三年级数学上册《分数简单计算》教学反思

人教版数学三年级上册分数的简单应用反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用反思第【1】篇〗《分数的简单应用》教学反思本节课的内容是人教版三年级数学上册第八单元的内容：分数的初步认识整理与复习，本节课我力争使自己的教学设计有一些新的变化，这里我就结合本节课教学谈一谈自己的想法：1、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。

由于复习课本身的特点，我在组织课堂方面下了很大的功夫。

首先抓住了学生好胜的心理，把本课的课堂检测改为智力大闯关，以过关的形式进行练习，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。

使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。

其次，教学过程中，在组织学生时方法灵活多变，有分小组活动的，同桌交流的。

总之，通过有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛活跃。

2、回顾整理建构网络，使所学知识系统化。

在这一环节中，让学生小组合作交流整理本单元的知识点及应注意的一些问题，唤起学生对旧知的回忆；小组合作交流，梳理单元知识点，使所学知识系统化、条理化，并逐步培养学生独立整理知识的能力。

在这一部分中学生的小组合作意识很好，总结的还不错。

3、注重小组合作，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

我抛弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，涂一涂，说一说，在说一说中强调平均分，进一步体会分数的意义，给学生一个充分自我展示的平台，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

4、教学结构设计合理，互动过程中调控得当。

人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗《分数的简单》教学设计一、教学内容：人教版三年级上册第八单元P100例1。

二、教学目标：1.知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

2.经历想一想、分一分、涂一涂、说一说等多种实践活动和思维活动，理解“部分与整体”的关系。

3.通过具体的直观图，让学生初步体会“分数”与“倍”的关系。

4.渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。

二、教学重难点：教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。

教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。

三、教学过程（一）以旧引新我们已经初步认识了分数，并且还学会了分数的简单计算。

那么，“分数”在生活中还有什么用呢？板书课题：分数的简单应用。

我们先来思考这样一道题：1 课件出示——你能用分数表示涂色部分吗？这是书本第100页例1的第（1）题。

要求： A、想一想，左右两个图有什么变化？右图的分数怎么填？ B、先独立填写，直接将分数填在书本上，然后与同桌交流自己的想法。

②针对左图：你填什么分数？不是填的请举手？若都填，问你们是怎么想的？板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的。

③初步感知整体由“1个”变成“多个”。

A、右图的涂色部分，你是用什么分数表示？右图填的请举手？B、不是填的举手？（预设：……）填的同学是怎么想的？C、不是填的同学全部起立，你们觉得他说的有没有道理？你当时是怎么想的？现在也同意填得同学请坐。

预设一：，白色的小正方形有3个，黄色的小正方形有1个，1个黄色的小正方形是3个白色小正方形的。

预设二：，1个黄色小正方形是1个小正方形的。

（追问：1个黄色小正方形是4个小正方形的几分之几呢？）板书：把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的。

小结：想一想：刚才在用表示左右两幅图中涂色部分时，我们是分别把什么东西来平均分的？板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的（二）举一反三1、动态出示例1（2）的图：①这里有几个苹果？把6个苹果看成一个整体，平均分成了几份？这就是书本100页例1的（2），请大家看看书本是怎么说的？读一读。

三年级第一学期数学《分数的简单应用》的教学设计和教学反思课题：分数的简单应用科目：数学教学对象：三年级课时：2课时教学内容分析：本节课是在学生初步认识了分数之后，学习用分数解决一些简单的实际问题，主要先让学生了解把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，加深学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着通过直观操作与已经掌握的分数含义相结合解决简单的实际问题，培养了学生解决问题的能力，发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。

让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动的经验。

教学目标：1、通过说一说，分一分，画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，指导把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

2、借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。

3、让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。

学习者特征分析：1、学生是9－10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已对数学有一定的认识和了解，对分数有了一定的认识；5、学生已经学习了分数的简单计算；6、学生对于分数有了自己的理解，对于整体和平均分有了一定的认识和理解，知道了一个整体的平均分，用分数表示和计算。

