2019-2020年高中语文 1.1《采桑子 重阳》教案 人教版

“采桑子重阳(教师中心稿) 教案教学设计”一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采桑子重阳》。

（2）理解《采桑子重阳》的诗意和诗人的情感。

（3）掌握一些重点词语的意思，如“佳节”、“阳春”、“花”、“酒”等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。

（2）通过对比分析，引导学生理解诗中的意象和意境。

（3）通过讨论、思考，培养学生的创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统节日的认识和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对诗词的兴趣，提高审美情趣。

（3）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度。

二、教学重点1. 《采桑子重阳》的诗意和诗人的情感。

2. 一些重点词语的意思。

三、教学难点1. 诗中的意象和意境的理解。

2. 培养学生对传统节日的认识和热爱。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍重阳节的来历和习俗。

（2）引导学生思考重阳节的意义和价值。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《采桑子重阳》。

（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的词语和句意。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和意境。

4. 讲解与演示（1）教师讲解《采桑子重阳》的诗意和诗人的情感。

（2）教师通过图片、视频等演示，帮助学生更好地理解诗中的意境。

5. 应用拓展（1）学生进行诗歌创作或朗诵，展示自己的学习成果。

（2）学生分享自己对传统节日的认识和热爱。

五、课后作业1. 背诵《采桑子重阳》。

2. 写一篇关于重阳节的小作文。

3. 收集其他有关重阳节的诗词或故事，进行欣赏和交流。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业评估：检查学生背诵《采桑子重阳》的情况，以及课后作业的完成质量。

3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果，提高自我认知和团队协作能力。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法的选择等，发现问题并及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。

人生易老天难老这是一个哲理句。

中国的诗词就是这样奇妙，它就是一套语码。

随意的一个字、一句话，都可以牵出很多内容。

这句诗使我们很自然地想起李贺的《金铜仙人辞汉歌》里“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”，那是多么深沉的感慨：“衰兰”，多么地凄惨，在风中无助地飘摇；一个“客”字让我们想到了飘零、漂泊、沦落等等。

那个时刻，李贺的心情是深渊一样的悲凉。

“无情”之天不会老去，“有情”之人轻易的衰老。

所以，我们不能轻易的放过每一个诗句，尤其是那些看似平常无甚出奇的句子。

如果我们善于联想，就会想起很多内容，就会重新理解或者加深理解这些诗句。

说到人生短暂，这是一个永恒的话题。

我们走在江边，随意地捡起一块石头，它的历史可能有几十万年、几百万年甚至上亿年，我们的生命与之相比实在是太短促了。

所以，我要说这句诗里面的感慨太深了。

好的诗歌里面要有矛盾，同时有消解矛盾的张力。

矛盾的质量很重要，它决定你的诗歌的品格。

岁岁重阳这句承接上句而来。

每年都有这重阳节，就在这无情的轮回之中，人老了，生命逝去了。

你说这是多么深沉的悲哀啊，所以，读这句感情要深沉而不要一味激昂。

今又重阳在理性上我们明白生命短暂、自然永恒的道理，可是一旦真的面对的时候却又难以平静的接受。

这句诗的感情更低沉了，因为它特指了今年的重阳，现在摆在面前的就是生命的问题，就是必须解决的问题，它打上门了，怎么办？前三句的感情要一句比一句低沉，第三句到了谷底。

毛泽东的词写的也是一种共通的感情，他也有低沉的一面，不总是像《沁园春•长沙》《沁园春•雪》那样大气磅礴，不总是“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”那样喜悦昂扬。

他的《虞美人•枕上》写对新婚妻子的怀念也一样宛转低徊：“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。

夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。

晓来百念都灰尽，剩有离人影。

一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。

”所以不能因为写了什么来判定作品的高下，不是说不能写爱恨离别，而是这种感情要真挚，是经过淘洗之后的沉淀、结晶。

〈〈采桑子重阳〉〉教学案例(人教版高一必修) 教案教学设计教学内容：知识目标：1、采桑子这种词牌的特点。

2、学习词作情景交融的写法。

能力目标：培养学生鉴赏古典诗词的能力。

德育目标：学习毛泽东身处困境临危不惧的大无畏革命乐观主义精神。

教学重点：词作的内容和写法教学难点：领略词作的风格教具准备：朗读带1929年毛泽东像。

教学方法：1、诵读式2、启发引导学生进行自主、合作、探究式学习。

教学课时：一课时教学过程：一、导语：同学们啊，今天我们学毛主席的另一首词--〈〈采桑子重阳〉〉。

二、背景：1929年蒋介石组织兵力对井冈山革命根据地进行第一次反围剿，中国工农红军在毛泽东朱德领导下开展灵活机动的战略战术，粉碎了敌人的疯狂进攻，夺取了第一次反围剿的伟大胜利。

