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如何才能提高教师的幸福感
提高教师的幸福感是一个多层次、多维度的问题，涉及教师的职业发展、工作环境、个人成长、社会认可等多个方面。
以下是一些建议，以帮助提高教师的幸福感：
1.提升职业发展和培训机会：为教师提供更多的职业发展机会和专
业培训，使他们能够持续学习、进步，并在职业生涯中实现自我价值。
2.优化工作环境：改善学校的工作条件，包括教学设施、办公环境
等，使教师能够在舒适的环境中工作，提高工作效率和满意度。
3.增加教师参与和决策机会：让教师参与学校管理和决策过程，增
强他们的归属感和责任感，从而提高幸福感。
4.鼓励教师之间的合作与交流：组织定期的教师交流活动，分享教
学经验和方法，促进教师之间的合作与成长，形成良好的教师文化。
5.提供心理支持和辅导：为教师提供心理支持和辅导服务，帮助他
们应对工作压力和挑战，增强心理韧性。
6.提高教师待遇和社会地位：提高教师的薪酬和福利待遇，增强教
师的社会地位，使他们在社会上得到更多的尊重和认可。
7.鼓励教师追求个人兴趣和爱好：支持教师在工作之余追求自己的
兴趣和爱好，丰富生活内容，提高生活质量。
8.建立积极的评价和激励机制：建立公正、客观、全面的教师评价
体系，激励教师的工作积极性和创新精神，增强他们的成就感。
综上所述，提高教师的幸福感需要全社会的共同努力和支持。
通过改善教师的工作环境、提高待遇和地位、促进职业发展和个人成长等多方面的措施，可以让教师感受到更多的幸福和满足，从而激发他们的工作热情和创造力，为教育事业做出更大的贡献。
提升教师职业幸福感的实施策略教师职业幸福感的提升是一个复杂的过程，需要综合考虑教师的个人特点、工作环境以及专业发展等因素。
下面列举了一些可行的实施策略，以提高教师的职业幸福感。
1. 为教师提供专业发展机会：组织培训、学术研讨会和交流活动等，使教师能够不断学习和提升自己的专业能力，满足教师追求进步和成长的需求。
2. 建立良好的教师支持系统：为教师提供良好的工作环境和支持机制，包括教育设施、教学资源和教师办公室等。
建立教师专业发展指导机构，为教师提供教学指导、心理咨询和职业规划等支持服务。
3. 建立良好的师生关系：鼓励教师与学生建立亲和力和信任感，提供支持和帮助，增强师生之间的互动和合作，使教师能够感受到自己的工作对学生的积极影响。
4. 提供合理的工作待遇：确保教师的薪酬合理、福利优厚和教师职业地位的提升。
解决教师过多的教学负担，给予教师足够的休息时间和个人发展空间。
5. 倡导教师自主权和专业尊重：鼓励教师参与教学设计和教育决策，提高教师在学校管理和决策中的参与度，使教师能够发挥自己的教学才能和创造力。
6. 加强校际合作：促进学校之间的教师交流和合作，分享经验和教学资源，为教师提供更多的发展机会和职业成长空间。
7. 鼓励教师反思和自我提升：建立教师自我评估的机制，帮助教师反思和改进自己的教学方法和教育观念，不断追求更好的教学效果和学生发展。
8. 创建积极向上的学校文化：鼓励学校创建积极向上、相互尊重的学校文化，提供一个良好的工作氛围和和谐的人际关系，使教师能够在积极向上的环境中工作和成长。
教师职业幸福感的提升需要综合考虑多重因素，政府、学校和教师个人都需要承担责任。
只有通过共同努力，才能为教师提供一个支持和成长的环境，改善教师的职业幸福感。
好校长如何提升教师的幸福指数作者：谭斯月来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第05期促进学校发展是提升教师幸福指数的基础；创新教师培训是提升教师幸福指数的助力；关注工作细节是提升教师幸福指数的保障，从以上三个方面，对好校长如何提升教师的幸福指数进行了探讨。
校长教师幸福指数一所学校办学成不成功，首先要看这所学校拥有一支怎样的教师队伍。