教学策略选择与设计：在教学中，首先我通过让学生对比发现一个正方形和4个正方形的区别和联系，循序渐进地让学生体会“1”是一些物体时，如何用分数表示整体与部分关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。

人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

（二）过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

（三）情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

三、教学过程（一）复习旧知，引入新课1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。

（二）动手操作，探索交流1．提出问题（1）出示分西瓜的'情境图。

将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第2张）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？……2．探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第6张等于多少？（3）操作验证答案。

如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第14张，2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第15张加1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第18张……在学生交流的同时，教师用进行示范。

《分数的初步认识》三年级数学教学反思《分数的初步认识》是三年级数学教学中的一节重要课程，本节课旨在引导学生初步认识分数的概念和基本知识，并能够灵活运用分数进行简单的计算和比较。

经过本节课的教学实践，我对课堂教学进行了反思和总结。

首先，课前准备方面存在不足。

由于对这个课题的重要性和复杂性没有充分认识，我没有事先进行详细的教学准备和学习，导致对本课的整体把握不够清晰。

在设计教学过程和教学方法时，缺乏创新和多样性，大量使用讲解和演示的方式，缺乏互动和学生参与的机会。

这让学生容易产生疲倦和无聊的感觉，并且对课堂内容的吸收和理解度也不高。

其次，课堂组织和管理方面仍需加强。

本节课涉及到一些新的概念和知识点，我没有充分预估学生的理解能力和接受程度，导致讲解内容过于晦涩和抽象。

在学生学习过程中，我也没有及时发现和纠正学生的错误，并给予及时的指导和帮助。

还有一些学生在课堂上表现不好的情况，例如不专心听讲、缺乏积极参与等，我没有有效地调动和激发学生的学习兴趣和参与积极性。

另外，教学方法和手段方面还有待改进。

本节课使用了一些教学工具和教具，例如幻灯片、录像等，但是在使用过程中没有很好地配合课堂教学内容，没有起到很好的辅助作用。

在讲解分数的概念和基本运算规则时，我没有采用趣味性和生动性的教学方法，没有通过实际操作和情景模拟的方式让学生更好地理解和记忆。

同时，对于一些学习困难的学生，我没有提供更多的辅助教学方法和个性化的学习指导，没有满足不同学生的学习需求。

综上所述，本节课的教学反思主要集中在课前准备不足、课堂组织和管理不到位、教学方法和手段需改进等方面。

为了提高教学效果，我将在今后的教学实践中加以改进和完善。

首先，加强教学准备，深入学习和研究课题内容，提前设计好教学过程和教学方法。

其次，注重课堂组织和管理，提高教学的针对性和差异化，及时发现和纠正学生的错误。

再次，注重多样化的教学方法和手段，提高课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和积极参与。

《分数的初步认识》三年级数学教学反思本文对《分数的初步认识》这一数学教学内容进行反思，主要从以下几个方面展开：教学目标的设置、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学效果的评价。

