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公民道德教育公民道德教育是培养公民良好品德和道德观念的教育方式。
在当今社会，公民道德教育的重要性愈发凸显。
本文将从定义、重要性、实施方式等方面探讨公民道德教育，强调其在社会发展中的作用。
一、定义公民道德教育是指通过各种教育手段，如学校教育、家庭教育、社会教育等，向公民传授正确的道德观念、价值观，并引导公民积极参与社会，履行自己的社会责任和义务。
二、重要性公民道德教育在培养公民品质方面起着至关重要的作用。
首先，公民道德教育可以塑造公民的良好品德，提升其道德意识和道德素养。
其次，公民道德教育有助于公民正确认识和树立正确的价值观，引导大家遵守法律、尊重他人、关爱社会，并在日常生活中体现出来。
最后，公民道德教育还能促进社会和谐发展，培养出具有责任感和担当精神的公民，进一步推动社会进步。
三、实施方式公民道德教育需要多方合作，共同负责。
以下是几种常见的实施方式：1. 学校教育：学校是主要的道德教育场所，通过开设公民道德教育课程、组织课外活动等，培养学生的自律、友善、正直等品质。
2. 家庭教育：家庭是孩子最早接触到的社会组织，家长的言传身教对孩子的道德发展起着至关重要的作用。
家庭可以通过家庭规则、家庭活动等方式，培养孩子的公民意识和道德观念。
3. 社会教育：社会教育包括社会组织、社区、媒体等的教育力量。
社会教育可以通过开展公益活动、举办文化讲座等，引导公民关注社会问题，提升道德水平。
4. 法制教育：法律是社会行为的规范，法制教育可以通过普法宣传、法律教育课程等方式，使公民了解法律，增强法制意识，引导他们合法行为，遵纪守法。
四、公民道德教育的作用公民道德教育对于社会的发展具有重要意义。
首先，公民道德教育有助于减少社会矛盾和冲突，促进和谐共处。
通过培养公民的公德心、友爱精神，可以减少人与人之间的摩擦和冲突，建设和谐社会。
其次，公民道德教育可以提升社会整体的道德水平，推动社会进步。
只有社会上每个公民都具备高尚的品德和道德观念，社会才能稳定、繁荣。
德育工作指南的公民教育内容德育工作指南是学校开展德育教育的指导及实施方案。
其中，公民教育作为德育的重要组成部分，旨在培养学生良好的公民素质和社会责任感。
本文将就德育工作指南的公民教育内容展开论述，以期为学校及教师提供相关指导。
一、培养学生的法律意识公民教育的核心之一是培养学生的法律意识。
学校应当通过法律教育课程、讲座等形式，普及法律知识，引导学生遵守法律法规。
此外，还可以邀请社会法律专家来校园开展交流活动，增强学生对法治国家的认知，并能在日常生活中自觉遵守法律。
二、强化学生的社会责任感公民教育的另一个重要目标是培养学生的社会责任感。
学校可以组织社会实践活动，让学生深入社区、乡村等地，了解社会真实情况，促使他们产生对社会问题、群体利益的关注，并积极参与到社会服务中去。
此外，可以通过互助组织或志愿者服务团体的建立，让学生在服务社区中体验社会责任，培养他们的团队协作意识和奉献精神。
三、促进学生的民主意识公民教育还应当注重培养学生的民主意识。
学校可以通过班级议事会、社团管理委员会等方式，引导学生参与重要决策，培养他们的民主思维和协商能力。
此外，可以定期组织学生代表大会或民主评议大会，让学生了解民主决策的重要性，学会通过民主手段解决问题，并尊重他人的权益。
四、引导学生的环保意识公民教育还应当关注环境保护教育。
学校可以通过开展环保知识教育、组织环保活动等方式，引导学生关注环境问题，增强他们的环境保护意识。
此外，可以鼓励学生参与节能减排的实际行动，例如开展垃圾分类、节约用水等活动，培养他们的环保习惯。
五、提升学生的国际视野公民教育还应当关注国际交流与合作。
学校可以通过交换生项目、国际文化交流活动等方式，拓展学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力和世界公民意识。
