化学教学中学法指导探讨

高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。

本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。

二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。

建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。

同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。

2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。

学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。

在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。

3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。

学生应当多做题，巩固所学的知识。

可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。

在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。

4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。

学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。

在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。

5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。

可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。

6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。

学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。

在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。

三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。

学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。

希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。

参考资料：。

探究初中化学教学中的学法指导一、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生深刻理解和掌握化学知识的重要手段。

教师在教学中应该注重培养学生的实验精神，指导他们注重实验细节，认真观察现象，积极探究实验规律。

在实验中，教师要给予学生充分的自主权，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验化学实验的魅力。

通过这样的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提高实验技能。

在实验过程中，教师可以引导学生讨论实验现象，分析实验结果，引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神。

通过这样的实验讨论，可以帮助学生理解化学知识的本质，加深对化学规律的理解，培养学生的科学思维和实验技能。

二、注重启发学生的探究欲望化学是一门富有探究性的学科，初中化学教学应该注重启发学生的探究欲望。

教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习过程。

教师还可以组织学生进行一些小型的化学探究活动，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验科学探究的乐趣。

通过这样的探究活动，可以培养学生的探究精神和实验技能，提高他们的学习能力。

三、注重培养学生的思维能力在教学中，教师可以将化学知识融入到日常生活和实际问题中，让学生进行化学知识的运用和推理，培养他们的逻辑思维。

教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生运用所学的化学知识，进行创造性思考，解决实际问题。

通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的思维能力，加深对化学知识的理解。

四、注重进行多样化的学习活动在初中化学教学中，教师可以通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种学习活动，让学生通过不同的学习方式进行化学学习。

教师还可以组织学生进行一些小组合作学习活动，让他们在合作中探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生进行文献阅读、实验报告撰写等活动，提高学生的综合能力。

浅谈学法指导在化学教学中的实施我国教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“教师的教是为了以后的不教。

”在当今知识快速更新和发展的信息时代，如果让学生只满足于掌握课堂上的知识，而不会自己主动有效地学习和掌握课堂以外、甚至课本以外的新知识，那么，即使学生今天学得再好，分数再高，也不能适应高速发展的社会的需要，并最终因为不会学习、不会获取新知识而被时代淘汰。

在教学中我们不断地追求“教是为了不教”“学是为了更好地学”的境界，就要注重对学生进行学法指导了，不但要教会学生知识，还要教会学生怎样去获取新知识，真正使学生由“学会”变为”会学”。

下面结合本人多年的化学教学经验，对学法指导在化学教学中的实施谈几点看法。

一、教师要转变教学思想，更新教学理念一提到教学，许多人会片面地理解为只是教师的“授课”，学生被动地接受知识的过程，出现重教轻学的思想，这种认识是不正确的。

教学应该是教师的教和学生的学的有机结合体，是不能分开的统一体，教师的授课不仅是传授课本的知识，更是传授基本技能、教会学生怎样去学习和掌握新知识新技能的方法。

教师要有教法服务于学法的观念。

要想获得比较理想的教学效果，教师就必须使学生真正成为学习的主体，让学生能自觉自动地掌握知识，求得发展，这就要求教师在了解学生，研究学生的基础上去钻研教法，在备课时有目的有计划地备学生，使教师的教更有效地服务于学生的学，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用。

二、培养学生掌握基本的学习技能1.实验是获取化学知识的重要途径化学是一门以实验为基础的学科，学习和研究化学离不开实验，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是学生认识物质世界，获取化学知识的开始时期。

教材也根据教学要求安排了许多相关实验，有教师的演示实验、有学生的小组实验、有家庭小实验，有课内的也有课外的，但是不管什么实验都有一个共同的目的，那就是通过直观生动、真实有趣的现象激发学生的学习兴趣，并且喜欢化学这门学科，并且通过实验获取知识，提高学生的实验能力。