如果这支队伍中，每一位教师都是眼中充满希冀，嘴角轻轻上扬，说话自信十足，那么，可以想象，这所学校一定是一所成功的学校，朝气蓬勃，焕发着勃勃生机；这所学校的教师一定是最幸福的教师，自信从容，朝着理想不断迈进。
教师，就是一所学校最好的形象名片。
而身为校长，就应该是这张形象名片最佳的设计者，以不断提升教师的幸福感当作校长义不容辞的责任。
一、促进学校发展是提升教师幸福指数的基础教育家陶行知曾说过，校长是一所学校的灵魂。
的确，校长凝聚学校的办学思想，是学校发展重任的主要承担着，是学校健康发展诸多因素中最为关键的一个。
只有校长拥有深邃的思想内涵，对工作充满激情，以促进学校的未来发展为己任，不断为学校的品质提升努力前行，才能够感染学校的每一位教师，调动每一位教师的积极性，让教师以学校为傲，将学校作为实现自己教育理想的场所，从而获得作为教师的幸福感和尊严感。
1.努力改变学校办学条件我现在所在的学校是湘乡市的窗口小学——东方红学校，虽说是百年老校，在社会上享有较高的口碑，但是由于诸多原因，学校硬件设施仍较为落后，成为学校难以发展的瓶颈。
如何改善学校育人环境，适应教育信息化的步伐，已经成为学校迫在眉睫的问题。
为此，我多次向上级部门申请，并找相关领导汇报和诉求。
最终，市级领导被我对待工作的执着和坚持打动了，当即签字，请相关部门迅速制定方案，以最快的速度推进此项工作。
当学校教师获悉这样的好消息之后，拍手叫好。
是呀，作为校长，心中就应该时刻装有学校，不断为学校的长足发展而努力。
如何提升教师的幸福感欢的事情时才有，而是在做自己喜欢的事情时才有。
教师工作中虽然存在很多压力和挑战，但是只要我们拥有积极的心态，就能够化压力为动力，化挑战为机遇。
积极的心态能够让我们更加关注工作中的乐趣和成就，能够让我们更加珍惜与学生相处的时光，能够让我们更加享受教育事业所带来的成就感和满足感。
因此，教师要学会以积极的心态看待一切，用乐观的态度面对工作中的困难和挑战，从而更好地体验教师职业的幸福感。
二、提升专业素养，增强职业自信。
教师职业幸福感的提升，离不开专业素养的提升。
只有不断提升自身的专业素养，才能够更好地胜任教师的职业角色，更好地满足学生和社会的需求，从而获得更多的成就感和满足感。
具体来说，教师可以通过以下几个方面来提升自身的专业素养和职业自信：1、持续研究和研究。
教师要不断地研究和研究，了解最新的教育理论和教育技术，不断提高自己的教学水平和教学质量。
可以通过参加各种培训、研讨会、学术交流等方式来提升自己的专业素养和职业自信。
2、积极参与教育改革和教育研究。
教师要积极参与教育改革和教育研究，了解教育政策和教育发展趋势，关注教育前沿，从而更好地适应教育变革和发展。
3、注重教学实践和教学反思。
教师要注重教学实践和教学反思，不断总结和改进自己的教学方法和教学策略，从而提高教学效果和教学质量。
4、建立良好的师生关系。
教师要建立良好的师生关系，与学生保持良好的沟通和互动，关注学生的成长和发展，从而增强自己的职业自信和成就感。
三、关注身心健康，保持良好状态。
教师职业幸福感的提升，还需要关注身心健康，保持良好的状态。
只有身心健康，才能够更好地胜任教师的职业角色，更好地满足学生和社会的需求，从而获得更多的成就感和满足感。
具体来说，教师可以通过以下几个方面来关注身心健康，保持良好状态：1、合理安排工作和生活。
教师要合理安排工作和生活，保证充足的休息和娱乐时间，避免过度劳累和压力过大。
2、注重营养和健康饮食。
以服务师生为本努力提高师生幸福指数--大庆四中制度公开贯彻执行情况汇报提高师生的幸福指数，是关系学校长期健康稳定发展的重要环节。
通过和很多教师学生交流、沟通，走访了很多家庭，拜访了一些知名人士和教育领导，结合我校实际，最后确定了“以服务师生为本，努力提高师生幸福感”这一工作思路。
并逐步推进。
一、理念引导，解放思想，让服务从意识中开始。
牢固树立两个服务意识是真正落实为师生服务并不断提高服务质量的先决条件。
一是为学生服务，二是为教师服务。
作为一名基层教育管理者如果缺少了这两种服务意识，那么想办好一所学校基本上是空谈。