首先，教学目标的设置。

对于三年级的学生来说，他们初次接触到分数的概念，因此需要先培养学生理解分数为“部分”和“整体”的关系，初步了解分数的大小比较，并掌握常用分数的读法和写法。

在本次教学中，我将这些内容明确地列为教学目标，并根据学生的实际情况进行了适当调整。

其次，教学内容的组织。

为了帮助学生理解分数的概念，我首先以水果为例，将一个苹果平均分成几份，引导学生认识分数为“部分”和“整体”之间的关系。

接着，我设计了一些分数大小比较的练习，让学生通过绘制图形来判断分数的大小。

最后，我通过实际操作，让学生亲自制作分数标尺，并用它们比较不同分数的大小。

第三，教学方法的选择。

在教学过程中，我运用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导和实践等。

通过讲解，我向学生提供了分数的定义和读法，让学生对分数有了初步的了解。

通过示范和引导，我帮助学生掌握了分数的大小比较方法，让他们能够独立地进行分数的大小判断。

通过实践，我让学生亲自动手制作分数标尺，使他们能够亲身体验和感受分数的概念和大小比较。

最后，教学效果的评价。

通过本次教学，我发现学生对分数的概念有了初步的认识，能够正确理解分数为“部分”和“整体”的关系，并能够使用基本的分数读法和写法。

同时，学生也能够利用图形进行分数的大小比较，并能够独立制作和使用分数标尺进行分数的大小判断。

然而，我也发现一些问题，比如有些学生仍然存在对分数的“分子”和“分母”的概念混淆的情况，需要进一步加强教学。

综上所述，《分数的初步认识》这一数学教学内容在大部分学生中取得了较好的教学效果，学生对分数的概念有了初步的了解，并能够运用基本的分数读写和大小比较方法。

然而，对于个别学生来说，仍然存在一些困惑，这需要教师进一步引导和巩固。

三年级数学《分数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学分数的初步认识教案及反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学三年级上册分数的简单计算反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单计算反思第【1】篇〗本节课，我认为最突出的地方就是能让学生自己主动探索知识，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数的方法，并在小组内举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了几种不同的计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，最后总结出分数除以整数的最通用的方法。

整个探究新知的过程都是学生自主学习，主动探究来完成的，培养了学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。

具体分析如下：一、引导学生从生活实例入手学数学。

《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际。

例题：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升？（出示教学挂图）教师：你们能从这里面找出什么信息？怎样列式？为什么？设置这样的教学情境激发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

二、以探索为主线鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给学生，充分调动和发挥学生主动性。

从问题的提出，就让学生参与到探索和交流的数学活动中来。

在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性选择，允许不同的学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

三、注重培养学生分析问题能力在解决问题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。

另外，改变以往只教例题答案，或让学生死记硬背计算方法等等做法，而是充分让学生通过动手操作、合作交流等亲身实践体验，让学生在探究中加深理解，提高能力，为学生学习以后的知识做好充分的准备。

《分数的简单应用》教学反思《分数的简单应用》教学反思（通用5篇）在现在的社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《分数的简单应用》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分数的简单应用》教学反思1分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。

这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄特点。

教师认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。

把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。

1、激发兴趣，主动探究。

学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，成为学习的主体。

第一、课堂伊始创设有效情境（组建数学兴趣小组），激发学生兴趣。

且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎然，学习效果好。

被动学习变主动学习。

第二、教师抓住小学生好动的特点，充分利用操作材料，组织学生动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一说等活动，促使学生耳、口、手、脑等各种感官并用。

教师参与到学生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。

2、问题引导，落实目标。

紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中教师把学生当作研究者、发现者。

课堂上教师以问题为引导，让学生自由地思考探究、操作交流。

学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程。

从中体验解决问题的思想和方法。

例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？进一步理解分数的意义。

再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。

3、大胆放手，能力培养。

《数学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。

三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思范文（精选6篇）三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思范文（精选6篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思1“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基矗当前，老师们正在认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。

在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——在分一个月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。

我在学生认识了1/2时，先让学生折一折、涂一涂，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。

人教版三年级《分数的简单计算》说课稿一、教材分析本课是人教版小学数学三年级上册的内容，是学生学习分数计算的开始。

它不仅与日常生活密切相关，而且对学生今后的学习起着承前启后的作用。

教材借助实物图和直观操作，使学生理解分数简单计算的方法，发展他们的思维能力。

二、教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数的简单计算，会进行一些简单的分数计算。

2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，激发他们对数学的好奇心。

三、教学方法与手段1.教学方法：实物操作法、讲解演示法、小组讨论法、练习法。

2.教学手段：多媒体课件、实物教具、白板展示。

四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

教师出示两个苹果的图片，问学生：“如果我要把这两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”学生回答后，教师再问：“如果我用分数来表示，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引出分数简单计算的概念。

