教科版五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计

《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]第一篇：《怎样得到更多的光和热》教案6《怎样得到更多的光和热》教学设计教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、认识到自然事物的变化之间是有联系的2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学准备：课件教学重、难点：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课时安排： 1课时教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。

师：同学们对太阳的了解还真不少呀。

上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。

板书课题。

书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。

学生阅读课本第一段，说收获。

师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

2、探索物体的颜色与吸热的关系1)出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。

2）得出结论：深色比浅色升温快。

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。

2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。

4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法2）学生完成折线图5、总结归纳6、作业设计附：板书设计6怎样得到更多的光和热深色物体吸热快。

表面粗糙的物体吸热快。

与阳光垂直的物体吸热泾川县2017年中小学课堂教学讲赛教学设计授课内容：新课标人教版五年级上册第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》课时安排：一课时授课教师：史玉兰工作单位：东街小学授课时间：2017年10月19日第二篇：怎样得到更多的光和热《怎样得到更多的光和热》基础教案：温州市仰义第二小学王远【教材分析】《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。

2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。

情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。

二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。

四、课时安排：1课时五、教学过程。

（一）、导入。

1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。

2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。

实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。

3）学生实验、记录。

（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。

教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。

本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。

上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。

同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。

所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。

本课内容分为两部分。

第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。

；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。

本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。

在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。

另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。

【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。

物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。

3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。

过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。

五年级科学上册第二单元第6课（怎样得到更多的光和热）教案课件PPT教学设计2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图感情、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学打算教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点比照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1〕太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一局部，还有大局部的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？2〕学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2〕师生商量这个比照实验的考前须知除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方法、时间等尽量保持一致3〕学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案2)学生分析比照实验的考前须知3)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1〕教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2〕分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比拟小5、总结归纳回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热比照实验一：物体的颜色与吸热比照实验二：物体受阳光照耀角度与吸热的关系折线图。

怎样得到更多的光和热（创新实验）1、创意来源：对小学科学教科版五年级上册二单元《怎样得到更多的光和热》的颜色与吸热关系实验，实行的改进。

利热光源代替太阳光，让实验不受天气的影响。

将纸袋架在PVC管架上，让实验不受地面温度影响。

用数显的金属探头电子温度计代替红液温度计，便于学生更准确的读数。

2、用途：演示物体颜色与吸热的关系实验3、PVC板电线开关4、改进点：（1）原实验是将红液温度计装入不同颜色的纸袋放于地面，在阳光的照射下实行。

该实验存有以下几个问题：①实验受天气因素的影响；②实验受地面温度的影响;③实验时很难做到同时读数.（2）项目改进：第一次改进：①改进光源：用热光源代替太阳光，让实验不受天气的影响。

②改进地面温度影响：将纸袋架在PVC管架上，让实验不受地面温度影响。

③改进温度计显示：用数显的金属探头电子温度计代替红液温度计，便于学生更准确的读数。

第一次改进后存有的问题：（1）因为光源的光线很强，使数显温度计读数显示不清晰，造成读数困难。

（2）将PVC管摆放成一条线，使受热不够均匀。

第二次改进：①改进PVC管摆放位置：摆放为前后两排。

②改进温度计的位置：将温度计安放在光源上面，温度计显示读数不再受强光干扰，显示清晰，读数准确。

（3）实验过程：①摆放：首先记录初始温度，打开“太阳”开关。

②记录：然后在2、4、6、8、10分钟分别记录电子温度计所显示的不同温度，为了避免读数时温度变化，可用手机实行拍照记录后再整理到对应的数据记录表格中。

③分析数据：对比1—5栏的数据，能够得出深色物体比浅色物体吸热快。

4、创新点：经过改进，这个实验不再受天气因素的影响，同时也不受地面温度的影响，用数显金属探头电子温度计和手机拍照记录数据，协助学生克服了读数困难，同时也提升数据的准确性，提升了课堂效率。

