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正文：近日，为了进一步提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校教研室成功举办了主题为“聚焦核心素养，打造高效课堂”的赛课活动。
活动吸引了全校各学科教师的积极参与，经过激烈角逐，最终评选出了多个优秀课例。
一、精心筹备，赛课活动正式启动本次赛课活动由我校教研室牵头组织，旨在为教师们提供一个展示教学风采、交流教学经验的平台。
活动筹备期间，教研室精心制定了详细的赛课方案，明确了赛课主题、参赛对象、评选标准等，确保了活动的顺利进行。
二、同台竞技，展现教师风采赛课活动得到了全校教师的积极响应，来自语文、数学、英语、物理、化学等多个学科的优秀教师纷纷报名参赛。
经过层层选拔，最终有20位教师脱颖而出，参加了本次赛课活动。
赛课现场，教师们以饱满的热情和严谨的态度，充分展示了各自的教学风格和教学特色。
他们巧妙地运用多媒体技术，以生动形象的教学手段，引导学生积极参与课堂互动，实现了知识的有效传递。
在课堂教学中，教师们注重培养学生的核心素养，引导学生树立正确的价值观，激发学生的学习兴趣。
三、专家点评，助力教师成长赛课活动结束后，教研室邀请了学校领导、学科专家担任评委，对参赛教师的课例进行了认真点评。
评委们从教学设计、教学方法、课堂效果等多个方面对参赛教师的课例进行了详细剖析，既肯定了教师的优点，也指出了不足之处。
评委们纷纷表示，本次赛课活动为教师们提供了一个学习交流的平台，有助于提高教师的教育教学水平。
同时，评委们还对教师们提出了中肯的建议，希望他们在今后的教学中能够更加注重培养学生的核心素养，打造高效课堂。
四、总结表彰，激励教师再创佳绩在本次赛课活动中，共有10位教师荣获一等奖，15位教师荣获二等奖。
学校领导为获奖教师颁发了荣誉证书，并进行了表彰。
获奖教师表示，感谢学校提供的这个平台，让他们在教学实践中不断成长。
学校领导在总结讲话中指出，本次赛课活动取得了圆满成功，不仅展示了教师们的教学风采，也促进了教师之间的交流与合作。
联合办学大魏庄学校教师赴二十四小学听
课活动
简报
大魏庄学校 2021年4月22日
微型课堂展风采互学共进显风貌
远山柳含翠，桃李染芬芳。
韶光灿烂，春意渐浓。
载一方灵秀美景，蓄一春生长力量，做精神明亮的教育。
盎然的春意掠过，教研的脚步轻轻走来。
在这姹紫嫣红的季节，为促进大魏庄学校教师们的专业成长，改进教学方法，提升教师的教学水平。
构建富有活力的高效课堂，切实提高课堂效率。
4月22上午，我校老师去二十四小学听课，提升我校教师课堂教学水平。
“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”，暮春时节，二十四小学，绿意盎然！
课堂上教师们激情满怀，端庄的仪表，亲切的语言，流畅的讲解，规范的板书，高效的教学方法，新颖的教学设计，清晰的教学思路，都充分展示了二十四小学教师扎实的教学基本功。
当课堂摒弃雕琢，真实就是美丽；当教学洗净浮躁，碰撞生成智慧；当学生成为课堂的主人，教学更显亮丽而精彩!
