三年级数学上册时分秒教学反思
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三年级上册数学教案第一单元时分秒教学反思★第一篇:三年级上册数学教案第一单元时分秒教学反思三年级上册数学教案第一单元时分秒教学反思教学反思:当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
在教学中,我通过七个环节:认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结。
目的是为了调动学生已有的数学感知,激励学生再课堂上认真思考,同时拓宽了学生的思路,体现了数学学习的个性,学生通过观察,经历了认识角的过程。
第二篇:第一单元时分秒教学反思第一单元时、分、秒教学反思在课程改革中,新的教学观侧重于改变学生的学习方式,一改过去接受性,机械性的学习为主,合作,探究式的学习.这就要求教师必须转变思想观念,以人为本,关注学生的发展.在教学<>这一内容时,我根据三年级学生好奇,好玩,好动的天性,在学生学习的过程中,让学生经历多观察,多动手,多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与教学的距离,使学生思维得到尽情的解放,逐渐感受到教学学科的趣味性,生活性和挑战性,达到教学的目的.1,运用媒体演示实物钟表,从儿童熟知的生活图引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习性趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系.2.提供感性材料,设计探索性,开放性的问题,让学生在活动中学数学.学生的知识来源于教学材料的实践活动,材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程,关系到学生思维的发散.为了获取更多的材料,让学生充分探究,我首先放手让学生在课堂前准备材料.而对于钟表,每个学生都不陌生,对它的认识也各不相同.因此教学时我尊重学生在生活中获取的关于钟表的经验,通过观察,操作,讨论,交流等探究的学习方式,让学生充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下了坚实的基础.3.从学生已有的生活经验出发,大胆放手,让学生自由的说,在整个认识,学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验.在学生谈到自己的生活经验的时候,教师充分地予以尊重,并采用多次交流的方式,让学生在交流中展示自己,并获得自己不知道的信息,体现了教学方法的开放性和创造性.在整个活动过程中,本课的教学充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和生华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,是适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教.第三篇:三年级数学上册第五单元《时分秒》教学反思三年级数学下册第五单元《时分秒》教学反思“时分秒”这课,由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思范文(精选16篇)在不断进步的时代,我们的工作之一就是课堂教学,反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了,反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的《时分秒》教学反思范文,欢迎阅读与收藏。
《时分秒》教学反思篇1三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
对时分的认识学生在二年级应该掌握了。
这一单元主要是对秒的认识,以及一秒钟、一分钟做些什么事。
针对这个知识点,我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等,让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑,教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如妈妈上午8时上班,显然这里的8时就是8:00,即指时刻。
又如妈妈一天工作了8时,显然应该是8小时,即指经过的时间。
可现在教材里把这两个是混为一谈了。
但是在上课的过程中,我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时,比如妈妈早上9:00带你去超市,11:00买完回家,求9:00------11:00经过了多长时间?这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此我就索性将错就错,要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示,如11时—9时=2小时,即使有些学生分不清时刻和经过的时间,最后的结果是2时,根据教材应该也是对的。
但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时,很多学生容易算错。
因为时间的进率是60,而我们平时的计算一般是退一做十的。
例:上午第二节课是9:40开始,10:20下课,求第二节课上了多长时间?很多我学生列出的算式是:10时20分—9时40分=40分,但也有些学生算式会列,但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的,学生会说分与分想减,20分减40分不够减,那怎么办?引起学生的思考,有学生会说出向时借1小时,1小时=60分,60分+20分=80分,80分—40分=40分。
人教版数学三年级上册秒的认识教学反思(优选3篇)〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【1】篇〗今天教学人教版小学数学第一单元时、分、秒的第一课时《秒的认识》。
对于我来说这节课已不是“生课”,教学思路在脑海中清晰可见,于是,半个小时下来我就一身轻松的可以入班上课了。
打开班班通,插上U盘,可是今天的电脑出问题了。
U盘怎么也打不开了,慌乱之中,上课铃声响了,也不知自己点到了哪里,出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。
为了稳定学生的情绪,我就临时改变了教学思路,“同学们,你听到了什么声音,把你的发现和大家分享一下吧!学生的思路打开了,一个接一个地发言:生1:我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。
生2:我听到了钟表走的声音,是1秒1秒的声音。
生3:这个钟表走1下就是1秒。
听着学生的发言,我就把学生的思路引到了课堂上,今天我们就来认识这个新朋友“秒”,从而导入今天的新课。
教学“认识1秒”这个环节时,我原本设计的是让学生认识钟面——认识秒针——认识1秒——认识5秒。
3大格是15秒,引导学生得出几大格就是几个5。
然后拓展知识:秒针从3走到5,走了2大格,走了10秒。
练习秒针从2走到7,走了几大格,走了几秒。
这时,我突发奇想问道:“像这样的问题,我们有什么方法能很快就能解决吗?把你的方法和大家分享一下吧!”这时学生几乎都高高的举起了小手,我挑了一个学生回答:“我先数一数,走了5大格,就是25秒。
”“那如果没有钟表时怎么办呢?”我又追问道。
不少学生听到我的追问放下手开始思考,这时还有五、六个同学举手,我就又挑了一位同学:“我是心中有个表,默默想一想是几大格,就是几个5秒。
”“说得真好,你真是个爱动脑筋的孩子。
”生:“老师,我还有不同的方法,我从2数到7,共数了6个数,就是5大格,就是25秒。
”生:“老师,我用7—2=5,得出5大格,共25秒。
”孩子们开始抢着说出自己的方法,看到这里,我笑了,不是因为学生都会了,而且因为他们开始学会思考了,给孩子们充分思考的空间,会有意想不到的收获呀!通过这节课的教学,使我想到了许多,有时充分利用课堂的生成,也可以调动学生的学习积极性,给学生充分的思考空间,你会发现,其实他们真的很聪明、很可爱!〖人教版数学三年级上册秒的认识教学反思第【2】篇〗1、数学应是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的。