很多时候，我总能听到一种声音，说现在的孩子不好管，不能吃苦，不爱学习等等。
其实这是历史发展的必然。
随着经济的快速发展，生活条件的不断改善，孩子成长的环境越来越好，孩子在发生着很大的变化，而我们很多基层教育工作者缺少学习，缺少与时俱进的意识。
我们对学生的不适应恰好折射出我们自身所存在的问题。
很多教师在从教的十几年、二十几年、甚至三十几年里都用一种模式教着学生，不变的是他的教育思想和教育方法，变的是一茬一茬的学生和一个一个的年代。
一支粉笔，一本书，一张嘴，孩子在不情愿和被动中接受知识.“孩子不是一个需要灌满的罐子而是一颗需要点燃的火种”。
这是古罗马时期普罗塔克说过的，而今我们很多人依然把孩子当罐子。
孩子是未来，是我们的希望，我们有责任让孩子感受到教育的幸福。
所以我们基层教育工作者要树立为学生服务意识，把课堂的主体地位还给学生，绝不包容代替。
让我们成为孩子的引路人和服务者，让他们自己去探究、思考、交流、合作、讨论、归纳、总结，让他们成为学习的主人。
在学校的每次会议上，在教师集体活动时，在校园的文化建设上，我都在积极渗透和推广学校和教师为学生服务的意识。
从学习到生活，从课内到课外，我们强调互动的师生关系，强调教师是学生人生成长的引路人，强调教师是学生学习能力的引导者，强调教师是学生全面发展的培养者。
如何提高教师的幸福指数一、满足尊重需要“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教师的普遍心理。
领导不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。
所以，领导要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。
尊重是教师的第一需要。
1、维护人格尊严。
据说，一位教师早上迟到后，领导只是铁青着脸看了那位教师一眼，也没什么批评，可那位教师居然发了脾气。
是啊，他迟到可能另有隐情或苦衷，如果方式欠妥，教师当然会有情绪了。
教师也有自己的人格尊严。
2、尊重岗位选择。
领导要尽可能让教师做自己喜爱的工作。
因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。
每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如愿意承担几个班的课务，是否愿意担任班主任，是否愿意做行政工作，等等。
学校努力尊重教师选择。
如果个人志愿与学校工作有冲突，学校必定专门找教师沟通，教师一般都能够服从大局。
自选的才可能是自主的。
这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。
3、实现民主管理。
领导尊重教师不能停留在口头和形式上，主要应体现在民主管理学校上。
这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。
凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。
领导真心实意相信教师，依赖教师。
学校里的重要决策不是“领导说了算”，而是来自教师集体的智慧。
这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。
另一方面集中了集体的智慧，保证了决策的科学性。
一旦校内民主氛围浓郁，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。
二、促进专业成长人是以精神站立的，又是以业务行走的。
一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。
在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。
