下载文档原格式
《医学心理学》课程教学大纲（Medical Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234099课程类别：专业选修课适用专业：中西医结合学分：1 学分总学时：16先修课程：解剖学、生理学、免疫学后续课程：精神病学选用教材：[1]《医学心理学》.北京：人民卫生出版社，2013；[2]《医学心理学》北京：中国医药科技出版社，2016必读书目：[1]《医学心理学》北京：人民卫生出版社，2005；[2]《心理学与生活》北京：人民邮电出版社，2006；[3]《变态心理学》北京：北京大学出版社，2006；选读书目：[1]《医学心理学教程》北京：高等教育出版社 2001；[2]《医学心理学》北京：科学出版社，2002；[3]《医学心理学》南京：东南大学出版社，2003；二、课程教学目标医学心理学是临床医学专业一门重要的基础课。
当前医学模式已由生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式,适应这种模式转变,医学心理学已成为临床医学专业的学生教育培养过程中必须学习的一门课程，并已于1999年被国家列为执业医师资格考试课程。
通过对这门课程的学习，让广大医学生和医护人员了解心理学的基本内容以及各种心理现象与健康之间的关系；理解哪些因素会影响健康；需要学生掌握有了心理疾病后如何进行评估；掌握对心理问题的干预和治疗等。
从而更好地将心理学的理论知识和实践技术应用于临床实践，提高医疗质量。
三、课程教学内容与教学要求第一章绪论（1学时）教学要求：1、掌握心理学、医学心理学的基本概念、医学模式及其转变。
2、了解学科的性质与地位、研究任务、范围、研究方法3、熟悉医学心理学研究的目的4、了解医学心理学发展史教学内容：第一节医学心理学概况一、定义、范围、性质及目的二、医学心理学的相关学科第二节医学模式的转变一、西方医学与生物医学模式二、生物-心理-社会医学模式三、医学心理学与我国医学模式的转变四、医学心理学对疾病与健康的思考第三节医学心理学研究方法第四节医学心理学的现状与发展一、我国医学心理学产生的背景二、我国医学心理学学科的现状三、我国医学心理学学科的发展趋势第二章医学心理学基础知识（4学时）教学要求：1、熟悉有关基础心理学的基本概念、发展规律、心理实质2、一般了解意志过程、心理的生物与社会基础教学内容：第一节心理现象及实质一、心理现象二、心理的发生和发展三、心理的实质第二节心理过程一、认知过程二、情绪与情感过程三、意志过程第三节人格一、概述二、人格倾向性三、人格心理特性四、自我意识五、人格与临床护理第三章心理发展与心理健康（0学时）教学要求：1、重点讲解心理卫生的概念及心理健康的标准2、详细介绍不同时期的心理卫生（儿童期、青年期、中、老年期的心理卫生）教学内容：第一节概述一、人的发展与生命周期二、健康与心理健康第二节儿童心理健康一、胎儿期与婴幼儿期二、幼儿期三、儿童期第三节青少年与青年心理健康一、青少期二、青年期第四节中、老年期心理健康一、中、老年期的生理心理特点二、中、老年期的心理健康问题第四章主要理论流派（4学时）教学要求：1、一般介绍个理论的时代背景、文化背景的介绍2、重点介绍精神分析理论、行为主义、认知理论、人本主义等理论的思想。
授课教案（2014 — 2015学年度第二学期）课程名称：医学心理学课程编码：B1311026总学时：32课程类别：专业基础课程任课教师：谢金凤开课单位：医学院职称：教授授课专业：护理学授课班级：13级护理学本科1、2班荆楚理工学院教务处制授课进度第16周，第16次课（ 2 学时）授课日期2015年6月15日授课题目(教学章、节或主题) 第八章患者心理第一节患者角色（角色概念、特点，角色适应困难的类型）第二节患者心理（患者的心理需要、心理反应）第三节患者的心理特点及心理问题（各类患者的心理特点及心理护理）教学目标掌握患者角色的概念；了解患者的一般心理特点；了解患者心理问题的心理护理教学重点1、患者的心理需要；2、患者的心理反应；3、各类患者的心理特点教学难点各类患者的心理护理教学方法请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：讲授法﹝√﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，谈话法﹝﹞，实验法﹝﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习法（习题或操作课）﹝﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞教学手段请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：实物﹝﹞，多媒体﹝√﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝﹞，标本﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞讨论、思考题、作业1、患者角色适应困难类型有哪些？2、患者有哪些心理需要及心理反应？3、不同病人的心理特点有哪些？如何进行心理护理参考文献《护理心理学》主编：周英、周秋郁。