但是敌强我弱的局面并没有从根本上改变，身处困境的毛泽东并没有被困难所吓倒，仍然对革命充满着必胜的坚定信念，以大无畏的革命乐观主义精神写下了这首诗词。

三、朗读：1、先放录音活范读。

2、再由学生自由朗读一遍。

3、最后由全体学生齐读一遍。

三、理解：方式：1、由字到句，由句到阙，由阙到篇引导学生理解把握作品。

2、总结的时候给时间让学生讨论再作结论。

上阙：今年重阳胜往年，战地黄花分外香。

字里行间流露着胜利后的喜悦之情。

下阙：秋风劲吹似春光，寥廓江天万里霜。

表现了诗人乐观开阔的革命情怀。

四、鉴赏：方式：先给时间让学生讨论再做总结。

1、情景交融。

这首词营造了一个恢弘开阔的艺术境界，抒发了一个革命者的壮志豪情，达到了情景交融的艺术境界。

2、风格豪迈。

这首词赞美秋天的壮美景色，抒发了诗人的壮志豪情。

表现了雄健豪迈的风格特点。

3、音韵之美。

阳----香----光--霜：押ANG韵。

五、主题：方式：让学生讨论再做总结。

本诗通过描绘雄浑壮阔的秋天景象，表现了一位革命家大无畏的革命乐观主义精神。

六、练习：方式：先分别讨论，再共同总结。

讨论有关练习。

七、背诵：方式：先自己背诵，再齐背。

采桑子重阳(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采桑子重阳》。

（2）理解《采桑子重阳》的诗意，体会诗中的重阳节气氛。

（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如分析诗中的意象、情感等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《采桑子重阳》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对重阳节的热爱和向往。

（2）培养学生尊重传统文化，热爱祖国的情感。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《采桑子重阳》。

（2）理解诗意，体会重阳节气氛。

2. 教学难点：（1）分析诗中的意象、情感等。

（2）运用文学鉴赏方法，欣赏古典诗词。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍重阳节的历史背景和习俗。

（2）引出本课主题《采桑子重阳》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《采桑子重阳》，感受诗的韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗意。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感等。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。

4. 欣赏与感悟：（1）让学生发挥想象，体会诗中的重阳节气氛。

（2）引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

5. 总结与拓展：（1）总结本课所学，强调重点、难点。

（2）布置课后作业，拓展学生知识面。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、背诵情况。

（2）学生在合作探究中的参与程度。

2. 作业完成情况：（1）学生课后作业的完成质量。

（2）学生对课后作业的拓展程度。

3. 学生对诗意的理解和欣赏能力：（1）学生对诗中的意象、情感等分析的准确性。

（2）学生对古典诗词欣赏的感悟程度。

五、教学资源：1. 教材：《采桑子重阳》。

2. 参考资料：关于重阳节的的历史背景、习俗等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学步骤：1. 导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。

采桑子重阳说课稿一、教学背景分析《采桑子重阳》是一首古代诗歌，诗人通过描绘自然景色和人物形象，表达了对重阳节的美好祝愿和对家乡乡里人情的思念之情，展示了中华传统节日的独特魅力和民族情感。

本节课旨在培养学生的语言运用能力和对传统文化的理解和欣赏能力。

二、教学目标1.知识与能力目标：–了解并掌握《采桑子重阳》的基本意义和创作背景；–理解诗歌中的意象和修辞手法，并能运用到自己的写作中；–能够朗读并理解诗歌的内容，准确表达自己的感受；–能够用适当的语言表达自己对重阳节的理解和祝福。

2.过程与方法目标：–通过合作学习和分享讨论，培养学生的合作意识和表达能力；–通过朗读和分析诗歌，提升学生的语言表达和理解能力；–通过创作活动，培养学生的创造力和想象力。

3.情感态度价值观目标：–培养学生对中华传统节日的尊重和热爱；–弘扬中华文化，传承中华优秀传统文化。

三、教学重难点1.教学重点：–理解《采桑子重阳》的意义和美感；–熟练运用诗歌中的意象和修辞手法。

2.教学难点：–培养学生对诗歌的感悟和表达能力；–培养学生的创造力和想象力。

四、教学过程1.创设情境，展示重阳节的风俗和意义（10分钟）–通过图片或视频展示重阳节的风俗和习俗；–引导学生回忆自己过重阳节的经历和感受；–讨论重阳节的意义和价值。

