这就向教育学、社会学、心理学、生理学、医学、神经学、遗传学等学界 提出挑战或倡议，可以共同研讨这个课题。
笔者的这个前言就是、也是摘要。
如果这部分可以做摘要，那前言要从另一个角度或用另一种方法去写。
五、方法
正文开始出现层次标题。 笔者根据中文要求设计的层次标题（四或六级标题）： 一、一级标题； （一）二级标题； 1.三级标题； ⑴四级标题； ①五级标题； a.六级标题。 层次标题一般以不超过4级为宜，每一层次的次级标题至少又有2个。 层次标题转行时应保持词语的完整性，并尽可能将虚词留在行末。1级以
题名一般不宜超过20个汉字。如一行排不下，转行后一般以 上宽下窄呈倒梯形为宜。
学术论文的标题，连同总标题，从结构形式上可列出5级以 上的标题——层次标题：
（1）总标题； （2）一级标题； （3）二级标题； （4）三级标题； （5）四级标题。
二、作者及所属机构等
作者姓名 某某某
署名的意义：署名表明作者的劳动成果及作者本 人都得到了社会的承认和尊重，即作者向社会声 明，作者对该作品拥有了著作权，同时负有责任。 此外，也有同读者联系的意愿。
它的特点： 一是准确性。将摘要与论文的层次标题进行对比，是核实摘要精确性的
有效方法。 二是简练而信息量丰富。摘要的长度一般不超过300字。 三是独立成篇。切忌把前言中出现的内容写入摘要（摘要可能要最后
写）。
关于“摘要”和“前言”的问题： （1）两者往往要冲突。 （2）但“前言”可以多种形式或角度写。 （3）开头说了：可以省略“附录”部分或“摘要”部分。但不要轻易如
一晃，应试教育已20多年。这里不妨做一个科学假设：对于应试教育并发 症这样的“后天习得”如果持续30年，那末会形成“观念烙印”，借用 “百年树人”的说法，若后天习得60~100年，则很可能会形成“遗传因 素”；因为长期应试教育的学习过程不仅影响到形成“观念烙印”的人的 行为，还可以改变那“行为着”的人的遗传结构。