2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源2.物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快1.做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验2.理解到自然事物的变化之间是有联系的3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1.导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有绝绝绝绝大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？（2）学生自由发表意见2.物体的颜色与吸热（1）物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求（2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑水准不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致（3）学生实验、记录3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系（1）学生阅读书上的实验方案（2）学生分析对比实验的注意事项（3）学生实验记录4.将观察到的数据绘制成图表（1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画（2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们能够用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系八、活动反思“物体的颜色与吸热”创新探秘“物体的颜色与吸热”的实验原型是用黑色、黑色蜡光、粉色、铝箔色、白色五种颜色的纸折成同样大小的口袋并装上温度计，在同一时间同一地点并排放在太阳光下，在相同时间内看哪种颜色吸热快。

五年级科学《怎样得到更多的光和热》学案一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热快。

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

1、做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感态度与价值观。

1、在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验。

2、理解到自然事物的变化之间是有联系的。

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

二、教学准备分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，五支温度计；三个相同的黑纸袋，三支温度计；记录单见书。

三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

四、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？2）学生自由发表看法。

2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求。

P362）师生讨论这个对比实验的注意事项：除了纸的颜色和光滑水准不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3、阳光直射、斜射与吸热1）学生阅读书上的实验方案。

P372）学生分析对比实验的注意事项：3）学生实验记录。

4、将观察到的数据绘制成图表1）老师讲解绘制方法师：讲解绘制的方法。

师：图表的横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。

点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析图表A、什么颜色的物体吸热快？B、黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？我们知道这是为什么吗？C、纸袋怎样摆放温度升得快，我们能解释吗？生：总结我们的发现，并记录下来。

5、拓展1）谁知道夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？2）宇航服的颜色与光泽和防辐射相关吗？6、归纳与小结要得到更多的光和热，能够利用凹面镜和凸透镜；能够利用多面镜子；能够利用颜色；也能够利用阳光直射物体等等。

教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。

本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。

上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。

同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。

所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。

本课内容分为两部分。

第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。

；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。

本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。

在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。

另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。

【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。

物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。

3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。

过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。

怎樣得到更多的光和熱教學目標科學概念1.太陽是地球最大的光源和熱源。

2.物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。

3.物體受陽光照射角度與吸熱的關係，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。

過程與方法1.做探究物體的顏色與吸熱本領有關係的實驗。

2.做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關係的實驗。

3.將物體的顏色與升溫情況的實驗資料繪製成折線圖。

情感、態度、價值觀1.在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。

2.認識到自然事物的變化之間是有聯繫的。

3.認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點。

教學準備教師演示：人類利用太陽能的相關素材。

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。

教學重、難點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關係；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係。

教學過程1.導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。

除了利用凹面鏡和凸透鏡彙聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發表意見。

2.物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。

師生討論這個對比實驗的注意事項。

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等儘量保持一致。

3）學生實驗、記錄。

3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係1)學生閱讀書上的實驗方案。

學生分析對比實驗的注意事項。

學生實驗記錄。

4.將觀察到的資料繪製成圖表1）教師講解繪製的方法。

橫、縱坐標各表示什麼。

刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。

2）分析為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小。

5.總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱。

五、作業設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理。

教科版五年级科学上册（怎样得到更多的光和热）优秀教学设计和反思教材分析1．（怎样得到更多的光和热）是教科版五年级上册第二单元（光）的第六课时。

光与我们的生活关系十分紧密。

光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发觉它的传播特点——直线传播和反射现象，其它认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。

学习本课，对本章（光）了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。

2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活效劳，提升对自然科学的兴趣。

学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或真题分析反响、问卷1．（怎样得到更多的光和热）是教科版五年级上册第二单元（光）的第六课时。

光与我们的生活关系十分紧密。

光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发觉它的传播特点——直线传播和反射现象，其它认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。

学习本课，对本章（光）了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。

2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活效劳，提升对自然科学的兴趣。

教学目标知识与技能：1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法：1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

感情、态度和价值观：1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

教学重点和难点重点：观察光是如何传播的。

难点：比照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学反思。

1.本课在教学中，打算得较充分，内容、过程和方法的运用比拟得心应手。

教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。

这一课的主要内容是让学生了解和掌握如何通过不同的方式得到更多的光和热。

教材通过实验和观察，让学生深入理解光的传播和热能的传递，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。

