高一语文敬业与乐业

敬业与乐业》课文原文敬业与乐业这篇文章的题目是从礼记和老子的两句话中取出的“敬业乐群”和“安其居乐其业”。

我并不深究这些话是否符合原意，但我坚信“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。

首先，我们要敬业。

敬字是古圣人教导人们做人最简单、直接的方法，可惜后来一些人过于深奥地解释了它，使其不再适用。

只有XXX解释得最好。

他说：“专注于一件事就是敬业。

”用现代的语言来说，就是在做一件事时，全心全意地投入，不分心，这就是敬业。

为什么要敬业呢？人类一方面为了生活而工作，另一方面也是为了工作而生活。

人类不是特意创造的机器，只用来消化面包，因此每个人都应该根据自己的地位和才能选择一件事情去做。

任何可以称为一件事的事情，其性质都是值得尊敬的。

当总统是一件事，开出租车也是一件事。

从普通人的角度来看，这些事情的名称可能有高低之分，但从学理上来说，它们的性质并没有高低之分。

只要当总统的人相信自己能胜任总统的工作，就应该把总统当作一件正经的事情去做；当开出租车的人相信自己能胜任这份工作，就应该把开车当作一件正经的事情去做。

这就是人生合理的生活。

这就是职业的神圣。

所有的职业都是神圣的，因此所有的职业都值得尊敬。

因此，我们对各种职业没有什么区别。

其次，我们要乐业。

“工作太辛苦了！”这是一个人常说的叹息声。

但我要问他：“如果不工作，难道就不辛苦吗？”今天是炎热的天气，我在这里大声说话，大家都觉得我们很辛苦；但是，如果我们去赌博或喝酒，不也是同样的劳累和费力吗？难道那不辛苦吗？我们必须知道，苦乐全在主观的心态，而不在客观的事情上。

从出生到死亡，除了睡觉以外，我们总不能把四肢五官都闲置不用。

只要使用，就不是劳累就是费力，劳累是无法避免的。

聪明的人只有从劳累中找到快乐。

我认为，世界上最苦的人是无业游民，整天游荡，不知道把自己的身体和心灵放在哪里，他们的生活真的很难过。

其次是厌恶自己本职工作的人，明明必须做这件事，但内心却不愿意。

不愿意做可以逃避吗？当然不行。

《敬业与乐业》梳理运用作者与背景【高清课堂：思想风采——《敬业与乐业》】梁启超（1873～1929），中国近代维新派代表人物，学者。

“戊戌变法”领袖之一。

字卓如，号任公，别号饮冰室主人。

广东新会人。

他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。

他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

梁启超幼年时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。

后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。

戊戌变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本。

他是近代文学革命运动的理论倡导者。

从戊戌变法前一两年开始，梁启超与夏曾佑、谭嗣同等便提出“诗界革命”的口号，并试作新诗，但此时的新诗只不过是“挦扯新名词以表自异”的作品。

逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法，提出“以旧风格含新意境”的进步诗歌理论，对中国近代诗歌的发展起了指导作用。

《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。

知识积累1.敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

2.断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

断，截取。

章，篇章。

3.不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。

常用来比喻最好的或独一无二的方法。

4.本题主眼：这题目的重点。

主眼，主要的着眼处。

5.理至易明：道理极容易明白。

6.无业游民：没有正当职业的人。

7.言行相顾：言语和行为互相注意，这里指言行一致。

8.征引：引用。

9.行．（xíng）：德行。

10.讨伐：出兵攻打（敌人或叛逆者）。

《敬业与乐业》语文教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生理解敬业与乐业的含义，认识到敬业与乐业的重要性。

1.1.2 能力目标：培养学生热爱本职工作，提高工作效率和质量的能力。

1.1.3 情感目标：培养学生敬业精神，树立正确的职业观念。

1.2 教学内容1.2.1 课文《敬业与乐业》的阅读与理解。

1.2.2 敬业与乐业的含义及其在个人发展和社会进步中的作用。

1.2.3 培养敬业精神的途径和方法。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：引导学生思考敬业与乐业的意义，激发学生的学习兴趣。

