2018年教师招聘考试《综合素质》知识点归纳总结

2018 教师招聘笔试高频必备简答题1.简述新课改的学生观(1)学生是一个完整的生命个体 ( 用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);(2)学生个体之间存在很大的差异性( 乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美);(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能( 认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望);(4)学生的成长需要人文关怀 ( 认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主) 。

2.简述现代教师观(1)教师角色的转变：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型的开放教师、终身学习的践行者。

(2)教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3.现代教学观(1)教学是课程创生和开发的过程。

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

(3)教学过程重于教学结果。

(4)教学更关注人而不只是科学。

4.教学的基本任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力(3)发展学生体力，提高学生的身心健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣和能力(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质5.教学过程的特点 / 教学过程的基本规律(1)直接经验与间接经验相结合(2)掌握知识与发展智力相统一 ( 教学的发展性规律 )(3)掌握知识与提高思想相结合(4)教师主导作用与学生主动性相结合6.教学过程的基本阶段 ( 教学过程的结构 )(1)引发学习动机 ( 心理准备 )(2) 领会知识 (3) 巩固知识 (4) 运用知识 (5) 检查知识7.我国目前教学原则有①直观性原则; ②启发性原则; ③巩固性原则; ④循序渐进原则 ( 系统性原则);⑤因材施教原则; ⑥理论联系实际原则 ; ⑦量力性原则; ⑧思想性和科学性统一原则。

2018《综合素质》重点总结板块一职业理念一、教育观（一）素质教育的基本内涵1、素质教育是面向全体学生的教育：素质教育倡导人人有受教育的权利。

2、素质教育是全面发展的教育：素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。

3、素质教育是促进学生个性发展的教育：教育要考虑学生个性差异，充分发展学生的个性。

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育：培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

（二）素质教育的基本特征1、教育对象的全体性2、教育内容的基础性：为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才奠定基础的教育，让受教育者拥有一般学识。

3、教育空间的开放性：是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所，积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动以利于学生素质的全面提高与和谐发展。

4、教育目标的全面性：德、智、体、美等方面全面发展5、教育价值的多元化：必须满足学生个体生存与持续发展的需要，必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能。

6、重视学生创新精神和实践能力的培养7、培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展：各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

8、着眼于学生的终身可持续发展：包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。

（三）实施素质教育的途径与方法1、途径教育活动的基本实现方式——课程与教学，学校管理活动及课程以外的教育活动。

（1）德育为先，五育并举（2）把握课改精神，实施新课程逐步建立起的我国基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。

新课程的核心理念：“为了每一个学生发展”，即使学生发展为一个“整体的人”。

（3）学校管理、课程教学以外的各种教育活动，重点是班主任工作班主任是中学班级的组织者、教育者和管理者。

2、方法（1）教师成为素质教育者（2）引导学生主动学习，学会学习（3）开展多种形式的实践活动：是实施素质教育的重要方法（4）正确运用评价方法，促进学生发展（四）实施素质教育应注意的问题1、实施素质教育，批评应试教育，并不是否定以往的基础教育2、素质教育与考试的关系：改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度3、实施素质教育不会降低教育质量4、素质教育不仅仅是为了发展特长：实施素质教育的主渠道还是课堂教学5、创新是实施素质教育的关键二、学生观（一）“人的全面发展”的思想1、概念即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展2、内涵源于马克思的人的全面发展理论；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合（二）“人的全面发展”思想与素质教育的关系人的全面发展是素质教育的目的，素质教育是实现人的全面发展的保障与措施1、人的全面发展是素质教育的目的2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径3、素质教育体现的人的全面发展和个性化的统一（三）现代“以人为本”的学生观1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生2、学生是发展的主体：学生是教育活动中具有主体地位的人，具有主体需求的人，具有主动发展可能性的人。

