德育数学案例

德育数学案例在数学教学中，德育的渗透不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能培养学生的良好品德和价值观。

以下是一个关于德育数学的案例。

在一次初中数学课堂上，老师正在讲解一元二次方程的应用。

例题是这样的：某果园有 100 棵桃树，一棵桃树平均结 1000 个桃子，现准备多种一些桃树以提高产量。

试验发现，每多种一棵桃树，每棵桃树的产量就会减少 2 个。

如果要使产量增加 152%，那么应多种多少棵桃树？老师并没有直接开始讲解解题步骤，而是先引导学生们思考这个问题背后所反映的现实情况。

“同学们，想想看，这就像我们的生活，当我们想要获得更多的某样东西时，可能会伴随着一些牺牲或者付出。

就像多种桃树能增加总产量，但每棵桃树的产量又会减少。

那在我们的人生中，是不是也经常面临这样的抉择呢？”同学们纷纷陷入思考，有的说：“比如想要考个好成绩，就得放弃玩耍的时间努力学习。

”有的说：“想要学会一种乐器，就得坚持每天练习，不能偷懒。

”老师微笑着点头，“大家说得都很好。

那我们现在来看看这个数学问题该怎么解决。

”同学们开始认真计算，经过一番努力，得出了答案：应多种 20 棵或 380 棵桃树。

老师接着问：“那如果是你们来做这个果园的主人，会选择多种 20棵还是 380 棵呢？”同学们又展开了热烈的讨论。

有的说多种 20 棵，因为管理起来比较方便；有的说多种 380 棵，虽然管理难度大，但产量增加得多。

老师这时说道：“同学们，这就像我们在面对机会和挑战时的选择。

选择多种 20 棵，相对稳妥，但收获可能有限；选择多种 380 棵，虽然风险大，但可能获得更大的成功。

这需要我们根据自己的能力和条件去权衡。

同时，这也告诉我们，在做决策时，要充分考虑各种因素，要有全局观念。

”还有一次，在讲解几何图形的面积计算时，老师给同学们布置了一个小组任务：测量学校操场的面积，并计算如果要重新铺设草坪，需要多少费用。

同学们分成小组，拿着尺子、计算器等工具，认真地测量和计算。

小学数学教学中德育渗透的几例经典实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透和灌输。

如何加强学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

经典一：团结一致，奋力拼搏，增强班集体荣誉感。

内容：二年级上册“九的乘法口诀”从情景图中可看出编者的基本构思。

有九条龙舟，每条龙舟上有9人，把每条龙舟上的人逐个相加，然后推出“九的乘法口诀”。

1个9 9×1=9 一九得九2个9 9×2=18 二九十八3个9 9×3=27 三九二十七4个9 9×4=36 四九三十六5个9 9×5=45 五九四十五6个9 9×6=54 六九五十四7个9 9×7=63 七九六十三8个9 9×8=72 八九七十二9个9 9×9=81 九九八十一……老师：同学们，从情景图中我们推出“九的乘法口诀”。

那么结合情景图和我班的实际情况你能谈谈你的感想吗·学生甲：要加油！跑在最前面！争拿金牌！学生乙：要步调一致，齐心协力！学生丙：同学之间要相互帮助，团结一致，在学习上取得好成绩！……老师：同学们说的相当好！我们的班级是一个集体！无论在生活、学习、劳动或运动会上都要团结一致，奋力拼搏，为本班争光！同学们有没有信心·全体学生：有！经典二：节约用水，利在当代，功在千秋，利国利民。

内容：五年级下册“分数加减混合运算”例二森林和裸露地面降水量转化情况对比地貌类型储存为地下水地表水其它森林72014 25裸露地面112025裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几·方法一：1-1120 -25 方法二：1-（1120 +25 ）=2020 -1120 -820 =1-（1120 +820 ）= 920-820 =1-1920=120 = 120答：裸露地面储存的地下水占降水量的120。

教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。

”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。

案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。

教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。

师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。

师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。

师：这节课我们就一块去统计校园里的树。

经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。

师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。

生2：桃树比银杏树少12棵。

生3：柳树和桃树共18棵。

学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。

生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。

师：我们的学校很美，我们要爱它。

我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。

反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。

”“坚强的意志源于高尚的幻想。

”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。

比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。

小学数学教师德育故事三篇故事一：小明与数学老师的启示在一所小学里，有一位数学老师叫李老师，他对学生们的数学成绩要求很高，但同时也注重学生的德育培养。

在他的班级里有一个叫小明的学生，他是一个数学学习困难的学生，经常因为数学考试不及格而感到沮丧。

有一天，李老师发现了小明的困境，他决定与小明坐下来交谈。

李老师告诉小明，学习数学的过程并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他鼓励小明要坚持学习，不要放弃，并且向小明讲述了许多成功人士通过坚持不懈的努力达到目标的故事。