三年级数学《时分秒》教学反思三年级数学《时分秒》教学反思(通用17篇)“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,下面给大家分享《时分秒》教学反思,一起来看看吧!三年级数学《时分秒》教学反思篇1《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固。
通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑。
例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法;第2、4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多。
由于孩子们注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
在今后的教学中,我应着重培养孩子们戒骄戒躁,养成先审题,后思考,再解答的答题习惯,顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。
三年级数学《时分秒》教学反思篇2这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的,它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。
为此,我认为要把这节抽象的知识让学生学好,就需要遵循“在体验中学习,在学习中体验”的教学理念。
所以,在教学中我从以下方面着手进行教学的:一、设境激趣以情导课过年是每个孩子都向往的事情,我利用春节过年的场景,让孩子看现在是几时几分?从而激发孩子的学习动机,因为动机是学习过程中学生情谊发展的一个重要因素,动机一旦产生,就会由这种动机引发一种强烈的行为倾向。
时分秒教学反思〔共14篇〕篇1:《时分秒》教学反思《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容,也是实用性很强的数学知识,《时、分、秒》教学反思。
学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容,对整时、半时和分都有了认识。
本单元是在前面学习的根底上认识秒和进展时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长,在课刚开场,我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进展了复习。
在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动开展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有时机参与知识产生、开展的全过程;通过1秒钟写字、拍手、跺脚,1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动,让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进展珍惜时间教育,鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间,教学反思《时、分、秒》教学反思》。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能到达教学目的。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同,所以时间单位的换算是个难点,课上虽然进展了细心的辅导,也还有不少学生会迷糊,出错,这就需要我们老师在课后进展个别辅导。
篇2:《时分秒》教学反思数学低年级教学中一个非常重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开场,我将学生原有的关于时间的知识与生活经历作为学生的课前测试,共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象展开教学,很好地把握住了四个方面的教学内容:一是认识种面,知道钟面有哪些局部组成,各表示什么,根据学生的讲述,用钟表演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而提醒时与分的内在联络。
三年级数学《时分秒》教学反思三年级数学《时分秒》教学反思范文三年级数学《时分秒》教学反思1时间是存在于我们的意识之外,客观存在的,但是时间看不见摸不着,比较抽象。
在本节课,师从两方面建立起学生的时间概念:一是理解时间可度量的属性,并掌握时间单位系统和测量工具。
二是体验和估计时间的长短。
师抛出了一个问题:你怎么知道时间是存在的?这个看似有些哲学的问题,孩子们做了很好的解答,虽然大多同学是用钟表来说明时间的存在,也有孩子提出,太阳的东升西落来证明时间的流逝,人们的睡眠与活动来表明时间流动的痕迹。
师从孩子的感知出发,讲解了古人计量时间的发展史,对现代钟表的设计追溯到古老的计时工具日晷,是一种利用日影测得时刻的一种计时仪器。
于是,移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针,晷面则是钟表的表面,以此来显示时刻。
在此基础上又对为何钟面上1分=60秒,1时=60分,而不像长度计量单位等进率为10,100做出说明,时针分针秒针的尖端运动轨迹是一个圆,如果你尝试对圆形做等分的话,你会发现把圆形分成四的整数倍是非常容易的(比如四等分,八等分,十二等分等),由于人们在其他的地方都是用十进制,在时间上却使用十二(或二十四)进制,换算起来非常麻烦,如果能用一个能够整除十二还能够整除十的进制,能够大大减少换算的难度,满足条件的最小进制是60,所以当人们开始有了精确测量时间的需求的时候,就给时间按了分秒这两个六十进制的`单位。
在上课过程中,师试图逐渐构建相互倾听的关系,将孩子们的发言串联起来,注重对话内容的反诌,但是学困生仍不敢说出自己的疑问或表述不清自己的疑问,在之后的作业中,有八个同学全对,十三个同学中,有些虽然了解单位换算方法,但仅仅会用加法来计算的,所以出现了错误,近期要对二年级所学的乘法的意义以及两位数乘一位数的知识技能要加强巩固。
三年级数学《时分秒》教学反思2"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
人教版三年级数学上册教学反思(8篇)时、分、秒的认识”是小学数学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
教师华秀毓在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的研究、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始,华秀毓将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象展开教学,很好地把握住了四个方面的教学内容:一是认识钟面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示分针走一小格,秒针走一圈,从而揭示分与秒的内在联系。
三是研究看钟表的方法;四是研究一些有关时间的简单计算,加深对时间单位实际大小的认识,培养时间观念。
引导学生认识钟面上时刻时,华秀毓不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的研究有了实践的基础,另一方面学会研究。
在练时,华秀毓出示了一个可以拨动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练兴趣,对于教学难点着重练,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上华秀毓改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作研究,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会研究的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后研究、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,只有个别学生还不能完全掌握本节课的知识,这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
