第六章课堂教学的基本方法

课堂教学方法课堂教学是教师与学生进行教育教学活动的主要场所，而教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。

因此，如何选择和运用适合的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。

下面将从几个方面来探讨课堂教学方法的选择和运用。

首先，教学方法的选择应该根据教学内容的特点来确定。

对于不同的教学内容，应该采用不同的教学方法。

比如，在教授理论知识时，可以采用讲授法，通过教师的讲解，让学生快速掌握知识要点；而在教授实践技能时，则可以采用示范法或实验法，让学生通过实际操作来提高技能水平。

因此，教学方法的选择应该因材施教，因教施法，灵活多样，因地制宜。

其次，教学方法的选择还应该考虑到学生的特点和需求。

不同年龄、不同学科、不同学习能力的学生，对于教学方法的接受程度和效果都有所不同。

比如，对于小学生，可以采用游戏教学法，让他们在玩中学，在学中玩，激发他们学习的兴趣；对于高中生或大学生，可以采用讨论教学法，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的团队合作意识。

因此，教学方法的选择应该因人施教，因学施法，注重个性化教学，关注学生的情感和认知需求。

再次，教学方法的选择还应该考虑到教学环境和教学资源的条件。

不同的教学环境和教学资源，对于教学方法的选择和运用都会产生一定的影响。

比如，在信息化条件下，可以采用多媒体教学法，利用电脑、投影仪等设备，展示图片、视频等多媒体资料，提高教学效果；而在实验条件下，可以采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，增强他们的动手能力和实践能力。

因此，教学方法的选择应该因地施教，因情施法，充分利用教学环境和教学资源，创设良好的教学条件。

最后，教学方法的选择和运用还应该注重教学过程的灵活性和多样性。

教学方法的选择并不是一成不变的，应该根据教学目标和教学内容的需要，随时调整和变换教学方法。

比如，在教学过程中，可以适当地结合讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，学生更容易接受和理解。

课堂教学的一般方法课堂教学是教师和学生之间进行教育教学活动的重要场所，教师在课堂上的教学方法直接影响着学生的学习效果。

因此，选择合适的教学方法对于提高教学质量和学生学习兴趣至关重要。

下面将介绍一些课堂教学的一般方法，希望对广大教师有所帮助。

首先，教学方法要因材施教。

教师要根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素，灵活运用不同的教学方法。

对于小学生，可以采用趣味性强的游戏教学，激发他们的学习兴趣；对于中学生，可以采用讨论式教学，引导他们思考和表达；对于大学生，可以采用案例分析式教学，培养他们的分析和解决问题能力。

其次，教学方法要多样化。

单一的教学方法往往会使学生产生审美疲劳，降低学习效果。

因此，教师应该根据教学内容的特点，合理选择多种教学方法。

比如，可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学手段，使课堂教学更加生动有趣。

再次，教学方法要灵活运用。

教师在教学过程中要根据学生的反馈情况，及时调整教学方法。

如果学生对某个教学内容理解困难，可以采用示范、引导等方式进行讲解；如果学生学习状态良好，可以适当放手让学生自主学习。

总之，教师要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。

最后，教学方法要与时俱进。

随着时代的发展，教学方法也在不断更新和变革。

教师要不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学能力。

比如，可以通过参加教育培训、阅读教育书籍、交流教学经验等方式，不断丰富和提升自己的教学方法。

总之，课堂教学的一般方法是多方面的，教师要因材施教、多样化教学方法、灵活运用教学方法、与时俱进，才能更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

希望广大教师能够在教学实践中不断探索，不断创新，为学生营造更好的学习环境。

课堂教学方法有哪些引言课堂教学是培养学生学习能力和获取知识的重要途径，而合适的教学方法可以有效提高课堂教学的效果。

本文将介绍几种常见的课堂教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法、小组合作学习法和探究式学习法。