在李老师的悉心指导下，小明开始逐渐改变他对数学的态度。

他开始更加认真地完成课堂作业，并主动向李老师请教不理解的问题。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩逐渐提高了，他也变得更加自信和乐观。

通过这次经历，小明明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

他深深感激李老师对他的帮助，并决定将来要成为像李老师一样可以影响学生们的优秀数学教师。

故事二：李老师的爱心行动李老师是学校里备受学生们喜爱的一位数学教师，他不仅教学有方，而且注重培养学生们的品德修养。

一天，他在班上看到一个名叫小亮的学生情绪低落，于是主动找他聊了聊。

原来，小亮的家庭经济困难，他的父亲因意外事故失去了工作，家里生活异常艰难。

小亮一直默默承受着这些压力，导致在学习上也有所影响。

李老师了解到这个情况后，决定主动帮助他。

李老师暗中与学校的社工人员联系，组织了一次班级里的捐赠活动。

他们向学校的学生和家长们提出呼吁，希望能帮助小亮渡过难关。

结果，捐赠活动引起了广泛的关注和响应，许多同学和家长们纷纷伸出援助之手。

在众人的帮助下，小亮家里渐渐好转了。

而他也因为李老师的关心和班级的温暖氛围，逐渐摆脱了沉重的压力，重新振作起来。

他开始更加专注于学习，并在数学方面取得了显著的进步。

这件事让小亮深受感动，他将李老师视为自己的导师和榜样，并决定将来要成为一名像李老师那样关心学生、关爱他们的优秀数学教师。

小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。

在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。

案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。

在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。

竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。

以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。

数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。

在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。

在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。

我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。

我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。

有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。

通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。

随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。

在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。

在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。

在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。

数学德育课例设计（共5篇）第一篇：数学德育课例设计数学学科德育课例设计圆一、德育目标的确立：教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。

数学学科不仅是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成数学能力与数学品质的基础学科，更是渗透德育的重要渠道之一，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

依据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中关于数学学科的实施建议要求，本节教学将从思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义这几方面渗透对学生的德育教育。

二、教学设计（一）引出课题，明确目标：同学们，小学我们已经简单地认识了圆，（课件出示车轮、方向盘、光盘、圆形零件）,知道圆在我们生活中无处不在，那么为什么车轮要做成圆形？你能利用直角尺检查某些工件是否是半圆形？用一张三角形的纸片，你能裁出一个尽可能大的圆吗？(课件出示课本章前图)相信通过本章的学习，同学们会很容易地解决这些问题。

（板书：第五章圆）先来学习第一节圆(板书：第一节圆）设计目的：根据学生已有的知识基础引出课题，同时提出实际问题，激发学生的求知欲，抓住学生的注意力。

（二）学生小组讨论，解决问题(课件展示)1、为什么车轮都做成圆形？车轮能否做成正方形或矩形？2、如图5-1，A，B是车轮边缘上的任意两点，点O是车轮的轴心，点A，O这间的距离与点B，O之间的距离有什么关系？3、想一想，你在生活中还见过哪些圆的形象？它们有哪些共同的特征？设计目的：运用数学知识解决问题，帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生的理性精神。

（三）、圆的定义1、学生观察：在平面内，线段OA绕它固定的端点O旋转一周，另一个端点A所描出的封闭曲线是什么图形？(课件演示）从而得到圆的定义,并强调“在同一平面内”,让学生回答圆心、半径,教师强调这是画圆的两要素，圆心决定位置，半径决定大小。

2、拿出学生提前准备的圆，在上面任取三点A,B,C,观察这三点到圆心O的距离有什么关系？学生总结,得到圆的另一定义：圆还可以看成是平面内到定点的距离等于定长的所有点组成的图形，其中定点就是圆心，定长就是半径，教师介绍圆的表示方法。

小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。

那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。

一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。

例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。

通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。

中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。

中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

小学数学课堂教学中的德育渗透案例雍妮瑛新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

案例一：[分桃子]二年级数学课程标准实验教材中“认识平均分”一课时，提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？”生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。