此外，可以鼓励学生学习外语，开设国际课程等，促进学生全球化思维的形成，提升他们的国际竞争力。
综上所述，德育工作指南的公民教育内容包括培养学生的法律意识、社会责任感、民主意识、环保意识和国际视野。
学校应如何教育学生做一个有担当的公民随着时代的发展和社会的变迁，公民意识的重要性越来越凸显。
作为学校教育的核心任务之一，学校应该如何教育学生做一个有担当的公民呢？首先，教育学生要有良好的道德素养。
道德素养是整个社会的底线，是成为良好公民的前提条件。
学校应当切实加强道德教育，培养学生做人的基本原则，如尊重他人、守信用、诚实守信等。
通过道德教育，可以使学生树立正确的人生观、价值观，从而成为有担当的公民。
其次，教育学生要注重社会实践。
只有在实践中，学生才能更好地了解社会的现状和问题，进一步明确自己的社会责任与担当。
学校可以通过组织学生参加义工活动、社会实践课程等方式，使学生增强社会责任感和公民意识。
例如，在义工活动中，学生可以亲身体验社会的不公和弱势群体的处境，进而懂得尽自己微薄之力去关爱他人，回馈社会。
第三，加强政治思想教育。
政治思想教育是公民教育的重要组成部分，学生应该学会如何关注政治、接受政治教育，了解自己的政治权利和义务。
政治素质可以帮助学生更好地把个人利益和国家利益结合起来，更好地融入社会。
在注重政治思想教育的同时，还要充分尊重学生的思想自由和选择权，避免将政治教育搞成灌输。
综上所述，学校应该切实加强公民教育，培养学生做一个良好的公民。
这需要学校在道德教育、社会实践和政治思想教育等方面下功夫，切实提高学生的综合素质。
只有这样，才能让学生成为有担当的、负责任的公民，为社会的发展做出贡献。
除了上述三个方面，学校还可以通过以下途径进一步加强公民教育：第四，鼓励学生参与民间组织和社团活动。
学生参与社团和民间组织可以促进其积极参与公共事务，锻炼他们的组织能力和领导能力，同时也丰富了他们的社交经验。
社会活动的参与也可以让学生更深入地了解社会，更好地认识自己的角色和责任。
第五，建立公民义务教育制度。
学校可以组织学生参加公民义务教育，如交通安全、环境保护、食品安全等方面的课程和活动。
这样可以让学生更好地了解自己在日常生活中的公民义务，提高公民素质。
如何开展有效的公民教育，培养学生的民族自豪感和社会责任感公民教育是培养学生良好的公民素质和社会责任感的重要途径，是培养学生民族自豪感的有效手段。
本文就如何开展有效的公民教育，培养学生的民族自豪感和社会责任感进行探讨。
一、组织丰富多彩的课外活动课外活动是学校培养学生公民素质和社会责任感的重要渠道，可以通过学生的身体力行和亲身实践培养学生的人文关怀和社会责任感。
如组织义工活动，让学生感受到为社会做出贡献的快乐。
另外，组织参观纪念馆等活动，可以让学生通过实地参观学习国家历史，增强他们的文化自信和民族自豪感。
二、教学相长，加强师生互动教师是学生的榜样，要加强教师自身的公民教育素质和社会责任意识。
在课堂教学中，教师要以身作则，潜移默化地影响和教导学生。
另外，要多利用教学方法改变教学模式，增加实践环节，将课堂上的知识理论与实际的社会情况相结合，从而提高学生的实践操作能力和社会责任意识。
三、营造良好的校园文化氛围校园文化是制定行为规范的重要基础。
通过校园文化建设，可以教育学生要有社会责任感，尊重他人，关注环境和他人的利益。
如在校园中设置“文明行为区”，严格遵守行为准则，增强学生的法律意识和公民意识。
而校园文化和校风影响学生的品德和思想，培养学生的民族自豪感。
四、开设公民教育课程公民教育课程是培养学生的公民素质和社会责任感的重要载体。
课程内容应紧扣时代特点和学生实际，营造正向科学的教育氛围，增强学生的道德判断力和社会责任感。
同时，可以引导学生广泛深入地了解国家政策，了解社会现实，以更开放的视野和更深刻的认识看待他们自己的境遇。
