思想政治课中师生互动

浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。

政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。

课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。

一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。

1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。

教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。

他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。

2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。

他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。

例如，在学习《富有活力的基本经济制度》时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。

可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。

高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究高中思想政治课在学生的思想道德教育中起着至关重要的作用，而教师与学生之间的互动是思想政治课教学中的重要环节。

通过师生互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，引导他们正确的思想方向，提高他们的思想品德素质，培养他们的自主学习能力。

本文将探讨高中思想政治课师生互动的重要性及途径，并提出相关建议。

一、师生互动的重要性高中思想政治课是培养学生思想品德素质和政治素养的重要课程，而师生互动则是思想政治课教学的重要环节。

师生互动有利于了解学生的思想状况。

高中学生正处于青春期，思想易受外界影响，教师通过与学生的互动，可以更加深入地了解学生的思想动态，及时发现并解决学生的思想偏差。

师生互动可以促进学生的思想品质提高。

通过与学生的交流与互动，教师能够深入了解学生的认知水平和思维方式，有针对性地引导学生树立正确的思想观念，提高他们的思想品质。

师生互动也可以培养学生的自主学习能力。

在与教师的互动中，学生可以自主表达自己的想法和观点，增强自己的表达能力和逻辑思维能力，培养自主学习的意识和能力。

针对高中思想政治课师生互动的重要性，教师可以通过以下途径来增强师生互动，提高思想政治课的教学效果。

教师可以通过多种方式与学生进行互动。

在课堂上，教师可以精心设计各种互动活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，与学生进行深入交流，引导学生参与课堂讨论，增强师生互动。

教师可以设置多种形式的互动环节。

在思想政治课的教学中，教师可以设置思想政治角度的话题讨论、辩论赛等互动环节，让学生在互动中主动表达自己的观点，促进思想政治课的师生互动。

教师可以注重与学生的情感沟通。

思想政治课的教学中，教师应该尊重学生的个性和情感，关心学生的成长，注重与学生的情感沟通，促进师生之间的情感互动，加强师生之间的信任和亲近感。

三、相关建议在学生方面，为了更好地参与思想政治课的师生互动，学生可以积极表达自己的观点。

在课堂互动中，学生要勇于表达自己的看法和观点，敢于与教师交流，增强自己的思想表达能力。

初中思想政治课师生互动\交流与灵魂\情感的对接中学政治课是对中学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。

作为政治课教师，要搞好政治课的教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，在实际的教学过程中必须正确把握好“灵魂、情感的对接与师生的交流、互动”，才能真正贯彻素质教育的理念，才能真正地对学生负责。

一、灵魂、情感对接的基础：真正意义上的“课堂提问”提问，是课堂教学的重要手段。

一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。

但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。

如此做法，不但使教师没有领会教学新理念的具体表现，而且也无助于自身教学水平的真正提高，对学生也是一个不小的“折磨”和“痛苦”，从而严重影响教学的效果。

要避免这种情况的出现或蔓延，本人认为最重要的是把握好“灵魂与情感的对接”。

它有两层含义：（1）师生间的真正交流与有机互动；（2）学生内心情商与智商的有机融会与贯通。

这种效果的达到需要教师有意识的课堂提问，课堂提问是开启“对接大门”的钥匙。

在以上认识与探讨的基础上，我们可以做进一步的阐释与分析。

个人认为，中学政治课是对中学生进行思想教育的一个重要渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、论证，以增强教育效果。

教材中所提供的事例和材料毕竟有限，且有的离学生生活太远，不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例、材料，甚至故事。

因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。

此举不失为做到真正的“课堂提问”之基础与关键。

二、教学效果的根基：把握师生互动与情感、灵魂对接的内在脉络中学政治课是“对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的重要课程”。

这就决定了必须把德育工作贯穿于政治课教学的全过程。

高中思想政治课教师与学生关系建构摘要师生良好关系的建构是教学有效实施和教学目标顺利实现的重要保证。

为了更好地在高中思想政治课中落实学科核心素养，实现立德树人，针对目前高中思政课教师与学生关系建构中存在的诸多问题及成因进行了系统分析。

从师生情感交流、新型师生关系构建、思政课教师人格魅力塑造等几个方面探讨了高中思想政治课教师与学生建构良好关系的可行路径，以期为提升教育教学质量、促进学生健康成长提供动力。

