新课改下的小学语文朗读教学策略
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“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道;朗读是我国语文学习的传统方法,是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中,朗读往往成为课堂的匆匆过客,学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道;朗读是我国语文学习的传统方法,是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1.理论依据:新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养,尤其要重视良好的语感。
”2.传统朗读教学的成功经验:(1)通过朗读教学,培养学生对语文课程的兴趣;(2)从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入,让学生逐渐掌握朗读方法;(3)通过朗读理解课文的内容,把握课文的中心,体会作者的思想感情;(4)通过朗读,让学生走进文本,靠近读者,在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标:以本校五年级作为研究对象进行重点研究,其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容(一)研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人,学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟,缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流,但仅是泛泛而谈,语言表达苍白空洞,缺乏个性。
(二)增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬,情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等,把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感,扮演不同的角色进行朗读,在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会,表达出深刻含义和丰富感情。
在语文教学中注重培养学生的朗读能力摘要:朗读是语文教学的重要内容,通过朗读使学生牢固掌握汉字的音、形、义;加深对词语的理解和运用;通过朗读使学生正确把握文章的层次结构;通过朗读使学生形成和发展儿童语言。
通过孩子富有感情的朗读,可以提高学生的欣赏力、想象力,丰富学生的感情,陶冶学生的人格,因此语文教师要注重提高小学生的朗读能力。
关键词:语文教学培养学生朗读能力语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
新课改的每一篇课文在学习目标中都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,因此语文教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢?一、多种措施,激发兴趣热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提,亲其师才能信其道。
研究表明,进行朗读训练后,两个月内,学生朗读水平提高显著,到四个月后学生兴趣有所降低,到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。
因此对学生实施朗读能力的培养,教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化,集思广义,积极创新,根据实际情况拓宽思路,挖掘训练中的多重效应,激发学生朗读兴趣的持续发展。
为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施:1.让学生认识到朗读的重要性。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。
3.向学生讲述一些名人读书的故事。
4.采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使其得到成功的喜悦。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
5.经常进行朗读比赛。
二、打好基础,形成习惯叶圣陶先生说:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。
” 读书也不例外。
要读好课文,首先要把课文读正确,打好朗读基本功,即做到“五不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书习惯。
就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到、口到、心到。
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中,朗读是非常重要的一项技能,它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法:
模仿朗读:教师可以给学生播放标准的朗读录音,让学生听录音,模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习,学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读:学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中,要求学生注意准确的发音,流畅的语调,特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读:将一篇较长的文章分成若干段落,学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构,更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读:让学生组成小组,互相合作朗读。
在朗读过程中,可以互相指导和纠正发音错误,促进学生间的互动和合作。