《秒的认识》教学反思15篇《秒的认识》教学反思篇1学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。
这一切都需要时间作保证。
“以高效的课堂教学,促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。
因此,我们应该积极创设有利的学习情境,鼓励学生大胆探索,使学生真正成为学习的主人。
教师要全心全意的,创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生借助自己的钟表体验1秒时,我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的,然后全班交流,通过这个有趣的过程,学生不知不觉的体验了1秒钟的时间,接下来设计一个动作表示1秒,更强化了1秒钟的`时间观念……在整个学习过程中,学生始终处在有趣的活动中,但这个活动始终为教学目标服务,兴趣是最好的老师,所以学生始终是主动的。
这样,学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。
同时,在这一过程中实现了真正的发展。
《秒的认识》教学反思篇2《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。
本节课教学重点是要求学生在操作活动中,体验1秒时间,建立1秒、几秒和1分的时间观念。
在教学设计中,我注意抓住如下几个环节,进行教学。
1、创设情境,激发兴趣我在教学生“秒的认识”时,就利用课件出示:学生熟悉的“神舟七号”发射的录像,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,知道秒是比更小的时间单位,帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
当学习材料________于沸腾的现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际,感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入,吸引学生的注意力,接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒,通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。
练习中,评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等,这些活动与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。
《时分秒》课堂教学反思(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思篇1 现代社会的高速开展,极大的推进了应用数学和数学应用的开展,使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算才能和计算技巧的培养,无视了运用数学知识解决实际问题才能的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速开展的需要。
因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用才能的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的时机,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用才能。
一、创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学于现实,寓于现实,并用于现实。
数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析^p 现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来于生活实际,对与学生生活严密联络的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经历出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手理论,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手理论。
老师要努力为学生应用数学知识创造条件和时机,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的时机,并努力去理论,培养应用意识。
《时分秒》的教学反思《时分秒》的教学反思11、复名数与单名数的化聚:一二年级的时间认识,重在具体时间的指认,从一开始的整时的认识到半时的`认识再到几时几分的认识,虽然都知道1小时等于60分,1分等于60秒,但是它只运用到了时间的认识上,所以对于复名数的出现本身就是一个难点,化聚就特别难了。
为了让学生明白复名数的意义,可以在整十数乘一位数的口算以后再教学,问题就少多了。
2、经过时间的计算:同时不同分的计算中,问题不大。
通过有序的计算,发现了可以用后面的时间减去前面的时间。
不同时的,即跨时的计算困难较大。
为了让学生明白计算的道理,我采用了多种办法:A、从12时之前的几时到12时之后的几时,不是24时计时法如何计算?可以用数的办法;也可以适当渗透24时计时法再计算;还可以找到12时后的同时数,看相差几小时再算。
B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算,需要提醒的是,平常的计算中是退一当十的,时间里要退一当60计算。
可以适当运用竖式帮助计算。
《时分秒》的教学反思2钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物,学生已经有了一定的经验和经历,这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程,一个提炼交流的过程,更重要的是一个与伙伴分享的过程。
这节课,我精心设计教学情景,充分调动学生的学习积极性。
二年级的孩子自我约束能力差,如若引导不当,他们会产生厌倦情绪,没有学习兴趣,学习也就成了负担。
所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来,对教学内容产生兴趣,看到自己手里漂亮的小闹钟,想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系,学生立刻对这节课产生了浓厚的.兴趣,这就有了上好课的前提条件。
在课堂上,我从一开始就让让学生动手拨时间,让学生动起来,不给他们走神儿的机会,低年级的学生动手操作很感兴趣,枯燥的讲解不受到他们的欢迎,所以让他们在动手操作的过程中学习知识,学生十分兴奋,积极与老师配合,课堂气氛很活跃,听讲质量也大大提高了。
观察钟面上的刻度,找到大格小格之间的关系,从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容,我在教学中利用课件,边讲边演示,让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识,数清楚钟面上大格和小格的个数后,再让学生观察时针和分针的运动,通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。