综上所述，公民教育的实践，既要从组织丰富多彩的课外活动、教师和学生的互动教学、校园文化的建设，到开设公民教育课程，多角度入手，加强与学生的沟通和交流，启发学生的思维和想象力。
培养学生公民素质和社会责任感的同时，同时也更好地提高了学生的民族自豪感。
五、加强家庭教育家庭是孩子性格和品德形成的首要环境。
学生公民意识的培养在当今社会，培养学生的公民意识具有极其重要的意义。
公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是对自己应享受的权利和应履行的义务的自觉意识。
具备良好的公民意识，能够让学生更好地适应社会发展的需求，成为有责任感、有担当的社会成员。
首先，让我们来思考一下为什么学生公民意识的培养如此重要。
一个拥有强烈公民意识的学生，能够更清晰地认识到自己与社会、国家的关系，明白自己的行为对周围环境和他人产生的影响。
这不仅有助于他们在学校中建立良好的人际关系，更能为他们未来步入社会打下坚实的基础。
当学生们明白自己作为公民的权利和义务时，他们会更加积极地参与社会事务，为社会的进步贡献自己的力量。
那么，当前学生公民意识的现状又是怎样的呢？在现实生活中，我们不难发现，部分学生对公民意识的概念较为模糊，缺乏对自身权利和义务的清晰认知。
一些学生可能只关注自己的学习成绩和个人利益，而忽视了对社会公共事务的关心。
在学校里，有时会出现不遵守纪律、不尊重他人的行为，这在一定程度上反映了学生公民意识的缺失。
造成这种现状的原因是多方面的。
家庭教育的影响不容忽视。
在一些家庭中，家长过于注重孩子的学习成绩，而忽略了对其品德和社会责任感的培养。
学校教育在这方面也存在一定的不足，课程设置中关于公民教育的内容可能不够丰富和深入，教学方法也相对单一。
社会环境的影响同样不可小觑，网络上的不良信息、现实生活中的一些负面现象，都可能对学生的价值观和公民意识产生消极影响。
那么，如何有效地培养学生的公民意识呢？家庭、学校和社会都应当承担起相应的责任。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应当以身作则，树立良好的榜样。
在日常生活中，家长要注重培养孩子的道德品质，引导他们关心他人、尊重他人的权利。
通过与孩子的交流，让他们了解社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感。
学校在学生公民意识的培养中起着主导作用。
学校应当完善课程体系，将公民教育纳入到课程设置中，通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种形式，让学生系统地学习公民知识。
培养公民意识引导学生成为社会的积极参与者现代社会发展的关键在于培养公民意识，引导学生成为社会的积极参与者。
作为教育的重要任务之一，培养学生的公民意识不仅要关注其知识与能力的培养，更要注重其社会责任感和公共意识的培养。
本文将深入探讨如何有效地培养公民意识并引导学生成为社会的积极参与者。
一、加强公民教育的重要性公民教育是培养学生公民意识的关键环节，通过公民教育，学生可以了解社会的基本法律法规、公共道德规范以及社会与个人的关系。
公民教育不仅有助于学生形成正确的价值观和人生观，更能够促使他们发展积极的社会心态和谨慎的行为方式。
二、构建全面的公民教育体系1. 学校教育学校作为公民教育的主要场所，应当全面负责的进行公民教育。
除了法律法规知识的教育，学校还应注重培养学生的公共意识和道德观念，如公平、公正、诚信等。
同时，学校应鼓励学生参与各种社会实践活动，增强其社会责任感。
2. 家庭教育家庭是培养学生公民意识的另一个重要场所。
家长应该成为孩子的榜样，注重培养孩子的社会责任感和公共意识。
可以通过一些家庭活动、亲子交流等方式，引导孩子关注社会问题，了解身边的环境变化，培养他们的社会参与意识。
3. 社会教育社会教育是公民教育中不可或缺的一部分。
