《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿

第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》说课（教案）四年级下册数学人教版【教案设计思路】本节课重点讲述小数点移动引起小数大小的变化，小数点的移动在一些应用实际生活中是非常常见的，例如货币的兑换，表示差值等等。

在课前，教师应该在让学生练习口算时，给他们两个小数，让他们比较大小，从而引出小数点移动的变化。

在上课时，适当地运用图片、视频等多媒体手段，提升学生的学习兴趣，增强理解。

【教学目标】1. 能够掌握小数点的移动规律。

2. 能够灵活运用小数点移动的规律，进行具体应用。

【教学重点】能够掌握小数点移动规律。

【教学难点】能够灵活运用小数点移动规律。

【教学准备】PPT、人民币、口算练习题【教学过程】Ⅰ、导入（10分钟）1. 概述小数点的作用。

2. 让学生自己设计比较大小的口算题，教师点名到学生自己口算比较大小。

3. 能够大致了解小数点的数值规律。

Ⅱ、核心内容（30分钟）1. 引出小数点移动的变化。

2. 运用实物教具、视频、图片等多媒体手段讲解小数点移动对应的小数大小的变化。

3. 让学生个人或小组合作，阅读小数点移动实例，尝试移动小数点，比较大小。

4. 针对小数的进位和退位进行练习，让学生掌握基本的操作技能。

5. 运用实例让学生更加深刻地理解小数点移动的规律。

Ⅲ、拓展应用（15分钟）1. 给学生一些解答实际问题的例子，并引导学生思考如何运用小数点移动规律去解决问题。

2. 班内小组竞赛，每个小组出一道小数点移动应用实例题目，其他小组根据题目的难易程度进行比赛。

Ⅳ、作业布置（5分钟）1. 练习册内的小数点移动部分做到第四页，可以辅助图表的运用来辅助。

2. 体验实际生活中小数点移动所带来的影响，例如在转换货币、计算差值等方面尝试运用小数点移动的规律。

【教学反思】本节课通过引导学生对小数的大小进行比较，引出小数点移动的规律。

通过运用多媒体手段，让学生在形象直观的情况下真正理解小数点移动对应的小数大小的变化。

并且通过实际应用，让学生更加深入地理解小数点移动的规律，体验小数点在实际应用中的实际价值。

人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿1一. 教材分析《小数点位置移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册中的一课。

这一课主要让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养学生观察、思考、归纳的能力。

教材通过具体的例子，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，进而总结出规律。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本概念，对小数的加减法也有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往会忽略小数点位置移动对小数大小的影响。

因此，在教学这一课时，我们需要关注学生对小数点位置移动引起小数大小变化的认知程度，以及他们在解决问题时是否能灵活运用这一规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.教学难点：让学生能灵活运用这一规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的思考。

2.探究：让学生通过观察、实践、思考、交流等方式，发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

3.归纳：引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

4.应用：让学生运用所学规律解决实际问题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

可以设计如下板书：小数点位置移动引起小数大小的变化| 小数点向左移动 | 小数点向右移动小数大小 | 变小 | 变大八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能主动思考、提问。

《小数点移动引起小数大小的变化》王珂各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是: 《小数点移动引起小数大小的变化》小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样。

小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据,也是复名数与小数相互改写的基础,所以要让学生深刻理解并熟练运用。

下面我从教材分析、教学方法、设计思路以及教学过程和设想等几个方面进行说课。

一、教材分析1、知识内容:本节课是人教版九年制义务教育课本，四年级下学期第四单元第三小节43页的知识.2、教材的地位和作用小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识,是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的,是小数的又一性质.它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小.这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是复名数与小数相互改写的重要基础。

通过这部分内容的学习,还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。

这部分教材安排了3个例题，例1教学小数位置移动引起小数大小的变化，例2、例3教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。

这一小节教材内容的展开,注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程,并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性,从而引导学生发现和掌握这一规律。

3、教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

根据教材特点,结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：知识目标：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,并能解决简单的实际问题。

能力目标:引导学生通过类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识，培养学生观察比较，抽象概括的能力.情感目标：在探究的过程中,让学生体验到学习数学的快乐.重点、难点：重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化.难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

《小数点的移动引起小数大小的变化》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数点的移动引起小数大小的变化》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《小数点的移动引起小数大小的变化》是小学数学四年级下册的内容。