人民卫生出版社；2014年9月第二版。
《护理心理学》主编：杨艳杰。
人民卫生出版社，2013年11月出版。
第八章患者心理第一节患者角色一、患者角色概念（5分钟）讲解：1.明确患者定义：患者是指寻求医疗或正处在医疗之中的人，因此，在医疗部门挂号就诊，取得医师诊治权利的人，均可称为患者。
医学心理学试题5第五单元病人心理a型题:在以下每道试题中，请从备选答案中选出1个最佳答案：1.病人患病后，不愿担任病人角色，仍然坚持工作，这是违背了病人角色权利和义务的哪一条a.免除通常的社会责任b.患者不必为其疾病负责c.必须同医务人员合作d.必须有使自己尽可能快地好转的动机e.必须寻求技术上使自己复原的帮助2.病人取得病人身份后所应履行的义务是a.不必为其疾病负责b.必须同医务人员合作c.必须有使自己尽可能快地好转的动机d.必须寻求技术上使自己复原的帮助e.免除通常的社会责任3.治愈疾病的基础条件是a.生理的需要b.爱和归属的需要c.安全的需要d.尊重的需要e.自我实现的需要4.对于病人来说，最重要的、最优先的需要常常是a.生理的需要b.爱和归属的需要c.安全的需要d.尊重的需要e.自我实现的需要5.病人最常见、最重要的心理变化是a.人格变化b.意志变化c.情绪变化d.认知功能变化e.以上都不是6.病人中最常见的情绪反应是a.抑郁b.愤怒c.焦虑和恐惧d.敌意e.自怜7.病人求医过程中，引起愤怒反应最常见的因素是a.医院环境不好b.医疗负担过重c.疾病无法治愈d.病人期望过高，无法实现目标e.医患之间产生冲突8.准确的感知、记忆和思维的前提条件是a.有良好的智力和能力b.没有疾病的侵扰c.感觉的感受性高d.识记的能力强e.适当的心理平衡9.影响患者对症状评价的心理社会因素，以下哪项准确a.a型行为者容易重视自己的症状b.外向的人容易重视自己的症状c.高度专注的人容易重视自己的症状d.焦虑的人容易重视自己的症状e.处于激情状态的人容易重视自己的症状10.来医院进行体检以防止疾病的发生的是属于a.有病感，有求医行为b.无病感，有求医行为c.有病感，无求医行为d.无病感，无求医行为e.以上都不对11.癌症病人听到癌症的诊断后，出现心理反应的顺序是a.休克恐惧期，否认怀疑期，愤怒沮丧期，接受适应期b.否认怀疑期，休克恐惧期，愤怒沮丧期，接受适应期c.休克恐惧期，否认怀疑期，接受适应期，愤怒沮丧期d.否认怀疑期，休克恐惧期，接受适应期，愤怒沮丧期e.以上都不对12.大多数终末期病人最早的心理反应是a.否认b.抑郁c.愤怒d.恐惧e.焦虑13.关于病人愤怒反应所伴有的“应急反应”式的生理变化，以下哪项正确a.血压增高、呼吸加快、血糖降低、心率加快和血中儿茶酚胺分泌减少 b.血压下降、呼吸加快、血糖降低、心率加快和血中儿茶酚胺分泌减少c.血压下降、呼吸加快、血糖增高、心率加快和血中儿茶酚胺分泌减少d.血压增高、呼吸加快、血糖降低、心率加快和血中儿茶酚胺分泌增加e.血压增高、呼吸加快、血糖增高、心率加快和血中儿茶酚胺分泌增加14.手术病人术前最常见的情绪反应是a.抑郁b.过度依赖c.焦虑d.敌意e.愤怒15.以下关于疾病的特点哪项是正确的a.是一种不能直接加以验证的主观体验和感受b.它的表现形式主要是症状c.疾病的发生、发展常常与心理因素有关d.有疾病，必定有病感e.有病感，必定有疾病16.不属于病人权利的内容是a.受到社会尊重和理解b.遵守医疗部门规章制度c.享受医疗服务d.保守个人秘密e.免除或部分免除健康时的社会责任17.根据求医的决定权，可将求医行为分成a.主动型、参与型、强制型b.主动型、指导型、合作型c.主动型、被动型、强制型d.参与型、指导型、合作型e.参与型、被动型、强制型18.不影响病人遵医行为的因素是a.病人的经济状况b.病人的人口统计学特点c.医患关系d.疾病严重程度e.治疗计划特点19.良好的医患关系的作用是a.有利于诊断和治疗b.有利于实施预防措施c.有利于病人的情绪d.有利于医务人员的健康e.以上都是20.应提倡的医患关系模式是a.主动－被动型b.指导－合作型c.共同参与型d.根据具体情况确定e.以上都不是21.共同参与型的医患关系模式最适合于a.急性病人b.绝症病人c.慢性病人d.重症病人e.精神病人22.建立医患关系的原则是a.疾病性质和病人年龄b.疾病性质和病人的人格特征c.疾病病程和病人的经济状况d.病人的文化程度和情绪反应e.病人的社会地位和经济状况23.下列哪项不是维护心理健康的原则a.面对现实，适应环境b.认识自己，悦纳自己c.结交知己，与人为善d.严格要求，永不满足e.挫折磨砺，积极进取24.由病人的家长、家属或他人作出求医决定的求医类型是a.主动型b.被动型c.强制型d.顾虑型e.合作型25.医务人员称呼病人的姓名，而避免叫床号，这是为了满足病人的a.被认识接纳的需要b.被关心尊重的需要c.获取信息的需要d.安全的需要e.早日康复的需要26.某胃癌病人即将进行手术，术前除了一系列躯体准备外，他还采用了肌肉松驰法进行心理准备。