比赛中，选手们展现出一节节精心打磨的微课，六分钟，每一分每一秒无不精雕细琢，无不浓缩成精华。
小课堂，大智慧，选手们如唤醒春天唤醒课堂的使者，为在座的所有老师带来了一场别开生面的比赛，春天的花仿佛更香了，连空气都是甜的。
拂暖风，吹醒万物，巧笑莺啼绿。
点新枝，山川晴空，顾盼生春晖。
成长路上，我们与春日相视，与梦想相依。
教育康庄道，同仁携手行。
惟愿你我，肩背行囊，满眸教情，走时只载纯粹，归来依旧澄澈。
二十四小学和大魏庄学校的明天会更加美好！
大魏庄学校
2021年4月22日。
沿河四中举办班会课“同课异构”比赛
5月12日至20日下午，沿河四中举办了七年级班会课“同课异构”比赛。
这次比赛共设《养成教育》、《感恩教育》、《网络教育》以及《男女生如何正确交往》四个课题，由参赛班主任自己抽签决定所上课题和上课顺序。
七年级16个班主任都为比赛做了精心的准备。
经过9天紧张激励的角逐，评选出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
据悉，这是该校第二次举办班会课“同课异构”比赛。
一直以来，沿河四中一直把培养健康活泼、积极向上的优秀班集体作为搞好教育教学的工作的前提和保证。
此外，一个优秀的班集体也被视为是教育教学的生命之所在，是一个优秀班主任的灵魂的化身。
近两年来，为了进一步提升班主任管理和培养班集体的综合能力，促进班主任间的合作交流，沿河四中另辟蹊径，改变了以往单调乏味的集会式班主任培训方式，于2013年5月成功举办了首次班会课“同课异构”比赛。
通过比赛，各班主任相互交流经验，取长补短，大幅度提升了各班主任的业务能力和职业素养，为培养优秀班主任开辟了一条希望之路。
沿河四中赵光强。
同课异构关注课堂尽展风采精彩纷呈
为了进一步优化课堂教学结构，推进教学改革，探讨素质教育教学模式，提高课堂教学质量和教师队伍的整体素质。
近日，石城中心小学在全校开展了优质课赛讲活动。
为保证本次赛课活动有序进行，学校教导处专门制定了《构建“高效课堂”优质课赛讲实施方案》。
本次赛课分低年级、中年级、高年级、英语四个小组，全体专任教师人人参与。
活动中，21位参赛教师各显神通，充分展示了自己的风采：“双自主四环节”教学模式运用自如，多媒体课件制作精美，教学方法灵活多样，充分展示了自己过硬的业务素质和高超的教学技能。
其它教师也都珍惜这次学习机会，积极参与听课评课活动。
本次活动，为教师们创设了一个开放的学习环境，调动了集体的智慧，开发了立体的教育资源，真正促进了我校校本教研的深入开展。
（马凯）。
教育简报
学校2023年5月22日
同台竞技显风采同课异构促成长为充分发挥优质课评选观摩交流活动的引领、示范和带动作用，促进教师专业化发展，推进课程改革，提高教育质量，近期，我校开展了2023年普通高中语文学科优质课评选观摩交流活动，5月18日，本次优质课评比活动在我校顺利举行。
本次比赛秉承“公平、公正、公开”的原则，通过各校自主报名和分片区初赛选拔，共有4位教师参加了本次区级优质课评比活动，评比活动邀请了3位骨干教师担任评委。
本次比赛采取同课异构的方式，课题选自部编版选择性必修下册第一单元，以《望海潮》《扬州慢》联合教学，体现大单元教学理念，4节优质课堂堂精彩、课课用心，展现出了多样化风采。
课堂教学中，参赛老师关注每位学生，更注重个性发展，培养创新思维；课堂的构思、结构的设计、问题的精选、语言的组织更是精当干练。
学生们和参赛老师真诚交流、默契配合，在互动中碰撞出思维的火花，学校日常的教学成果和习惯养成得到了良好的体现。
师生们精彩的课堂表现获得了评委、参赛老师、听课老师的一致称赞。
我校老师执教课题为“罗绮珠玑竞豪奢，波心冷月映凄清”，通过两首宋词联读，引导学生体会宋词之美，更好地发扬中华传统文化。
王老师紧扣单元研习任务，以意象作为切入点，层层深入，落实新高考的相关要求，实现互动式、启发式教学课堂，展现我校教师高水平的教学风采，在此次评比中摘取桂冠。
唯有匠心打磨语文课堂，才能精彩演绎百花齐放。
本次优质课评选活动为参赛教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，有助于提升教师钻研教材、研究学生、提高课堂技的能力。
同课异构不同精彩————市北中学“同课异构级部互动”活动开展侧记同样的课堂内容，不同的老师授课，会擦出什么样的火花？10月16日至月底，市北中学举行同课异构课堂教学研讨活动，来自高中三个级部、九个学科，每个学科选取两位或者四位老师参与，用不一样的构思教授同样的课堂内容，不同的讲课风格与不同的教学方法，让听课的师生们耳目一新。