音标训练:对于一些发音困难的词语,可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学,帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读:选择一些有趣的故事或片段,让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达,可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法,朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式,培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时,给予学生及时的反馈和指导,帮助他们不断提高朗读水平。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步,逐渐发展成为人类生存的重要技能之一,阅读可以开阔眼界,可以丰富知识储备,还可以提升自身的人格魅力,对于学生来说,阅读能力的高低,在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期,在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯,将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革,学校和教师则要落实国家政策,重视小学语文阅读教学,利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野,收获更多的实知识,在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此,教师在针对学生阅读能力进行教学时,需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是,自主学习在小学阶段的应用是有局限性的,小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制,教师则要对这些不足之处有清楚的认知,并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善,进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
小学语文阅读、朗读教学论文两篇(一)新课改理念下,语文阅读教学要遵从生本原则,在丰富教学内容、培育核心素养层面强化渐进式拓展与全流程优化。
当前,小学阶段在阅读教学上尚处于较浅层级,学生认知水平和阅读能力有限,给教学行为带来了极大的挑战。
为此,教师要善于抓关键问题,从目标、学情、解读、实践等几个层面优化教学,实现高效阅读教学。
一、明确教学目标,给出探究方向生本原则下,阅读教学需要建立明确的目标导向,教师要明确学生阅读的阶段性任务,为学生的阅读成长提供基础的思维导向和行为导向,统一步调,逐步提升。
如课文《夏日里的成长》属于说理性小散文,其以简洁朴素、清新优美的语言,描绘了夏日万物生长的自然现象,告诫人们要珍惜时间,用力地成长。
文中列举了种种自然现象说明“不热不长,不热不大”的道理,学生自由阅读时,有的将注意力放在自然生长的表面现象,有的将关注点放在各种谚语的内涵上,极少有学生能够领会文本所蕴含的生命哲理。
基于此,教师需要统一目标导向,明确任务步骤,让学生的问题思维与阅读行为统一起来,实现有质量的阅读。
师:夏日是焕发生命活力与精彩的季节。
《夏日里的成长》首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文的中心句。
我们首先要明确本课的学习目标。
(教师出示学习目标,学生花10分钟时间阅读,初步完成以下学习目标。
)1.疏通课文字词,扫清阅读障碍;2.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开阅读,感受夏天里的生机活力;3.找出夏天里成长的事物,深度理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的内涵。
生1:夏天是充满生机的,豆棚瓜架上的绿蔓,竹子林、高粱地里的声响都是生命成长的印记。
生2:夏天是生命成长的季节,草坪菜畦、小猫小狗、稻秧甘蔗都是一天变一个样。
生3:还有铁路的铁轨长、柏油路高起来、小学生成了中学生等,都是“用力地长”。
师:生命的成长是可以看到的。
我们每个人都在经历成长。
生:所以要珍惜时间,珍视每一次成长的机会。
浅析中小学语文课堂教学朗诵缺失的原因及对策【摘要】语文是语言和文化的综合科,古人云“好文章不读不知其妙”。
语文是以语言为载体的,因此,吟咏诵读永远是学习语文的不二法门。
相对于古人而言,我们今天在语文课堂中诵读的时间却大打折扣。
新课改下,中小学语文课堂教学的诵读环节正在被人们弱化甚至忽略。
如何才能达到语文课程标准中提出的培养学生感受,理解、欣赏、评价的能力要求,值得每位语文教师去理性地思考分析。
【关键词】诵读弱化忽略思考分析在语文教学中,读是提高学习效率的必要手段,它是教学的主线,应该贯穿着整个语文教学课堂。
南宋《训学斋规》中讲到读书有“三到”:心到,眼到,口到,这里“口到”的意思也包含了诵读。
诵读是语文学习中事半功倍的好方法,可在当下的中小学语文课堂中,诵读教学一直低效运行,未能得到应有的重视。
通过和学生交流,笔者分析出以下几方面原因。
一、语文教师对诵读的重要性认识不到位受“应试教育”的影响,教育目标狭隘化。
任何一所学校在应试教育指挥棒下,不得不过分强调传授学生知识和应试技能,把学习局限于课本,局限于考试内容。
为了向课堂四十分钟要质量,提高课堂效率,大多数语文教师认为只有“讲”才能使学生掌握知识并快速牢记知识。
教师们觉得与其搞课文朗诵这种既费时又费力的投入还不如让学生多做几道题,让老师多讲几分钟来得实际。
为此,整个课堂只听见老师讲,听不见学生读。
就如笔者目前所教年级的听课为例,教师讲八年级下册第六单元中的《虽有佳肴》这篇文言文,教师让学生齐读一遍课文后,就开始逐字逐句的深入分析讲解。
字词,翻译,论证方法,修辞手法,文章中心……可以说,整堂课“凡所应有,无所不有”。
四十分钟的课堂,最后还剩十分钟,我原以为老师会指导学生朗读背诵整篇课文,可最终听到的却是做练习题。
对于整堂课,老师的讲解以及学生对知识的理解和掌握那是无可挑剔的,可少了朗诵这一环节,笔者总觉得缺少了一点应有的语文味。
就好比一顿饭没吃饱,总觉得肚子里差点儿什么东西。
新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略摘要:小学语文教学创新是当前教育改革的重要内容,旨在提高学生的语文素养和培养创新人才。
在教学创新的实践中存在一些问题,如教学理念滞后、教学方法运用不当、教学资源不均和评价体系不完善等。
为了解决这些问题,本文提出了一些策略建议,包括更新教学理念、灵活运用多种教学方法、加强教学资源开发与利用和完善评价体系等。
这些措施可以帮助教师更好地进行小学语文教学创新,提高教学效果和学生的学习效果,培养学生的综合素质和全面发展能力。
