五年级数学上册2多边形的面积2.6不规则图形面积的估算教学反思素材苏教版

苏教版数学五上第2单元《多边形的面积》教案共13课时一. 教材分析苏教版数学五上第2单元《多边形的面积》主要让学生掌握多边形的面积公式，并能运用公式解决实际问题。

本单元内容包括：三角形、平行四边形、梯形的面积公式的推导及应用。

通过本单元的学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四则运算、平面图形的认识等基础知识，具备了一定的观察、思考、动手操作能力。

但学生在推导多边形面积公式、解决实际问题方面还需加强。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握三角形、平行四边形、梯形的面积公式，能运用公式解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重难点：三角形、平行四边形、梯形的面积公式的推导及应用。

2.突破方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，引导学生主动探究，理解面积公式的推导过程。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示：利用教具、实物等直观展示多边形的面积计算过程。

3.动手操作：让学生亲自动手剪拼、观察，体会面积公式的推导过程。

4.小组合作：引导学生分组讨论、合作探究，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物教具、三角形、平行四边形、梯形纸片等。

2.学具准备：学生每人准备一套三角形、平行四边形、梯形纸片。

七. 教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体课件展示生活中的多边形图片，引导学生关注多边形在生活中的应用。

2.提问：你们认识这些图形吗？它们有什么特点？呈现（10分钟）1.介绍三角形、平行四边形、梯形的面积定义。

2.利用实物教具，展示三角形、平行四边形、梯形的面积计算过程。

估算不规那么图形的面积
教学反思
动手实践、自主探索、合作交流应该成为学生学习数学的主要方式，本节课很好地实践了这一理念。

1.教师充分利用教材留下的空间和余地，在尊重教材、理解教材主要意图的根底上，创造性地对教材内容做了补充。

根据本班学生的实际情况，教师精心设计了符合学生的认知特点、适合学生主动探索的学习活动，有效地达成了教学目标。

2.培养学生估算的意识和策略。

计算不规那么图形的面积，只要得到一个近似值即可，因而更多的时候估算就能解决问题了。

据此，教师注意适时提出估算的要求，引导学生在计算时主动地估算，有效地培养了学生估算的意识。

更可贵的是，学生交流估算的方法时创造性地提出了找参照物类比、利用面积单位去估计等有效的方法，估算的策略得到了开展。

五年级上数学教学反思多边形的面积_苏教版本单元的要紧教学内容包括：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积以及组合图形的面积。

多边形面积的运确实是在学生学习了图形的平移与旋转，把握了这些平面图形的特点，以及长方形，正方形面积运算公式的基础上进行教学的。

回忆08学年五年级学生学习本章时，学生的问题要紧有：1、学生多边形面积公式的推导过程表达不清。

课堂上每一个多边形面积公式的推导过程差不多上比较清晰的，不管是把平行四边形转化成长方形，依旧把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发觉转化前后图形之间的联系，最后得出运算公式，整个过程环节分明，条理清晰，学生都能专门快把握课堂上所学的内容。

然而，课后发觉，有的学生对运算公式记得专门牢，对多边形面积公式的推导过程模糊，表达不清。

2、部分学生可不能辨论底、高（不能正确画出高），进行组合图形面积运算时候，不能专门好利用平行四边形对边相等、不能制造性地通过虚线清晰地把图形进行分解，从而引起运算错误。

3、审题不清，经常不注意单位的异同，面积运算结果经常用长度单位。

为了有效地解决类似问题，我要紧采取了以下措施：1 、重视动手操作、观看与交流汇报本单元面积公式的推导差不多上建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，因此操作是本单元教学的重要环节。

教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立摸索和合作交流的基础上进行操作，却忌由教师带着做。

2 、引导学生探究，渗透“转化”思想。

本单元面积的推导都采纳了转化的方法。

在本单元的教学中，以学生的探究活动为要紧形式，教师加强指导和引导。

通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为差不多会运算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的运算方法。

利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以进展学生的思维和表达能力。

平行四边形、三角形和梯形面积的计算。

平行四边形、三角形和梯形之间的相互联系。

公顷和平方千米概念的建立。

面积单位间的进率。

组合图形面积的计算与在方格图中估算不规则图形的面积。

1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式,能够正确地计算平行四边形、三角形和梯形的面积。

2.通过动手操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步了解转化思想在研究平行四边形、三角形和梯形面积时的应用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.使学生了解1公顷和1平方千米的实际大小。