学生应该有机会接触到各种社会组织、公益活动等，并参与其中，亲身体验社会的各个方面。
通过社会教育，学生可以更好地了解社会现实，认识到自己的责任和义务，从而成为积极的社会参与者。
三、培养学生的社会责任感1. 启发学生思考社会问题学校可以通过讨论班、辩论赛、写作等方式，激发学生对社会问题的兴趣和思考。
让学生像社会观察员一样，关注社会问题并提出自己的看法和解决方案，从而培养他们的社会责任感。
2. 开展社区服务活动学校可以组织学生到社区参与各种志愿活动。
通过参与社区服务，学生能够亲身感受到自己的力量和对他人的帮助，从而培养他们的社会责任感和公共意识。
3. 引导学生参与公共事务学校可以组织学生参与学校、社区甚至国家的一些公共事务。
教育与公民教育教育是塑造一个国家未来的重要因素之一，而公民教育则是教育中不可或缺的一部分。
教育的目标应该是培养学生全面发展和积极参与社会生活的能力，而公民教育正是为了达到这个目标而存在的。
本文将探讨教育与公民教育的关系以及公民教育的重要性。
教育是塑造未来的关键教育的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社交技能，以便他们能够成为具有责任感和创新精神的公民。
通过教育，我们可以为一个国家培养和准备下一代领导者和决策者，让他们具备正确的价值观和道德观念，并能够做出正确的决策。
然而，光有知识和技能是不够的，学生还应该具备良好的道德品质和积极的公民意识。
这正是公民教育的重要性所在。
公民教育的定义和目标公民教育是为了培养学生成为积极的公民而开展的一种教育活动。
它旨在教育学生如何理解和参与社会事务，同时培养他们的道德观念、价值观和社会责任感。
公民教育的目标是让学生逐渐形成自由、民主、平等、法治和和谐的社会观念，并能够主动参与社会活动，为社会的进步和发展做出贡献。
构建公民教育的重要性公民教育在一个社会中具有重要的意义和作用。
首先，公民教育有助于培养学生的社会责任感和公共意识。
通过学习社会科学和参与公共事务的实践活动，学生能够理解个人与社会之间的关系，并认识到自己作为一个公民的责任。
其次，公民教育可以培养学生的批判思维和判断力。
了解社会中的不同观点和意见，学生能够学会独立思考，并做出正确的决策。
这样的能力对于个人的发展和社会的进步都是至关重要的。
此外，公民教育还可以促进社会和谐与公正。
通过教育学生尊重他人的权利和观点，培养他们的宽容和理解力，社会可以更加和谐、稳定和公正。
如何推行公民教育为了有效推行公民教育，需要多方共同努力。
首先，学校和教育部门应该将公民教育纳入课程体系，并提供相关的教材和资源。
教师们应该接受专门的培训，以提高他们教授公民教育的能力和水平。
其次，家长和社会大众也要积极支持公民教育的开展。
什么是公民教育？公民教育是指提高公民意识、促进公民参与社会生活、增强公民责任感和义务意识、培养公民素质和道德感，进而推进社会和谐发展的一项教育活动。
公民教育不仅是国家的职责，更是每个公民都应该具备的基本素质。
那么，什么是公民教育？为什么我们需要进行公民教育？公民教育有哪些内容？下面我们来仔细探讨一下。
一、什么是公民教育？公民教育是指对全社会，特别是青年人进行全方位、多层次、多形式的教育，以提高公民的法律意识、文明素质、社会责任感等，帮助公民在社会中树立正确的价值观，向良好的社会媒体学习，提高自身素质、优秀品德和综合素质。
公民教育涵盖了诸多内容，包括法律教育、历史教育、道德教育、安全教育等。
二、为什么我们需要进行公民教育？1.提高公民的法律意识和文明素质法律意识和文明素质是公民最基本的素质之一。
只有具备了足够的法律知识和文明素质，才能在社会中合理维护自己的权益，增强安全感和自信心。
2.树立正确的价值观和社会责任感树立正确的价值观和社会责任感不仅对自身成长有益，对社会和谐发展也至关重要。
通过公民教育，可以促进公民们的道德医治，传承优秀文化，建立奉献精神。