但是，学生对于一些专业术语和概念可能还不太理解，需要通过实验和观察来进一步加深理解。

三. 教学目标1.让学生了解光的传播和热能的传递的原理。

2.培养学生通过实验和观察来解决问题和得出结论的能力。

3.培养学生合作学习和独立思考的能力。

四. 教学重难点1.光的传播和热能的传递的原理。

2.如何通过实验和观察来解决问题和得出结论。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察来解决问题和得出结论。

六. 教学准备1.实验器材：光源、镜子、热源等。

2.实验材料：纸张、塑料等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受光的传播和热能的传递，引发学生的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）通过教学课件，向学生介绍光的传播和热能的传递的原理，让学生对这两个概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验来观察和验证光的传播和热能的传递的原理。

教师在实验过程中进行指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作学习，讨论实验结果，总结光的传播和热能的传递的原理。

5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论如何利用光的传播和热能的传递的原理来解决实际问题，比如照明、取暖等。

6.小结（5分钟）教师对学生的实验和讨论进行总结，强调光的传播和热能的传递的原理及其应用。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，通过观察和实验，探究如何在家庭生活中利用光的传播和热能的传递的原理，提高生活品质。

【主要内容】将本节课的基础知识，以小练习形式提前发布给学生完成，使学生将本节课的内容与生活体验结合在一起，带着问题走进课堂。

小练习（简答题）：1•夏日炎炎，你喜欢走在阳光下，还是树荫处，为什么呢？2•你发现夏天和冬天，街上的行人穿的衣服颜色有何不同？为什么呢？3•你认为材料的吸热能力与什么因素有关？说说你的看法。

【评价反馈】了解学生在生活中对光和热的前概念认识，引导学生从生活体验中发现问题，更为教师明确课堂教学重难点提供依拯。

学中评价【主要内容】组织学生完成以下《实验记录表》的学习任务，进行形成性评价。

实验记录表(请统一用直尺铅笔画團,并在每条折甥边标注对应的颜色。

)【评价反馈】了解学生对本课探究实验的开展情况，观察学生在小组合作中的表现情况。

学后评价【主要内容】组织学生回顾反思本课所学知识及实验探究方法，布置课后题目进行反馈性评价。

题目：1 •你能收集生活中利用材料颜色、反光能力与吸热能力的关系的例子吗？试着跟同伴们分享一下。

2.你能根据本节课所学知识，设汁一个阳光加热器吗？【评价反馈】以课后题目完成情况检验迁移能力和创新能力，为下一步教学开展制左策略。

情境导入教学过程设计【情景激趣】1•通过PPT图片向学生讲述森林巡査员发现“光热炸弹”的紧急情景。

2•引导学生分析、思考、了解“光热炸弹"的原理：阳光照射使得炸弹温度上升，引起爆炸。

【设计意图】1 •通过特定的紧急情景.快速吸引学生注总力•调动学生的学习枳极性。

2•奧定整节课的学习背景和问題解决基础.为往后学习环节做好铺垫。

学与教的活动【一.问题与猜想】1.教师设疑：①“如何能减慢炸弹的升温速度呢？”学生思考回答：“可以用遮挡物遮住阳光②教师列举三种颜色的遮光布（白、紫.黑）•并提问“选用哪种颜色的遮光布最合适？” 学生进行合理猜想.教师引导学生说出猜想的依据。

2•引导思考：①是什么原因让炸弹温度上升？邙H光）②如何降低阳光对炸弹的影响（遮挡阳光〉③你为何选择这种颜色的遮光布？依据是什么？3•教师板书，收集记录学生的猜想。

Management is about doing countless small details.同学互助一起进步（页眉可删）五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇1 教材分析教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。