4.使学生比较系统地掌握常用的面积单位,会进行单位间进率的换算。

5.通过观察、测量、拼摆等实践活动,培养学生动手操作、分析比较、总结概括以及探究、解决实际问题的能力。

6.将知识学习与生活实际相结合,使学生感受到学习的乐趣,发展学生的创新思维和求异思维,培养学生积极的情感。

1.尊重需要,凸现主体。

教学中,不是由教师直接给出面积公式的内容,让学生被动接受;而是大胆放手,让学生多动手实践,使他们有较多的机会通过观察、操作、分析、推理等方式,多角度认识事物,从而发展空间想象力。

尊重学生的需要,体现学生的主体地位。

让学生通过自主探究图形之间的内在联系,深入理解“转化”这一重要的数学思想,从而获得新的认识。

让学生从不同角度建立公顷和平方千米的概念,并掌握公顷和平方千米与其他面积单位之间的进率。

2.激励创新,加强整合。

精心设计练习,重视对学生思维能力的培养,打破求多边形面积一贯方法的定式,力求实现数学教学的开放性、发展性,使学生能主动地构建知识体系,激发出创新的火花。

充分利用多种教育资源,引起学生讨论、展望未来、抒发豪情,既在数学课中渗透了德育,又使课堂从单一的学科教学走向多学科、多功能的整合。

3.亲身体验,培养美感。

在教学中,教师要充分让学生去想象,把各种图形之间的联系构造成一幅优美的图画,使学生在愉快的数学活动中发掘美、欣赏美、创造美。

五年级上册《多边形的面积计算》教学反思引言本文是对五年级上册《多边形的面积计算》课程教学进行的反思和总结。

通过本次教学，我发现了一些问题和改进的方向，希望能够对今后的教学工作有所裨益。

教学过程在本次教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范演示和让学生参与活动等。

我按照教材的内容安排，依次介绍了正方形、矩形和三角形的面积计算方法，并通过实例演示了具体的计算过程。

同时，我结合学生的实际生活经验和实例，帮助他们理解面积的概念，并培养他们的计算能力。

教学反思学生兴趣不高在本次教学中，我发现学生对面积计算的兴趣不高，很多学生缺乏主动性和参与性。

他们对于为什么要研究面积计算和面积的实际应用价值缺乏认识。

这使得他们对课程内容的理解和研究积极性有所下降。

教学方法不够多样化在本次教学中，我主要采用了讲解和示范演示的教学方法。

虽然这些方法可以帮助学生理解面积计算的基本原理和方法，但对于激发学生的研究兴趣和培养学生的计算能力来说，可能还不够多样化和灵活。

我认识到在今后的教学中，应该更加注重多种教学方法的运用，例如小组合作、游戏等，以提高学生的研究积极性和参与度。

需要加强案例的引入和实际应用在本次教学中，我在讲解面积计算的过程中，没有引入足够丰富的实例和实际应用，使得学生难以将课程内容与日常生活联系起来。

我意识到在今后的教学中，应该更加注重案例的引入和实际应用的演示，让学生明白面积计算的重要性和实际应用场景，提高他们的研究兴趣和研究动力。

改进方向为了提高学生的研究积极性和培养他们的计算能力，我将采取以下改进措施：1. 增加趣味性：在教学中引入趣味游戏和活动，让学生通过参与游戏和活动来研究面积计算的内容。

2. 注重实际应用：在讲解面积计算的过程中，加入更多实际应用的例子，让学生能够将所学内容与实际生活相联系，增强研究的实用性。

3. 多样化教学方法：在今后的教学中，尝试使用多种不同的教学方法，例如小组合作、问题解决等，以满足不同学生的研究需求和培养他们的计算能力。

五年级数学上册苏教版第二单元《多边形的面积》教案（；定稿）一. 教材分析本节课的内容是五年级数学上册苏教版第二单元《多边形的面积》。

这部分内容是在学生掌握了三角形和四边形的面积计算的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，学生能够掌握多边形的面积计算方法，并能运用这些方法解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了三角形和四边形的面积计算方法，具备了一定的数学基础。