这部分知识是在学生已经掌握小数的意义和性质的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，有助于学生加深对小数的认识，为后面学习小数的乘除法等知识奠定基础。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在学习小数的意义和性质时，对小数有了初步的认识。

同时，学生在日常生活中也接触过一些小数，对小数的大小变化有一定的感性认识。

但是，学生对于小数点的移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有一定的难度，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们掌握。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数大小的变化。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学的奇妙和魅力，激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数点的移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：应用规律进行小数大小的变化。

五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。

2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过讲述孙悟空金箍棒的故事，引出小数点的移动引起小数大小变化的问题。

孙悟空的金箍棒可以变大变小，当金箍棒变长时，小数会变大；当金箍棒变短时，小数会变小。

从而激发学生的学习兴趣，引出课题。

小数点移动引起小数大小的变化说课稿小数点位置移动引起小数大小的变化说课稿说课内容:九年义务教育六年制小学数学第八册第43页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。

2、本节课教材分析:小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。

通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标:(1)知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

(2)能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

(3)通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣;通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。

4、本节课的重点、难点根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。

在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。

1、以学生活动为主体。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。

人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》说课稿一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一节重要内容。

本节课的主要内容是通过小数点位置移动引起小数大小的变化，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的概念和性质。

在本节课中，学生需要通过观察、分析和归纳，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用这个规律进行小数的加减运算。

教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这个规律，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经掌握了小数的基本概念和性质，对小数的加减运算也有一定的了解。

但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，部分学生可能还不太理解和掌握。

因此，在教学过程中，我们需要通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这个规律。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用这个规律进行小数的加减运算。

同时，通过观察、分析和归纳，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解和掌握。

学生需要通过观察、分析和归纳，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这个规律进行小数的加减运算。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。

通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观地展示小数点位置移动引起小数大小变化的过程，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，如购物场景，引入小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.讲解：通过PPT或动画，直观地展示小数点位置移动引起小数大小变化的过程，引导学生观察和分析。

小数点位置移动引起小数大小的变化说课稿一、说教材： 1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。

2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。

学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。

通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。

（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。

4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。

〔小数点移动引起小数大小的变化〕说课稿〔小数点移动引起小数大小的变化〕说课稿马袅学校胡子一、说教材本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第61页，“小数点的移动引起小数大小的变化规律〞。

这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的重要根底。

通过这局部内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。

二、教学目标:1.使学生探究出小数点向左。

右移动引起小数大小的变化规律。

2.通过观察,概括,培养学生思维能力.3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识三、教学重点：觉察和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

四、教学难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，五、教法及学法采纳的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导觉察法、商量法为辅，以“讲、扶、放〞的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。

六、教学过程〔一〕、创设情景，导入新课1、师：老师写出我们班三位同学的身高。

请大家看一看，这些数据对不对？王新林13.5米，劳有峥1.26米，张斌0.14米生1：王新林的身高不对。

13.5米比房子还高。

生2∶张斌的身高也不对。

生3：只有劳有峥的身高是对的。

师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。

师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。

今天我们就学习这方面的知识。

板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]〔二〕、授新课1、教学例5〔1〕出例如题情境图请学生说说图上的内容师板书：0.009米=〔〕毫米0．09米=〔〕毫米0．9米=〔〕毫米9米=〔〕毫米指名填空，师板书。

师出示商量题：从上往下观察，第—个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？〔2〕生商量，代表发言。

师板书小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

《小数点移动引起小数大小的变化》王珂各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是: 《小数点移动引起小数大小的变化》小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样。

小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并熟练运用。

下面我从教材分析、教学方法、设计思路以及教学过程和设想等几个方面进行说课。

一、教材分析1、知识内容：本节课是人教版九年制义务教育课本，四年级下学期第四单元第三小节43页的知识。

2、教材的地位和作用小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。

它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。

通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。

这部分教材安排了3个例题，例1教学小数位置移动引起小数大小的变化，例2、例3教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。

这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。

3、教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：知识目标：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能解决简单的实际问题。

能力目标：引导学生通过类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识，培养学生观察比较，抽象概括的能力。

情感目标：在探究的过程中，让学生体验到学习数学的快乐。

重点、难点：重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

《小数点位置移动引起小数大小变化》说课稿《小数点位置移动引起小数大小变化》说课稿1《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。

2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。

学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。

通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。

根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。

（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。

4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。