2.导入课文，朗读《采桑子重阳》（15分钟）–教师朗读《采桑子重阳》，让学生跟读；–解读诗歌中的生字、词语和句子，理解诗歌的意义和感受。

3.分析诗歌，理解意象和修辞手法（20分钟）–教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，并解释其美感和表达方式；–学生发表自己对诗歌的理解和感受，讨论诗歌中的形象是否生动、语言是否优美。

4.创作活动，写一首祝福诗（30分钟）–学生以《采桑子重阳》为蓝本，创作自己的祝福诗；–引导学生运用诗歌中的意象和修辞手法，表达对重阳节的祝福和对亲人的思念。

5.分享讨论，展示成果（15分钟）–学生互相交流和分享自己的祝福诗；–教师点评学生的创作和表达方式，指导他们更好地运用诗歌技巧。

•毛泽东词二首一、教材分析１、地位和作用本课是高中语文新教材第一册第一课，学好这篇课文对以后学习其他诗词以及现代文阅读和古文阅读都有一定的帮助，因此，教好、学好这篇课文有着重要的意义。

２、教学目标知识目标：１）初步了解词的一些体裁知识２）品味关键词语，领悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

３）把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

能力目标：１）培养学生读诗、品诗的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。

德育目标：１）教育学生倍加珍惜今天的幸福生活，并树立以天下为已任的博大情怀和高尚的爱国精神３、教学重点：１）让学生通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。

２）领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。

４、教学难点：１）从意象的角度了解《沁园春长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性，深刻领会“浪遏飞舟”的含义２）准确把握《采桑子重阳》的情感基调。

二、教学方法及教材处理突破重点：１、语言品读法。

通过学生朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

２、点拔法《沁园春长沙》教学中引导学生抓住关键词语，点拔理清写作脉络。

突破难点：１、制作ＣＡＩ课件２、抓住意象，多角度分析写景的特点三、学法指导：设疑提问法启发式教学法四、教学手段：电化教学五、课前准备：多媒体投影ＣＡＩ课件六、教学过程第一课时［教学重点］学习《沁园春长沙》（一）回顾回忆初中所学的诗词（二）引入自古登高赋诗，临水吟咏之人很多，但因所处时代、个人的社会地位和当时的心情各不相同，其登高监水的感怀就会有很大不同。

今天，就让我们一起通过学习毛泽东的《沁》来体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和抱负。

（三）出示多媒体投影：１、写作背景２、介绍有关词的知识（四）探究课文Ａ、整体感知，诵读鉴赏１、整体感知、熟悉内容（１）听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏（２）学生有感情地朗读全词（３）教师作涌读提示，注意“看、恰”（４）学生齐读，老师指正不足之处。

《采桑子》教案《＜采桑子>教案》一、教学目标1、让学生了解《采桑子》这一词牌的特点和格律要求。

2、引导学生理解并感受作者在词中所表达的情感和意境。

3、帮助学生掌握词中的重要字词和典故，提高诗词鉴赏能力。

4、培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词的内容和情感，体会作者的心境。

（2）掌握词中的意象和表现手法，如借景抒情、对比等。

2、难点（1）感受词中含蓄而深沉的情感表达。

（2）理解词中的文化内涵和历史背景。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，不知道你们有没有过这样的经历：在一个风和日丽的日子里，漫步在湖边，看着波光粼粼的水面，感受着微风拂面的温柔，心中涌起一种说不出的惬意和舒畅。

今天，我们要学习的这首《采桑子》，就是作者在这样美好的情境中写下的。

让我们一起走进它，感受那份独特的韵味。

（二）作者及背景介绍《采桑子》的作者是具体作者，他生活在具体朝代。

当时的社会环境简要介绍当时的社会背景，与作者创作的关系。

作者本人介绍作者的生平经历、性格特点等，对其创作风格的影响。

了解了这些背景知识，能帮助我们更好地理解这首词。

（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，初步感受词的意境。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

（四）文本解读1、整体感知（1）这首词描绘了怎样的画面？（2）词中表达了作者怎样的情感？2、词句赏析（1）“具体词句”这句词好在哪里？（2）词中的意象有哪些？它们分别有什么象征意义？3、艺术手法（1）作者运用了哪些表现手法来表达情感？（2）对比这首词与其他同类题材作品的异同。