因此,我们应积极探索小学语文教学创新的有效途径和方法,为学生的未来发展打下坚实的基础。
关键词:小学语文;教学创新;问题引言在新课程改革的背景下,小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足当前教育的需求,因此教学创新成为了一种必然趋势。
小学语文作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的语言表达能力、创新思维和人文素养具有至关重要的作用。
因此,如何利用音乐促进小学语文教学的开展,并提升教学活力,成为了教育领域关注的焦点。
本文将探讨利用音乐促进小学语文教学创新的现状与策略,以期为小学语文教学的进一步发展提供参考。
一、小学语文教学创新的现状当前,小学语文教学创新正在如火如荼地进行,各种新的教学理念和教学方法不断涌现。
教师们积极探索,勇于尝试,为学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
教学理念方面,教师们开始真正做到以学生为中心,关注学生的全面发展。
他们认识到,每个孩子都是独一无二的,应该根据他们的个性、兴趣和能力进行教学。
不再是“一刀切”的模式,而是努力满足不同学生的个性化需求。
这样的转变,让更多的孩子能够在语文学习中找到乐趣,提高他们的学习积极性。
从教学方法上看,小学语文教师开始运用更多现代化的手段和技术来丰富课堂教学。
比如,利用多媒体技术,通过图像、视频等形式呈现课文内容,让学生更直观地理解文字背后的意义。
同时,教师们也积极引入各种新的教学方法,如情境教学、项目式学习等,让学生在实践中学习,通过合作与交流提高语文应用能力。
新课改下的小学语文朗读教学策略
作者:柯秀玉
来源:《新课程·上旬》2017年第02期
摘要:朗读是小学生提高文化素养,积累和培养语言能力,促进写作能力的重要手段,朗读有助于增强运用语言交流、了解文本内容,增进与作者情感交流。
因此,在小学语文教学中必须重视学生朗读,要给学生足够的朗读时间,同时对学生的朗读技巧给予必要的指导,从小培养良好的朗读效果,才能为以后的学习和工作打下良好的基础。
关键词:小学语文;朗读教学;指导;策略
“书读百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”这些古语使我们悟出了朗读在学习过程中的重要性。
朗读是小学语文教学中常用的手段之一。
新课程改革方案中也明确指出朗读是培养学生语感,增强口语交际能力,提高写作的有效途径。
通过朗读、背诵,从书本知识中吸取营养,增强驾驭语言的能力,并转化为学生的文化内涵,提高自己的修养。
一、启迪兴趣,为语文学习打开大门
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这句话明确告诉我们:学习知识最重要是要有兴趣。
小学语文阅读教学中就要想方设法去激发学生的兴趣,学生有了兴趣,才会有克服困难的毅力。
我们常说“兴趣是最好的老师”,兴趣对于身心发展还处于初级阶段的小学生尤为重要,小学生的许多行为是受兴趣支配的。
反之,如果学生的学习情绪低落,那么在他们的内心深处自然而然产生抵触情绪。
如果学生的学习兴趣高昂,对于感兴趣的东西非弄明白不可,那种跃跃欲试的学习态度为学习打下了良好的情感基础。
为了有效地激发学生的朗读兴趣,老师可以根据教学任务和课程内容,采用灵活多变的教学方式,或者结合一些现代的教学技术来启迪学生的兴趣,为语文教学打开大门。
例如,在教学《梦想的力量》时,我说:“梦想是每个人心中最美好的、每个人最希望实现的东西。
人类希望拥有‘千里眼’‘顺风耳’才会发明手机、可视电话;人们希望有朝一日能够飞上天,才发明了宇宙飞船;很多伟大的文明都源于科学家拥有梦想,经过辛勤的努力,并为梦想的现实付出终身的艰辛。
人应该有梦想,并为自己的梦想作出努力。
同学们,你们是否有过梦想?你们的梦想是什么呢?”学生说出了自己的梦想后,我进行小结:当你有了梦想,并为梦想而努力,那你会发现,它可以为你带来奇迹。
让我们一起来朗读《梦想的力量》。
二、掌握朗读技巧,读出情感,读出意境
现在,很多语文老师也注意到品读文本的重要性,不过徒有其表,缺乏实质的东西,有些教师为了营造课堂教学气氛,采用一些不切实际的朗读形式,而忽略了朗读的实质,形式感虽强,但给人浮光掠影的感觉。
有的教师在教学时打破了文本的完整性,断章取义地让学生去背
诵考试范围之内的名言警句,致使学生对文本中的名句名篇的理解都是囫囵吞枣,只知其然,不知所以然。
其实,语文课本里的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的文章,只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙,畅游在作者给我们的精神世界里,力求语感与人文素养的和谐统一。
小学语文教材中的文本都是一些文质优美、情感丰富的范文,对于这些好的作品,教师要有意识地强化学生朗读,用心去体会作者的情感。
好的文章在经过学生咀嚼品味后才能品悟文本的意义,才能激起学生思想的共鸣,获得情感的熏陶,形成正确的情感价值观。
三、巧设问题,提升课堂朗读效率
质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯,但这种好的习惯并不是一朝一夕就能养成的,学习方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的,都是要经过长期、反复、严格的训练和实践才能逐步形成和掌握。
我们在朗读中要培养学生的批判精神,不能只当知识的接收器。
让学生大胆地对文本的一些观念、情感等根据自己所学的知识去衡量,提出自己的观点。
只要在朗读中坚持不懈地去鼓励学生自主质疑,大胆发问,学生的质疑问难能力一定能得到提高,更会激发朗读兴趣和培养学生的创新精神。
四、课本剧表演,加深课文理解
著名语文教育家商有敬说:“对语文教学而言,读书应放在第一位,怎么读?出声地读,朗读。
你不读,文章的一切精华都不会自动显露出来。
”可见,出声、投入地朗读能够帮助学生进入文章的情境,感受作者或主人公的心境,读出文章的精神、情感来。
但学生只是一味朗读,那么朗读完后,脑子里又留下哪些有价值的东西呢?怎样才能从深层次去思考作者想要表达的思想呢?笔者认为朗读后最好结合学生的理解和感悟去编排课本剧,提高编排课本剧学生会仔细琢磨每一句字词、句子,力求完美表达作者的情感。
例如,在教学《晏子使楚》时,学生把预先排练的课本剧在课堂上表演,使学生深深体会了晏子超人的智慧和善辩的口才,加深了对文本的理解,激发了朗读的兴趣。
总之,朗读训练在新课改中有重要的意义和价值,对小学生有计划有步骤地进行朗读训练,有利于促进学生的思与行的和谐
发展。
参考文献:
[1]洪书然.小学语文朗读教学设计探究[J].软件(电子版),2014(11).
[2]何蔚.小学语文低年级朗读教学设计概议[J].课外语文,2014(4).。