2018下半年版国家教师资格 《综合素质（幼儿园）》考点精编目录考点1素质教育1 考点2实施幼儿素质教育的途径和方法2考点3幼儿教育的重要性及其特点3考点4 人的全面发展 的思想3考点5 育人为本 的儿童观4 考点6教师职业认识4 考点7教师的职业权利5考点8教师权利的教育法律基础6考点9教师的特定义务10考点10 教师义务的法律基础11考点11 学生(幼儿)的权利15 考点12 常见学生权利受侵害的表现15 考点13 ‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读18 考点14 ‘中小学班主任工作规定“的主要内容19考点15 幼儿园教师的职业特点20考点16 教师职业行为规范的主要内容21考点17 教育活动中人际关系的处理22 考点18 作文素材之教育名家名言24考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2实施幼儿素质教育的途径和方法(一)实施幼儿素质教育的途径幼儿园管理活动㊁课外教育活动和幼儿园教师工作等㊂(二)实施幼儿素质教育的方法1.树立面向全体幼儿发展的观点2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质3.把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中4.创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长5.幼儿园㊁家庭和社会相互配合考点3幼儿教育的重要性及其特点(一)幼儿教育的重要性1.幼儿时期是智力开发的最佳期2.幼儿时期是人格健全的关键期3.幼儿时期是性教育的关键期(二)幼儿教育的特点1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性5.潜在性考点4 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的内涵马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动㊁能力㊁社会关系㊁自由个性㊁需要和人类整体的全面发展㊂(二)全面发展的儿童观幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体㊁智㊁德㊁美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式㊁方法㊁手段加以实施的㊁着眼于培养幼儿基本素质的教育㊂对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务㊂幼儿期是大脑发育最快的时期㊂考点5 育人为本 的儿童观‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“强调: 育人为本㊁德育为先 是实施教育的主导思想㊂育人为本是教育工作的根本要求㊂育人为本 的儿童观的教育实践自然就是 以幼儿为本 ㊂1.以幼儿的全面发展为本幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律㊂2.公平对待每一个幼儿3.因材施教考点6教师职业认识(一)幼儿教师的职业概念幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展㊂(二)幼儿教师职业的责任1.幼儿全面发展的培养者2.民主师生关系的建立者3.幼儿学习过程的指导者4.教育信息的开发与应用者5.幼儿健康心理的培育者考点7教师的职业权利1.教育教学权‘中华人民共和国教师法“(以下简称‘教师法“)第七条第(一)款规定,教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验 ㊂这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权‘教师法“第七条第(二)款规定,教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权‘教师法“第七条第(三)款规定,教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权‘教师法“第七条第(四)款规定,教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂‘中华人民共和国义务教育法“第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权‘教师法“第七条第(五)款规定,教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂6.进修培训权‘教师法“第七条第(六)款规定,教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点8教师权利的教育法律基础续表续表续表续表考点9教师的特定义务1.遵纪守法义务2.教育教学义务3.教书育人的义务4.尊重学生人格的义务5.保护学生权益的义务6.提高思想觉悟和教学水平义务考点10教师义务的法律基础续表续表续表考点11学生(幼儿)的权利(一)学生作为国家未成年公民的基本权利1.人身权包括姓名权㊁肖像权㊁名誉权㊁荣誉权㊁隐私权㊁人身自由权㊁生命健康权等㊂2.财产权3.受教育的权利(二)联合国‘儿童权利公约“规定的幼儿的权利1.生存权2.受保护权3.发展权4.参与权考点12常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂但实际上,青少年学生的受教育权经常受到侵害㊂主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂2.