讲授法讲授法是最为传统和常见的教学方法之一，它通常由教师通过口头讲解和演示来传授知识。

这种方法侧重于教师的角色，学生是被动接受者。

讲授法适用于知识传授和概念讲解，但缺乏互动和学生参与的机会，容易导致学生的 passivity。

示范法示范法是一种通过教师的示范和引导来帮助学生掌握某种技能的教学方法。

教师将自己的演示作为学生学习的榜样，通过有针对性的示范和跟踪指导，帮助学生逐步掌握技能。

示范法强调实践和模仿，适用于实际操作和技能培养的学科，如体育、音乐和美术等。

讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生之间的互动和讨论来促进学习和思考。

这种方法鼓励学生提出问题、思考和表达观点，可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

讨论法适用于开放性问题和复杂概念的探讨，可以提高学生的参与度和思维能力。

小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习和团队合作。

小组成员之间可以互相交流、互相讨论和共同完成任务。

这种方法可以培养学生的合作精神、沟通技巧和团队合作能力。

小组合作学习法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

探究式学习法探究式学习法是一种以学生为主体、通过探究和发现来促进学习的教学方法。

学生在教师的引导下，通过观察、实验和探索来建立知识和理解概念。

这种方法注重培养学生的探索精神、自主学习和问题解决能力。

探究式学习法适合培养学生的创新思维和科学精神，激发学生的学习兴趣。

结论不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容。

讲授法适用于知识传授和概念讲解，示范法适用于实际操作和技能培养，讨论法适用于开放性问题和复杂概念的探讨，小组合作学习法适用于合作学习和团队合作，探究式学习法适用于培养探索精神和问题解决能力。

第六章中学历史教学方法和手段近年来，随着教学改革的推行，历史课的教学方法、历史课外教学活动、历史教学手段等日趋丰富。

单是课堂教学方法就有教师讲授、课堂讨论、指导自学、开展活动等多种形式，加上课外教学活动以及新兴的现代化教学手段，体现出一种多元发展的趋势。

对于传统的教学方法我们要适当加以改造，使它更加适应时代的需求；对于新产生的方法，我们要大胆采用，深入研究，不断完善。

在继承和创新中，联系实际，对各种方法取长补短，优化组合，必将能使我们的教学实践攀上一个新的高峰。

第一节课堂教学方法目前，中学历史课堂教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、图示法、活动法、探究法等。

其中，讲授法最为常用，讨论法、活动法和探究法则是目前较为流行的教学方法。

历史教师要根据各种教学方法的不同特点，从学生的实际出发，研究各种教学方法的相互配合，探索教学方法的最佳效应，并根据历史学科的特点，在运用现有的历史课堂教学方法的基础上，有所改革，有所创新。

一、经久不衰的讲授法讲授法是教师通过简明、生动的语言，通过描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传授历史知识和发展学生智力的一种方法。

从教师教的角度来说，它是一种传授的方法；从学生学的角度来说，它是一种接受性的学习方法。

教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑，能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识。

它有利于充分发挥教师的主导作用，有利于发展学生的智力，有利于有计划有目的有意识地向学生进行思想教育。

因此，讲授法很久以来一直是最主要的教学方法。

1、讲授法的基本方式及运用（1）讲述。

讲述是教师运用生动形象的语言，对历史事件、历史人物等进行系统地描述、描绘或概述的讲授方式。

讲述重在“述”，即叙述、描绘、概述。

一般来说，讲述史实使学生形成历史表象的过程中，可以提供和认识明确的逻辑思维线索，可以有效地激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习，可以在启发与迁移的教学技术处理中有创造性地培养学习和各项学习能力以及社会造就能力。

小学课堂教学方法小学课堂教学方法是教师在教学过程中运用的一种教学手段和方式。

好的教学方法可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。

下面我们就来探讨一些小学课堂教学方法。

首先，教师在课堂教学中要注重启发式教学方法。

启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、让学生自主探索等方式，引导学生主动地参与学习。

教师可以通过提出具体问题或者情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实际操作中感受和发现知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

其次，互动式教学方法也是小学课堂教学中常用的方法之一。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流。

在教学过程中，教师可以设置一些情境，让学生在小组内进行讨论和合作，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。