关键词高中政治师生关系建构策略近几年来，思政教育的重要性日益突出，如何更好地教学，无疑是摆在所有教师眼前的一个问题。

而教育是人与人之间心灵的沟通，教师的工作不只是对学生传授知识，而是情感的交流。

因此思想政治课教师与学生良好关系的建构无异于加快“化学反应”的“催化剂”，如果教师和学生能双向奔赴，共同营造和谐的学习氛围。

一、高中思想政治课教师与学生良好关系建构中存在的问题（一）师生之间情感交流有待深化高中思想政治理论课具有较强的专业“学理性”，较为枯燥难懂，加上有些思政课教师并不能将专业理论深入浅出地讲给学生，导致学生不想学、不乐学。

且与其他科目相比，思想政治课被学生看作“副科”，一些学生甚至认为思想政治课不需要听教师讲，只需要课下背一背就能取得好成绩。

久而久之，学生会对思想政治课产生忽视和排斥的心理，导致思政课越来越边缘化，这严重影响了教师主导、学生主体性的发挥。

学生连简单的课堂参与都不配合，真正的情感交流也就无从谈起。

在教师观念日益更新的今天，仍然有不少教师在课堂教学中利用所谓的“权威”，强调“师道尊严”、厉言威容，摆出高高在上的架子，让学生望而生畏。

然而，当教师以为自己震慑住了学生时，殊不知和学生的关系也在渐行渐远。

教师对学生的“严”，应体现在让学生遵守纪律、努力学习上，而不是在面容的冷峻、言语的冷酷上。

教师的严厉会使学生望而却步，敬而远之。

部分教师不仅忙教学，还承担着学校行政工作中的一些职责，无暇顾及师生之间的情感交流，所以当学生真正有需要时，教师就无法给予学生及时、正确的指导；即使教师和学生有时间面对面谈话，大多数也都是流于表面，并不能触及问题的核心，导致师生关系陷入僵局。

浅谈思想政治课“教学互动”的几种意境达成【中图分类号】g631教学互动是师生在心里、思想、情感、知识、技能等方面的相互交流、沟通和提高的过程。

它要求教师通过创设一定的教学情景激发学生学习兴趣，培养学生主动参与的欲望，并在教师的引导下通过合作探究和点拨领悟知识、形成能力，从而达到提高教学效果的目的。

高效的教学互动应该注意以下几个环节的意境达成。

一、情景诱导——激发情感，未成曲调先有情感人心者，莫先于情，知识的种子就播种在情感的沃土中。

教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥出高度有效的作用。

因此，在教学互动中应当重视教学情景的创设。

那么，在思想政治课教学中，如何创设教学情景让学生真正从情感中产生共鸣，促使其积极主动参与到课堂活动中来呢？笔者认为应该创造一种“亲与乐”、“情与趣”的教学情景，拨动心弦，激起探究前的涟漪。

在学习社会主义市场经济这一框时，笔者从学生比较熟悉的生活画面出发创设情景，拨动学生心弦，引起学生思想的共振，从而达到预期的效果。

教学情景：教师：同学们，过去人们为衣食住行而发愁，现在，经济发展了，人们生活水平提高了，人们仍然为衣食住行而感到担忧，这是为什么呢？请看大屏幕：（播放视频）展现目前社会上出现的严重食品安全、家居住房开裂、大桥倒塌等的画面，并伴随播放音乐《国歌》，此时，教师挥舞着手中的小国旗，跟随音乐唱起了国歌“中华民族到了最危险的时刻……”别开生面的情景创设，对学生产生了强烈的视觉震撼效果，成为唤醒、激活学生情感和思维的催化剂，使学生的情感一下子被调动起来，按捺不住的心情溢于言表，此时无声胜有声。

同时，先入为主的情景创设，拉近了学生与教学内容的心里距离，激起学生探究的欲望，促使其积极思考，主动参与到课堂教学活动中来。

许多学生迫不及待的想举手发言，为进一步的教学互动奠定美的“情”调。

二、合作探究——心灵碰撞，产生火花课堂是师生交流的场所，交流是师生心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话的活动。