《时分秒》课堂教学反思5篇《时分秒》课堂教学反思1时.分.秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识.我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念.尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习.生活和劳动都与时间息息相关.在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻.针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时.分.秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系.三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻.引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结.这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习.在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法.在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间.通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生.发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习.生活中科学的安排时间,充分利用时间.在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧!《时分秒》课堂教学反思21.这节复习课教学流程清晰,从学生课下自己建构知识网络,上课交流知识网络,生上台展示知识网络,到最后教师带领孩子一起构建知识网络,再到后来的学生完善知识网络,而后进行练习.没有了新知识的趣味,学生常常会感到乏味.但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊,而是采取了构建梳理,完善知识网络,让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图.2.整节课,教师很重视呼唤正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批评,而是积极主动地表扬,表扬几个榜样,带动大家学习.而且,大拇指的奖励机制,指挥语的及时调控,让课堂始终保持井然有序.3.本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课,而是采用构建框架图的方法,首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的,从单位,关系,工具,应用几个方面,比如质量单位,长度单位等等,那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习.教孩子不是单纯的知识,而是教孩子一种方法.4.孩子们在课堂虽然有一点不够活跃,不善于发言,但孩子们整节课都在参与课堂,都在跟着教师的节奏一步一步的进行,想到自己的学生,个别孩子人虽然在这,但心早已远飞,上课发呆,眼睛无光,提问他都不知道老师讲到哪了,如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂,这是听完本节课带给我的思考.《时分秒》课堂教学反思3现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学和数学应用的发展,使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面.学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题.而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养,忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养.一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速发展的需要.因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上.数学教学应该为学生提供大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力.一.创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学源于现实,寓于现实,并用于现实.数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要.从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题.解决现实问题提出了示范.例如教学 100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副_元.请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣.小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经验出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念.二.亲自动手实践,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践.教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培养应用意识.比如学了行程问题之后,让学生测量一下自己的速度,测一下从家到学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离.学了纳税之后,布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款.学了利息的计算之后,布置学生把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息.学生经常吃的食品.饮料就是由厂商按一定的比例配制的.学生学了比的应用之后,可让学生自己动手按不同比例配制饮料.再尝尝不同的味道,觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道.这样当生活实际中的情景再现时,学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题.总之,培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事,也不是一蹴而就的事情,它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习.生活当中.因此,作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力.《时分秒》课堂教学反思4小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念.体验了一个学期的数学教学,我颇有感触.在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验〝再创造〞,在实践操作中体验〝做数学〞,在合作交流中体验〝说数学〞,在联系生活中体验〝用数学〞.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考.创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.而传统的数学教学是学生被动吸收.机械记忆.反复练习.强化储存的过程,没有主体的体验.然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题.理解新知识的有意义的过程.《数学课程标准》提出:〝要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.〞所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以〝课标〞精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.一.教学方式.学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多.过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示.干预,正如〝教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造〞,要让学生像科学家一样去自己研究.发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一.被动的学习方式.二.