师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。

你为什么要这样分呢？生1：因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定给我多吃。

师：还有不同分法吗？生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。

师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢？生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。

”师：还有不同分法吗？生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。

师：他把桃子分成了3个，2个和1个。

你为什么自己只留1个呢？生3：因为爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以我要多给他们。

师：你真是一个孝敬父母的好孩子！在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。

案例二：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。

你们想认识它吗？教师对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。

小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。

一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。

本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。

通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。

二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。

本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。

课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。

经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。

一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。

小学数学德育浸透教教事例（片断）事例 1：“东东收获了什么？”《分数的初步认识》教课片断（播放“多美滋 1+1”奶粉广告。

粗心以下：东东把一个蛋糕均匀分红四份，一看一共有 8 个小朋友。

于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕均分给另一个小男孩。

）师：从这则广告让你能联想到几分之一？生 1：第一个画面把蛋糕均匀分红四份，我能想到了。

生 2：第二个画面把一个蛋糕均匀分红8 份，我能想到。

生 3：从第三个画面中，东东把自己的一块蛋糕又均分给了第9 个小朋友，让我想到。

师：这里的是整个蛋糕的吗？生 3：（增补）不是，是东东手上蛋糕的。

师：你们喜爱东东吗？生：（高声地）喜爱！师：他分出了自己手中蛋糕的，但他收获了什么？生：我感觉他收获了朋友之间诚挚的友情。

生：有的时候，我们可能只分出了自己的一小部分，但收获了一个新的朋友，【感悟：思想教育的浸透，何不从现实的生活实例下手，在生活中找到教育的切进口。

“多美滋 l+l 奶”粉广告的引入，真是别开生面，立意高远。

当师生赏识完广告后，教师精心预设的两个问题“从这则广告让你能联想到几分之一？”和“他分出了自己手中蛋糕的，但他收获了什1 / 3么？”层层推动，不停激活学生的思想，在学生充分感知分数的产生和变化的同时，让关爱教育同步浸透、同步发展。

】事例 2：“如何用好压岁钱？”《可能性》教课片断例题教课后，教师出示几道选择题，此中一题是：必定可能不行能明年春节我的压岁钱（）到400 元。

生 l：明年春节我的压岁钱可能到 400 元。

生2：明年春节我的压岁钱必定到 400 元。

师：你为何能这么必定必定会有 400 元压岁钱？生 2：（增补）由于我每年的压岁钱都有好几千，我阿姨说明年春节会给我1000 元压岁钱。

师：你们的压岁钱也超出400 元吗？生：（大多数）对！师：你们会如何去安排这些压岁钱呢？生 3：我会把所有的钱都花在跟学习相关的事情上，如买学惯用品、指导书、订报刊等等。

