2021年四年级语文给予是快乐说课稿

《给予是快乐的》语文说课稿范文《给予是快乐的》语文说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《给予是快乐的》语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《给予是快乐的》说课稿1 一、说教材。

（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。

（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。

2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。

3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。

二、说教学过程。

本课的教学共分两课时。

第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。

今天，我主要来谈第二课时的教学。

整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。

（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。

《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）《给予是快乐的》篇1一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。

3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。

现在我们赶紧来看看这个故事吧！出示要求：1.认真读读课文，读准字音。

设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2.找一找：文中出现了那些人物。

3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。

并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

四年级语文《给予是快乐的》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《给予是快乐的》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“情感与价值观”单元。

本课通过讲述一个小故事，让学生理解“给予”的意义，体会帮助他人、分享快乐的情感价值。

本课在整册教材中起到承上启下的作用，既是对之前学习的“爱与关怀”主题的深化，也为后续学习“责任与担当”等更高级的社会情感主题打下基础。

教材内容分析：本课主要通过叙述一个孩子在圣诞节前夕，将自己梦寐以求的新车送给了一个素不相识、却更需要帮助的小男孩的故事，展现了“给予比接受更快乐”的深刻道理。

主要知识点包括理解课文内容、体会人物情感、学习并运用描写人物心理活动的词句。

教学资源方面，可利用多媒体展示相关图片、视频，以及角色扮演等活动，增强教学效果。

二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。

学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，且部分学生在面对抽象情感概念时可能感到困惑。

因此，教学需结合学生实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句型，学会描述人物心理活动的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习的能力，学会从不同角度思考问题。

3.情感态度与价值观：体验“给予”带来的快乐，培养乐于助人、乐于分享的良好品质。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“给予是快乐的”这一主题，学习如何表达人物内心感受。

教学难点：将课文中的情感价值转化为学生的实际行动，让学生在实际生活中体验到给予的快乐。

五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。

首先，通过讲授法引导学生理解课文大意；其次，组织小组讨论，让学生分享自己对“给予”的理解；最后，通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感，加深理解。

课文《给予是快乐的》说课稿作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的课文《给予是快乐的》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《给予是快乐的》说课稿1一、说教材。

（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。

（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。

2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。

3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。

二、说教学过程。

本课的教学共分两课时。

第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。

今天，我主要来谈第二课时的教学。

整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。

（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。

1 / 5《给予是快乐的》说课稿说教材《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后一篇课文这是一篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣说教学目标ǔ正确、流利有感情地朗读课文；读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感说重难点引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受说设计依据叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣说教学方法学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话说教学思路与意图一、谈话导入2 / 51、看ppt课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（）是快乐的”的句式2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）二、抓住课题，质疑释疑1、齐读课题，注意“给予”的读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决预设生：“给予”是什么意思？生：谁懂得给予是快乐的？（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）三、检查读文，整体感知1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议2、学生交流读书方法3、出示ppt课件积累词语4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？5、生交流，xx评议预设课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的3 / 5（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）四、细读品悟，熏陶感染1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受2、生自学3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句预设（1）a、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想b、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？c、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥d、试朗读，xx评议（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了4 / 5（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚4、看ppt课件，xx合作朗读重点语段5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说预设生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐6、读最后一个自然段，说说自己的体会预设生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）五、拓展延伸，升华情感生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿5 / 54、自读《给，永远xx愉快》，谈谈感受3、xx自写的《快乐》（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）六、作业超市，自我选择1、积累好词佳句；2、把故事说给大家听；3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）。

四年级语文给予是快乐的说课稿【导语】：说课是教师将自己的教学设计传递给学生和家长的有效方式之一，下面是一篇的四年级语文《给予是快乐的》说课稿，供参考。

一、教材分析本课是四年级上册的第二单元的第四课，课文的题目是《给予是快乐的》。

课文从相关物品的购买、赠予、使用的过程中抒发作者的心情，表达了给予他人的快乐。

本文是一篇记叙文，内容贴近学生生活，情感健康、积极向上。

二、教学目标1.认知目标：通过学习，学生能够理解课文内容，体会给予他人的快乐，形成积极的人生态度。

2.能力目标：（1）通过朗读、默读训练，培养学生良好的语音语调，提高语文素养。

（2）通过细读课文，了解文章结构并概括主题，提高学生的阅读理解能力。

（3）通过语文实践，培养学生对生活用品的购买和使用的认识，提高学生的生活品质。

3.情感目标：第1页/共4页通过与同学的互动，引导学生体会帮助别人的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的良好情感。

三、教学重难点重点：语音语调的训练，理解课文内容，概括主题。

难点：阅读理解，培养学生乐于助人的情感。

四、教学过程1.预习导入：使用小黑板，出示和课文相关的生活用品图片，让学生先说出图片名称，然后与课文内容相关联。

2.新课呈现：（1）朗读课文：老师进行朗读让学生逐句跟读，注意语音语调的训练。

（2）核心阅读：教师和学生进行齐读，并指导学生回答下列问题：（a）文章中谁先买了发夹？（b）文章中有哪些句子表达了作者自己使用的快乐？（c）文章中为什么说给予别人快乐是快乐的？通过这些问题，引导学生对课文内容有初步的认知。

3.初步概括：教师让学生回顾全文，理解文章的框架结构，并概括主题。

4.加深理解：教师设计小组活动，让学生自己上台进行表演，分角色齐读。

并对课文中的情节进行观察、揣测、解释，并与自己的生活相联系。

在观察、揣测、解释的过程中学生能够进一步理解这篇课文的主题和人物的心情。

5.分析课文语言特点：引导学生分析并讨论课文的语言特点，例如描述四个物品的外貌特点和功用等。

四年级上册语文《给予是快乐的》说课稿【我寄语】说课是教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式。