“同课异构”，仅仅是学校组织老师携手教改，创建“教学研究共同体”的第一步，主要就是让学生能够乐学善思。
同时也实现了优质教学资源交流与共享，为促进老师之间的交流学习，推进学校管理与教科研向纵深发展搭建了有效的平台，并为促进教师专业化成长再书绚丽的一笔。
同课异构展风采交流学习共成长“整个人的思维一下子豁然开朗，原来课也可以这么上，还可以这么上。
”谈起一周前“同课异构”课堂教学活动的感受时，政治老师刁巧志感慨不已。
10月18日的政治学科同课异构观摩研讨活动，在市北中学录播教室进行，以高二《在文化中选择》新授课为题进行研讨，四位老师参加授课活动，高二所有文科教师参加听课活动，同学科及学校领导参与评课活动。
当日上午一二节，下午一二节，四位老师陆续登台授课。
风格迥异的课堂“呈现”，让听课的老师大大开阔了眼界。
张爱英老师说，每个老师的教学风格各有“闪光点”，她对邱若锋老师的课印象最深刻，“邱老师很善于引导学生开拓思维，以点带面，点评也很到位，语言风趣，尤其是他对课堂节奏的掌控非常好”。
在当天的课上，一名学生在展示环节耽误了些时间，导致张老师原本安排好的题目没能讲解完，“这一点特别要向邱老师学习”。
创建高效课堂让学生乐学善思在教研室主任吕慧看来，四位老师都不同程度地在各自课改、教改的过程中遇到了瓶颈，级部联动、同课异构就是要彼此“取长补短，资源共享”。
事实上，学校此前已开展过一次“同课异构”活动，各学科安排两名老师参与，轮流上相同的课程，课后开展教学研讨，对两堂课的不同教学方法进行点评、总结、思考、解读、质疑、对比、探讨……结合各堂课的效果，找出了其中的优点和不足，教学与研究就这样融为一体。
同课教授，“异”放光彩——2020年秋季上排小学语文青年教师“同课异构”展示活动为促进教师专业化发展，彰显青年教师个性，进一步提高教师教学水平，惠州市上排小学于10月20日至22日组织了语文青年教师“同课异构”教学展示活动。
“同课异构”即是运用同一教学内容，根据学生实际，现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
本次“同课异构”活动分三年级组与六年级组。
首先是六年级组，教授的课文是短篇小说《桥》，本篇课文以分析人物形象为重点，主要由王雁老师、陈晓玲老师、李翠锦老师和林勤杜老师执教，老师们各显身手，体现了良好的专业素养。
王雁老师授课过程重点突出，逻辑清晰，教态自然，注意聆听学生的想法，体现了教师扎实的基本功；陈晓玲老师的课堂生动活泼，气氛活跃，逐步引导学生进行思考，促进学生对课文内容的理解，在教学中突显自己的个性；李翠锦老师的课堂设置凸现教学目标，注重将课文内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率；林勤杜老师的课堂幽默风趣，注重与学生的交流，始终坚持以学生为中心，以学促学。
三年级组教授的课文是童话故事《总也倒不了的老屋》，这篇课文总体以朗读为主，以学习预测的方法为重点。
主要由肖巧文老师、黄小盈老师、郭嘉敏老师及钟美霞老师执教。
肖巧文老师授课过程亲切自然，注重学生的课堂体验，循序渐进，一步一步引导学生发现问题，思考问题和解决问题，体现出良好的教学素质；黄小盈老师善于捕捉学生的闪光点，课堂气氛活跃，学生回答问题积极，指导学生将课堂所学与生活联系，加深学生的情感体验；郭嘉敏老师注重让学生在朗读中感悟，调动学生已有的生活经验理解课文，关注学生对课堂的反馈，加深对所学知识的印象；钟美霞老师以培养学生自主学习能力为主，激趣引入，在思考中促进理解，课堂气氛活跃，充分体现了教师主导与学生主体。
在本次“同课异构”教学展示活动中，各执教老师精心研究教材，采用不同的教学设计思路带来精彩的展示。
一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以同一教学内容为载体，不同教师根据自身教学风格和学生的学习特点，设计不同的教学方案，旨在通过比较、分析，找出教学中的亮点和不足，共同提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《月光下的夹竹桃》同课异构展示”。
活动旨在通过不同教师对同一课文的处理，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动流程1. 课前准备- 教师A：以学生为主体，通过多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的合作意识和探究能力。