侵害青少年学生的身体健康权身体健康权是公民依法享有的身体健康不受侵害的权利,它是学生人身权的重要内容㊂教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂但实际上,目前仍有很多教师对学生身体健康权的认识不够清晰,仍然有体罚或变相体罚行为㊂主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂教师应当尊重学生的人格尊严㊂但实际上,在教育教学中侵害学生人格尊严的行为还时有发生㊂主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂教师应当保护学生的人身自由权㊂但实际上,教师常常自觉不自觉地侵害学生的人身自由㊂主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权教师不得侵害学生的隐私权㊂但实际上,教育教学中教师在对待学生成绩㊁男女生交往等问题上若处理不当,极易造成对学生隐私权的侵害㊂主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权休息权是公民的一项基本权利㊂教师应保护学生的休息权㊂保护学生的休息权有利于学生的身体健康,有利于提高学生的学习效率㊂但实际上,教师侵害学生休息权的现象比较普遍㊂主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂考点13‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.‘规范“修订的基本原则(1)坚持 以人为本 ㊂(2)坚持继承与创新相结合㊂(3)坚持广泛性与先进性相结合㊂(4)倡导性要求与禁行性规定相结合㊂(5)他律与自律相结合㊂2.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表(6)教师专业发展不竭的动力 终身学习3.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点14‘中小学班主任工作规定“的主要内容(一)‘中小学班主任工作规定“(以下简称‘规定“)的亮点1.明确了班主任的工作量,给予班主任教师更多的时间2.提高了班主任的经济待遇,激发班主任教师更多的热情3.保证了班主任教育学生的权利,给予班主任教师更多的空间4.强调了班主任在学校中的重要地位,增强班主任教师的信心(二)‘规定“对班主任工作的新要求1.要坚持育人为本,德育为先的目标导向㊂2.要注重公平,面向班集体每一个学生㊂3.要关心学生的全面发展㊂4.要建立平等互信的师生关系㊂5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律㊂6.要建立完善班级管理制度㊂7.要积极进行班集体文化建设㊂8.要指导和组织学生积极参加社会实践活动㊂9.要充分发挥纽带作用,积极主动地与其他课程任课教师㊁少先队㊁团委㊁政教处沟通,步调一致,形成合力;加强与家长的沟通交流;加强与社会㊁社区的联系;营造良好社会育人环境㊂10.要大胆创新工作方式㊂认真做好学生的综合素质评价工作,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度㊂考点15幼儿园教师的职业特点(一)劳动对象的主动性和不成熟性(二)劳动任务的全面性和细致性(三)劳动过程的创造性(四)劳动手段的主体性考点16教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂(四)教师仪表行为规范Ң衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象㊂Ң举止稳重大方㊁潇洒自然㊁彬彬有礼㊂切忌轻浮粗俗㊁拘谨呆板㊂考点17教育活动中人际关系的处理(一)教师与学生1.教师与学生关系的性质在教师与学生的关系上,学生是教师工作的出发点和归属㊂2.处理教师与学生关系的职业行为准则(1)爱爱学生,是教师处理与学生关系的根本出发点㊂(2)尊重尊重学生,是教师建立师生间平等关系的表现㊂(3)负责在教育教学活动中,教师自己的行为要符合教育教学的要求,学生的行为也要符合教育教学的要求㊂(4)公平公正教师的爱是面向一切学生的,学生所需要的爱也是没有差别的,因而公平公正地对待每一个学生,就是教师的爱给予每一个学生的保证㊂(5)保护虽然学生应当是教师平等的交往对象,但是由于学生处在身心的发展阶段上,他们应对生活的能力与经验还不足,因而需要教师给予各个方面安全的保护㊂(6)杜绝伤害一切有碍㊁有害学生成长的行为,在教师方面都是不允许的,特别是体罚和变相体罚等行为㊂(二)教师与学生家长1.教师与家长关系的性质家长是教师责任与义务的对象,也是教师工作的合作伙伴㊂2.处理教师与家长关系的职业行为准则(1)尊重(2)协作教师的工作需要家长的支持㊂(三)教师与同事1.教师与同事关系的性质教师的教育工作,不是个人行为,而是集体行为㊂教师个人处在开展的集体教育活动中,集体的教育活动又通过每一位教师的劳动得以实现的㊂2.处理教师与同事关系的职业行为准则(1)尊重(2)理解(3)协作(四)教师与教育管理者1.教师与教育管理者关系的性质从管理的角度看,教师与教育管理者是管理与被管理的关系㊂教师与教育管理者的关系,是组织中承担不同任务的人们之间的关系㊂2.处理教师与教育管理者关系的职业行为准则(1)尊重(2)支持考点18作文素材之教育名家名言1.教育植根于爱㊂ 鲁迅2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导㊂ 叶圣陶3.要解放孩子的头脑㊁双手㊁脚㊁空间㊁时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育㊂ 陶行知4.手脑双全,是创造教育的目的㊂中国教育革命的对策是使手脑联盟㊂ 陶行知5.