微课：设计、开发与应用

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“互联网+”背景下同步优质微课资源开发、设计与应用研究课题名称：“互联网+”背景下同步优质微课资源开发、设计与应用研究关键词：微课、开发、设计、应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值（一）、核心概念界定1. 微课是指微型视频课程，是以短小的教学视频为主要载体（一般是10分钟左右），针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

2.微课开发、设计和应用是指在教育行政部门或学校的规划与指导下，以学生的学习为中心，选取恰当的教学资源、授课内容和教学方法，采用合理的设计流程，并借助电脑媒体技术，从而更好地实现教学设计意图的教学资源和教研活动，同时对这种资源在实际教学中推广、应用。

（二）本课题国内外的研究现状及评述1.国外研究现状概况在国外微课一词（Microlecture)这个概念是由美国新墨西哥州圣安湖学院的高级教学设计师、学院网络服务经理戴维.彭罗斯（David Penrose)于2008年首创,人们戏称“一分钟教授”。

（1）.可汗学院(Khan Academy)，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。

该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

微课的设计与开发微课是指短小精悍的在线教学视频，通常为5-15分钟，内容紧凑、重点突出，具有很强的针对性和实用性。

微课的设计与开发是一门综合性的学科，需要教育学、心理学、传媒学等多方面的知识和技能。

下面将详细介绍微课的设计与开发过程。

一、需求分析在进行微课的设计与开发之前，首先需要进行需求分析。

了解受众的特点和需求，确定教学目标和内容，明确教学内容的难点和重点，确定微课的形式和风格，这些都是需求分析的重要内容。

只有充分了解需求，才能更好地进行微课的设计与开发。

二、教学设计教学设计是微课设计与开发的核心环节。

在进行教学设计时，需要根据需求分析的结果确定教学内容和教学目标，制定教学计划，确定教学流程和教学方法，选择教学资源和教学工具，编写教学大纲和教学设计方案。

教学设计的好坏直接影响着微课的质量和效果。

三、内容创作内容创作是微课设计与开发的重要环节。

在进行内容创作时，需要根据教学设计的要求，编写教学文稿，确定教学重点和难点，选择合适的案例和实例，设计教学图片和动画，录制教学视频，编辑教学音频，制作教学PPT等。

内容创作的质量和创意是微课设计与开发的关键。

四、技术开发技术开发是微课设计与开发的基础环节。

在进行技术开发时，需要选择合适的制作工具和编辑软件，进行视频录制和音频编辑，制作动画和图片，编辑PPT和文稿，设计交互和测评，进行导入和导出，进行剪辑和合成等。

技术开发的水平和工具的选择直接关系到微课的成品质量和效果。

五、评估反馈评估反馈是微课设计与开发的持续环节。

在进行评估反馈时，需要对微课进行内部评审和外部评估，进行专家评估和受众反馈，了解微课的质量和效果，发现存在的问题和不足，进行调整和改进，不断提高微课的质量和效果。

评估反馈是微课设计与开发的不断改进和提高的关键。

六、推广应用推广应用是微课设计与开发的最终目标。

在进行推广应用时，需要进行微课的发布和宣传，进行微课的推广和营销，进行微课的应用和推广，进行微课的分享和传播，使微课得到更广泛的应用和影响。

例谈微课的设计与开发一、前言微课是信息化微时代与课堂教学相融合的产物，它通过把知识体系细化分解，采用10分钟左右的视频方式来组织内容，开展教学。

在微课模式下，学生可以用手持终端等设备随时随地学习知识，利用碎片化时间掌握一个知识点。

教师可以通过开发课程的微课，并在课堂中应用翻转课堂[1]等教学方法，革新教学方式，增加师生互动交流机会，充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，提升教学效果。

达到这种教学效果的基础是较高质量的微课资源，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。

接下来介绍微课的设计步骤及开发实现的过程。

二、微课设计微课设计环节是微课效果好坏的关键。

设计微课的一般步骤如下：确定微课知识范围，设定教学情景与教学方法，设计微课结构。

（一）确定微课知识范围明确一个微课的知识范围是微课设计的第一步。

知识范围的选择以实际课程教学需要，以10分钟左右能够介绍清楚，相对独立完整为依据。

本文论述的微课的知识范围是：《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的“自定义路径动画”知识点。

（二）设定教学情景与教学方法为了吸引学生的注意力，切实掌握微课所介绍的知识，不同类型的知识点、不同的学情，需要灵活采用不同的教学情景和教学方法。

本文设定了耳熟能详的《龟兔赛跑》故事作为教学情景，并采用趣味教学法[2]与循序渐进教学法[3]相结合的方式，作为微课的设计主线。

该教学情景既充满趣味性又能让学生通过小故事懂得做人做事的道理。

（三）设计微课结构整个微课的结构设计分为片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业等五个部分。