因此，领导关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。
原创提升教师幸福感心得体会引言教师幸福感的提升对于教育行业的可持续发展至关重要。
幸福的教师能够更好地激发学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展。
本文将分享我个人对于提升教师幸福感的心得体会。
建立良好的师生关系建立起良好的师生关系是提升教师幸福感的重要因素之一。
作为教师，我始终将学生放在第一位，尊重学生的个体差异，善于倾听他们的想法和意见。
我会积极投入到学生们的学习和生活中，关心他们的成长和发展。
当看到学生在我的辅导下取得进步和成功时，我感到无比的满足和喜悦，这种成就感也进一步提升了我的幸福感。
持续学习和自我提升作为一名教师，持续学习和自我提升是不可或缺的。
我意识到教育环境在不断变化，新的教育理念和教学方法不断涌现，因此我不断参加教育培训课程和学术研讨会，与同行们分享经验和思想。
通过不断学习和积累知识，我能够更好地应对挑战和问题，提升教学质量和效果。
这种不断学习的经历和成长过程为我带来了满足感和幸福感。
重视教师的自我关怀教师工作的繁忙和压力不可避免，因此自我关怀尤为重要。
我始终保持积极的生活态度，注重个人的身心健康。
我会定期进行身体检查，保持良好的生活习惯，充足的睡眠和合理的饮食。
此外，我还会寻找一些放松的方式，如阅读、运动和旅行，以缓解工作压力和提升自身幸福感。
同事间的支持和合作教师工作中的同事间的支持和合作也对提升教师幸福感起到了重要的作用。
在我的职业生涯中，我始终和同事们保持良好的关系，相互支持和鼓励。
我们会定期组织教研活动，共同探讨教育教学问题，分享经验和资源。
在这个过程中，我不仅从同事们那里学到了新的教学方法和技巧，也感受到了集体的力量和支持，这让我更加有信心和满足感。
总结通过建立良好的师生关系，持续学习和自我提升，重视教师的自我关怀以及同事间的支持和合作，我深刻体会到了提升教师幸福感的重要性。
作为一名教师，我将始终坚持这些原则，不断提升自身的幸福感，并影响和激励更多的学生。
通过共同努力，我们可以共同创造一个更加幸福的教育环境。
如何提升教师的幸福指数现状及原因：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
目前，由于过重的工作压力、过高的社会期望、偏低的收入以及教师主观方面等等原因，教师长期处于超负荷工作，身心疲惫，压力无法缓解，许多教师在自己的工作中没有感受到多少快乐与幸福，以致心理健康水平低下、工作热情不高，职业倦怠成为一种普遍现象，就如何提高教师的幸福指数，提出如下建议:一、要想提高教师的幸福指数，我觉得上级领导可以考虑从以下几个方面去做：1、首先要了解教师不幸福的原因是什么，并对此进行归因，然后对症下药。
有人认为，教师职业幸福指数下降的主要原因是工资不高、待遇低，其实也不完全这样。
作为上级领导，在对教师进行职业幸福感培育时，必须要了解教师真正缺的是什么，领导为教师能做些什么，让广大教师在教学过程中时刻保持教学欲望和职业激情。
了解的方式可以像学校常规管理检查那样，先由学校自查，再到城区学校互查，最后是专家领导小组查。
查出原因之后，各校写出整改方案。
2、通过问卷调查选出十所教师幸福指数最高的校长向全市所有的校长作经验介绍。
同一个地区，一样的工资，一样的待遇，为什么不同学校教师的幸福指数会不一样呢？有的甚至差别很大，这就和一校之长的管理能力、管理技巧和管理智慧有很大的关系。
人都是要在不断的学习中才能不断的提高，让有经验的校长谈谈在他们是如何提高教师的幸福指数的工作和做法，无疑对所有的校长都有着很好的启发甚至借鉴的作用；3、举办“如何做个幸福的教师”主题征文比赛，然后挑选幸福感极强的老师向全市教师做汇报；同在一所学校，同样的待遇，同样的校长、同样的教学环境，为什么有的教师感到身心疲惫、痛苦压抑？而有的教师就能教得有滋有味、其乐无穷呢？所以，让那些幸福感极强的老师进行汇报，让所有的老师都来听听，都来学习，比领导的空洞说教更容易让老师们接受；4、从各校推荐那些不用补课、课作业量极少但教学质量又高的教师向广大教师展示他们课堂教学的风采或作经验介绍。