- 教师B：注重情境创设，通过角色扮演、情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
2. 课堂展示- 教师A课堂展示：1. 导入：通过图片、音乐等方式，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：引导学生阅读课文，找出关键词、句子，并进行初步理解。
3. 小组讨论：分组讨论课文中的夹竹桃，分析其特点，体会作者的情感。
4. 总结：引导学生总结课文内容，提高学生的概括能力。
- 教师B课堂展示：1. 导入：创设情境，让学生扮演课文中的角色，感受夹竹桃的美。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
3. 语言表达：引导学生用优美的语言描述夹竹桃，提高学生的语言表达能力。
4. 总结：引导学生总结课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3. 课后反思- 教师A反思：在课堂上，学生参与度较高，但部分学生对课文内容的理解不够深入。
- 教师B反思：通过角色扮演，学生的兴趣得到了激发，但部分学生的语言表达能力有待提高。
四、活动总结1. 亮点- 教师A：注重学生的自主学习，培养学生的合作意识和探究能力。
- 教师B：通过情境创设和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
2. 不足- 教师A：部分学生对课文内容的理解不够深入。
- 教师B：部分学生的语言表达能力有待提高。
同课异构教育集团教研活动美篇同课异构教育集团作为一家专注于教育领域的企业，一直致力于为学员提供优质教育资源和教学服务。
在推动教育创新发展的过程中，同课异构教育集团注重教研活动的开展，以期为教师提供更多更好的专业发展机会。
下面，让我们一起来分享一次同课异构教育集团教研活动的精彩时刻。
教研活动的主题定为“激发学生的学习兴趣和动手能力”，活动主要包括教师研讨、课堂观摩和教学案例分享三个环节。
首先是教师研讨环节。
在这个环节中，同课异构教育集团邀请了多位资深教育专家和学科领域的权威人士，他们以自己的教学经验和教育心得分享给在座的老师。
专家们结合实际案例和理论知识，就如何激发学生的学习兴趣和动手能力展开了深入的讨论，使与会的教师们受益匪浅。
接着是课堂观摩环节。
同课异构教育集团的各校教师组织了精彩的教学展示，将所学到的教学理念和方法应用到实际课堂教学中。
观摩的教师们通过现场观摩讨论，共同探讨教学中的亮点和不足之处，互相启发，共同进步。
这样的互动让教师们更加深入地了解了优质教学的实现路径。
最后是教学案例分享环节。
来自不同校区的教师们纷纷拿出自己精心设计的教学案例，分享自己在激发学生学习兴趣和动手能力方面的成功经验。
在这个环节中，教师们在分享中不仅总结了自己的教学实践，还在与会的教师们的交流和反馈中不断完善，使得每个案例都成为了宝贵的教学资源。
通过本次教研活动，同课异构教育集团的教师们收获颇丰。
他们不仅学到了许多宝贵的教学理念和方法，更重要的是与各地的教育同行进行了深入的交流与碰撞，增进了相互之间的了解和认识，形成了一个相互学习、共同进步的良好氛围。
在未来，同课异构教育集团将继续举办各类丰富多彩的教研活动，为广大教师提供更多更好的专业发展机会，促进教师专业成长和教育教学的创新发展，为学员提供更优质的教育服务。
相信在同课异构教育集团的引领下，中国的教育事业一定能够不断迈向更加美好的未来。
同课异构，构出你我的精彩
——边河中学同课异构活动开始了
边河中学：赵桂萍
边河中学同课异构活动开始了，初三级部的三位语文教书陆续闪亮登场。
同上胡适一文《我的母亲》，同感母爱之伟大，共感胡适之不同。
首先登场的是学识丰厚、知识渊博的边爱菊老师，她的课堂似散实精，静中求动。
老师对胡适经历的娴熟简介，已将学生的思绪牢牢牵引，幽默风趣的授课语言，深得师生赞同。
听她的课会令我们潜意识里在提醒自己：别吵！我们正在如饥似渴得汲取知识精华，教师以文本为素材，由课内延伸到课外，融会贯通，一气呵成。
第二个上场的是田芸老师，久经杀场的老将的确不同凡响，课堂设计环环相扣，讲授不忘方法指导，她的授课风格：稳、准、熟，教态极稳重，重点抓的准，教材读得熟。
授课过程不理教材而引导却游刃有余，令人佩服矣！
最后上场的是我的恩师——张国华老师，他的课堂自由、灵活不乏趣味，在与同学们的畅谈中读懂了胡适，也体味到了母爱的甜蜜。
授课特色别具一格。
类似的同课异构活动将在各相继展开，相信通过这样的活动，定能互通教师备课中的有无达到查楼补缺的效果！。