但是，对于多边形的面积计算，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主探索多边形的面积计算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力、推理能力和创新能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握多边形的面积计算方法，能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养动手操作能力、观察能力、推理能力和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握多边形的面积计算方法。

2.教学难点：学生能够运用多边形的面积计算方法解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，引导学生主动思考、探究问题。

2.情境教学法：教师通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解多边形的面积计算方法。

3.合作学习法：教师学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、探讨问题。

六. 教学准备1.教学课件：教师需要制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解多边形的面积计算方法。

2.教学素材：教师需要准备一些多边形的图形，用于引导学生观察、操作。

3.练习题：教师需要准备一些练习题，用于巩固学生对多边形面积计算方法的理解和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾三角形和四边形的面积计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些多边形的图形，引导学生观察这些图形，并提问：“你们认为这些图形的面积应该如何计算呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行讨论，每组选择一个多边形，通过观察、操作，探索多边形的面积计算方法。

苏州苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》教案一. 教材分析本节课的内容是苏州苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》。

这部分内容是在学生已经掌握了三角形和四边形的面积计算方法的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，学生能够掌握多边形的面积计算方法，并能够应用到实际问题中。

教材通过详细的讲解和丰富的练习，帮助学生理解和掌握多边形的面积计算方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于三角形和四边形的面积计算方法有一定的了解。

但是，对于多边形的面积计算方法，学生可能还存在一些困惑和疑问。

因此，在教学过程中，教师需要耐心地进行讲解，并通过丰富的练习帮助学生理解和掌握多边形的面积计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解多边形的面积计算方法，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握多边形的面积计算方法。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解多边形的面积计算方法，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：学生对于多边形的面积计算公式的理解和运用。

五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。

教师通过引导和讲解，帮助学生理解和掌握多边形的面积计算方法。

同时，通过丰富的练习和实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际中。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备教案、PPT、练习题等相关教学材料。

2.学生准备：学生需要提前预习相关内容，准备好笔记本和笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些多边形的图片，让学生观察并思考：这些多边形有什么共同的特点？它们的大小有什么不同？从而引出本节课的内容——多边形的面积。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现多边形的面积计算方法，并进行讲解。

讲解过程中，教师可以通过举例和动画演示，让学生更直观地理解和掌握多边形的面积计算方法。

苏州苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》教学设计一. 教材分析本节课的教学内容是苏州苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》。

本节课的主要内容是让学生掌握多边形面积的计算方法，能够运用多边形面积的知识解决实际问题。

教材通过生动的图片和实际例子，引导学生探究多边形面积的计算方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的认识、周长和三角形、四边形的面积计算。

他们具备了一定的几何图形知识和逻辑思维能力，能够通过动手操作和小组合作的方式探究多边形的面积计算方法。

但是，学生的知识水平和学习能力存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握多边形面积的计算方法，能够正确计算多边形的面积。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究、交流等过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：多边形面积的计算方法。

2.教学难点：理解多边形面积的计算原理，能够灵活运用多边形面积的知识解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.动手操作法：让学生通过实际操作，体验多边形面积的计算过程，培养学生的动手操作能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和交流能力。

4.引导探究法：教师引导学生提出问题，探究多边形面积的计算方法，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括生动有趣的图片、实际例子和动画效果，帮助学生直观地理解多边形面积的计算方法。

2.学具：准备三角形、四边形、五边形等不同形状的多边形卡片，让学生进行动手操作。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对多边形面积计算方法的理解和应用。

《不规则图形面积的估算》说课稿一、说内容：不规则图形面积的估算。

二、说教材：本节教学内容是不规则图形面积的估算。

这部分是在部分学生掌握各种简单的平面图形面积和‘分割法’，‘添补法’的基础上进行学习的。

例5创设情境，让学生估算树叶的面积，激发学生的想象力和学习兴趣，学生利用“数方格”的方法和把不规则图形看成一个近似规则的图形的方法估算树叶的面积。

教材以对话的形式分析估算的过程，简单明了，是学生更容易理解。

说目标：1、能正确估算不规则图形面积的大小，能用数方格的方法或把他看成一个近似的规则图形的方法，估算出一些不规则图形的面积。

2、能借助方格估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的重要性和必要性。

3、体会数学与现实生活的密切联系，感受数学应用价值。

说重点：利用方格图估计不规则图形的面积。

说难点：把不规则的图形看成规则的图形进行面积估算。

三、说教学情况分析：在实际生活中，经常会接触到各种各样的不规则图形，有很多图形很难看出难以基本的图形，这就给学生解决问题设置了障碍，需要学生灵运用各种方法去尝试解决问题。