每个部分分别描述了教学环节、教学过程、所需资源等三个方面的具体设计，将教学方法融入设计过程中，如下表1所示。

三、微课的具体开发实现微课设计完成后进入具体的开发实现环节。

（一）开发工具的选择目前微课的开发可借助多种辅助软件，比如屏幕录像专家、格式化工厂、狸窝全能视频转换器、会声会影等。

采用上述多种软件相结合可完成微课开发，但存在所需软件众多、操作复杂等不足。

微课的开发与应用模式研究《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；②本课题的研究目标、研究内容；③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）微课背景：2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。

同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。

这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。

这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。

早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。

但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。

问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。

我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。

这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。

目前，微课处于爆发前期。

相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：1、理论认识的意义。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

《微课开发与应用研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。

微课作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、针对性强、灵活多样的特点，逐渐成为教育领域的研究热点。

本文旨在探讨微课的开发过程、应用现状以及其在教育领域的发展前景。

二、微课的开发1. 开发流程微课的开发流程主要包括需求分析、教学设计、内容制作、技术实现和测试发布五个阶段。

需求分析阶段，需要明确微课的目标受众、教学目标以及教学内容。

教学设计阶段，需要制定教学策略、安排教学环节和设计互动方式。

内容制作阶段，需要按照教学设计，将教学内容制作成视频、音频、图片等多媒体形式。

技术实现阶段，需要运用现代信息技术，将多媒体内容整合到微课平台中。

最后，在测试发布阶段，需要对微课进行测试、修改和优化，确保其质量和效果。

2. 开发工具与技术微课的开发需要借助一系列的工具和技术。

常用的开发工具有视频编辑软件、音频处理软件、图片处理软件等。

技术方面，需要掌握一定的编程技术、多媒体制作技术和网络技术。

此外，还需要了解微课平台的运营和维护技术。

三、微课的应用1. 教学应用微课在教学中的应用主要体现在以下几个方面：一是作为课堂教学补充，帮助学生巩固知识和拓展视野；二是作为线上自主学习资源，满足学生的个性化学习需求；三是作为教师教学辅助工具，帮助教师提高教学效果。

2. 学习方式变革微课的灵活性和多样性为学习方式带来了变革。

学生可以通过微课进行自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，提高学习效果和学习兴趣。

同时，微课也为学生提供了随时随地学习的机会，打破了传统学习的时空限制。

四、微课的推广与挑战1. 推广策略为了推广微课，需要制定一系列的推广策略。

首先，需要加强微课的宣传和推广，提高公众对微课的认知度。

其次，需要建立微课资源共享平台，促进优质微课资源的共享和交流。

此外，还需要加强教师培训和技术支持，提高教师制作和运用微课的能力。

2. 面临挑战尽管微课在教育领域的应用取得了显著的成效，但仍面临一些挑战。

小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为了教学资源的重要组成部分。

在小学数学教学领域，微课资源的开发和应用也逐渐引起了教师和学生们的重视。

本文将探讨小学数学微课资源的开发与应用研究，希望能够为相关教育工作者提供一些启发和指导。

一、小学数学微课资源的开发1. 整合课程内容：小学数学微课资源的开发首先需要对课程内容进行整合和梳理，确定需要开发的微课知识点和教学目标。

根据小学数学课程标准和教材内容，确定每个知识点在微课中的呈现形式和教学方式。

2. 导入优质教学资源：在微课资源的开发过程中，可以借鉴和导入一些优质的教学资源，比如动画、游戏、音频、视频等，丰富微课的呈现形式和教学方式。

3. 制作微课：将确定的知识点和教学目标进行教学设计，制作微课教学视频。

在制作过程中，要注重语言的简练、表达的生动以及知识点的逻辑结构，使得学生能够在短时间内掌握要点。

4. 整合互动性：在微课资源的开发中，要考虑如何增加微课的互动性，比如设置问题、小测验等，让学生在观看微课的过程中能够积极思考和参与。

5. 不断优化提升：开发完微课资源后，要不断进行优化和提升，不断收集学生的反馈意见，对微课进行修改和更新，以满足学生的学习需求，提高教学效果。

1. 在课堂教学中的应用：小学数学微课资源可以作为课堂教学的辅助工具，让学生在老师讲解之外，有更多元的学习方式和渠道。

可以通过在课堂上播放微课视频、进行问题讨论、小组合作等方式进行应用。

2. 个性化学习的推广：小学数学微课资源也可以用于个性化学习中，根据学生的学习状况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习计划。