另外，教师还可以采用多媒体教学方法。

多媒体教学是指利用现代化的教学手段，如投影仪、电脑、视频等，将教学内容以图像、声音、文字等形式呈现给学生，从而增强学生的学习体验和吸引力。

教师可以通过多媒体教学，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。

此外，教师还应该注重个性化教学方法。

每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此教师在课堂教学中要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和手段。

可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习潜能。

最后，教师在课堂教学中还应该注重情感教育。

教师要善于调动学生的情感，激发学生的学习热情和积极性。

可以通过讲故事、展示优秀人物的事迹等方式，培养学生的爱国情怀、家国情怀和社会责任感。

总之，小学课堂教学方法的选择和运用对于教学效果具有重要影响。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

希望本文提到的小学课堂教学方法对于教师们在实际教学中有所帮助。

课堂教学方法有哪几种一、导言课堂教学方法是指教师在课堂上运用的各种方法和策略，用于有效地传授知识和促进学生学习的过程。

合理选用适合的教学方法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。

本文将介绍几种常见的课堂教学方法。

二、讲授法讲授法是最常见的一种课堂教学方法。

教师通过讲述知识、解释概念、演示实验等方式，向学生传授知识。

这种方法适用于内容较为复杂的学科，如数学、物理等。

教师应结合学生的实际情况，采用生动的语言、形象的比喻和适当的例子，使学生易于理解和接受。

同时，教师还可以通过提问、讲解案例等方式与学生进行互动，激发学生的思考和参与。

三、讨论法讨论法是一种鼓励学生积极参与，主动思考的教学方法。

教师可以根据课堂内容提出问题，引导学生进行讨论，并促使学生发表个人观点和交流思想。

通过互动的方式，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养批判性思维和问题解决能力。

讨论法适用于开放性问题较多的学科，如文学、哲学等。

四、实验法实验法是一种通过实际操作，观察和实验来进行教学的方法。

教师通过设置实验环节，让学生亲自动手进行实际操作，观察现象，提出假设，并通过实验结果验证假设。

实验法能够培养学生的实验技能、观察力和科学精神，特别适用于科学实验类的学科，如化学、生物等。

五、案例分析法案例分析法是一种以实际案例为基础，进行问题分析和解决的教学方法。

教师可以通过呈现真实的案例，引导学生分析问题、找出解决方案，并进行综合评价。

案例分析法能够培养学生的分析能力、判断力和综合运用知识的能力，适用于管理学、法学等应用性较强的学科。

六、小组合作法小组合作法是一种鼓励学生协作学习的教学方法。

教师可以将学生分成小组，让小组成员共同研究学习任务，并通过讨论、合作完成任务。

小组合作法可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，适用于各种学科。

七、总结课堂教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例分析法、小组合作法等多种形式。

课堂教学的常用方法在教育教学工作中，课堂教学一直起着至关重要的作用。

如何提高教学效果，激发学生学习兴趣，是每一个教师都需要思考和探索的问题。

下面介绍一些常用的课堂教学方法，希望对广大教师有所启发。

一、讲授法讲授法是传统的教学方法，主要是教师通过口头讲解教材内容，向学生灌输知识。

这种方法对于系统性强、理论性强的学科教学效果比较好，例如数学、物理等学科。

在讲授的过程中，教师要讲清楚重点、难点，引导学生理解掌握知识要点。

二、讨论法讨论法是在教师指导下，由学生根据问题展开讨论，进行思考和交流。

通过讨论，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

教师要引导学生正确表达自己的观点，鼓励学生积极参与讨论，形成良好的教学氛围。

三、实验法实验法是在实验室或实践环境中进行教学活动，让学生亲自动手操作、实践，从而加深对知识的理解和掌握。

实验法适用于理论和实践相结合的学科，如化学、生物等。

教师要注意实验过程的安全，引导学生进行思考和总结。

四、案例分析法案例分析法是通过真实或虚拟的案例来教学，让学生在具体情境中学习知识，培养解决实际问题的能力。

通过案例分析，学生可以将理论知识与实际情况相结合，提高学习的实际效果。

教师要选择恰当的案例，引导学生分析案例，培养学生的思维能力。

五、小组讨论法小组讨论法是将学生分成小组，让小组成员共同讨论和解决问题，促进学生之间的合作与交流。

小组讨论可以激发学生的主动性和积极性，培养学生的团队合作精神。

教师要指导小组成员分工合作，引导讨论方向，确保小组讨论的效果。

总之，课堂教学方法的选择要根据不同学科、不同内容和学生特点进行合理搭配，灵活运用多种教学方法，最大限度地发挥教学效果。