1、创设情境，变“不愿估算”为“喜欢估算”。

在教学中要我努力创设现实、有趣、富有挑战性的情境，让学生在具体的情境中改变对估算的态度。

例如：创设树叶的面积计算，激发学生估算图形面积的热情，引发学生探索“多种方法、尝试估算”的欲望。

创设“土地面积”的生活情境，焕发学生解决生活问题的意识。

这一切情境的呈现，学生对估算产生了极大的兴趣，从而更自觉地投入到探究活动中。

2、感悟方法，变“不会估算”为“创造性地估算”。

估算是一种开放性的创造活动，往往带有许多不确定性。

如何根据条件来估算，如何提取主要信息，哪些信息可以忽略不计，这些技能的形成贯穿于学习全过程。

在教学中，我根据学生知识水平教给一些基本的估算方法，让他们在实际运用的过程中感悟内化形成较熟练的估算方法。

苏教版数学五上第二单元《多边形的面积》单元教案一. 教材分析苏教版数学五上第二单元《多边形的面积》是学生在学习了平面图形的周长、角的度量等知识的基础上，进一步探究多边形的面积计算方法。

本单元内容包括：三角形的面积计算、平行四边形的面积计算、梯形的面积计算以及不规则多边形的面积估算。

这些内容对于学生来说，既是对平面几何知识的深化，也是对实际问题解决能力的培养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，能够理解和运用周长、角的概念。

在上一学年的学习中，学生已经掌握了四边形的分类、特点等知识，为本单元的学习打下了基础。

但是，对于多边形的面积计算方法，学生可能还较为陌生，需要通过实例操作和练习来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算三角形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积，并能运用这些知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握多边形面积的计算方法，培养空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：三角形的面积计算、平行四边形的面积计算、梯形的面积计算。

2.难点：理解并掌握多边形面积的计算原理，能够灵活运用解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，直观地感受多边形面积的计算过程。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、三角板、剪刀、彩纸等。

2.学具准备：学生分组准备上述教具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示生活中的多边形图片，如足球场、教室地面等，引导学生关注多边形在日常生活中的应用。

提问：“你们认识这些图形吗？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结并引出本课课题：《多边形的面积》。

呈现（10分钟）1.教师引导学生回顾三角形、平行四边形、梯形的定义和特点。

苏州苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》说课稿一. 教材分析《多边形的面积》是苏教版五年级数学上册第二单元的内容。

本节课的主要内容是引导学生探索并掌握多边形面积的计算方法。

在教材中，通过生动的图片和实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

教材从简单到复杂，逐步引导学生探究多边形面积的计算方法，使学生在探究过程中掌握知识，提高能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的认识、周长等知识，对图形有一定的认识。

但是，学生对多边形面积的计算方法还没有接触过，需要通过本节课的学习来掌握。

此外，学生的探究能力和团队合作能力还需要在本节课中进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解多边形面积的概念，掌握多边形面积的计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验探究的过程，增强对数学学习的兴趣，培养团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握多边形面积的计算方法。

2.教学难点：学生能够理解并解释多边形面积的计算原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生直观地理解多边形面积的计算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的多边形物体，引发学生对多边形面积的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试用自己的方法计算多边形的面积，教师巡回指导。