让学生可以根据自己的需求和节奏，自主选择学习内容和学习方式。

3. 家庭作业的延伸：微课资源也可以作为家庭作业的延伸，让学生在家中通过观看微课视频、完成相关练习等方式进行学习，从而加强家校之间的互动和教学效果。

4. 资源共享与交流：小学数学微课资源也可以通过网络平台进行资源共享和交流，教师们可以将自己制作的优质微课资源分享给其他教师，学生们也可以通过网络平台进行微课资源的交流和学习。

小学数学微课资源的开发与应用研究一、微课资源的特点微课是一种短小精悍的视频课程，每一个微课通常只包括一个教学内容，时长在3-10分钟之间。

微课资源不仅可以提供生动、直观的图像和视频，还可以结合文字、音频等多种形式，使得学生更易于理解和掌握知识点。

微课资源可以随时随地进行观看，更适合学生自主学习。

二、微课资源在小学数学教学中的应用1、激发学生学习兴趣小学生的学习特点是好奇心强和记忆力差，用微课资源可以让学生在生动形象的视频课程中学习数学知识，更容易引起学生的兴趣，在课堂上也更容易吸引学生的注意力。

2、巩固知识点微课资源可以通过具体实例和动画等形式对数学知识进行图像化、多样化的展示，更有利于学生对数学知识点的理解和记忆，可以更有效地巩固所学知识。

3、个性化教学微课资源的随时随地观看的特点，可以适应学生的个性化学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求选择合适的时间进行学习，避免了传统教学方式对学生学习的时间和地点的限制。

三、小学数学微课资源的开发1、根据教学大纲和学科要求小学数学微课资源的开发首先需要根据教学大纲和学科要求来确定微课的教学内容，确保微课资源能够有效地对应学生的学习需求和教学要求。

2、注重教学设计在微课资源的开发过程中，需要注重教学设计，尤其是在教学内容的展示方式上，需要多样化的图像和视频来使得微课资源更具吸引力，让学生更容易理解和掌握知识点。

3、确保教学质量在微课资源的开发过程中，需要严格把关教学质量，确保每一个微课都具备良好的教学效果，不断优化微课资源，提高微课资源的教学效果。

四、小学数学微课资源的应用策略1、课堂引入在小学数学课堂中，可以通过播放微课资源来引入新知识点，帮助学生对知识点形成整体概念，提高学生对知识内容的兴趣和接受度。

2、辅助复习对于学生们来说，微课资源也可以作为课外学习的辅助资源，学生可以根据自己的学习情况进行针对性的学习，巩固相关的知识点。

3、家长引导微课资源也可以通过家长进行引导，帮助家长更好地了解孩子的学习情况，使家长和孩子可以一起进行学习，拉近家长和孩子之间的学习关系。

微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。

随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。

微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。

本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。

一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。

（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。

（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。

（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。

二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。

诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。

2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。

同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。

三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。

以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。

《微课开发与应用研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

微课作为一种新型的教育资源，以其短小精悍、主题突出、形式多样的特点，迅速在教育领域得到广泛应用。

本文旨在探讨微课的开发过程、应用现状及未来发展趋势，以期为教育工作者提供有益的参考。

二、微课的开发1. 开发流程微课的开发流程主要包括需求分析、教学设计、内容制作、技术实现和测试发布等环节。

首先，需求分析是关键，需要明确微课的受众、教学目标和内容要求。

其次，进行教学设计，确定微课的教学策略、教学方法和教学过程。

然后，进行内容制作，包括文字、图片、音频、视频等多媒体元素的制作。

接着，利用技术手段实现微课的交互性和学习性。

最后，进行测试发布，确保微课的质量和稳定性。

2. 开发工具与技术微课的开发需要借助一定的工具和技术。

常见的开发工具有视频编辑软件、录音软件、动画制作软件等。

技术方面，需要掌握一定的多媒体制作技术、网络技术和交互技术。

此外，还需要了解教育心理学知识，以便更好地进行教学内容设计和教学方法选择。

三、微课的应用1. 教学应用微课在教学中的应用主要体现在以下几个方面：首先，作为课堂教学的一种补充，帮助学生预习和复习；其次，作为翻转课堂的资源，引导学生自主学习和探究；再次，作为在线学习的资源，为学生提供灵活的学习方式和丰富的学习资源。