2.学习新课：通过讲解演示、小组讨论、实物操作等方式，让学生理解和掌握分数简单计算的方法。

首先，教师讲解分数的概念和简单计算方法，然后通过实物教具和多媒体课件演示分数的简单计算过程。

接下来，学生以小组为单位进行讨论，探讨分数简单计算的方法。

最后，教师进行总结和评价，强调分数简单计算中的重点和难点。

3.练习巩固：通过多种形式的练习，让学生熟练掌握分数简单计算的方法。

教师可以在黑板上出示一些分数计算的题目，让学生进行口算或笔算。

同时，还可以让学生解决一些实际问题，如：“如果你有3个苹果，你的朋友有2个苹果，你们两个人平均分配这些苹果，每个人可以得到多少个苹果？”等。

4.课堂小结：通过回顾和总结，让学生更加深入地理解和掌握分数简单计算的方法。

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数简单计算中的重点和难点，以及需要注意的问题。

同时，教师还可以提出一些问题，让学生思考和探讨，如：“你觉得分数简单计算在日常生活中有哪些应用？”等。

三年级数学分数的初步认识教学反思优秀10篇三年级数学分数的初步认识教学反思篇一一、直观地认识分数学生虽然是在小学三年级上学期是第一次接触“分数”这个概念，可是在日常生活中他们又是对分数有所体验的。

例如，教师在公布考试结果时说，我们这一次考试在90分以上的不到二分之一，学生会马上理解考90分以上的不到一半；喜欢看篮球比赛的同学知道什么叫四分之一决赛等等。

根据学生的“数学现实”引出直观的教学实例进行教学：师：你知道一个蛋糕平均分给两个人，每人得多少么吗？生：半个根据学生的关于一半的回答趁势导入新课——《分数的初步认识》。

师：它的一半就是它的二分之一。

在学生初步了解“平均分”“二分之一以后，教师要试着让学生用自己的方法表示分数。

例如，有的学生用纸片方式表示自己所认识的分数。

我认为通过学生对《分数的初步认识》的学习，教师要能够让学生举出自己对分数的初步认识的例子，这样的反馈不仅能体现其对学习的体验过程，还能体现数学的现实性或生活性；同时让学生感受到学习数学的价值——学有所用；并且让不同的学生在数学上有不同的发展。

通过学生的举一反三，不同学生的知识建构得到不断的完善，为“变式”做好了充分的准备。

二、点击变式、拓展思维训练变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

①拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色学生涂色作师：折法不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？②拿出不同得图形先折一折，把它的1/2涂上颜色。

师：图形不同为什么都可以用1/2表示涂色部分？通过变式、拓展思维例题的出现，促使学生试图进一步用数学的观点和方法来处理解决数学问题，即：会“数学地”思考。

我们没有必要，也不可能让人人都成为数学家，但应当使每个学生都得到数感的培养，会“数学地”思考问题。

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三年级数学上册《分数的简单计算》教案设计三年级数学上册《分数的简单计算》教案设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是本店铺帮大家整理的三年级数学上册《分数的简单计算》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学上册《分数的简单计算》教案设计 1课题：分数的简单计算内容：p99~100例1、2、3教学目标：1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。

教学重点：同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

教学难点：1减几分之几的算理和算法。

教学准备：长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力图片和实物。

过程：一、复习：黄老师知道里面有（）个里面有（）个5个是也是（）里面有（）个，是。

谁能跟他填得不一样？二、教学例1、1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示图片，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。

这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？（板书2个）；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。

三年级数学上册教案及教学反思三年级上册数学教学教学反思(四篇)三年级数学上册教案及教学反思三年级上册数学教学教学反思篇一小数三年级上册第七单元知识目标(1)通过观察了解分数加减法的原理。

(2)能计算分母不超过10且结果不需要除法的同分母分数的加减。

(三)初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

能力目标培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

情感目标加强学生之间的合作、交流意识。

(一)重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

(2)难点:从理解分数的意义出发，理解分数加减的原理。

一、激趣引入师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的.故事吗?谁来说给我们听听?生：…。

师：猪八戒为这事可后悔了。

一天它又找到了一个西瓜。

这次它变聪明了，请看，(展示)一个西瓜平均分成了几块?生：……师：把一个西瓜平均分成8份。

(课件演示)师：从图中你能找出哪些分数?生：……师：这些分数里有几个1/8呢?生……(师依次出示几个分数卡片)二、教学例1、2、31.分西瓜师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的?生：……师(出示猪的分法)看看，多贪心的猪八戒啊。