3.合作交流：学生分享自己的计算方法，讨论交流，形成统一的方法。

4.教师引导：教师通过讲解、演示，引导学生理解多边形面积的计算原理。

5.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对该知识点的掌握。

6.拓展应用：学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆多边形面积的计算方法。

苏教版数学五年级上册教学反思反思：五年级数学教学中存在的问题及改进1.《认识负数》成功之处：本节课通过引导学生观察气温的变化，从而引出负数的概念。

设计合理，使学生产生研究新数的需求，教学效果显著。

同时，在例题二中，通过引导学生运用已有的知识，进一步升华了研究内容。

不足之处：在教学刻度时可能还不够详细，导致学生出现了错误。

教师应该更细致、到位地讲解，站在学生的立场思考问题。

2.《面积是多少》成功之处：本节课是一节实践活动课，通过分析不规则图形面积计算的方法，让学生明确了各种方法的适用范围。

同时，教师充分展示学生探索问题的方法，尊重学生主体地位，培养了学生的发散与创新思维能力。

不足之处：在小组讨论中，有些流于形式，扼杀了学生独立思考的能力。

建议先让学生独立完成，再在小组里交流，以提高交流的效果。

2、在这次教学中，我没有恰当地分配时间。

相对于其他三个部分，“分一分，数一数”是比较简单的，但是我却花了15分钟的时间来讲解，导致“移一移，数一数”这个重要的方法没有得到充分的展示和教学。

最终，我没有完成这节课的教学任务。

3、在“移一移，数一数”这个环节中，平移应该是在同一个平面内进行上下或左右移动的。

但是，学生在将剪下的三角形拿出来并放回缺口时，没有注意到这一点。

这实际上已经不是平移了。

因此，我们需要注意观察学生的行为并及时纠正，确保他们的操作规范。

否则，他们会形成错误的认知，认为这样也是平移。

4、由于准备匆忙，我的多媒体课件上没有制作好“平移”的动画效果，所以在上课时没有使用。

这是一个很大的遗憾。

本来，这个实践活动课程就是要让学生在生活中体验和实际操作。

但是，挂图太过平面和静态，没有多媒体效果好。

我需要更多地研究教材，做好充分的准备，并提高自己的业务水平。

3、《多边形面积的计算》从五年级开始，每个数学大单元后都有一课整理与练。

这说明，学生需要具备一定的归纳、整理、反思和评价能力。

在这里，我想谈谈以下三点认识。

不规则图形的面积教学反思
《不规则图形的面积》是新改版的数学五年级上册《多边形的面积》单元里新增的一个内容，虽然新旧教材里都有相同的教学素材，但教学目标要求明显不一样。

旧版教材上是作为一个拓展性的实践活动，而新版教材是作为一个必学的例题来安排的，目的就是要让学生学会用数方格的方法估计出不规则图形面积的大小。

以前接触较多的估算教学多数是在数与代数的领域，而今天一课的估算却出现在图形领域，这对学生的思维能力、想象能力是一个不小的挑战。

学生在中年级时也曾接触到一些简单不规则图形面积的估算，但那时学的`方法就是直接的将不满一格算成半格，学生的思维深处已经有了一定的方法依托。

而现在五年级教材上的估算，还要求学生会估图形面积的上限、下限，知道面积的取值范围，对学生提高了要求。

在实际教学过程中，学生数方格是一个难点，由于格数多，学生很容易数错，在这里我没有给予学生一定的方法指导，比如大块由满格组成的不规则图形分割成几个基本简单图形，分块计算，这样情况应该要好得多。

可惜当我意识到这个问题时已经太迟了。

这是今天课堂目标缺位的一个方面。

教学目标的制定还要更丰满些，不能过多地停留在知识技能的层面，要重视学生的情感体验。

思考题可以不放在本课研究，因为规律是探索费时费心，在课堂上匆匆而过，反而显得对学生不负责任。

组合图形面积的计算教学反思1.学习计算组合图形的面积一定要引导学生将组合图形分成我们学过的最简单的基本图形，然后可以根据掌握的基本图形面积公式来计算。

2.在组合图形方法优化上，虽然引导学生质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于没有给予学生更多的时间想出更多的方法，从而忽略了学生想表现自我的心理。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

3、再次，适当思考一下考试后的事。

如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。

那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。

这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。

五年级数学上册二多边形的面积组合图形的面积教学反思苏教版
《组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积计算是不同形状图形面积计算方法的综合应用，只要学生能想到合理的割补图形，找到相应的数据，问题的解决就差不多了。

教材中的图形是不能够直接计算面积的，但只要引导学生找到一种割补方法把图形分割成认识的图形，再想想可以怎样计算，就好了,这既是学生的思维最近发展区，又可以调动学生学习的主动性，发挥了学生学习的主体作业,还打消了学生对组合图形的惧怕感。

学生积极的投入到方法探索和题目的解答中去，在分组交流时呈现出不同的思路和解法。

这样做既能突破理解不同方法、原理的难点，也能体会解决问题方法的多样性,发展学生的思维品质。

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