此外，微课还可以用于教师培训、教学研究等方面。

2. 学习效果微课的应用对学生的学习效果有着显著的影响。

首先，微课的短小精悍、主题突出的特点使得学生更容易理解和掌握知识；其次，微课的交互性和学习性可以激发学生的学习兴趣和积极性；再次，微课的灵活性和便捷性可以让学生随时随地进行学习。

因此，微课的应用可以有效提高学生的学习效果和学习成绩。

四、微课的未来发展随着教育信息化的深入推进和教育改革的不断深入，微课的未来发展将呈现出以下几个趋势：首先，内容将更加丰富和多样化，满足不同学科、不同层次的学习需求；其次，技术将更加先进和成熟，提高微课的交互性和学习性；再次，应用将更加广泛和深入，涉及教学、管理、评价等各个方面；最后，将更加注重个性化教学和差异化教学，满足学生的个性化学习需求。

微课的开发及应用课题开题报告本课题旨在开发和应用初中化学微课资源，以提高化学教学效果和学生研究兴趣。

当前，随着信息技术的不断发展，微课已成为教育领域的热点。

国内外已有许多关于微课的研究，但大多数研究集中在高中阶段，对初中微课的研究较少。

因此，本课题的开发和应用具有重要的研究意义和实践价值。

二．研究目标和研究内容：本课题的研究目标是开发和应用初中化学微课资源，提高化学教学效果和学生研究兴趣。

具体研究内容包括：1）初中化学微课资源的开发；2）初中化学微课资源的应用研究；3）初中化学微课资源的教学效果评价。

三．主要研究方法和步骤：本课题采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等研究方法，具体步骤包括：1）文献研究和问卷调查，了解初中化学微课资源的开发和应用情况；2）开发初中化学微课资源，并进行实验研究；3）对初中化学微课资源的教学效果进行评价。

四．研究保障：本课题的研究保障包括：1）研究经费的保障；2）设备和软件的保障；3）研究人员的培训和支持。

五．预期成果和重要变更：本课题预期成果包括：1）初中化学微课资源的开发和应用；2）初中化学教学效果的提高；3）初中化学教学模式的创新。

重要变更将及时向课题组和评审专家报告。

信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为惯，各行各业正在主动或被动地进行信息化的进程。

现代的初中生对信息技术的适应更快，调查显示，淮北地区的学生已有九成以上的学生拥有自己的智能手机，近乎百分之百的学生会使用手机或平板电脑移动上网，超过五成的学生接触过网络在线游戏。

这已经对现代教育领域造成深远的影响，学校和教师必须对这种情况有充分的认识，对教育方式和教学手段作出必要的调整。

为适应无线网络和手持移动产品的研究和教育资源，引导学生在移动中研究，在线研究，微课应运而生。

微课又叫微型视频课程，是由___的高级教学设计师、学院在线服务经理___在2008年秋首先提出，指运用建构主义理论，以在线研究、移动研究为目的，长度一般在五到八分钟，最长不过十分钟。

24【项目名称】　2017年度广西职业教育教学改革研究项目“微课在中职计算机应用基础课Word模块教学中的应用研究”，项目编号： GXZZJG2017B152。

【作者简介】　吴限（1984—），女，硕士研究生，研究方向：计算机应用。

中职计算机应用基础课word 模块微课的设计与开发应用吴　限（广西南宁技师学院，广西　南宁　530007）摘　要：在中职院校，计算机应用基础word模块教学是课程教学的一部分，基于中职学生基础成绩较差，对知识的理解和应用等方面的不足，传统的课堂教学模式已经无法满足中职计算机教学的需求。

而微课作为一种新的教学资源，将其应用到中职计算机教学中能够有效弥补传统课堂教学存在的问题，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

本文主要对中职计算机应用基础课word模块微课的设计与应用进行了分析。

关键词：中职；计算机；微课设计；开发微课是以信息技术为支持，因其教学时间短、主题突出，利于学生在线学习等优势受到了普遍关注与应用。

而中职计算机基础word模块教学是中职学生进行word的基础操作，提升计算机应用能力的重要课程之一。

所以，中职计算机教师应该不断地更新自身的教学观念和手段，在实际教学中，应用微课开展教学，提高课堂教学质量。

一、中职计算机应用基础课word模块微课的设计（一）划分知识点，录制视频先将word内容分成word中常用的基础功能及界面简介、格式化word、图表与图片三大板块。

其中，word中常用的基础功能及界面简介，包含word文档简介、启动与退出word、word窗口操作界面、word保存与另存为、word的复制粘贴、word的撤销与恢复、查找和替换、页面布局和文本框几个小部分内容；格式化word包含字体功能区、段落对话框、格式刷几个小部分内容；图表与图片包含创建表格、表格的处理美化、图表的处理美化、绘制形状、图片的处理美化几部分内容。