师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

2.发现问题师：你能提出一些数学问题?师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

(学生活动)。

3.解决问题老师:把你的问题告诉大家。

(老师根据学生的指示贴上相应的图片)师：谁能列出算式?4.计算师：今天我们就来学习有关分数的简单计算(板书：分数的简单计算)a.加法师：猜猜1/8加1/8等于多少?生：……师：说说你的想法。

生：……两个分母相同的分数相加，分母不变，分子相加。

b.减法师：4/8减1/8又等于多少呢?生：两个分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。

c.1减一个分数师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少?生：.……师：想想怎样计算?生：……师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减三、巩固练习1.填一填2.计算：(并说明你是怎样想的)3.判断：(在正确的算式后面画√，错的画×)3/8-2/8=1/8四、课堂小结今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。

《分数的初步认识》三年级数学教学反思xx月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步认识”第一课时“认识几分之一”；“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

基于对教材的理解，由于分数的概念比较抽象，学生若只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让学生通过观察比较、动手操作中去发现数学知识。

在教学设计中从以下几个方面进行：（一）从生活情境导入，激发学生学习兴趣我们知道数可以分成整数和分数。

整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。

于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。

讨论半个该怎么表示，引起孩子知识结构的冲击；让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

从学生回答的半个月饼引入分数，认识和理解的含义。

（二）通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的讨论和动手创造一个，让学生充分理解的含义。

（三）运用知识迁移，探索几分之一在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，创造一个几分之一；并交流讨论分数的意义。

（四）练习与巩固虽然这堂课完成了预设目标和知识点，教学过程较理想；但是也存在不足之处，下面就反思一下我在教学过程中的不足之处：1、我在执教过程中可能过分看重时间的分配，学生虽然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。

在理解的含义时时间太过着急，只是通过个别同学的回答，就把描述含义的语句出示板书了。

导致学生在理解几分之一的含义时，语言表达非常不理想。

2、在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性，在展示作品时局限性较大，应该正确和错误对比进行；不同折法对比进行。

3、学生由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的解说，导致最后一个练习，学生存在较大困难。

人教版小学数学三年级上册《分数的认识》
教学反思
本次教学主题为《分数的认识》。

通过本节课的教学，我发现
了一些问题，并总结出以下几点反思。

首先，在教学准备方面，我认为我没有充分考虑到学生的不同
程度和不同的研究能力。

在布置的小组活动中，有些学生表现出困
惑和困难，而有些学生则表现出较高的理解度。

下次在教学准备上，我会更注重多样化的教学方法和活动来满足学生的不同需求。

其次，我在引导学生进行操作和解决问题的过程中，没有及时
给予足够的指导和鼓励。

有些学生在面对较难的题目时过早放弃，
对他们的研究积极性产生了一定的影响。

下次在指导学生解决问题时，我会更加耐心地引导他们，鼓励他们勇敢尝试，提高解决问题
的能力。

此外，在教学反馈方面，我没有对学生的研究成果进行全面的
评价和反馈。

虽然在课堂上我对学生的答案进行了批改，但我没有
给予他们具体的建议和肯定，也没有给予他们足够的机会来发表自
己的观点。

下次在教学反馈上，我会更充分地评价学生的研究成果，并鼓励他们表达自己的看法，以激发他们的研究动力和兴趣。

最后，我觉得在课堂管理方面还有待改进。

在课堂上有时学生
的注意力容易分散，干扰了他们的研究效果。

下次我会采取一些能
调动学生积极性的活动和方法，提高他们的课堂参与度。

通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中存在的不足和可
以改进的地方。

希望能够在以后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更好的指导和鼓励，充分评价学生的学习成果，并加强课堂管理，营造良好的学习环境。