“同课异构”精彩纷呈优质课竞赛尽显风采作者：李先敏
来源：《新课程·下旬》2017年第11期
摘要：研赛的课题是人教版历史《必修二》第12课“从计划经济到市场经济”，各位参赛教师认真、充分准备，精心设计教案，淋漓尽致地展示了各自的亮点和特色，“同课异构”精彩纷呈，优质课竞赛尽显风采，集中体现了阿克苏地区高中历史教师的课堂教学能力和水平，可喜可贺。
虽是“同课”，但凸显“异构”，丝毫不觉枯燥。
创新的教学设计、扎实的教学基本功、过硬的专业素养、赋予感染力和感召力的教学语言、各具教学风格的授课，不仅令人耳目一新，而且受益匪浅，可圈可点。
关键词：“同课异构”；优质课竞赛；反思教学
为提高新疆阿克苏地区高中历史教师的专业素质、整体水平，推动高中历史教学改革，发挥“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”在地区教学教研方面的示范、引领、辐射作用，打造高效、特色的精品课堂模式，提升教育教学质量，由阿克苏地区教育局发文，阿克苏地区二中承办，“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”负责组织安排，举办了本次研赛活动。
2016年4月18日至19日，在阿克苏地区二中南校区，成功举办了阿克苏地区高中历史“同课异构”研赛活动，由阿克苏八县一市教育局和地直学校选报的9名高中历史教师，经过紧张而激烈的角逐，一决高下。
李×、陈×老师摘得桂冠，均荣获阿克苏地区“同课异构”研赛一等奖，张×、李×等老师获二等奖。
阿克苏地区二中的李×老师匠心独运，通过模拟电视小品（昨天·今天·明天）节目这一情景设置，让学生穿越时空，通过角色体验，轻松愉快地完成学习任务。
阿克苏市高级中学的陈×老师睿智、幽默、娴熟的课堂掌控、驾驭能力使课堂气氛活跃，师生互动出彩，润物细无声，授课沁人心脾。
库车二中的张×老师充分开发利用库车乡土资源，进行甄别、筛选，通过形式多样的丰富的史料，有机、巧妙地运用于课堂教学中，有较强的针对性和实效性，上课激情饱满，活力四射。
沙雅二中的李×老师通过身边能激发学生兴趣和关注的事件为话题的突破口，积极调动学生思考，语言极富感染力和感召力，善于烘托课堂气氛，自始至终调动学生，课堂高潮迭起。
设置典型材料，模拟电视栏目《鲁豫有约》，学生集体分角色扮演，师生互动配合，重难点处理得当，课堂效果较好。
拜城实验高中的杨××老师结合学生的社会生活，以独具时代感的天猫“双十一”购物视频导入新课，吸引眼球，匠心独运。
史料贯穿，史论结合，组织学生合作探究学习，上课富于激情，充分调动学生学习的积极性
温宿二中的徐×老师以“医病—医人—开药方”对症下药的情景模式导入新课，引发学生思考，立意较好，内容讲述完整。
课后巩固训练，并进行情感升华，前后呼应。
来自各县市的二十多位兄弟学校的教师，参加研赛观摩听课，将比赛作为一次难得的学习、交流、研讨的机会，赛课结束后，高中历史工作室认真组织了听评课研讨、交流活动，参赛选手反思总结，观摩教师评课、借鉴，撰写听评课心得，来自阿瓦提四中的浙江援疆教师孙××老师作为评委代表发言，对参赛选手的公开课作了详细、到位的评课，孙老师还对历史教师今后的发展提出了建议和要求，最后，高中历史工作室主持人李××老师对本次同课异构研赛活动作了全面的总结和中肯的点评。
本次研赛活动存在的问题：教师讲得偏多，学生主体作用发挥不够；有的老师时间分配不合理，导致前松后紧，头重脚轻；课堂探究的有些问题设计不够合理，或过于简单，或切口太大（如计划经济与市场经济哪个更好），学生无法更有效回答。
还存在板书不规范、教学语言表达不当（如杂七杂八的经济），教学环节不完整（如：缺课后小结、布置作业的环节）等瑕疵。
研赛只是一个起点和桥梁，以高中历史教学能手工作室为平台，加强各兄弟学校的沟通、交流和联系，进一步发挥工作室的示范、辐射、引领作用，发挥集体的智慧，群策群力，团结协作。
以此次研赛为契机，相互学习，取长补短，力争在今后的课堂教学中海纳百川，博采众长，促进自身教学水平更上一个新台阶，推进工作室的建设、完善，推动地区教育教学质量的提升。
反思评课：评价历史好课的标准
一是创新、巧妙的教学设计思路，结合社会现实和学生的学习生活，所谓老课新上，主线贯穿，把握重难，结构完整。
二是恰当的史料选择，所谓对史料的筛选、甄别，既不是简简单单，也不是多多益善。
在新的学科核心素养理念下，每个老师都非常重视史料教学，而不是直接给出现成的结论，做到持之有故，言之成理。
围绕教学内容恰当选择一些典型性史料，史料的形式力求多样，并结合学生的学识和认知水平选择一些适合学生阅读、理解能力的材料，真正做到论从史出，史论结合；依据高考要求，设置新材料，创设新情境，把握历史发展的基本脉络。
