小学英语复习课教学反思

小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。

下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。

我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。

本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。

首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。

接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。

如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。

教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。

然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。

最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。

总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。

小学四年级英语教学反思（5篇）【篇一】小学四年级英语教学反思今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教学，整节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。

整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。

好学生能够进行段落式的输出。

在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。

学生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。

在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。

课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。

读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太愿意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。

在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。

整个段落式推进的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。

转变教师的教学方式任重而道远。

【篇二】小学四年级英语教学反思本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。

这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。

在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。

使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。

其特点具体体现在以下几个方面：一、教学情景的创设课的开始,我就创设了一个情景,天气很好,Mike和他的朋友今天去郊外进行一次野营.接着用歌曲Let’s have a picnic today引出新短语.让学生在一个比较轻松接近生活的环境中接受.这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。

英语教学反思(精选15篇)英语教学反思1教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

小学英语教学反思(合集15篇)小学英语教学反思1朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。

同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。

我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。

它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。

这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开始了这堂课。

轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。

象往常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。

如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃惊的是今天.学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。

三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的`创新能力也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。

由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

小学英语教学反思（15篇）小学英语教学反思篇1小学英语教学要重视培养学生的兴趣，但不能只唱不玩，单靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。

新鲜感一过，孩子就厌烦了。

因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。

英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。

真正做到听说先行，读写跟上。

不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。

单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。

所以小学五年级的学生还是要认真学习语言。

1.英语水平需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识在小学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，很多小学英语教师忽略了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握，需要对文化有更深的理解。

外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，通过对其语言和文学作品的学习，通过对其文化习惯和生活方式的了解。

阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。

而小学英语的阅读资源太少，学校又未能重视这方面，所以英语教学质量长期处于落后状态。

小学英语教学反思篇2交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

小学英语教学反思10篇小学英语课教学反思(一)：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。

小学英语教学反思（通用14篇）小学英语教学反思篇1这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。

本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。

学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。

例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。

同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。

学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如：能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。

让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好。

本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。

我是这样设计的：由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培养学生的拼读能力，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力，树立他们的学习信心。

当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教学时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等，这样更能够激发其他学生的参与热情。

小学英语教学反思(汇编15篇)小学英语教学反思1新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。

”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。

根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。

一、在教学各个环节体现梯度。

在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。

无不体现由浅到深，由易到难。

在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。

二、评价体现科学性。

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。

教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的`不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。

还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

三、打好地基，注重单词教学只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。

在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。

因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。

四、利用歌谣识记单词，事半功倍。

《小学英语课教学反思》小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。

进行pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。

如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。

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第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。

经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。

经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。

而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。

这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。