我特地为老师朋友共享四班级上册语文《赐予是欢乐的》说课稿，这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

盼望对大家的授课有肯定的关心!一、说教材《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四班级上册人间真情专题的一篇略读课文。

本文叙述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到赐予是欢乐的。

选编这篇课文的意图是引导同学凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受，激发同学助人为乐、无私奉献的思想感情。

学情分析：在学情方面，作为四班级的同学，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。

基于以上的分析，我制定了以下教学目标学问与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

过程与方法通过阅读体会赐予是欢乐的含义。

情感态度与价值观激发同学助人为乐、无私奉献的思想感情。

依据教学目标和同学的实际确定了本课的教学重难点为：重点：理解赐予是欢乐的这句话的含义。

难点：教育同学树立学习奉献意识，学会为他人服务。

二、说教法、学法。

《赐予是欢乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在其次学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。

因此，依据同学实际和略读课文的特点，我主要采纳初读感悟，再读理解，拓展延长等读悟结合等方法，让同学通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。

最终，让同学通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。

三、说教学过程结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：(一)情境导入【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以获奖后欢乐的心情这个同学熟识的生活问题为学习起点，激发同学去体会和感悟赐予更欢乐。

《给予是快乐的》说课稿一、说教材：《给予是快乐的》是四年级上册“人间真情”单元的一篇阅读课文。

课文讲述了这样一个感人的故事：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜。

二、说教学目标及重难点根据课文特点及四年级学生认知水平教学目标设定如下：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗读课文2、过程与方法目标：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。

3、情感、态度、价值观目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐无私奉献的思想感情。

４、教学本文的重难点：从文中人物的言行中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、说设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

四、说教法、学法这是一篇略读课文，内容浅显易懂，教学中，以学生自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导学生正确的情感、态度和价值观。

五、说教学流程与意图：为了达成教学目标，教学流程我设计了以下五个环节:谈话导入，激发兴趣；初读课文，整体感知；细读课文，交流感悟；结合自己，拓展深化；作业超市。

（一）谈话导入激发兴趣1、这一环节我先让学生通过得到老师的表扬和奖品时快乐的心情（索取的快乐）和视频中人们为帮助他人而快乐的心情（付出的快乐）进行比较。

2、以此导入课题：（给予是快乐的）。

齐读课题，正音：给予（j ǐyǔ）3、师生解题质疑：“给予”这里是指帮助别人，为别人付出，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？【设计意图】本设计以索取的快乐与付出的快乐的对比为学习起点，引出与学生认识不一样的观点—给予是快乐的。

2024《给予是快乐的》说课稿范文《给予是快乐的》是小学语文四年级上册教材中的一篇课文。

在学生已经学习了人际交往、友情互助等相关主题的基础上进行教学，本课是培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度和价值观的重要课程。

教学目标：1. 让学生了解给予的意义和快乐，并能用简洁的语言表达出来。

2. 培养学生的观察力和细心程度，能够从细微之处发现他人的需要并主动帮助。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动感受到给予和被给予的快乐。

教学重难点：重点是让学生理解给予的意义和快乐，并能通过课文表达出来。

难点是培养学生的观察力和细心程度，能主动发现他人的需要并给予帮助。

教法学法：教法上将采用情感教育法、案例教学法等，通过情感教育引导学生体会给予的快乐。

学法上将采用合作学习法、体验学习法等，通过集体活动让学生更深刻地理解和体验给予的快乐。

教学准备：在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图像、视频等形式展示相关素材，激发学生的学习兴趣和主动参与度。

教学过程：一、情境引入通过展示图片、视频等素材，让学生感受到给予和被给予所带来的快乐。

引导学生回忆曾经自己给予他人或被他人给予的经历，让他们感受到这种情感的美好。

二、讲授课文通过教师导读和学生跟读，让学生理解课文的内容和主旨。

引导学生品味课文中所描述的情感，理解给予的意义和快乐。

三、小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个团队任务，如清扫教室、整理书籍等。

让学生在完成任务的过程中体验到合作和互助的快乐，并通过反思讨论分享给予的感受。

四、个人写作要求学生针对班级或校园中的一位老师、同学或工作人员，写一篇感谢信，表达对他们的感激和给予。

五、课堂分享让学生自愿分享自己写的感谢信，让其他同学的受益，并鼓励大家互相给予肯定和鼓励。

六、课堂总结通过课堂讨论和总结，巩固学生对给予的理解和快乐的认识。

帮助学生认识到给予并不是一种负担，而是一种快乐和美德。

板书设计：标题：《给予是快乐的》重点词汇：给予、快乐核心句子：给予是一种快乐的享受。

《给予是快乐的》说课稿一、说教材简析给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。

今天，我说课的内容是――《给予是快乐的》。

《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。

单元主题是人间真情。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以以此为课文的切入点，作为学习全文的经纬。

二、说教学目标鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。

3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

三、说教学重点难点本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。

四、说教法学法根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读链接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。

五、说教学过程第一个层面、在情境导入中，引入“给予是快乐的”。

导入，引出话题，在这一环节中，我通过谈话，引出快乐这个话题，并从学生的谈话中总结出“索取是快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。

第二个层面、在初读课文中,感知“给予是快乐的”。

新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。

但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合，基于以上要求，在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，然后根据学生的回答，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。