目前，相当多的教师感到不幸福的原因是教学压力大，很多学校都搞教学排名，把教学成绩当做衡量一个教师是否优秀的主要依据。
因为这部分教师不知道如何去提高自己的课堂教学质量，所以就通过给学生多补课、多布置作业的渠道来提高教学成绩，这样学生累，教师本人更累，哪里还谈得上什么幸福从教呢？所以就有必要在全市教师中选出那些既不用通过补课、又不用留大量课外作业，但教学成绩又好的教师进行课堂教学展示或作经验介绍，让更多的教师通过观摩学习来提高自己的教学能力。
5、改革对一所学校的教育质量的评价制度；上级领导评价一所学校不能以学生统考分数和升学率作为唯一或者重要的评价标准。
对一所学校的教育质量评价，应该分为几大块：（1）教学质量是一大块，占评价总分的40%。
教学质量不可能只看学生的统考成绩以及升学率，当然也不能不看，因为分数、升学率也是教育教学质量的一个体现，但评价分量不能过重，如果教学质量这块占40%，那么学生的统考成绩或升学率最好不要超过20%。
剩下的20%应该是考察教师的备课上课情况，随堂听课，看看是否是有效课堂；教师批改作业情况；学校在开展提高有效课堂的活动的过程资料等等，这些占20%；（2）教师和学生的幸福指数占20%。
怎么知道一所学校的教师是否幸福从教、学生是否快乐学习？可以采取不记名的方式，进行问卷调查。
我认为进行问卷调查是最好的，这样既能节省时间，又能了解到老师和学生的真实想法；（3）家长对学校的评价占20%。
怎样知道家长对一所学校的中肯评价呢？我认为可以有两种办法：一是对站在学校门口接送孩子的家长进行访谈了解；二是在开家长会时，随便点部分家长进行问卷调查。
（4）上级领导对学校的总体印象分占20%。
印象分可以是学校的校容校貌、师生的精神状态、学校办学特色、学校营造的书香氛围、学校在开展提高教育质量的方法和措施以及过程的原始资料等等。
二、要想提高教师的幸福指数，校长可以从以下几个方面去做：1、校长要想方设法的提高自己的领导艺术。
作为校长，虽无须国君那种安邦定国的雄才大略，却难少君子那种难得的涵养与包容。
当老师偶尔因为路上堵车来晚了一分钟，不妨睁一只眼闭一只眼，或者善意地笑一下；当年青教师工作中表现出急躁时，你可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做……包容是一种境界，一种艺术，一种智慧，更是一个管理的诀窍。
校长应该理解、体谅、关怀和尊重教师，加强自身道德修养，提高人格感召力和教化力，做个善良宽容而又智慧的校长。
作为校长，要关心教师生活质量和各种疾苦。
要坚持做到五个“凡是”，即：凡是教职工有疑难问题，都要给予热心帮助，能解决的尽一切力量解决；凡是教职工病休（住院期间）或遭遇突发困难，都要及时前往看望慰问和妥善安排；凡是在职教职工家里有喜事，都要祝贺；凡是教职工及配偶的父母去世，都要亲自做好抚慰工作；凡是教职工的人身受到侵害，都要主动帮助维护教职工的合法权益。
从细节上、生活上关怀教师，为教师排忧解难，真正成为教师的知心人和及时雨，从而提升教师日常工作生活的幸福指数。
2、制定以人为本的学校管理制度；坚持以人为本，首先要以教师为本，一切从教师发展出发，了解教师的个性，发展教师的特长。
只要管理者将教师放在第一位，教师自然就会将学生放在第一位，以人为本就是注重人性化管理。
例如，近来不少学校实行了指纹考勤，不可否认，指纹考勤对强化教师管理，规范工作秩序，约束教职员工准时上下班确实能起到一定的作用，但是指纹签到是一种约束，不是一种激励，只能留住人，不能留住心，给人一种冷冰冰的感觉，甚至给教师的心灵造成无法弥合的创伤。
在倡导以人为本管理的今天，更多的应该注重教师职业道德提高，重视教师的社会、心理因素在管理中的作用，满足教职员工社会和心理的需求，改善工作环境，提高他们的生活待遇，协调好人际关系，尊重他们的人格尊严，提高职业幸福指数，激发群体士气，培养组织凝聚力。