3.提高公民的综合素质公民的综合素质包括了各方面的素质，如学术素质、生活素质、职业素质等。
通过公民教育，可以全面提高公民的综合素质，为国家的发展做出贡献。
三、公民教育有哪些内容？1.法律教育法律教育是公民教育中的重要组成部分。
通过法律教育，可以让公民们了解法律的作用和意义，知道如何维护自身的合法权益，并能够遵守法律规定。
2.历史教育历史是人类社会发展过程中一道独特的风景线，是公民教育中不可缺少的内容。
通过历史教育，可以让公民们了解国家的发展历程，领悟祖先的智慧，增加国家意识和民族自豪感。
3.道德医治道德医治是公民教育的重点内容。
通过道德医治，可以提高公民的道德观念，促进公民形成良好的品德和习惯，建立和谐社会，增强社会责任感和使命感。
4.安全教育安全教育也是公民教育中不可或缺的一部分。
公民教育心得作为一名中国公民，我深知自己的责任和使命，不仅要履行好自己在社会、家庭、学校中的角色，更要为民族复兴贡献自己的力量。
在我的成长历程中，中国公民教育在我身上留下了深刻的印记。
中国公民教育是培养中国公民的基础课程，它包括三个方面：爱国主义教育、优秀文化传统教育和法制教育。
这三个方面相互联系、相互渗透，共同构成了一个完整的教育体系。
首先，爱国主义教育是中国公民教育的灵魂。
爱国主义是中华民族的精神支柱，是所有中华儿女共同的信仰。
在国家走向繁荣昌盛的历程中，我们每一个人都应当担负起强国兴邦的使命，为国家的发展做出自己的贡献。
在学校中，我深受爱国主义教育的熏陶，老师们讲述了众多关于祖国历史、地理和文化的优美故事，也让我们深刻地认识到了和平稳定的国家环境对国家和民族的重大意义。
在日常生活中，我也能够自觉地爱护祖国，保护环境，维护社会和谐。
只有具备这样的爱国情感和意识，我才能够布展人生，为祖国的明天贡献力量。
其次，优秀文化传统教育，是让我们具备民族文化自信的基础。
传统文化是中华民族的瑰宝，是中国的精神家园，也是中华民族几千年来所积累下的智慧结晶。
在传统文化中，我们能够找到人性的真谛和道德习惯的培养，这些都是必备的素养。
在学校中，我接触到了古诗词、书法、绘画等传统艺术，了解了中国流传已久的种种习俗和中华民族的历史。
这些深深地烙印在了我的头脑中，也让我更好地理解了祖国的文化底蕴、社会变化和人们的需求。
最后，法制教育是提升我们法制观念的关键点。
法律是社会进步的标尺，法制观念的培养是我们参与社会活动的重要基础。
在这方面，学校进行了广泛的教育，让我们了解了众多的法律知识和一些相关法律的意义。
这种教育也使我更加珍视法律、了解法律、毫不违法。
参与中国公民教育，让我更加鲜明地感到了自己作为一个中国人的身份和使命。
作为一名合格的中国公民，我应该坚守爱国主义和集体主义的原则、发扬中华民族传统文化、树立法制观念和公民意识，并且为建设和谐社会、推动中国的繁荣而积极奋斗。
教师如何培养学生的公民意识随着时代的发展和社会的进步，公民意识在现代社会中扮演着重要的角色。
作为教育工作者，教师肩负着培养学生公民意识的重要使命。
本文将探讨教师如何有效地培养学生的公民意识。
一、了解公民意识的概念在开始讨论之前，首先需要明确公民意识的概念。
公民意识是指公民个体对国家和社会的认知、情感、责任感以及相关的道德观念和行为准则。
培养学生的公民意识即是通过教育引导学生了解和认同社会公共利益，培养他们成为有社会责任感和积极参与社会事务的公民。
二、注重国民教育教师在校园教育中应注重国民教育的内容和方法。
通过深入浅出的方式，向学生传授国家的基本法律法规、公民权利和义务，以及民主和法治的基本知识。
同时，引导学生了解国家发展的历史进程，培养他们对国家历史和文化的认同感和自豪感。
三、以身作则，树立榜样教师作为学生的榜样，应该时刻以身作则，树立良好的道德风尚和公民行为。
教师要积极参与社会公益活动，并鼓励学生积极参与社会志愿服务。
通过自己的实际行动，引导学生认识到公民责任的重要性，并激发他们的参与热情。