2.1.2 课文阅读与分析：组织学生阅读课文，引导学生深入理解课文内容。

2.1.3 讨论与分享：组织学生分组讨论，分享彼此对敬业与乐业的认识和体会。

2.1.4 案例分析：分析具体案例，让学生更加直观地认识到敬业与乐业的重要性。

2.1.5 总结与反思：总结课程内容，引导学生思考如何将敬业与乐业融入自己的生活和工作中。

2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解敬业与乐业的含义及其重要性。

2.2.2 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生思考和交流。

2.2.3 案例分析法：分析具体案例，让学生更加直观地认识到敬业与乐业的重要性。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文《敬业与乐业》。

3.1.2 PPT课件。

3.1.3 相关案例材料。

3.2 教学材料3.2.1 课文《敬业与乐业》。

3.2.2 PPT课件。

3.2.3 相关案例材料。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

4.1.2 课后作业：评估学生对课文内容的理解和运用能力。

4.1.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、交流观点的能力。

4.2 教学反馈4.2.1 课堂反馈：在课堂上收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。

敬业与乐业详细的课文讲解及习题TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《敬业与乐业》梳理运用作者与背景【高清课堂：思想风采——《敬业与乐业》】梁启超（1873～1929），中国近代维新派代表人物，学者。

“戊戌变法”领袖之一。

字卓如，号任公，别号饮冰室主人。

广东新会人。

他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。

他一生着述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

梁启超幼年时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。

后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。

戊戌变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并着《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本。

他是近代文学革命运动的理论倡导者。

从戊戌变法前一两年开始，梁启超与夏曾佑、谭嗣同等便提出“诗界革命”的口号，并试作新诗，但此时的新诗只不过是“挦扯新名词以表自异”的作品。

逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法，提出“以旧风格含新意境”的进步诗歌理论，对中国近代诗歌的发展起了指导作用。

《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。

知识积累1.敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

2.断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

断，截取。

章，篇章。

3.不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。

常用来比喻最好的或独一无二的方法。

4.本题主眼：这题目的重点。

主眼，主要的着眼处。

5.理至易明：道理极容易明白。

6.无业游民：没有正当职业的人。

7.言行相顾：言语和行为互相注意，这里指言行一致。

《敬业与乐业》优秀课文赏析１、文章脉络分明，可以分成三个部分。

第一部分：（第１段）提出敬业乐业是人类生活的不二法门的中心论点。

第二部分：（从本题主眼到这种生活，真算得上人类理想的生活了）分点论述中心论点。

第一层：（从本题主眼到告诉他们对于自己现有的职业应采取何种态度）论有业的重要性。

第二层：（从第一要敬业到我说的敬业，不外这些道理）论敬业的重要性。

第三层：（从第二要乐业到真算得上人类理想的生活了）论乐业的重要性。

第三部分：（最后一段）用责任心和趣味总结全文旨意。

２、本文具有如下特点：⑴ 条理清晰：文章结构严格按引论──本论──结论的顺序排列，在本论中，又是一个问题接一个问题，有业──敬业──乐业，一一道来，特别是有些标志性词语的运用更显条理分明。

象先要说说第一第二就分别领起有业敬业乐业。

在论述乐业时，作者在提出凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生的观点后，理由也分第一第二第三第四分条陈述，有条有理，思路清晰。

⑵ 引用精彩：演讲一开始就引用周围人熟悉的儒家经典《礼记》和道家经典《老子》中的格言提出了敬业乐业的中心。

在论述有业时，孔子饱食终日，无所用心，难矣哉！群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！的名言及百丈禅师一日不做事，一日不吃饭的格言，有力地证明了有业之必要。

在论述敬业时，朱子主一无适便是敬是作者认同并提出的观点。

此外，又引用了曾国藩坐这山，望那山，一事无成、庄子用志不分，乃凝于神及孔子素其位而行，不愿乎其外为作者敬业的论点作结。

在论述乐业时，孔子知之者不如好之者，好之者不如乐之者其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔也穿插于论证过程中。