教师的职业有其特殊性，这种特殊性决定了教师的管理不能完全按照企业的模式来进行，教师的许多工作难以量化，他们面对的是一个个充满活力和灵性的孩子。
这需要创造性地开展工作，需要爱的氛围，任何怀疑的眼神和无端的猜测，都是一种极大的伤害和刺痛。
3、学校要不断营造宽松民主的育人环境，帮助教师营造一个和谐共进的人际环境，为教师提供一种心理安全感，从中体会到幸福。
让教师在和谐的人际环境中，工作着并快乐着。
一个人最大的痛苦不是来自工作的压力，而是来自不良的人际关系。
和谐人际关系，是学校中所有成员在共同的教育教学活动过程中产生的彼此之间信任、理解、相容的关系，也是学校内聚的粘合剂，是领导、师生和谐团结的基础保障。
因此，校长首先要真诚地面对教师，把微笑送给教师，经常倾听教师的诉说，让教师有足够的话语权，允许有不同的声音并存，重视教师的个性风格。
要及时去发现教师的优点，及时给予表扬和肯定。
教师之间要营造团队合作的氛围，不断强化“我们”永远比“我”更重要的意识。
学校上下全员一定要形成一种简单的建立于工作关系前提下的健康而高雅的人际关系，形成一种讲工作、干事业、重合作的良好氛围。
营造一种人与人之间真诚沟通、坦诚交流、相互关心、相互帮助、相互包容的“家”的氛围。
4、尽可能用更科学的评价方式去评价教师的教学教育工作。
评价一位老师肯定要从“德勤绩能”这四大块去进行。
其中“德、绩、能”应该各占30%，“勤”占10%。
所谓的德，就是指老师的师德师风。
教师的师德分应该通过教师、学生、家长共同打分，这样才能相对客观地反映出教师的思想道德水平；“绩”既老师的教育教学成绩，教师本人和指导学生参加各种比赛获得的荣誉证书，可以是评价的凭据，这部分可以占20%，教师的教学成绩可以从教师平时的上课水平、平时的批改作业情况以及期末统考时，学生的考试成绩作为评价的依据；“能”是指教师的工作能力、工作态度，这也是有据可查的。
如果这位教师工作能力强、热爱教育事业，那么他一定是位爱学习、爱读书、勤反思的老师；他一定是常常找学生谈话和家长沟通协作教育好学生，他也一定会开展各种有益学生身心健康的活动等等，这些都可以通过教师的原始材料看到的，可以用来衡量一位教师热爱教育事业的程度。
三、要想提升幸福指数，教师本人起到关键的作用。
当前，我们的老师和学生普遍感到累，感到苦，大家都觉得现行的评价制度、应试教育是罪魁祸首，那在评价制度没有改变的情况下，在应试教育的大环境下，我们的老师是否就无法找到自己幸福从教的理由呢？非也！我记得朱永新曾经举过一个例子，就是说，我们大家都带着镣铐，考试制度、评价制度就是一把镣铐，带着镣铐，有些人就动弹不得，干脆躺倒不干了，有些人可能在挣扎，挣扎也挣扎不掉，可能也就无可奈何了。
但是有些人可以跳出精彩的镣铐舞，把它变成一个艺术，尽管很悲壮，但是他毕竟做了很大的努力。
我觉得任何制度总是有空间的，教育的智慧就在于，在这个制度中寻求更大的发展空间，让自己成长起来。
同样是教育，为什么产生了那么多非常优秀的教师，产生了那么多非常优秀的学校，那么多优秀的校长，所以我觉得当你无法去改变一个制度的时候，你首先改变的是自己。
朱永新老师说得多好啊！就算是带着镣铐我们一样能跳舞，一样可以跳得更精彩。
而如果你觉得带着镣铐让你感觉不到幸福快乐，从而消极工作，整天怨天尤人，牢骚满腹，那最终受害的是你自己。
俗话说：牢骚太甚愁断肠。
身体是自己的，你为什么要跟自己过不去？发再多的牢骚也解决不了问题，还伤自己的身体，那还不如尽量保持一个平和的心态，把发牢骚的时间用来提升自己的教育教学能力，把自己的班级工作管理得井井有条，把自己的教学工作搞得有声有色，如果你教出的学生个个知书达理，你的教学成绩不用补课、不搞题海战术也能稳步上升，到时，学生爱你，家长夸你，同事钦佩你，校长大力赞扬你，你能不感到幸福吗？所以说，幸福指数的提升，关键还是教师本人自己，只要你愿意，幸福就近在咫尺、触手可及。