希望广大教师在实践中不断探索，提高自身的教学水平，为学生的学习发展做出更大贡献。

第六章教学知识点总结第一节教学的意义和任务一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。

教学是完成智育的主要途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；2、发展体力、智力、能力和创造才能；3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：1、从重视教师向重视学生的转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转移4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变第二节教学过程一、教学过程的概念：（一）教学过程理论的发展：孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的性质（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段（一）传授/接受模式：引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检查知识、技能和技巧的掌握情况（二）问题/探究模式明确问题——深入探究——作出结论第三节教学原则一、教学原则的概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

第六章教学第一节教学概述一、教学的概念教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握科学文化知识和技能，形成思想品德，发展智力，体力，审美能力，促进学生健康、全面发展的教育活动。

教学的三个基本要素有教师、学生和教学内容。

教学的三个特点：（1）教学由教师的教和学生的学两方面组成，是师生双方的共同活动。

（2）教学以学生的认知活动为中心，以学生的健康全面发展为目的。

（3）教学是教师有目的、有计划、有组织的教育活动，教师要尽心设计教学过程，选择合适的教育方法。

二、教学的作用和意义教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握科学文化知识和技能，形成思想品德，发展智力，体力，审美能力，促进学生健康、全面发展的教育活动。

教学的作用和意义主要体现在以下几个方面：教学在传承文化、促进学生个性全面发展上具有不可替代的重大价值，教学在学校工作中居于主要地位，教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

教学的作用和意义，具体说来，有以下几点：(一)教学是传承人类文化，传递社会经验，延续人类文明，促进社会发展的最有效形式。

通过教学可以将人类积累的丰富的科学文化知识以及社会经验转化为学生的个人精神财富，将人类的文化精华刻画在年轻一代身上，促进社会发展，延续人类文明。

(二)教学是进行全面发展教育、培养学生健康、全面发展的基本途径，教学的根本目的是培养全面发展的人，教学既传授给学生科技文化知识，又培养学生良好的思想品德和优秀的心理品质，形成学生科学的人生观、价值观、世界观，发展学生智力，体力，审美能力，促进学生各方面素质健康全面发展。

（三）教学开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展。

教学在培养学生健康全面发展的基础上，通过开发学生的潜能，重点培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生结合自己的兴趣爱好、认知特点进行个性发展。

教学工作任务艰巨，教学工作意义重大，我们从事教学工作的人，应该在教学岗位上，严格要求自己，不断完善自我，努力学习，踏实工作，出色地完成教学任务，实现教学培养人的目标。

第六章教学第一节教学概述一、概念：在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

★新课程倡导的教学观P4261.教学是课程创生与开发的过程。

新课程所倡导的教学观认为，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程创造者和主题，他们共同参与课程开发的过程。

教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

3.教学重过程甚于重结论。

4.教学更为关注人而不只是学科。

二、教学与教育、智育、上课、自学的关系P104三、教学的本质和特点教学是一种特殊的认识、交往和实践活动。

这是教学的本质。

特点如下：1.教学以培养全面发展的人为根本目目的；2.……由教与学组成，教学是师生双方的共同活动；3.学生的认识活动是教学中的重要组成部分；4.教学具有多种姿态，是共性与多样性的统一。

四、教学的作用和意义1.教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产、适应并促进发展的有效手段；2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性发展的重要环节；3.教学是学校教育的中心工作，学校教育必须坚持以教学为主。