小学数学教师德育故事三篇故事一：勇敢面对困难从前，有一位小学数学教师叫李老师，他非常喜欢教学。

每天他都用爱心和耐心教导学生们学习数学知识。

然而，在李老师的班级中，有一个学生叫小明，他对数学一直很苦恼。

小明是个内向的孩子，他总是胆怯地回答问题或提出疑问。

李老师看出了小明的困扰，他决定采取一种特殊的方法来帮助他。

一天，李老师给了小明一个数学难题，希望他能勇敢地面对困难。

小明接受了挑战，并且在李老师的鼓励下，不断尝试解题。

尽管有时候答案是错误的，但是李老师总是耐心地指出他的错误，并鼓励他继续努力。

经过一段时间的努力，小明逐渐克服了他的胆怯，开始积极参与课堂讨论。

他发现，只要他勇敢面对困难，努力尝试，他可以解决任何数学问题。

最终，小明在数学方面取得了巨大进步，也变得更加自信和开朗。

故事二：公平与公正在一所小学里，有一位名叫王老师的数学教师，他以公平和公正闻名。

他相信每个学生都应该有平等的机会来学习和发展自己的才能。

每次考试，王老师都会按照学生的实际能力来出题，确保不会有太大的差距。

他也会严格把关考试的监考过程，确保考试的公正性和公平性。

有一次，班里的学生们参加了一个数学竞赛。

其中一位学生叫小芳，她一直在努力学习数学，并期望能在竞赛中取得好成绩。

然而，在比赛的过程中，小芳发现自己被另一位同学偷看答案。

小芳非常困惑和难过，她不知道该怎么办。

于是她决定向王老师寻求帮助。

王老师听到小芳的故事后，非常感动，并决定采取行动。

王老师召集了班上所有学生，向他们宣布了小芳遇到的问题，并强调了公平和公正的重要性。

他采取了适当的措施，确保比赛的结果不会受到不公平行为的影响。

最终，小芳在数学竞赛中获得了第一名。

她非常感激王老师给予的支持和帮助，并发誓要永远坚持公平和公正的原则。

故事三：耐心与关爱在一个小学的数学课堂上，有一位教师叫张老师，他以其耐心和关爱赢得了学生们的喜爱。

张老师教数学的方式非常独特。

他会以亲切的语气讲解数学知识，用生动的例子来帮助学生理解抽象的概念。

小学数学老师德育故事或案例三篇故事一：李老师的奇妙数学课李老师是一位小学数学教师，他热爱教学，对学生的成长也非常关注。

他不仅注重学生的学业成绩，更注重培养学生的德育素质。

一天，李老师上课讲解几何知识，他为了让学生更好地掌握这些知识，提高他们的创造力和合作能力，设计了一个特别的活动。

李老师给每个学生发了一些彩色软木棍和橡皮筋，并要求他们利用这些材料组装出一个立体图形。

学生们兴奋地开始动手，通过讨论和合作，他们互相帮助，创造出了各种立体图形，如立方体、长方体、金字塔等。

在这个过程中，学生们不仅复习了几何知识，还锻炼了团队合作和解决问题的能力。

李老师通过这个活动，成功地将德育融入到数学教学中，激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们的综合素质。

故事二：王老师的关怀与鼓励王老师是一位细心而受学生喜欢的小学数学老师。

他注重培养学生的德育素质，重视学生成长的每个环节。

有一次，一位学生小明因为个人问题表现得郁郁寡欢，成绩也有所下降。

王老师并没有责怪小明，相反，他主动找到小明，关切地询问他的情况，并提供帮助。

王老师鼓励小明积极面对困难，相信他的潜力，并给予他更多的关怀和帮助。

他每天和小明交流，倾听他的心声，帮助他排解压力，并耐心地解答他的问题。

通过王老师的关心和鼓励，小明逐渐摆脱了困境，恢复了自信，成绩也逐渐提升。

而且，王老师还鼓励小明主动参与学校的公益活动，培养他的社会责任感。

小明在王老师的耐心指导和关爱下，以优异的成绩顺利毕业，并受到了同学和老师的一致赞誉。

故事三：张老师的生活实践教育张老师是一位富有创意和思想活跃的小学数学教师，他非常注重培养学生的德育素质。

为了让学生体会到数学与生活的联系，他设计了一系列生活实践教育活动。

例如，在学习分数的时候，张老师组织学生们参观了一家面包店。

学生们亲自体验面包的制作过程，学习如何将整个面团分割成相等的份额，了解分数的实际运用。

这样的活动既使学生们更好地理解了分数的概念，也锻炼了他们的动手能力和团队协作精神。

中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。

德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。

在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。

案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。

他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。

例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。

通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。

他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。

案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。

这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。

在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。

他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。

通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。

他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。

案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。

通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。

德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。

这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。

标题：数学德育案例，如何通过数学课堂培养学生的思维能力和团队合作精神引言：数学是一门需要思考和解决问题的学科，通过有趣而富有挑战的数学德育案例，可以培养学生的思维能力和团队合作精神。

本文将介绍一些适用于七年级学生的数学德育案例，并分析其实施效果。

第一部分：案例一，数学拼图游戏（400字）在这个案例中，教师将学生分成小组，每个小组给予一张数学拼图，要求学生根据提供的数字和符号将拼图正确组合起来。

通过这个游戏，学生需要运用数学知识和思考能力来寻找正确的解法。

此外，每个小组内的学生要相互合作、协商解决问题，培养团队合作精神。

这个案例可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。

在实施这个案例过程中，教师应该引导学生积极思考，鼓励小组成员之间相互合作，互相分享思路和解法。

在游戏结束后，教师可以带领学生们进行讨论，总结各小组的解法，分享不同的思考方式和解题策略。

第二部分：案例二，数学应用实践活动（400字）这个案例是通过数学与实际生活相结合，培养学生的数学应用能力。

教师可以组织学生进行实地考察活动，如测量校园内指定区域的面积、周长等。

学生需要应用所学的数学知识，利用测量工具来进行实地测量，并计算出相应的数值。

这个案例可以让学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养他们的数学运用能力和实际问题解决能力。