从新课标看〝学生〞在学习和尝试使用新教材的过程中,我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不可低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量.如在学习〝时分秒的认识〞之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积.表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养.发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼.等待.焦虑.兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同〝体验学习〞.《时分秒》课堂教学反思5数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会.一.设计生活实际.引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.二.积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的.三.设计质疑教学,激发学生学习欲望1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.《时分秒》课堂教学反思6《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固.通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一.二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑.例如解决问题第3.5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现〝一共〞这样的字眼就用加法;第2.4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多.由于孩子们注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化.生动化.直观化.生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣.在今后的教学中,我应着重培养孩子们戒骄戒躁,养成先审题,后思考,再解答的答题习惯,顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡.《时分秒》课堂教学反思。
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】在讲完《时分的认识》后,我告诉同学,有了时和分,我们的生活有了规律,我们认识到了时间的重要性与公平性。
是不是表示时间的只有时和分呢?读书破万卷下笔如有神,下面为您精心整理了10篇《时分秒的认识教学反思》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。
《秒的认识》教学反思篇一《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。
本节课教学重点是要求学生在操作活动中,体验1秒时间,建立1秒、几秒和1分的时间观念。
在教学设计中,我注意抓住如下几个环节,进行教学。
1、创设情境,激发兴趣我在教学生“秒的认识”时,就利用课件出示:学生熟悉的“神舟七号”发射的录像,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,知道秒是比更小的时间单位,帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
当学习材料来源于沸腾的现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际,感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入,吸引学生的注意力,接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒,通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。
练习中,评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等,这些活动与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。
当学习材料来源于现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。
由此,让学生感受生活中处处有秒,树起有意义学习的意念,极大地激发了他们学习的欲望。
3、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的,怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短,我做了如下尝试:1,在教学“认识1秒”时,我让学生通过看看电子钟上数字的变化,听秒针走的声音,再用课件演示秒针的走动,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
让学生感觉秒是可以看到,可以听到可以感受到的。
起到了化抽象为具体,变无形为有形的作用。
《时分秒》三年级数学教学反思《时分秒》三年级数学教学反思1"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象展开教学,很好地把握住了四个方面的教学内容:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用钟表演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习。
在练习时,我出示了一个可以拖曳的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识,这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
三年级数学时分秒教学设计篇一教学目标:1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学分析:时间单位“秒”学生们并不陌生,在生活中有接触。
1分=60秒,学生也有模糊的概念印象,但是,时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。
因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点,而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点,亦是难点。
教学中,注重联系生活,唤醒学生的生活经验,注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间,注重多媒体课件的有效运用,以达成本课的教学目标。
教学重点:1. 知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。
2. 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点:初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程:一、创设情境,引入新课1. 出示主题图:同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2.揭示:计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题:秒的认识。
二、操作体验,探究新知1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?2.结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。
)②出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。
)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)④找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。