四、培养学生的社会责任感教师可以通过课堂教学和课外实践相结合的方式，培养学生的社会责任感。
例如，组织学生参观社区，了解社区的发展和需要；开展社会调查研究，让学生深入了解社会问题；组织学生参与社区义工活动，让他们亲身体验社会服务的意义。
五、开展公民教育主题活动教师可以结合教育资源，开展一系列的公民教育主题活动。
例如，组织模拟选举活动，让学生亲身参与民主决策过程；组织辩论赛，让学生就社会热点问题进行辩论和思考；开展法治知识竞赛，提升学生的法律意识。
这些活动既可以增加学生对公民意识的了解，又可以培养他们的团队合作和交流能力。
六、合理利用信息技术在信息时代，教师可以利用互联网和其他信息技术工具，拓宽学生对公民意识的认识。
教师可以利用互联网资源，分享相关电子书籍、文章、视频等学习资料；开设网络讨论平台，鼓励学生就社会问题进行交流和讨论；组织学生开展网络调查和研究，了解社会现象和民意。
如何理解和开展学校的公民教育（一）————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育提示：学校的公民教育在世界上有两个课程体系：公民学（Civics）课程；社会科（Social Studies）课程（包含公民学）。
所辑内容：主要选自拙著《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书（高等教育出版社，2004年版）和美国的公民学课程标准。
辑录目的：便于教师们深入探讨公民教育问题；对于历史教师，可由此视角探究传统历史教学的改革出路。
老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。
一、学校公民教育所涉及的课程（一）社会科课程（Social Studies）✹我们通常所说的“社会课”，与历史、地理、政治这类课程似无区别，即一个课程名称而已。
不同的是，历史、地理和政治是单科课程，社会则是综合课程。
当然，这主要是从课程的内容组织或内容选择而言。
如果称“社会科”或“社会科课程”，就是是一个课程领域的概念，历史、地理和政治都包含在内。
我国把这个领域也称为“社会科学领域”或“人文社会科学领域”。
这里的“科”字，我们可以解释为“科际”，也就是把众多的人文社会学科统合在一起的意思，其词源是英文的“Social Studies”。
✹作为一个课程领域，“社会科课程”是一个可以自由组合的学科群落，既包括公民、历史、地理、政治、道德、经济、法律、社会常识、伦理等分门别类设置的“分科课程”，也包括“社会”、“品德与社会”、“历史与社会”这类内容相当整合的“综合课程”。
✹该课程最为本质的特征之一：关注人和人的文明历程，培养道德情操和对国家的忠诚。
传统的分科课程，不仅承担同样的义务，而且实践证明“卓有成效”。
但是，从各国设立社会课的历史看，更值得关注的特征是：（1）皆以社会民主化（抑或政治现代化）密切相关，是国家政治社会化的主要组成部分。
比如，日本学校的社会科教育是被美国强制执行的，目的是彻底铲除战前的军国主义教育；韩国的社会科虽然有着强烈的民族主义色彩，但是在养成国民民主观念方面，作用显著。
✹社会科课程是近代社会的产物，其课程本质是培养生存于民主社会的公民（其公民教育理念抑或现代性是与时俱进的）。
✹但是社会科的存废从不依赖于某种教育理论（尽管教育理论的作用不可忽视），而是接受社会环境的影响。
✹即使是强调国家意志和民族利益为先，也会兼顾个人信仰与文化传承等广泛的社会环境关系。
道理很简单，“社会科”培养的是“合格的社会人”，“合格”的标准是现代。
而且是与人类普识的价值观为导向的。
✹讨论社会科的实施问题，首先不是学理问题，更不是教育技术问题，而是培养具有怎样资格的社会人的问题。
既然社会科课程需要解决的问题，是怎样培养合格的社会人——具有何等资格的社会公民，那么它就必然地与社会问题和社会关系联系了起来。