（五）深入探究1、小组讨论：词中的“关键词句”有什么深层含义？2、全班交流，教师点拨。

（六）拓展延伸1、让学生回忆自己曾经经历过的类似美景，用几句话描述出来。

2、引导学生比较现代文和古典诗词在描绘景色和表达情感方面的不同。

《采桑子》教案一、教学目标1、让学生了解《采桑子》这一词牌的特点和格律要求。

2、引导学生理解词作所表达的情感和意境。

3、培养学生欣赏和诵读古典诗词的能力。

二、教学重难点1、重点理解词作的词句含义，把握整体情感。

体会作者如何通过写景来抒情。

2、难点感受词作中含蓄委婉的情感表达。

领悟词中意象所蕴含的深层意义。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们今天来一起欣赏一首很美的词，叫《采桑子》。

大家都知道，诗词就像是一扇通向古代世界的窗户，能让我们看到古人的喜怒哀乐、山水风光。

那咱们就赶紧打开这扇窗户，看看《采桑子》里藏着怎样的风景和故事。

（二）作者及背景介绍咱们先来认识一下这首词的作者。

作者姓名是朝代一位很有名的词人，他的词风格独特，常常把自然景色和自己的心情融合在一起。

这首《采桑子》啊，就是他在具体情境的时候写的。

当时，作者看到了具体的景象，心中涌起了种种感受，于是就挥笔写下了这首词。

（三）诵读感知1、老师先给大家范读一遍，同学们注意听字音、节奏和语气。

（老师声情并茂地朗读）2、下面同学们自己试着读一读，要读得通顺、有感情。

（学生自由朗读）3、谁愿意来给大家读一读？其他同学认真听，看看他读得怎么样。

（学生朗读，老师和同学进行评价、指导）（四）词句解读咱们一句一句来看看这首词都写了些啥。

“词的第一句”，这一句里的重点词语是什么意思呢？大家可以结合上下文想一想。

比如说，“具体词语”这个词，它在这里可不是咱们平常理解的那个意思，而是指解释词语的含义。

再看“词的第二句”，这里作者用了修辞手法，把具体的事物比作比喻的对象，一下子就让咱们感受到了具体的感受。

（五）情感体会同学们，咱们读了这么多遍，也理解了词句的意思，那你们能体会到作者在这首词里表达的情感吗？其实啊，作者在这里既有对美好事物的喜爱和赞美，又有一点点淡淡的忧愁或者感慨。

为什么会这样呢？咱们结合作者的经历和当时的背景来想一想。

采桑子重阳（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《采桑子重阳》这首诗；学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感；学生能够了解重阳节的相关文化背景。

2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；学生通过绘画、表演等手法，表达对诗文的理解和感悟；学生通过调查、研究等途径，了解重阳节的文化习俗。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对重阳节的热爱和敬仰，培养对传统文化的尊重和传承意识；学生能够培养对自然的热爱之情，提高环境保护意识；学生能够培养团结合作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌意境的感悟与表达；3. 重阳节的文化背景的了解。

三、教学难点1. 诗歌深层含义的理解；2. 诗歌表达手法的分析；3. 重阳节文化习俗的深入理解。

四、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 诗歌全文及相关注释；3. 重阳节的相关资料；4. 绘画、表演等活动的道具和材料。

五、教学过程1. 导入新课教师通过引入重阳节的来历和习俗，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题《采桑子重阳》。

2. 诗歌学习a. 教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；b. 教师逐句解析诗歌，帮助学生理解诗文内容；c. 学生讨论诗中的意境和情感，分享自己的感悟；d. 学生背诵诗歌，巩固学习成果。

3. 诗歌表达手法分析教师引导学生分析诗中的表达手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌。

4. 重阳节文化背景学习教师介绍重阳节的相关文化背景，如登高、赏菊、喝菊花酒等习俗，让学生了解并传承传统文化。

5. 实践活动a. 学生绘画：以重阳节为题材，创作一幅画，表达自己对重阳节的祝福；b. 学生表演：自选一首与重阳节有关的诗歌或故事，进行表演展示；c. 学生调查：了解身边的长辈们在重阳节有哪些习俗，感受尊老敬老的传统美德。

6. 总结与反思教师引导学生总结本课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。

采桑子重阳(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采桑子重阳》。

（2）理解《采桑子重阳》的诗意和诗人的情感。

（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采桑子重阳》。

（2）学会通过诗歌来感受自然美和人生哲理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和兴趣。

（2）引导学生领悟生命的意义，珍惜时光，积极向上。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的意境感受和情感分析。