格言的引用增强了文章的说服力。

⑶ 举例丰富：如：孔子饱食终日，无所用心，难矣哉！群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！曾文正坐这山，望那山，一事无成及庄子用志不分，乃凝于神等。

又如：唐朝的百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭。

语文《敬业与乐业》教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解“敬业”和“乐业”的概念。

2. 掌握文章中的主要论点和论证方法。

3. 了解作者的观点和态度。

1.2 能力目标1. 提高阅读理解能力，能够概括文章的主要观点和论据。

2. 培养批判性思维，对文章的论证进行分析和评价。

1.3 情感目标1. 培养学生的职业素养，树立正确的职业道德观。

第二章：教学内容2.1 教学文本《敬业与乐业》是一篇关于职业道德和职业态度的文章。

通过分析文章内容，引导学生理解敬业和乐业的重要性，并树立正确的职业道德观。

2.2 教学重点1. 理解敬业和乐业的定义和内涵。

2. 分析文章中的主要论点和论据。

3. 评价作者的论证方法和态度。

2.3 教学难点1. 对文章中深层次的含义和隐含意义进行理解。

2. 运用批判性思维对文章进行分析和评价。

第三章：教学方法和手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解文章的主要观点和论据。

2. 讨论法：分组讨论，分享对敬业与乐业的理解和看法。

3.2 教学手段1. 多媒体教学：播放相关视频，提供直观的学习材料。

2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关阅读材料。

3. 写作平台：利用写作平台，进行写作练习和交流。

第四章：教学过程4.1 导入1. 引导学生思考敬业与乐业的重要性。

2. 引出文章的主题和内容。

4.2 讲解1. 讲解文章的主要观点和论据。

2. 分析文章的结构和论证方法。

4.3 讨论1. 分组讨论，分享对敬业与乐业的理解和看法。

2. 进行小组展示，交流讨论成果。

4.4 写作2. 互相评改和反馈，提高写作能力。

第五章：作业与评价5.1 作业1. 阅读相关文章，加深对敬业与乐业的理解。

5.2 评价1. 课堂讨论参与度：评价学生在讨论中的表现和参与程度。

2. 写作作业：评价学生的写作质量和表达能力。

3. 综合评价：综合评价学生的理解能力、分析能力和写作能力。

第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供更多的相关阅读材料，帮助学生加深对敬业与乐业的理解。

《敬业与乐业》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章内容；（2）掌握文章中的关键词汇和句型；（3）分析文章的结构和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章主题的理解；（2）学会如何提炼文章中的主要观点和论据；（3）培养学生的批判性思维和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到敬业和乐业的重要性；（2）培养学生的职业素养和道德观念；（3）激发学生对工作的热爱和追求。

二、教学内容：1. 教学文本：人教版语文必修4《敬业与乐业》2. 教学重点：（1）文章主题和观点的理解；（2）文章中的关键词汇和句型的掌握；（3）文章结构和论证方法的分析。

三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍本文的作者和背景；（2）引导学生思考敬业和乐业的含义和重要性。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读文章，理解文章内容；（2）学生查找文章中的关键词汇和句型，进行理解和学习。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，提炼文章中的主要观点和论据；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作表现；2. 作业完成情况：检查学生作业中对文章内容和观点的理解和运用；3. 写作练习：评估学生在写作练习中对文章观点的提炼和论证能力。

五、教学资源：1. 教材：人教版语文必修4；2. 参考资料：相关文章、视频、图片等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 使用案例分析法，结合实际案例让学生更好地理解敬业与乐业的重要性；3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示现实生活中的敬业与乐业案例，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文本内容，理解敬业与乐业的概念；3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法；4. 课堂交流：邀请学生分享自己的学习心得，组织班级讨论；5. 总结提升：教师针对学生的讨论进行点评，提炼课文核心观点。