生活㊁工作㊁学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍㊂所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中㊂自动是自觉的行动,而不是自发的行动㊂自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现㊂ 陶行知6.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需㊂一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧㊂ 陶行知7.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来㊂ 陶行知8.先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道㊂ 陶行知9.道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处㊂ 陶行知10.把自己的私德健全起来,建筑起 人格长城 来㊂由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益 陶行知11.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生㊂你别忙着把他们赶跑㊂你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们当年是你的小学生? 陶行知12.你要教你的学生教你怎样去教他㊂如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他㊂ 陶行知13.民主的教师,必须具有:(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生共甘苦;(四)跟民众学习;(五)跟小孩子学习 这听来是很奇怪的,其实先生必须跟小孩子学,他才能了解小孩子的需要,和小孩子共甘苦㊂并不是说完全跟小孩子学,而是只有跟小孩子学,才能完成做民主教师的资格,否则即是专制教师㊂ 陶行知14.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人㊂苏霍姆林斯基15.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己㊂我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家㊂ 苏霍姆林斯基16.热爱孩子是教师生活中最主要的东西㊂ 苏霍姆林斯基17.没有爱,就没有教育㊂ 苏霍姆林斯基18.精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱㊂ 苏霍姆林斯基19.让每一个学生在学校里抬起头来走路㊂ 苏霍姆林斯基20.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福㊂ 苏霍姆林斯基21.教师常常忘记,品德首先是在人们相互交往中形成的㊂伟大的义务感,只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时,才能成为人的行为准则㊂在培养未来的一代人时,我们应当首先在个人领域,即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里,培养最纯洁,最富有人道主义的情感㊂ 苏霍姆林斯基22.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手㊂ 苏霍姆林斯基23.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想㊁活动㊁行为㊁热情㊁激情的大树㊂ 苏霍姆林斯基24.没有自我教育就没有真正的教育,这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用㊂ 苏霍姆林斯基25.教育 这首先是关心备至地㊁深思熟虑地㊁小心翼翼地去触及年轻的心灵㊂ 苏霍姆林斯基26.所谓公正,就是尊重与严格要求相结合㊂在学校生活中,没有也不可能有什么抽象的公正㊂教育上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童㊂用一个模式㊁毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心㊁不公正的最坏的表现㊂如果儿童感到别人眼里没有他,不想去知道他个人的小小的不幸,把他丢在一边不管,那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正㊂苏霍姆林斯基27.很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了㊂ 苏霍姆林斯基28.公正 这是孩子们信赖教师的基础㊂但是不存在某种抽象的公正 脱离个性㊁脱离个人兴趣㊁喜好和激情的公正㊂要做到公正,就要细致入微地了解每个孩子的精神世界㊂ 苏霍姆林斯基29.儿童信任你,因为你是教师㊁导师和人性的榜样㊂你必须严格地㊁坚决地关心儿童,毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心㊁冷酷无情的现象㊂ 苏霍姆林斯基30.如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师㊂意识到儿童不理解你,就会使你生气,教师生起这种气来,就往往无法摆脱㊂亲爱的同行,相信我,侵蚀学校生气勃勃的肌体,毒害学生集体生活的冲突,多半正是这种互不理解引起的㊂ 苏霍姆林斯基31.每个人都是一个完整的世界,一个思想㊁感情和感受的世界㊂个人怎样 影响 集体,集体又怎样 影响 个人,对此我们是无权视而不见的㊂让学生感到孤独,感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应,这。