三是前后呼应，开头引人入胜，结尾情感升华，浑然整体。
四是师生互动出彩，高潮迭起。
现在的历史课堂，都在强调师生互动、生生互动的重要性和形式的多样性。
这几位老师在课堂上也在竭尽全力地展现互动，力求展示亮点，突出特色。
教师语言艺术精湛，以渊博精深的知识、出众的口才、亲和的形象，赢得了学生的信任，引领学生依据材料和设计的问题去思考、分析，并最终得出自己的结论和认识。
五是精心的板书设计。
在多媒体技术得到充分利用的情况下，有些老师的课堂教学往往忽视了板书设计环节，所以要注重板书设计的整体性和艺术性。
反思教学
从以上优质课可以看出，教学的关键点是教师要善于调动学生学习的主动性、积极性，让学生参与教学是新课程理念的核心，充分体现以学生为本。
从教师与教学的关系来看，新课程要求教师成为学生学习的引导者、促进者与合作者，做到：
1.课堂内容力求“生动”
课堂教学是一种动态系统，组织教学是十分关键的。
讲课必须具备科学性、知识性，“以学生为本”，贴近社会现实，贴近学习生活。
但是，无论是教师讲课，还是学生研讨，都要讲究艺术性，也就是说通过什么样的手段、方法去完成教学目标。
课堂上要能“引起兴趣”“唤起注意”“产生共鸣”。
调动学生学习积极性要注意以下几个环节：
（1）开头引人入胜；（2）提问要做到启迪思维；（3）举例事理结合；（4）语言要言简意赅；（5）教态要亲切自然，有亲和力；（6）板书要一目了然；（7）结尾做到画龙点睛；（8）多媒体使用要恰到好处；（9）活动做到积极参与。
2.教学模式经常“变动”
可以采用传授式、讨论式、演讲式、辩论式、对话式、活动课等模式。
以上模式教师经常单独使用，可能造成教学形式单一、僵化，生动的课堂要求教师借助以上形式经常变动模式。
3.教学形式多搞“互动”
课堂教学师生之间、学生之间参与、互动，搞一些课堂上能完成的小活动，如学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。
在新课改理念的引领下，教学行为要有所创新，如：给每一个学生以同样的表现机会；让学生学得有兴趣，让学生在师生、生生共鸣中学习，要求学生动手实践，带着疑问，并在体验中学习；创设出精彩的问题空间，围绕目标设计问题，问题要有探索性；注重过程，注重体验，老师不要急于给出结论，要引导学生谈自己的感受和体会，引导学生去探索，得出结论。
4.学生思维善于“发动”
采用启发式教学，指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考，充分发挥学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。
5.激发情感使人“感动”
教师在教学过程中要有激情，采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感，激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摒弃，从而提高道德认识，有效地完成教学目标。
第一，以情激情。
以情激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。
第二，以理激情。
以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深、有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。
第三，以景激情。
以景激情就是根据教学要求创设某种特定的情境，进而激发和培养学生的情感。
第四，以趣激情。
以趣激情就是应用幽默或富于哲理的故事、典故、谚语等激发学生的兴趣，培养学生树立正确的道德观、价值观。
6.课程内容配合“活动”
要全面完成教学任务必须有相应的教学活动配合，教学活动有利于促进学生的全面发展。
如，新教材中增加的“活动课”就是要调动学生学习的主动性、积极性，让他们亲身参与和体验。
教师要引导学生质疑、调查、探究，要激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习的方法、技能。
在新课改中如何进一步提高教学艺术，提升教师的教学能力，通过教学反思促进教师专业化发展，有待于在今后的教学实践中不断探索。
参考文献：
[1]陈小动.新课程理念下历史课同课异构的评析[J].新课程（下），2014（5）：66-68.
[2]岳赛男.历史教学中的“同课异构”[D].华中师范大学，2013.。