在实施这个案例过程中，教师要指导学生如何正确选择测量工具、如何测量并记录数据，并进行计算。

同时，教师还可以安排学生们彼此分享测量结果，讨论解决实际问题的不同策略和方法。

结论：通过以上的案例，学生能够在数学课堂上培养自己的思维能力和团队合作精神，同时也增加了学习的趣味性。

在实施这些案例时，教师应该引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和应用数学知识。

通过培养学生的思维能力和团队合作精神，可以提高学生的学习效果，并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学老师德育故事或案例三篇很高兴能为您撰写小学数学老师德育故事或案例三篇，下面是三个案例，每篇故事约600字。

案例一：培养学生合作精神在小学数学教学中，老师不仅要注重学生的学习成绩，还要培养他们积极向上的价值观和良好的社会责任感。

以下是一个关于如何培养学生合作精神的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她经常组织学生参加数学团队竞赛。

这次，她安排了一个有关解决数学难题的小组任务。

老师将学生分成了若干个小组，每个小组都有不同的能力水平。

她在每个小组中设置了一个组长，负责统筹、协调和鼓励小组成员。

在团队竞赛中，学生们需要相互合作，共同解决一系列的数学难题。

每个小组的成绩将取决于小组内每个成员的贡献。

在竞赛前，老师向学生们宣布了比赛规则，并且强调了合作的重要性。

她鼓励学生们互帮互助，共同进步，并向他们展示了一些成功的合作案例。

通过这个团队竞赛，学生们深刻体会到了合作的力量。

他们意识到，只有团结一致，相互支持，才能取得更好的成绩。

这位数学老师通过组织团队竞赛，培养了学生们的合作精神。

她教会了学生们通过相互合作，共同努力，解决问题。

这种合作精神不仅在数学学习中起到了重要作用，也在他们的日常生活中带来了积极的影响。

案例二：激发学生的创造力在小学数学教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

以下是一个关于如何激发学生创造力的案例：我们的主人公是一位小学数学老师，她有一个特别的教学方式，那就是通过游戏来培养学生的创造力。

这位老师常常给学生出一些有趣的数学题目，鼓励他们用多种方法解决。

她告诉学生们，同一个问题可以有多种答案，每个人都可以发挥自己的想象力和创造力。

在游戏中，学生们可以自由地发表自己的观点，并与其他同学分享。

老师鼓励他们讨论解题思路，相互启发，互相学习。

通过这样的教学方式，这位数学老师激发了学生的求知欲和探索精神。

她教会了他们不仅要追求正确的答案，还要勇于尝试新的方法和思路，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。

它是对人们经历的故事的有意截取。

以下是为大家整理的关于小学数学学科德育渗透案例的文章11篇,欢迎品鉴！第1篇: 小学数学学科德育渗透案例教学思路说明：《义勇军进行曲》即《中华人民共和国国歌》，它出现在北师大版三年级艺术（上册）《深深的怀念》这一单元的主题图中，与油画作品《狼牙山五壮士》、国画作品《铜墙铁壁》及人民英雄纪念碑浮雕局部组成了一曲用生命谱写的瑰丽乐章。

当年，这首雄壮激昂的歌曲曾经激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。

今天，中华民族在走向富强之路的同时，依然面临着挑战与危机！《国歌》仍然传递着中华民族不屈不挠的精神，它时刻鼓舞着炎黄子孙奋发图强，建设好自己的国家。

《国歌》，对学生来说，听得多，也唱得比较多。

但因为所处的时代不同，学生很难体会到歌曲中包含着的特有的深刻含义，所以在演唱时，往往只有动嘴在哼唱，很难达到慷慨激昂的效果。

因此，我选择了对这首歌曲的演唱教学、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨的缺陷。

在新课程艺术学科的精神指导下，我围绕热爱祖国这一个重要的人文主题，我采用了如下五个篇章：《国歌》奥运篇自豪、《国歌》战争篇庄严、《国歌》识唱篇能行、《国歌》成就篇激情、《国歌》歌舞篇祝愿这一艺术体验的过程将《国歌》在不同时代、不同场合的演唱意义在学生面前拉开生动的帷幕。

通过现代电化多媒体展示在庄严的《国歌》声中，无数英雄的中华儿女冲锋陷阵，用自己的血肉筑起了一道新的长城；在庄严的《国歌》声中，荣获世界冠军的奥运健儿热泪盈眶；在庄严的《国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式使学生自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。

把歌曲中蕴含的情感予以深刻的揭示，并唤起了学生的感情共鸣，在抑扬顿挫、声情并茂的演唱中，培养了学生热爱祖国的情感。