学反思（实用8篇）认识钟表一年级教学反思第1篇一、小明的一天“认识钟表”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。

本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。

尤其注重小组合作学习，给学生独立思考的时间。

比如，在学生认识钟面时，先自己独立的观察钟面上有什么，然后再把自己发现的告诉组里的同学；又如，认识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己认识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在交流时不会出现“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参与到小组的交流中来。

实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向交流，使每位学生真正成为学习的主人。

课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，既让学生学到了数学知识，又让学生在精神上得到满足。

同时培养了学生谦虚好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的肯定，树立了自信心和成功感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。

长期培养下去，学生们会养成真诚待人，公正，公平合理客观地评价一件事，一个人。

这其实也是一种素质。

教学中，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的发展。

二、小芳的上午本节课，教师根据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。

这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。

一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下列是我为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思范文〔精选7篇〕，盼望对大家有所帮忙。

一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。

我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。

认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。

就好比在上课前，我问小伴侣：你知道如今也许是什么时间吗？无数小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比拟单薄的。

而且大局部小伴侣对钟表的了解还是很少的。

所以在本节课上，我首先让小伴侣观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。

然后再以"与钟表交伴侣"的方式来认识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。

大局部小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。

但是对于区别时针和分针却不是很清楚。

于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么形状的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗〔胖〕的是时针，为的是便于学生区别和记忆。

并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的形状。

认识了钟面后就要来认识整时了。

这是本节课的一个重中之重。

在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，无数小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。

这个时候小伴侣们就马上明白怎么来认识整时了：当初针指着几，分针正巧指着12的时候，它就是几时。

已经认识了3时，于是我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。

因为惟独会说了才表明学生是真正控制了，所以这里我采纳了多种形式〔犹如桌互说、小组说、男女生说等〕让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着按照书中的情境图进一步加深认识。

认识钟表一年级数学教学反思通用5篇认识钟表一年级数学教学反思(篇1)在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

反思本课的教学，我有以下几点认识：一、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。

学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

二、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。

三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。

学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

四、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。

一年级《认识钟表》课教学设计及反思认识钟表【教学目标】1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学过程】一、猜谜导入，初识钟表1、猜谜语: 小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息，告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。

教师:大家猜一猜,它是谁?(时钟),这节课我们一起来认识钟表.(出示课题:认识钟表) 2、《在钟表店里》认识各种各样的钟表二、看主题图，感受生活中的知识应用1、根据主题图猜一猜钟面上的时间2、初步认识钟面A、观察钟面上有多少个数字，是哪些数字？数一数。

B、观察钟面上有几根针，（2根）长的一根――――分针短的一根――――时针C、观察时针和分针是怎样转动的？（从右到左，顺时针转动）3、认识整时刻A、出示幻灯片，谁能说出钟面上的时间，并告诉大家你是怎样看的？B、同桌讨论，相互说一说整时的时候，时针和分针的指向有什么特点？师生共同总结：分针指着12，时针指着几，就是几时三、教学整时的2种写法。

1、介绍用汉字“时”的表示方法几时只要在几的后面加写时字就可以了 2、同学们试一试 3、介绍数字表示方法出示8：00，告诉学生这是时间的另一种表示方法。

小结；用数字表示整时，冒号右边是2个“0“，冒号左边是几就是几时。

4、时间的表示---练习。

四、巩固练习 1、拨钟练习教师说时间，学生拨钟。

拨一个自己喜欢的时间，并说一说你在这个时候在做些什么。

五、小结：这节课你学到了什么？《认识钟表》教学反思《认识钟表》一课是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

首先，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有12个数、时针、分针，会看钟面上的整时。

接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的；第二步通过归纳总结，来突破“分针指向12，时针指向几就是几时，”这个教学难点；第三步通过实践应用小明的一天、连一连认识整时和它的两种表示方法。

一年级数学《认识钟表》的教学反思一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识时钟》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的内容。

本节课要求学生认识钟面以及认识整时。

也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。

采用情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。

针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。

因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。

整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。

在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。

整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。

但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。

“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。

整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。

人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思[样例5]第一篇：人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思韦雪芳教材分析认识钟表这个单元内容主要讲解的是使学生结合生活经验学会看整时和半时。

培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。

在教学时，先让学生认识钟面上长针和短针，分辨出长针是分针短针时针，并通过观察操作交流，在钟面上拨一拨，读一读，比一比的形式找出规律，总结方法：分针指向12时时，针指向几就是几时。

分针指向6，时针刚好走过几就是几时半。

在学生认识几时半或半时以后，让学生联系生活，设计各种练习，巩固知识。

如让学生给钟面补画分针或时针，制作一张简单的作息时间表，调查父母的工作，休息时间等。

在练习巩固上，教师要通过钟面指针的走动变化加强辨析强调看半时的方法。

在教学过程中要渗透品德教育，培养学生遵守时间的习惯。

学情分析《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。

这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。

但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。

《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。

小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进知识的内化，发展创新精神与实践能力。

教学目标1、使学生初步认识钟面，知道钟面上得时针合分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

一年级数学认识钟表教学反思（实用11篇）一年级数学认识钟表教学反思第1篇执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。

凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。

但是我收获更多的是，自己在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。

”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。

如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。

在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。

在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。

我认为比较满意的地方如下：1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。

首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课——认识钟面各部分名称——强化巩固时针和分针——给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。

将教学需要掌握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。

2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。

学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。

在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。

钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。

即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。

尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

3、尊重学生心理特点，让学生敢“动”。

认识钟表《认识钟表》教学反思1《认识钟表》是苏教版数学第一册第十一单元的内容。

这节课要求学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时；培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察能力，使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯，渗透珍惜时间的思想教育。

本节课教学重难点主要放在通过观察时针和分针来判断所表示的时间。

钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就能感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

主要让他们掌握认识整时数和大约几时的方法。

根据一年级的学生年龄小、好奇心强，无意注意占优势的特点，我采用猜谜语，直观、形象的多媒体课件辅助教学等方式，抓住他们的兴趣，激发他们的求知欲，为他们创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主学习，产生探究意识。

1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

本课的教学中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。

而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。

“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。

我在教学时紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。

3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。

在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。

《认识钟表》教学反思（通用5篇）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。

让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

表达数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。

注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

通过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、注意培育观看力量。

培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。

在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

2、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。

“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。

课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。

让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。