心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的反映，人患病之后，只要意识清楚，也同样在头脑中时时刻刻进行着心理活动，这是不言而喻的，但病人与健康人的心理活动既相同又不相同，因为健康人的心理活动主要是适应社会生活，而病人恰恰是不能适应社会生活的表现，健康人的心理活动多指向于外界客观环境，而病人的心理活动则更多地指向于自身与疾病，病人一般的心理活动特点如下：1.主观感觉异常：(内容详见医学心理学书P228页)所谓主观感觉异常，就是指病人患病之后，由于病体的反应，角色的变化和心理冲突，主观感受和体验与正常时有了差异。
除病体反应外，主要因为病人患病之前集中精力忙于工作和学习，心理活动经常指向外界客观事物，对自己的躯体状况不太留意；病人一旦患了病，就会把注意力顿时转向自身，甚至对自己的呼吸、心跳、胃肠蠕动的声音都异常地敏感。
由于躯体活动少，环境又安静，感受性也提高了。
不仅对声、光、温温度等外界刺激很敏感，就连自己的体位、姿势也似乎觉察得很清楚。
比如，一会觉得枕头低，一会觉得被子沉，一会埋怨床单不平展，不时总翻身。
有的会出现空间知觉的异常。
正常人认为鲜美的味道，却可能引起病人反感；正常人认为美丽的颜色，病人看了却感到讨厌；甚至正常人的嬉笑也会引起病人的厌烦。
2.心境不佳、情绪不佳心境乃是具有传染性的，比较微弱而持久的一种情绪状态。
病人生了病，是桩不愉快的情绪刺激，容易形成不良的心境。
心境不佳，就会看啥啥不顺眼，听啥想啥都心烦。
基于这种心境，容易出现焦虑，激怒或消沉。
所以，有的病人动不动就生气，动不动就发脾气，甚至变得任性起来。
病人的这种情绪反应，男性多表现为为一点小事吵吵嚷嚷，女性多表现为抑郁哭泣。
尤其当遇到病情有变化，或做特殊检查，或准备手术时，情绪更易激惹，以致焦虑、恐惧、睡不好觉，吃不下饭。
也有的把内心烦躁转化为外部行为，如有的突然梳洗打扮，有的理发刮脸，有的挥笔大量写信，有的狼吞虎咽地吃起东西来，也有的长时间向窗外眺望，还有的蒙头大睡等等。
可编辑修改精选全文完整版《医学心理学》学生课后作业《医学心理学》学生课后作业 (1)一、题目一 (3)1、测验1 (3)（1）人格维度分析 (3)（2）气质特点分析 (3)2、测验2 (4)3、测验3 (5)二、题目二 (6)1、可选择的量表有： (6)2、原因： (6)三、题目三 (6)1、病人的心理需要 (6)2、病人的一般心理特征表现在哪些方面 (7)（1）病人的认知活动特征 (7)（2）病人的情绪特征 (7)（3）病人的意志行为特点 (7)（4）病人的个性改变 (7)四、题目四 (7)1、医患关系的概念 (7)2、医患关系的特点： (7)五、题目五 (8)1、医患关系的三种模式及特点 (8)2、影响因素 (9)（1）医师对医患关系影响 (9)（2）患者对医患关系的影响 (9)（3）就医过程对医患关系的影响 (9)（4）社会传媒导向 (9)一、题目一1、测验1测验判断：测验1是艾森克人格问卷（Eysenck personality questionnaire,EPQ）的调查结果。
简要介绍：艾森克人格问卷由英国心理学家艾森克根据人格三个维度的理论和主成分分析法编制而成，分儿童（7岁～15岁）与成人（16岁以上）两种版本。
我国龚耀先主持修订的儿童、成人问卷各由88个项目构成。
问卷按E、N、P和L四个量表计分，其中包含三个人格维度：内外向（E）、情绪稳定性（N）、精神质（P）和一个效度量表：掩饰性（L）。
特点：量表项目较少，易于测查。
结果分析及解释：（1）人格维度分析①N维度T分：35，表示典型低分神经质特征，情绪稳定，反应慢而且弱，又容易平复，通常是平静的、很难生气。
②E维度T分：40，表示倾向型低分内向特征，安静离群、保守、交游不广、但有挚友，行为不易受冲动影响、瞻前顾后，做事有计划、严谨，生活有规律，倾向悲观，踏实可靠。
③P维度T分：40，表示倾向型低分精神质特征，温柔、善感，比较随和。
④L维度T分：50，表示中间型（掩饰分既不高也不低），受试者测试时部分题目有“考虑社会的评价和期许而未根据实际情况作答”的情况，但是并不频繁发生。