这个社会问题和社会关系，是近代社会孕育的，其育人价值就是培养有独立人格和自由精神、有平等观念和公正意识、有现代科学知识和文明素养、勇于承担社会责任且善于社会行动的公民。
✹现代民主社会必须成就具有民主性的公民：广泛参与和公民身份相一致的一切社会生活的积极的社会人。
民主社会中积极的公民，理应促进民主社会的良性发展。
这样，就需要专门的教育。
于是应运而生了“公民学”（Civics），一门研究良好公民职责和权利的学科。
公民学作为教育课程，有两个基本任务：了解政府的工作和运作系统；了解公民的权利与义务。
社会科课程既涉及人类文明史上一切有真知灼见的社会、政治、经济理论学说和实践经验，也训练人们为了现实和未来社会的发展所必备的行动能力。
（二）公民学课程（Civics）✹美国公民教育的国家目的是：培养有知识的，忠诚地维护美国立宪共和，并能够积极参政的公民。
✹公民教育是团结美国人民的纽带。
只要每一代人都能够对建立这个国家的核心原则有深刻的了解，并为之尽职尽责，美国文化就会继续保持下去。
《独立宣言》、《宪法》、《权利法案》、《联邦主义者论文》等（作为基础性文件），都能够为公民们解决分歧，面对日益复杂化的政策问题提出自我建议，提供帮助。
✹公民学从幼儿园到十二年级都是一个中心内容。
正是通过对公民学和政治制度的系统介绍，青少年才可以发展和运用知识和技能，以便更好地理解民治、民有、民享政府的真正含义。
✹在能胜任政治参与的任务过程中，必须有公民资格能力。
它们包括通过和其他人一起工作，清楚地表明自己的利益，理解决策的制订者，以及结盟、缔约、妥协、寻求一致、解决冲突等来影响决策的能力。
二、学校公民教育所涉及的几个概念✹公民（citizen）这个词的基本含义，指一个人作为政治社会或国家的平等成员，拥有全部的权利。
✹自启蒙思想家猛烈抨击封建社会中至高无上的君权，主张用“天赋人权论”代替“君权神授论”，到资产阶级大革命推翻封建专制主义；再从不完全的民选政治，到人人平等的思想成为制度文明的推动力，国民在获得生命权、自由权和财产权之后，逐步上升到对更广泛地保障基本人权的认识，并将人权与国家独立、民族自由和追求个人幸福紧密地联系了起来。
✹我们在断定公民是政治社会或国家存在时期的产物的同时，更应该关注公民权的得失及其完整性。
从现在的社会政治观看，因为只有依法存在的政治社会主体——享有平等权利和承担平等义务的平等成员，才能够称得上“公民”。
✹公民权，“主权在民”的思想，成就了近代国家。
近代国家的标志之一，是通过国民政府保障国民的权利，并通过选举制度实现政府的管理。
在1766年美国《独立宣言》中指出，政府的正当权力，要得到人民的同意。
任何一种形式的政府破坏这些权利，就是暴虐的，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。
我们也可以把公民权看成是近代文明社会发展的基础。
（19世纪70年代，为了提高国民素质，特别是使大量的移民尽快地合乎美国社会的公民标准，缓解民族对立等社会问题，政府提倡开办以宪法为中心的公民教育。
）✹在将专制主义制度下的臣民改造为民主制度的公民的过程中，一方面需要通过制度建设养成有民主意识的公民，另一方面需要有自觉性的公民促进民主社会的进一步发展，此二者相辅相成。
在资本主义制度建立初期，民有（of the people）、民治（by the people）、民享（for the people）的学说，使“主权在民”的思想普及到大众，公民意识逐步确立。
但是，使广大民众都从民主制度中获利，则经历了相当长的时间。
✹我们知道，资产阶级是“法律面前人人平等”、“国家乃人民的国家”、“私有财产神圣不可侵犯”、“人生来平等”、“国民有参与政治活动和维护自己权利的自由”等主张的最早提倡者。
资产阶级宪法在人类历史上首次规定了，其国内各个阶级、阶层和社会集团的成员，都享有平等的权利和承担同等的义务，不仅实现了公民的回归，而且使公民权（主要是人身自由权和政治权）能够对国家权利有所限制，这便是现代公民的人权形式。
