蒙台梭利妙事多音乐理论

5、人际互动
大人是将其文化各个层面传给孩子的典范，大人参和也会突显活动价值，好比说，小孩子看到大人阅读它们就会更自然的学习阅读，从他们的观察大人和互动中，孩子会培养出对于阅读、音乐，以及对于秩序的性情。
6、重复源自文库
重复对于孩子是必要的，因为它让他们认识到模式，创造模式是我们学习的方式。重复也调整记忆学习，巩固过去学习，同时适应新的路径、组合和变化。
亲子幼儿课程为15个月24个月的宝宝建立学习情境。融合蒙特梭利和奥尔夫、达克罗兹和戈登等四大教学法，使孩子在语言的环境中兼顾音乐和生活技能的全面学习。
蒙氏和奥尔夫的区别
妙事多课程是蒙台梭利的教学法，以幼儿为中心的教育理念。针对学龄前婴幼儿“听，口唱的感官学习模式”而设计的教学法。音乐教学法则融合了奥尔夫、柯达伊，戈登音乐教学、达克罗兹律动的教学法的精华，依不同年龄幼儿发展的特性和需要而融入了适龄和适发展的的教案。课程内容主要以歌唱、听力、音准，节拍训练及肢体律动，认知，人际关系和创意的能力为主。一气呵成的教案设计适合幼儿成长期的特质及能力。
音乐训练的四大元素
•歌唱（同唱）
•肢体律动（同舞）
•乐器玩奏（同奏）
•听力训练（同拍手）
音乐课的月龄划分
◆Level 1 16——19个月
◆Level 2 20——23个月
◆Level 3 24——27个月
◆Level 4 28——31个月
四期课程各自的特色内容
Level 1：鼓励幼儿发声歌唱的曲目。
8、为歌唱和说话奠定基础，好让孩子能在学习说话的同时学习唱歌。
9、在婴儿开始协调及重复动作顺序的时候，鼓励他们探索和发掘新的运动模式。
10、帮助照顾者学习传统歌谣和韵文以便将文化传统传承给新一代。
11、为婴儿在关爱、支持和鼓励之下和重要的他人互动的先天需求提供养分。
12、让音乐和运动成为全家人参和的整体的一部分。
6、“妙事多音乐花园”在中国地区9年的经验，妙事多的孩童普遍有以下的现象：
（1）音感、节奏感明显增强
（2）语言的词汇和表达能力比较同年龄强
（3）人际关系的强化
（4）对学习的好奇和兴趣
（5）专注力较同年龄幼儿强
（6）最重要的是：孩子都喜欢
7、家长教育：
家长的配合和支持是幼儿学习成功的关键，家长对课程的认同、对教育的目标、教学的手段理解和配合，就能帮助和鼓励幼儿学习和参和。
2、提供一个打从出世就激发婴儿的音乐资质和智能的丰富环境。
3、在欢乐的环境中培养照顾者和宝宝之间的感情联系。
4、在神经发展和网络连结最容易接受的阶段提供婴儿聆听和感官的刺激。
5、从事适当的音乐和运动活动来激励婴儿的参和和运动反应。
6、开发听觉认知、音乐感和节拍感。
7、唤醒小宝宝对于音乐天生的好奇心和反应。
蒙特梭利—音乐课程
音乐教育对幼儿成长的意义
为幼儿带来欢乐，开发创造力的潜能。
通过游戏活动增强儿童的情感。
促进幼儿大小肌肉的发展，培养自我控制能力。
提高集中注意力发展以及多种感官的敏锐和能力。
提高幼儿的情感表达和交往能力。
促进左右脑协调发展，增强认知能力。
音乐发展的目标
1、提供大人和宝宝配合音乐游戏的机会，让宝宝能健康、全面地发展。
家长需要：
家庭教材：把教育带回家,家长回家利用教材，和宝宝在家复习和进行音乐游戏和活动，巩固宝宝已经学到的基础。
幼儿是如何学习的？
1、同化和调适
透过感官管道，婴儿轻轻松松吸收对这个世界的印象，他们将这些印象的组织、分类和处理同化以创造出具有意义的整体，然后这个整体再被整合到心智、脑部身体中。
2、感觉运动的相关活动
13、鼓励在家听音乐，以及创造音乐的乐趣。
14、为全家人真正热爱音乐和欣赏音乐奠定基础。
蒙氏音乐定义
妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课程训练幼儿音乐、语言能力、情绪管理、人际关系、认知发展，以「全人」教育的理念及「适龄教学」教法让所有学龄前各年龄层的孩子获得阶段式的进步。运用蒙台梭利全面发展教学法，并以自然感官能力学习音乐教学法，从婴幼儿即开始的音乐及发展能力训练的全人发展课程及教材。此教学法的特点是利用婴幼儿到儿童期的感官能力，即听、说、动能力等来学习音乐。上课内容以歌唱、乐器、听力训练及律动为主，自婴幼儿期即开始训练音乐能力，如音准、节奏速度、曲式及心唱能力等。
3、运用对比、比较方式，让幼儿从中有系统地学习音乐结构和音乐语言
4、不同学期的歌曲内容增广了幼儿的音乐训练和素材，也让他们接触了不同的音乐结构和音乐语言，丰富的动环节提供音乐深化的过程，音乐重复活动增强音乐记忆，音乐记忆则需要不断新的材料和反复学习的交叉运作来交替发展形成，
5、“妙事多”幼儿课程的四期教材就包括了280多的歌曲、歌谣和舞曲等，提供丰富的教学素材
感觉运动活动牵涉到实际操作的动作探索、实验及学习。它支持自我教学和指导，而且区分和整理经验，为所有未来的学习和知识提供经验基础。
3、操作物品
孩子需要用手操作物品来认识其材质和质量，双手是智能感知运动工具，它们透过触摸和动作来探索环境，智商的发展和所有经验有关，并围绕孩子一生中各个阶段。
4、模仿
模仿是孩子响应的方式，当大人呈现喜悦的经验时，小孩会想参和，孩子观察然后模仿，当大人以缓慢，从容且精确的动作示范时，小孩有时间尽情且不授干扰地重负该动作。
Level 2：鼓励幼儿律动训练。
Level 3：通过歌谣让孩子学习稳定的节奏
Level 4：让孩子通过聆听学习正式的古典乐曲和欣赏。
耳前庭
位于内耳，能感受头部位置变动的情况，和维持身体平衡有关。耳前庭是内耳的组成部分，它控制着平衡、协调、垂直平衡、肌肉紧张度及身体所有的肌肉， 包括眼睛的肌肉。正是由于耳前庭的存在我们才可以在空间中表达我们的身体，作出各种动作。 耳前庭还是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站。如果一个人晕车或晕船,就是他的前庭和半规管在起作用。
奥尔夫是一种强调打击乐器的教学法，它强调模仿，衍生和创意的艺术能力，教学年龄较适合比较大的在认知，身体协调等都发展较成熟的孩子。另外，奥尔夫不鼓励用现成的教案，而依赖各个教师的不同发挥，教学品质易参差不齐。
蒙氏课程设计
1、歌唱、肢体律动、听力训练、乐器玩奏四大领域，配合节奏、调性的音乐模式的练习
2、提供不同形式、调性、节奏、曲式、风格等多种变化丰富的音乐素材