2018年教师招聘考试教育综合基础知识必考的100个重点知识梳理1.精神分析理论认为，失言、笔误、梦等现象属于（无意识）的心理活动。

2.教育目的由两部分内容构成即（教育培养什么样的人）和（培养的人具有什么样的素质和结构）。

3.我国新时期的教育方针是：教育必须为（社会主义建设）服务，教育必须同（生产劳动）相结合，培养德、智、体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4.研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，即一是教师的热心和同情心；二是教师的（富于激励和想象的倾向性）。

5.（生产力水平）决定着教育的规模和速度。

6.XXX遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复，就几乎等于重新研究。

所以，为了研究不被遗忘，在研究后要（及时）复。

7.家庭教育的主要特点有教育内容的生活化、教育方式的（情感化）和教育方法的多样化。

8.我国的教诲目的是建立在（马克思主义关于人的全面开展）学说根蒂根基之上的。

9.所谓心理开展是指个体从出身、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列（心理变化）。

10.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及（互补性）、（个别差异性）。

11.旧中国首次制订现代学制是（1902）年，称为（壬寅）学制。

12.学校德育中始终存在着两种根本对立的方法，一种是（以理服人）；另一种是（以力服人）。

13.当代最具有影响的德育模式有认知模式、（体谅模式）、社会模仿模式。

14.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的（正）迁移。

15.讲授法包括（讲述）、讲解、（讲读）、讲演。

16.有的学生因为常常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。

这是一种（感性）概括。

17.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄／心理年龄）×100.18.我国教诲心理学家主张学生的研究分为知识的研究、技能的研究和（行为规范）的研究。

2018年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理(一)教育的产生与发展1教育的涵义(掌握)广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素(掌握)教育者、受教育者、教育影响,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。

社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

2018年全新教师资格证笔试《综合素质》常识笔记（珍藏版）108. 新中国第一部教育法律是(《中华人民共和国学位条例》)。

109. 《教育法》第十条规定：‚国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。

国家扶持边远贫困地区发展教育事业。

国家扶持和发展残疾人教育事业。

‛这体现了教育法的(平等性)原则。

110.《中华人民共和国教师法》适用于(各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师)。

111. 根据法律规定。

适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是(义务教育)。

112. 《中华人民共和国未成年人保护法》中所称的未成年人是指(未满18周岁的公民)。

113. (《教育法》)是全部教育法规的‚母法‛。

114. 狮身人面像‛这一古代建筑奇迹出自(古埃及)。

115. 被称为‚国际会议之都‛的城市是(日内瓦)。

116. 下列各项。

属于我国古代学习、吸收了外国经济文化成果的是(②③)。

①《缀术》②唐乐③熬糖法④班田制117. 迄今为止，福建省自然景观、文化遗址被列入《世界遗产名录》的是(武夷山。

福建土楼)。

118. 围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6～前5世纪，东西方社会几乎同时诞生了一批伟大的思想先哲。

下列说法错误的是(苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题)。

119. 在童话中虚拟了一个光怪陆离的‚唧唧王国‛的是(《大林和小林》)。

120. 被誉为中国儿童文学觉醒的代表作品是1923年出版的(叶圣陶的《稻草人》)和1926年出版的冰心的《寄小读者》。

121. 被称为动物小说大王的是(沈石溪)。

122. 《渔夫和金鱼的故事》、《古代英雄的石像》、《小熊拔牙》分别为(童话诗、童话故事、童话剧)。

123. 创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是(意大利)。

124. 1937年11月至1941年12月，上海这段时间的文学发展在历史上被称为(孤岛文学‛)。

2018年教师编制招聘考试必考知识点整理1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

1、制度化教育阶段开始于:近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。

4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。

5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指:学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。

12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。

实用主义21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。

2018年最新教师资格证《综合素质》笔记整理(单选、多选、小抄必备, 写作模版 )培训专用，严禁外传，任何人不能泄露此题库单项选择题1.某班学生做完早操回到教室，突然有人发出的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子的钉子。

处理最恰当的一项是（让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理）2.大学之道，在明明德，在止于至善。