将各知识点进行明确划分后，开始录制微视频。

中小学微课的设计、开发与应用的调查研究——以佛山市为例摘要：本文对广东省佛山市中小学微课的设计、开发现状进行了专题调查，内容涉及“教师对微课的认识；教师设计微课的过程；教师开发微课的过程；以及教师对微课的需求与建议”等方面。

通过深度分析，揭示了中小学微课设计、开发与应用的现状，并提出了相关重要建议。

关键词：中小学；微课；设计；开发；应用；调查2010年4月，佛山市开展首届微课*评比活动，该活动体现了web2.0网络时代的思想，即自下而上，逐步汇集生成的草根性的资源生成模式，备受中小学一线教师的欢迎。

微课于2011年5月在佛山市第三届教育博览会推出之际，敏锐的《佛山日报》[1]、《南方日报》[2]、《广州日报》[3]等杂志和媒体，甚至是中央电视台的教育频道都关注到微课。

然而，微课的设计、开发与应用现状如何？存在哪些问题？其影响因素是什么？该如何解决？这些都是悬而待决的问题。

对此，笔者采用网络问卷调查和访谈法，对佛山市中小学微课的设计、开发与应用现状进行一次系统的专题调查，试图对上述问题作进一步探讨。

一、调研的基本情况（一）调研目的和内容调研的主要目的是系统分析佛山市中小学微课设计、开发的现状，深入挖掘其存在的问题和原因，总结经验，吸取教训，了解中小学教师对微课开发的真实需求，为佛山教育行政部门及相关研究机构的微课资源建设决策提供事实依据，为佛山市下一阶段中小学微课的开发提供合理建议，同时在一定程度上丰富我国教育信息化资源建设的理论和实践。

根据教师对微课的认识、设计和开发微课的过程以及对微课的需求与建议，调研内容包括五个方面：教师对微课的认识；教师设计微课的过程；教师开发微课的过程；以及教师对微课的需求与*注：本文所指的微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合（胡铁生，2011）。

[1] 吴岚岚.佛山“微课堂”网上受热捧[DB/OL] /FSNews/FS_002008/201107/t20110704_1835766.html,2013-5-23.[2] 李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”,点击率破五万[DB/OL]./html/2011-05/19/content_6962446.htm,2013-5-23[3] 陈昕宇.5分钟一节的微课你上过未？[DB/OL]./11/0519/05/74D4RU2U00014AED.html，2013-5-23.建议。

小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为教学中不可或缺的一部分。

特别是在小学数学教学中，微课资源的应用已经越来越广泛。

微课资源能够让学生在课堂以外进行自主学习，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。

本文将从小学数学微课资源的开发与应用两方面进行研究，探讨如何借助微课资源提高小学数学教学的效果。

一、小学数学微课资源的开发1.基于教学内容的选题开发小学数学微课资源首先需要根据教学内容进行选题。

选题应与小学数学教学大纲相对应，注重教学重点。

微课资源可以根据学科、教材及教学内容的不同分成多个模块，以便于学生根据自身的学习需要选择学习。

2.短小精悍的内容微课资源的特点是短小精悍，因此开发过程中要注意内容的精炼和重点突出。

一个微课通常以3-5分钟为宜，内容要简洁清晰，能够让学生在短时间内掌握重点知识。

3.多样化的形式微课资源开发应注重形式的多样化，包括动画、声音、图片等多种形式的结合。

可以通过动画形式演示数学运算规律，通过声音引导学生进行数学思维训练，通过图片形象生动地展示数学题目的解题方法。

4.关联性的设置微课资源内容要有一定的关联性，要能够在不同的微课之间形成一定的联系，形成一个完整的知识网络。

这样可以使学生在学习中系统性地掌握知识点，提高学习效果。

1.改变教学方式小学数学微课资源的应用可以改变传统的教学方式，提高教学效率。

老师可以将微课资源作为课前预习或课后复习的内容，让学生自主学习，减轻课堂教学压力。

通过微课资源的辅助，老师可以更好地展现数学问题的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2.个性化的学习微课资源的应用可以满足学生个性化的学习需求。

每个学生的学习习惯和节奏都不一样，微课资源可以根据学生的实际情况进行灵活应用。

学生可以根据自己的学习节奏，选择合适的微课内容，进行自主学习。

3.提高课堂参与度在课堂教学中，微课资源的应用可以提高学生的参与度。

老师可以结合微课资源进行课堂教学，让学生主动参与讨论，开展团队合作，培养学生的思维能力和实际动手能力。