光与我们的生活关系十分密切。

光究竟是什么呢？光是一种电磁波。

按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。

其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

光既有波动性，又有粒子性。

光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。

本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

学情分析学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。

由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。

但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。

学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。

教学目标科学概念1、太阳是地球最大的`光源和热源。

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

《怎样得到更多的光和热》五年级上册科学教学设计第1篇：《怎样得到更多的光和热》五年级上册科学教学设计一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜*与吸热的本领有关，深*物体比浅*物体吸热块3、物体受阳光照*角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜*与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直*、斜*关系的实验3、将物体的颜*与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行*作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白*纸、粉*纸、黑*纸、黑*蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑*纸带分别*上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜*与吸热的关系；物体吸热与受阳光直*、斜*的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜*与吸热1)物体的颜*与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜*和光滑程度不同，其他条件未完，继续阅读 >第2篇：《怎样得到更多的光和热》优秀教学设计教材分析1．《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册第二单元《光》的第六课时。

光与我们的生活关系十分密切。

光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反*现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。

学习本课，对本章《光》了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。

2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特*，并学会运用光为我们生活服务，提升对自然科学的兴趣。

物体的颜色与吸热本领实验改进方案一、实验内容教科版小学科学五年级上册第二单元第六课《怎样获得更多的光和热》，对比物体的颜色与吸热相关系的实验。

本次实验的重难点就是探究物体的颜色与吸热的关系。

二、实验目标1.与学生共同探究物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热快。

2.培养学生按照实验要求实行操作，实事求是地观察记录数据的习惯。

3.使学生理解到自然事物变化之间的规律和联系。

三、实验器材试管、彩砂、水、温度计、试管夹（白炽灯，颜色相同、表面光滑水准不同的纸）。

四、实验设计意图1.通过实验器材的改进，使实验操作更加简便实用，减小无关因素的影响，得到较为科学的实验结果。

2.为下面的相关实验做好铺垫准备，节约课堂实验时间。

3.利用学生喜爱熟悉的彩砂作为实验材料能够激发学生的好奇心。

采用“试管加彩砂”这个改进方法能够同时解决以下诸多问题因素：1.温度计液泡与实验材料的接触问题。

2.纸袋空间过大产生的空气对流问题。

3.纸袋的材质不同违背对比试验原则的问题。

4.温度计个数过多且分散，观察对比不够方便，导致记录时出现的问题。

5.纸袋较薄与地面接触面过大，受地面温度影响较大的问题。

6.实验材料与阳光的照射角度问题。

五、实验流程1.将深浅不同颜色的彩砂放入试管。

2.将温度计插入彩砂内，使温度计与彩砂充分接触。

3.将试管置于阳光下（200瓦白炽灯下）照射，每隔2分钟观察温度变化。

4.记录每次实验数据，实行分析。

六、实验过程反思与改进目的教科版小学科学五年级上册热单元第六课《怎样获得更多的光和热》一课中“物体的颜色与吸热本领”的实验，教材的编排是用纸袋来实行的。

第一次实验：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋(白色、粉红色、黑色卡纸、黑色蜡光纸、铝箔纸)，每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。

完成这个实验后，同学们汇报交流时，各小组得出的结论会有所不同：有的温度上升最快的有些是黑色卡纸、有些是铝箔纸，有些是黑色蜡光纸……和原来的猜(一)、分析失败的原因原因一：温度计自身的问题——温度计温度上升快慢速度不一样。

怎样得到更多的光和热教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

教学准备教师演示：人类利用太阳能的相关素材。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。

这一课主要让学生了解和掌握如何通过不同的方式来得到更多的光和热。

通过本课的学习，学生将能够理解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些基础的科学知识，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。

但是，他们可能对于如何得到更多的光和热还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，激发他们的学习兴趣和科学探究精神。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到科学对于解决实际问题的重要性，培养节约能源和保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.难点：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，并能够运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受光的传播和热能的传递。

2.观察法：引导学生观察和分析生活中得到更多的光和热的方法。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

六. 教学准备1.实验器材：透明塑料袋、水、手电筒、镜子、热源（如热风机）等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，包括实验步骤、图片、视频等。

3.教学资源：收集一些关于光和热的获取方法的资料，供学生进行小组讨论和分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验来导入课题。

将一个透明塑料袋装满水，放在阳光下，让学生观察塑料袋内水的温度变化。

引导学生思考：为什么塑料袋内的水会变热？我们如何得到更多的光和热？2.呈现（10分钟）呈现一些关于光和热的获取方法的图片和视频，让学生观察和分析。