（3）诗歌的鉴赏方法和技巧。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释和理解。

（2）诗歌深层含义的解读和领悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示重阳节的图片和相关的习俗，引起学生对重阳节的兴趣。

（2）简要介绍重阳节的历史背景和习俗，为学习《采桑子重阳》做铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《采桑子重阳》，注意字词的正确发音和节奏。

（2）学生通过查阅资料或字典，理解并解释生僻字词的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、情感和主题。

（2）每组选取一名代表进行汇报和分享。

4. 诗歌解析：（1）教师对《采桑子重阳》进行详细解析，引导学生理解诗歌的意境和情感。

（2）通过讲解，让学生领悟到诗歌中所表达的人生哲理。

5. 情感体验：（1）学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的美。

（2）学生分享自己的感受和体验。

四、作业布置1. 熟读并背诵《采桑子重阳》。

2. 写一篇关于《采桑子重阳》的鉴赏essay，分析诗歌的意象、情感和主题。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况，以便对今后的教学进行改进和调整。

关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学质量和效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

采桑子·重阳教学要点：1、了解这首词写作的时代背景。

2、学习《采桑子•重阳》，抓住主要句意把握内容，体会诗人革命的乐观主义精神和豪迈旷放的情怀。

3、研读品味语言，尝试朗读训练，迁移训练。

4、学习本课的生字新词且背诵这首词。

课时安排：1课时教学过程：情境导入1、导入新课重阳是传统的登高赏菊的日子，文人骚客也少不了吟诗为文以记，但凡作诗文咏重阳，大抵离不了《登高》赏菊、吟秋的内容。

多有凄凉之慨。

在青年革命家毛泽东笔下重阳节所见所感的又是什么？板书：采桑子·重阳2、解题采桑子，词牌名，本为古乐采桑曲。

又名丑奴儿、罗敷媚、醉梦迷、伴登临。

重阳，题目。

我国农历的九月初九为重阳节，传统上有文人登高赋诗的习俗。

一九二九年的重阳是阳历的十月十一日。

便呈现出“寥廓江天万里霜”的壮丽景象，“万里霜”写出了秋天的神韵和朝气，由于诗人的革命乐观精神，连秋景也“胜似春光”。

全词极大地鼓舞了革命的斗志和信心。

3、写作背景：1929年的6月22日，在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德，陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。

毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。

直到十一月二十六日，大病初愈的毛泽东才在上海中央“九月来信”支持下恢复职务。

这首诗反映了他在病中的心情。

自主合作1、初读诗歌，对加点字注音并解释。

寥廓．．江天万里霜2、诵读诗歌，要求学生注意朗读的感情和语气。

诵读提示：这首词写的是秋景秋情，但没有叹老悲秋的调子，而是赞美秋天的壮美景色，抒发诗人的壮志豪情。

全词营造了极为壮阔的意境，诵读时，要注意把握作品的感情基调，读出雄健豪迈的气势。

3、学生再读课文，师生共同研读，探讨以下问题：①“人生易老天难老”有怎样的哲理意味？抒发了诗人怎样的情感？这是一句极富有哲理的警句。

“人生易老”是将人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更当努力进取，建功立业，莫让年华付流水。

《采桑子重阳》的教案《采桑子重阳》的教案一、由上节课导入新课：“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东眼中的一种秋景。

其实，在诗人的眼中，秋天还有另一番景象，今天我们再来学习毛泽东的另一首词《采桑子重阳》。

二、本词的写作背景：一九二九年六月二十二日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。

毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。

直到十一月二十六日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。

《采桑子重阳》这首诗反映了毛泽东病中的心情。

三、学生自读全词，了解大意，走进词作所创设的意境，领会作品所表达的思想感情。

四、总结全词：自宋玉《九辩》以来，悲秋就成为中国古典诗赋的传统主题。

毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰退萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。

五、课堂练习：1、根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：沁园春苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。

————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。

微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆，初来俱少年。

有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。

身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

A、月华收练；此事何难B、月华收练；此事有何难C、渐月华收练；此事何难D、渐月华收练；此事有何难2、阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