关于化学课堂的教法与学法初探前言化学作为自然科学的一门重要学科，在现代社会中发挥着举足轻重的作用。

为了更好地教授化学知识，提高学生的学习成绩，需要采用合理的教学方法和学习策略。

本文将简要介绍一些关于化学课堂的教法与学法初探。

化学课堂的教法激发学生的学习兴趣化学知识是抽象的、复杂的，对学生的学习能力有较高的要求。

因此，在教学过程中，教师应该以激发学生学习兴趣为出发点，采用灵活多样的教学手段，例如利用实验、讲述典型实例、互动讨论等方法，增强学生的主动学习意识，激发学生的学习热情。

强调化学应用化学是应用性很强的学科，因此，化学教学的最终目的是让学生能够把学到的知识应用于生活实践中。

在教学中，教师应该注重与学生的沟通交流、注重案例分析和课例比较，让学生深入了解化学知识与实际应用的关系，从而提高学生的学习积极性。

利用技术手段随着科技的不断发展，教学中的技术手段也愈发多样和丰富，尤其是在化学教育领域，计算机、多媒体等技术手段的应用已经成为化学教师逐渐接受的一种趋势。

因此，在教学中，合理利用计算机和多媒体工具可以提高教学效果，使教学更加生动、直观，有利于学生理解和记忆化学概念和原理。

化学课堂的学法充分听课化学是一门紧密联系的学科，因此，在课堂上充分听讲是学好化学的基本前提。

学生应该认真听讲、积极思考，掌握最基本的知识点和思考方式，深入了解化学的基本理论和应用。

注重实验操作实验是化学教育不可或缺的一环，学生在进行实验过程中既锻炼了自身的操作能力，又对课堂中的知识点有更深刻的理解。

学生应该积极参与实验操作，听取指导老师的相关讲解和分析。

联系实际应用化学是应用性很强的学科，因此，学生在学习化学知识的同时应该注重实际应用。

通过分析实际问题，应用化学知识解决问题，不仅有助于加深对知识的理解，也增强了学习过程的乐趣。

整合优质资源网络时代，各类优质教育资源层出不穷，学生通过整合网络资源、教学视频、参考书等多种媒介，发掘跨界学习的机会，可以更好地理解和应用所学化学知识。

化学教学中的学法指导艺术江西宜黄中学吴建国作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，“给人以鱼，不知授人以渔”。

只有教给学生科学的学习方法，才能使之终身受益。

尤其在科学技术突飞猛进，知识信息不断更新的今天，努力提高学生获取知识的能力就显得更为重要。

因此，在教学过程中，我们不但要注重教法的研究，更要注重学法的探讨，将两者有机结合，达到“双优化”，使学生既“学会”，又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识解决问题的能力。

一、未来人才必需掌握的科学学习能力一些教育专家对影响学生成绩的因素作过调查，在12个因素中，个人的学习方法和个人的学习能力分列第2、第5位，由此可见学法的重要性。

我认为要适应未来社会的发展，教师必须注意培养学生以下四个方面的学习能力。

1、不断发现和探索新知的能力课堂上，教师滔滔不绝，头头是道的讲，只能使学生有所知。

有所知不难，而有所不知则不易。

教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵。

因此，在培养学生自学能力、思维能力，特别是创造性思维方面，需要广大教师作深入的探索和研究。

2、群体合作的能力现代和未来的科学及技术的尖端和复杂性，已与昔日不能相比拟，很难仅靠个人的力量独立完成。

为此，我们必须培养未来科学事业继承人的群体合作品质，与他人合作解决问题的能力，这就要求教师在优选教法时，增加一些集体讨论的方式；增加设计性的实验，并在个人或小组设计方案的基础上进行评比；引导学生既敢于发表自己的意见，又善于听取他人的意见，这些教学活动，无疑是有益的。

3、超前意识和自如表达思想的能力教师在教学活动中，不一定要先急于发表自己的见解，显示自己的思维程序，让学生的思维跟着老师的思维转。

而是力求让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验等，然后在教师的引导下鉴别正误，作出评价。