社会主义民主制度，也对现代公民社会的四大理想——民主、自由、平等和爱国，做出了自己的解释，制定了自己的目标。
✹国家不仅需要通过各种政策保护和扩大公民的经济、社会和文化权利，以服务于国家总体竞争能力的加强，而且还需要将人权广泛地涉及到环境保护、可持续发展、维护和平等与人类生存发展相关系的各种重大问题，以适应全球化发展趋势。
这样，公民权既在民主制度不断发展的前提下，对于国家的政治改新、经济和文化建设，乃至处理国际政治、经济秩序、环境问题等方面，显示出独特作用。
（资产阶级革命时期的人权，着眼于保护公民自由，并通过公民获得的人身自由权和政治权，使国家权利受到限制，所谓的“第一代人权”。
第一次世界大战以后，国家通过各种政策保护和扩大公民的经济、社会和文化权利，所谓的“第二代人权”。
20世纪60年代以来，人权广泛地涉及到环境保护、可持续发展、维护和平等与人类生存发展相关系的各种重大问题，所谓的“第三代人权”。
）✹公民意识的形成是政治现代化的重要精神基础。
据资料记载，法国从1883年，在职业学校和一些初等学校里开设了公民教育课程。
瑞士则于1894年在一些手工学校里开设“祖国知识”课程。
这类课程既包括地理和历史常识，也包括财政、立法、行政和司法机构等内容，学生从课上可以了解到公民的权利和义务，以及国家的生产、工商业和国际贸易往来，甚至模拟全民投票和提出合理化建议的程序。
这便是“公民教育”(civic education)的雏形。
✹德国学者凯兴斯泰纳在领导慕尼黑国民教育工作时，在实践其“劳作”理论（通过劳作训练把人民子弟培养成有生产技能的、绝对服从国家意志的国民）的同时，也主张培养公民意识，并将其定位在了“使个体的人政治社会化”的路径上。
✹公民意识必须公民行动联系起来。
只抱怨社会问题，而不知行动的人，是奴才而非公民；只用粗鲁的行为行破坏之事的人，是草莽而非公民。
公民意识引导人们积极理性地参与政治。
✹所谓“政治社会化”，最通俗的解释是，社会把政治文化由上一代传递到下一代的过程。
这个传递过程通过一定的社会组织，如学校、社团、区域社会机构或政府等，将政治文化灌输给其成员，灌输的方式主要是通过学校教育，传输传统、信仰、社会信息和对政府的评价，以及有关权力的使用与分配应持有的态度，其目的是让公民获得应有的社会政治态度和行为。
如今，我们强调民主和个人选择的价值，因此在使社会组成分子接受社会各类影响的过程中，不是采用强行的灌输手段，而是趋向通过渗透、感化和开放性的讨论等形式，培养公民获得对本国政治制度与角色的态度，拥护与支持本国政治制度，以及主流社会所要求的政治价值观和政治行为形态。
✹学校的公民课可以说，就是将群体的政治社会化过程作用于个人的社会规范和价值观的训练与学习。
✹如果说，政治现代化最重要的特征之一，就是个人自由和政治权利的扩张。
那么，政治现代化的过程，也就是公民意识的树立与强化的过程。
✹在近代以洛克的思想为基础，公民意识则强调每个人都应该平等地享有不可剥夺的权利，侧重的是个人的自由和权力。
（张人杰：《略论公民意识的培养》，载《教育参考》1996年第6期。
）✹现代的公民意识是以平等主义为前提的。
它强调独立和宽容两种精神。
前者是基于自由主义所重视的个体性，主要是养成个人能支配自己和对自己负责的气质，避免成为他人不必要的依赖；后者则和自由主义肯定价值多元密切相关，“宽容差异就是尊重他人的理性能力和个体性，而且宽容异己也代表愿意用说服而不是用暴力的手段，达成意见的一致。
”这是因为我们相信，一个真正自由和多元的社会是：社会大多数成员具有宽容的德行，多元而不宽容，社会一定充斥暴戾和不安。
如此定义的公民意识，其德行包括工作伦理、适应力、守时、创新、想象力、分辨和尊重他人的权利、辨别候选人的才能和人格的能力、适度自我节制等。
而领导者的德行则包括：耐性、抵抗名利的诱惑、缩小民意和明智决策之间的差距等。