咏蛙果然生就大肚样，会有人来下池塘。

人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。

”咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。

春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”六、布置作业：1、背诵这两首词。

2、课外选读一首毛泽东的词作，并写一篇赏析性文章。

江苏省怀仁中学顾惠教学目标:1.学生能够根据作品的文体特色,语言特点进行诵读.2.学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识.教学重点:1.体会作者感情,反复诵读文章,在诵读中体会文章的文体特点和语言特点.2.从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法.教学时数:一课时.教学步骤:一.学生自读课文,熟悉课文,并对照课下注释,初步理解课文.二.全体学生齐读,进入学习氛围.三.分析、朗读第一段:1.请一位朗读基础较好的学生朗读第一段,其他学生倾听.2.全体学生齐读开头“呜呼”两字,揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显,学生比较容易把握,教师联系全文内容,提示学生）答:“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是慨叹,惋惜.3.讨论“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”（1）请学生翻译:国家盛衰的道理,虽然说是天命,难道不也是人事吗?（2）打出幻灯片: “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”“盛衰之理,虽曰天命,亦乃人事也.”比较它们的异同,讨论他们的优劣.（教师引导:原文采用反问句,引人深思,发人深省,而改用陈述句后,语气、力度改变了.）4.讨论:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”`（1）重点:原,推究. 所以,表……的原因.（2）问:可以知之矣的之指代什么提示: “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”庄宗的故事贯穿全篇,结果得出这个结论,或者说就是为了证明这个观点,证明这一句正是全文的中心论点.5.再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调,学生以这种基调再次集体朗读.四:分析、朗读第二段.1.学生自己揣摩晋王的临终遗言,并自由朗读.2.请学生做示范朗读,并.总结语气.（教师引导:晋王的临终遗言,应该是语重心长,遗恨未消,用幻灯片打出）3.有条件的教师可示范朗读,然后学生根据相应语气集体朗读.4.问:庄宗对晋王的遗命持什么态度?教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬,兢兢业业.5.问:这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出?答:从他对待晋王的遗矢可以看出.6.请学生划出本段中与矢有关的、能体现庄宗恭敬的动词.重点:受、藏、请、盛、负、纳（用幻灯片打出）7.学生根据板书提示,熟读、背诵第一、第二段8.抽查两位学生背诵,然后全体学生集体背诵.五.分析、朗诵第三、第四段:【一】1.先让学生朗读开头两句话,思考它们构成什么关系?哪些关键词可以看出?方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!2.学生回答:构成对比关系,关键词是盛和衰.3.问:第一句表现盛的,大家找找看哪些字词可以表现盛的气势.4.生答:系、函、入、还、告、盛、壮哉5.既然这些字词是表现盛的气势的,所以读的时候就应当重一点.6.阅读讲究语气连贯,这一句首先让学生明确“方”的含义,然后让学生指出它的管辖范围. （教师提示；方是正当的意思,所以应该管到“还矢先王而告以成功”）7.相应的,让学生划分下一句,“及”管到哪里?（引导:到“泣下沾襟”）8.在点明语气和重音的基础上,先让学生自己把握朗读,教师适当提示,如“何其衰也”,最后两字应适当拖长.9.请学生朗读,然后教师示范,最后学生集体朗读,男生读第一句,女生读第二句,之所以这样设计,因为第一句是表现盛的,男生应该能体验出其中的感情,不会太小声,如果不幸男生没气势,就让女生大声朗读第一句,然后调侃男生,激励他们重新读,也顺势让学生熟读成诵.【二】以上两句是形成强烈反差的,盛的时候是那么强大,但是却一下子衰败了,什么原因呢?作者似乎给出了两个供选择的理由:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹而皆自于人欤?”(幻灯片打出)1.请学生翻译,重点是抑（或者）、本（推究）、自（由于）.2.这两句是问句,那么作者真的是有疑问吗?还是有明显有倾向的?（这一问比较简单,学生应该能回答出,欧阳修倾向于后者,就是庄宗的盛衰都是由于人事.）3.再来看下一句:书曰:“满招损,谦得益”.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也.（幻灯片打出）教师讲解:庄宗的故事足以证明这两个道理,所以这一段综合运用了事例论证和道理论证,都是为了证明这样一个举天下豪杰莫能与之争的庄宗后来居然被几十个伶人围困,而身死国灭,为天下笑,这就再次提醒人们,要注意到“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”啊. 【三】分析“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”,用幻灯片打出.1.学生集体朗读后,对照课下注释翻译.2.提一位学生起来翻译,纠正错误,重点:第一个于解释为在、从,第二个于解释为被,注意“智勇”的词性,可提示学生,根据文言文对偶句词性一致,前面的“祸患”是名词,所以“智勇”也是名词.3.讨论“岂独伶人也哉?”,幻灯片打出.先请学生自行翻译,然后提问学生,要注意填充省略的内容,（难道只是溺爱伶人才这样吗?）4.谈谈这句话包含的内容和作用.教师提示、引导:这句话起到升华主题的作用,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看忽微,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场.作者在这里含蓄的批评朝政,提醒北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长,这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性.5.如有空余时间,则加强背诵第三、第四段.板书: 晋王: 语重心长,遗恨未消,忧劳盛庄宗: 恭恭敬敬,兢兢业业庄人事还矢先王, 告以成功宗逸豫衰宠信伶人, 身死国灭《伶官传序》教学设计(网友来稿)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!浅谈创新课堂教学“30+15”模式摘要《普通高中新课程方案》指出：高中课程选择必须遵循基础性原则，即学生必须掌握经典知识并灵活运用；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极探索的精神、坚持真理的态度和搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。