--《大学》理解正确的是（治国安邦的方法在于，提倡和发扬正大光明的德行和德政，广泛地亲近民众和尊重民意）。

3. 3.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是(教书育人)。

4.认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是(孟子的观点)。

5.从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正(尊重和信赖学生)。

6.(以人为本)是全体教育工作者的基本信念。

7.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是(为人师表)。

8.随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”。

家长感到家庭教育力不从心。

教师应该(尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作)。

9.教育的生命和灵魂是(育人为本)。

10.迄今为止.我国较成熟的最古老文字是(甲骨文)。

11.被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是(敦煌莫高窟)。

12.中国半殖民地半封建社会开端于(鸦片战争)。

13.一甲子是多少年?( 六十年)14.我国陆地边界全长(2.28万公里)。

15.人物及其贡献的表述不正确的是(凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门独立学科)。

16.张仲景是东汉名医，被后世尊称为“医圣”，他的著作(《伤寒杂病论》)中记载有“人工呼吸法”，奠定了中医治疗学的基础。

专业资料学习参考17.在人类社会的发展史上，经历了三次科技革命，其标志为(蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明与原子能的发明和使用)。

18.我国古代田园诗派的创始者是(陶渊明)。

中学《综合素质》考点总结第一章 教师职业理念第一节 教育观教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。

考纲解析1.理解国家实施素质教育的基本要求。

2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

✓ 素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育《决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

“✓ 素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题）1、 面向全体学生依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平。

2、 促进学生全面发展要求学生德、智、体、美等各方面并重。

3、 重视学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。

4、 培养学生主动精神，注重学生个性发展素质教育强调学生创新精神的培养，这是以学生注动精神和个性发展为基础的。

5、 着眼于学生的终身可持续发展✓ 素质教育的实施1、转变课程功能（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度）2、调整课程结构（整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程）3、密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生的学习兴趣和经验）4、改善学生的学习方式（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状）5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级课程管理）✓学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）1、把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求）2、构建生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系（最为迫切、最为关键的一步）3、全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。

2018年教师编制招聘考试必考知识点整理一、教育学部分1、教育学是研究教育现象、揭穿教育规律的一门科学。

2、捷克夸美纽斯1632年的《大授课论》是近代第一部系统阐述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗滋生”、“不陵节而施” ( 表现了次序渐进的授课原则 )；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” ( 反响了启示性授课原则 )；“授课相长”( 表现了教师主导作用与学生主体作用相一致的授课规律)。

4、美国杜威的《民本主义与教育》重申“少儿中心”，提出了“做中学”的方法，首创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《授课与发展》把学生的“一般发展”作为授课的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的授课方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的见解：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想道德教育。

9、教育的社会属性有：永远性、历史性、相对独立性。

10 、我国封建社会学校的授课内容主若是：“四书” ( 《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》 )；“五经” ( 诗、书、礼、易、春秋 )。

其贯穿了儒家思想。

11 、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12 、我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格再生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思想力、记忆力和注意力，其中思想能力是决定性的要素。

2018年教师编制招聘考试必考知识点整理4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。

2018年XXX《综合素质》重难点知识汇总教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点：教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生活泼、活泼、自动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重常识传授的倾向，强调形成积极自动的研究态度，使获得基础常识与基本技能的进程同时成为学会研究和形成正确价值观的进程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选终身研究必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调承受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生自动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生汇集和处置惩罚信息的能力、获取新常识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评判过火强调甄别与选拔的功能，发挥评判促进学生发展、教师进步和改进教学实践的功能。

2018小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。

●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义主要指学校教育。

●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。

学校教师是主体，是最直接的教育者。

②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。

③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。

④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。

二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。

●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。

②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。

③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。

三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。

●心理起源说：无意识模仿，孟禄。

●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。

四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。

②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

③教育内容简单，教育方法单一。

●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。

②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。

2018年教师招聘考试：教育理论综合基础知识重点总结【教育学】一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

其中，教育者是教育举动的主体；受教育者是指在社会教育举动中从事进修的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系：1.教育者是教育影响和学生间的中介；2.受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3.教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1.政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2.教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以增进民主（二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）息技术与教育：1）息技术改变着人们关于知识的观念；2）息技术改变着人们关于研究和教育的观念；3）息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性（2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命入手下手至结束的全部过程中，身心不断发生变革的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变革的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1.遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用2.成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3.环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展供给了机会，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4.学校教育对个体发展的非凡功能：（1）学校教育标准了个体的发展的方向与方面；（2）学校教育加速了个体的发展；（3）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5.个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。