(2)认识1秒和几秒。
①揭示:秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?(3)理解1分=60秒。
三年级数学时分秒课后反思三年级数学《时分秒》课后反思(一)《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容,对整时、半时和分都有了认识。
本单元是在前面学习的根底上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长,在课刚开始,我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。
在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动开展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有时机参与知识产生、开展的全过程;通过1秒钟写字、拍手、跺脚,1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动,让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能到达教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同,所以时间单位的换算是个难点,课上虽然进行了细心的辅导,也还有不少学生会迷糊,出错,这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
三年级数学《时分秒》课后反思(二)《时分秒》一章,内容相对独立,是学校同事公认的难点章节。
实施教学之初,按照教材编排,方案用两个学时进行,第一课时让学生认识秒,感受日常活动中的时间,能够正确选用时、分、秒三个时间单位,知道1分=60秒。
第二课时以时间推算为重点,以教材中的例题2和练习一第11题为参考,引导学生尝试通过读题发现提取数学信息,并加以思考和尝试、展示,学会时间推算。
实际教学过程中,发现教学方案的设计并不科学,教学效果不理想,教学任务完成得不是太好,相当一局部学生吃了夹生饭。
以致于又用了两个课时的时间进行弥补和强化。
分析原因,主要有:1、师生初次接触,彼此磨合时间短,不适应彼此的教学风格和习惯,影响了教学。
三年级数学上册时分秒教学反思
1、《时、分、秒》教学反思
“时分秒”是实用性很强的一个数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活应用于生活的观念。
在课的开始,我先以比赛的形式把前面学过的时间知识进行了复习,掌握学生的旧知掌握情况。
在教学新课前,我先出示了几个钟面,让学生试读,发现有少数学生不能正确读出来。
于是我这样教学:不是直接教给学生怎样认识钟面上时刻,而是指导学生去观察感知要学的知识。
我先让学生自己拨一个时刻,读出来,然后引导全班讨论,该怎样读表,最后我再归纳总结。
这样做不仅使学生参与了学习知识的过程,而且学的深刻。
在练习时,我出示了一个实物钟面,先随机拨时刻,让学生说出所表示的时间,然后让学生上来拨,其他学生说出表示的时刻。
这样做提高了学生练习的兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
另外在本课中我适时对学生进行了珍惜时间的教育,引导学生在今后学习生活中要合理的安排时间和利用时间。
在作业中只有个别学生有错误,还需要我课后个别辅导。
课外我让学生随时看表,读出自己在什么时间作什么事,加强练习。
2、《时、分、秒》教学反思
新课标教材中有关时间的内容安排分几个学年段进行,分别在一、三、四年级按教学难易程度进行教学安排。
学生在一年级已学过看整时和半时、会读写几十几分、知道1时=60分,三年级主要是教
学秒的认识及简单的计算。
低年级的学生理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位,如几小时,几分钟,钟面上的某个时刻、秒的认识等不算太难,而时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难,因为时间的进率是60,而我们平时的计算一般是退一做十的。
所以在教学了这个单元的内容后,学生在掌握理解有关时间的计算时出现很多问题:
1、在上课的过程中,虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻;而2小时指的就是2个小时,比如妈妈早上9:00带你去超市,11:00买完回家,求9:00------11:00经过了多长时间?这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
所以,在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念,我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。
如课本P64第5题:一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?学生如果按教学中总结的公式,“结束时间—开始时间=经过时间”,很多学生能利用公式很快计算出11:20+25分=11:45,其实这样的的话就是时刻加时间等于时刻,还不是很合理,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理,因为写成11时20分+25分=11时45分,对于学生来说,比较容易理解。
虽然11时45分又可以看成是11:45,我认为这样书写学生易理解也较合理。
3、《时、分、秒》教学反思
”时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
此文转自斐.斐课件.园在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个,时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习。
在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的
时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧
4、《时、分、秒》教学反思
本单元教学我处处结合学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,以新课程所倡导的新理念为准绳,通过丰富多彩的教学活动,引领学生亲历发现数学知识的过程,促进学生用身体去经历,用心灵去感悟,获得丰富多彩的充满灵性的个性体验。
在教学《一分能干什么》时,课伊始,我给学生创设了一分钟跳绳多少下,一分钟踢毽子多少个,一分钟写了多少个字,一分钟读多少字的课文等实践活动。
从中让学生感悟到一分钟虽短却能做许多事,让学生知道时间的宝贵,在平时的生活中不要浪费一分一秒的时间,要珍惜分秒时间,争分夺秒地去做事。
接下来我让学生眼睛盯着墙上的时钟秒针,侧耳倾听“嘀嗒”声,心里数着秒针走一圈多少下,感受一秒有多长时间,一分有多长时间。
引导学生要专心听讲,做任何事情都要坚持到最后,不要轻言放弃,说不定最后一分钟,甚至是
一秒钟就会创造出奇迹。
5、《时、分、秒》教学反思
“时分秒”这课,由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
尽管学生是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在上这单元前,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试,发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象,我从四个方面开始教学:一是认识钟面。
我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成,各表示什么;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用教具向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
我还把这课延伸到课外,让他们随时看钟或表,读出自己在什么时间作什么事,加强练习。
仅管如此,还是有好多的学生对这课掌握不牢固。