第一册采桑子·重阳课型教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、清本词的思路，体味作者精妙的构思。

2、会借景抒情、情景交融的写作特点。

3、分析全词的内容，把握词人的思想感情。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、体会本词借景抒情、情景交融的写作特点。

2、感受革命前辈的博大胸怀，学习他天下为己任的革命精神。

教具教学方法教学过程学生活动一、导入新课重阳是传统的登高赏菊的日子，文人骚客也少不了吟诗为文以记，但凡作诗文咏重阳，大抵离不了《登高》赏菊、吟秋的内容。

多有凄凉之慨。

在青年革命家毛泽东笔下重阳节所见所感的又是什么？板书：采桑子·重阳二、背景1927年大革命失败，帝国主义在华矛盾随之尖锐，各派军阀之间的混战加剧，给共产党领导的红色区域发生和坚持焉提供了条件。

1929年，毛泽东领导的红军第三次入闽，这次入闽，天高气爽，秋色烂漫，胜利在望。

诗人的心头充满了喜悦畅抒胸臆，写下了这首情景交融，饱含哲理脍炙人口的词作。

三、讲授新课1、教师范读课文2、解释词语黄花秋风劲万里霜3、引导学生讨论、赏析（1）第一句有何哲理？提示：这是一句带有大彻大悟意味的警句，出得非常的突兀，给人的出头捧喝之感，亦使课接下来的内容平添一般渺远苍凉之气，以自然万物的永恒写人生的短暂。

（2）诗人为什么会觉得“战地黄花”分外香？提示：乐观的精神，对革命前途充满了必胜的信心。

（3）下阕应如何理解？“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光”，讲的是一般的自然规律，通常人们也都能具备这样的感受和境界，但是“寥廓江天万里霜”却不是所有的人都能体味到的。

这里的霜，不仅仅是“霜白”的意思，还是五彩斑斓，包括了黄花，叶红和各式草树，还包括了各种秋实和天高气爽的寥廓景象。

（4）末句为什么用“万里霜”而不用万里秋？提示：A、押韵B、既响亮又含义丰富，再现诗人炼字之精当。

板书提纲：采桑子·重阳特点：富含哲理：人生易老天难老情景交融：战地黄花分外香寥廓江天万里霜。

采桑子·重阳教案设计教学目标：1、体会词的意境，品味词的豪放风格。

2、把握诗歌的思想感情和表现手法。

教学重点：1、浓郁的诗情画意。

2、反复诵读，在吟诵中体味词的意境。

教学安排：一课时教学过程：一、导入课文。

检查《沁园春·长沙》的背诵。

学习毛主席的另一首词——《采桑子·重阳》。

二、写作背景教师结合课文后注释，补充：一九二九年六月二十二日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。

毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。

直到十一月二十六日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。

这首诗反映了当时的心情。

本词是一曲战地秋景的颂歌。

历代的诗人、作家，一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。

主席的诗词一反悲秋的传统情调，把秋写得无比可爱，读了以后给人以很大的鼓舞。

这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。

三、诵读，理解文意1．请一学生朗读、评价。

2．集体朗读。

3．补充注释：【采桑子】44个字。

双调。

前阕，后阕各4句。

平字押韵，阳、阳、香、光、光、霜。

一韵到底。

重阳和春光的重复，韵律匀整和谐，但这不是规则，而是作者的技巧。

【重阳】9月9日的节日。

因为在我国古代，六为阴数，九是阳数，农历九月初九，两阳相重，故叫“重阳”，重阳节又是“老人节”。

重阳节习俗：1．登高：九月重阳，天高云淡，金风送爽，正是登高远眺的好季节，因此，登高便成了重阳节的重要习俗。

登高的目的——登高望远，思念家乡和亲人；希望自己生活顺利，步步高升；锻炼身体。

2．吃重阳糕：住在江南平原的百姓苦于无山可登，无高可攀，就防止米粉糕点，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避灾之意。

高一上语文《采桑子·重阳》教案（一）明确目标1．学习《采桑子•重阳》，抓住主要意旬把握内容。

2．研读品味语言，尝试朗读训练，迁移训练。

（二）整体感知1、复习上节内容。

①背诵《沁园春·长沙》。

②关于“意象”和“意境”的知识。

“意象”是中国古代文艺理论中的一个术语，它指的是“意中之象”。

这里的“意”，指诗人所表达的情思、情趣；“象”，指诗人赋予情感的“物”，它常常是具体的、客观的、存在着的“物”，它不依赖人的喜怒哀乐而发生变化。

但是，天地虫鱼鸟兽一旦入诗，融合了人的情感，渗进了人的诗人的人格与情趣，就成为有血有肉、有情有意的一个形象了。

这种“意”和“物”的有机结合，就形成了诗中的“意象”，即“形象”。

一般说来，诗都是借助“意象”来抒情的，“情”是“象”的灵魂。

“意境”，也称为境界。

几个意象有机地组织在一起，就会构成一个完整的形象画面，这就是意境。

例如马列致远的词《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

九种不同的景物（意象）组织在一个意境里，渲染出一派凄凉的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

2．导入新课①了解本词的写作背景。

（阅读题下注释）毛泽东大病初愈，又在中央的支持下恢复职务，在精神振奋之余，写下这首小令。

②学生自读《采桑子•重阳》，了解大意。

（三）赏析重点词句，突破重点难点。

1．抽学生朗读全词。

2．提出问题，引起思考讨论：这首词中，你认为哪一句写得好？说说这一句给你的感受。

[点拨]①今又重阳/战地黄花分外香——重阳是传统的登高赏菊的节日，一般作诗文咏重阳，都离不了登高、赏菊、吟秋的内容，这首词也不例外。

但与吟秋多悲慨的传统不同，毛泽东眼中的菊花不仅开得艳，开得香，体现出勃勃生机，而且是战地黄花，令人遐思无限。

这“黄花”是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳，开得漫山遍野，平凡质朴却生机蓬勃。

人教版《采桑子·重阳》教案教学目的：1、了解有关毛泽东的文学知识和这首词的写作背景。

2、了解词的主题，体会作者的思想感情。

3、背诵默写这首词。

教学重点及难点：1、掌握词的背景，搜集有关知识。

2、了解作者的思想感情。

3、词句的含义。

教学时间：一课时教学进程：一、导课：同窗们，一代巨人毛泽东，大家应该十分熟习，他是中国无产阶级革命家，政治家，军事家，中国共产党，中国人民束缚军，中华人民共和国的首领和主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者，而且也是一位大手笔的文学家，他的讲话收在«毛泽东选集»〔五卷〕，他的诗词收在«毛泽东诗词文集»等。

明天我们学习他的一首词〔板书标题〕。

领略这位巨人在文坛上的风采。

二、解说标题：采桑子，词牌名。

重阳，标题，即阴历九月份初九重阳节，本词是一首战地颂歌。

三、写作背景：〔归结先生搜集的资料〕1929年5月末尾，毛泽东率领红四军开进闽西扩展革命依据地。

这年九月，赣闽依据地连成了一片。

由于同年6月，红四军党内指导者之间在军队树立的一些原那么效果上发作了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的相对指导，树立稳固的乡村革命依据地，不应自觉攻击大城市等主张，一时未能为少数同志所接受，因此遭到排挤，自愿分开指导岗位。

后由于患病，只好在永定金丰山区养病。

9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。

会后继续留此养病，后病情好转。

病中正逢重阳节，见院中黄菊怒放，遂成此文。

四、团体朗诵课文。

五、讨论了解课文内容：效果1：怎样了解〝人生易老天难老，岁岁重阳〞？这句的意思是〝人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节〞。

人生随着时间的推移其自身是变化很快的，可是整个社会假设不经过革新那是很难使之变化的。

效果2：〝战地黄花格外香〞中的〝战地〞〝黄花〞区分指什么？表达了作者什么样的心境？〝战地〞指闽西乡村依据地；〝黄花〞指野菊花。

〝格外香〞表达了作者失望主义肉体。

现代的文人多用〝黄花〞抒发离愁之感，如：李清照的〝人比黄花瘦〞。