（教学的地位）教学工作是学校的中心工作，学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。

★五、基本任务（主要目的）……简答题1.（首要任务）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。

2.使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

3.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

4.发展学生的体能，提高学生的身心健康水平。

5.培养学生高尚的审美情趣和能力。

Ps：1.学校教学活动的基本类型包括：课堂教学活动&课外教学活动。

2.掌握知识&发展智力是教学活动的两大基本任务，试分析两者关系：a.概念不同，知识是人们对客观世界的认识；智力是人们认识客观事物的基本能力。

第六章体育课堂教学第六章体育课堂教学第⼀讲体育教学本质、特征与⼯作计划体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育⽬标的基本组织形式。

体育教学是体育教师的教与学⽣的学的统⼀活动。

⼀、体育教学的过程与特征体育教学是在学⽣与体育教师的共同参与下，有⽬的、有计划的体育认识、⾝体练习、情感和交往活动。

体育教学是师⽣双边活动，并对学⽣进⾏教育和技能传授的过程。

⼆、体育教学的特点1．⾝体直接参与学⽣直接从事各种⾝体练习，并进⾏⾝体运动。

2．体⼒与智⼒活动相结合⾝体活动外观上是⼀种体⼒活动，实际上，⾝体活动过程是⼈的思维、情感、意志等活动的外显。

各种⾝体练习、运动活动的完成，都是体⼒活动与智⼒情感意志活动相统⼀的过程与结果。

3．⾝体承受⼀定的运动负荷学⽣在进⾏各种⾝体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、⼼⾎管系统等积极参与活动，新陈代谢加快，能量消耗增加，⾝体疲劳也随之产⽣。

三、体育教学⼯作计划1．概念根据相应的《体育课程标准》和教材的要求，科学系统地安排整个教学⼯作，顺利完成教学任务的⽂件，是体育教师进⾏教学的依据。

体育教学⼯作计划⼀般包括：全年或学期教学⼯作计划、体育教学进度、单项计划、课时计划（教案）。

2．要求要制定好各种体育教学计划，必须遵循下列要求：第⼀，要认真钻研课程标准和教材；第⼆，要从学⽣的实际出发；第三，要考虑学校的教学条件；第四，尽可能与《国家学⽣体质健康标准》相结合；第五，要考虑整个学校体育⼯作的安排。

3．全年或学期教学⼯作计划将课程标准中建议的教学内容和时数，合理地分配到每⼀个学年的两个学期中；学期教学⼯作计划就是再把两学期的教学内容和时数分配、落实到每⼀周中。

第⼀步：根据教学计划规定，确定本学年每个学期实际上课时数。

⼀般全年教学周数以32周为宜，也有36周的安排，每周3学时体育课。

第⼆步：确定每学期的教学重点，在计划中优先考虑。

⼀般以3-6项为宜。

第三步：把选择的教学内容合理地分配到两个学期中去，并安排好每个教学内容的教学时数。

对外汉语教学法复习要点第一章对外汉语教学法总论1.涵义：对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。

2.理论支柱：（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。

（二）心理学原理（三）教育学及教育心理学原理：教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。

,第二章对外汉语教学法流派（一）语法翻译法：以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。

也称为翻译法、传统法、古典法。

主要通过翻译手段，最终主要培养了第二语言的读写能力。

1.代表人物：奥伦多夫2.理论基础：机械主义语言学3.教学原则和特点：（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。

（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。

（3）运用学习者母语进行课堂教学。

《（4）以阅读和书面翻译为主。

（二）直接法：1.定义：是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。

2.理论基础：语言学观点：语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆而不是思维。

心理学基础：联想主义心理学，认为人的学习方式和动物一样，是刺激与反应直接连结，否认意识在其中的作用。

3.基本原则：（1）直接联系：目的语与它所代表的事物直接联系，排斥母语和翻译；（2）以口语为基础：先听说，后读写（3）模仿为主，重复练习￥（4）句本位原则：以句子为基本的教学单位，整句学、整句用，而不是从单音、单词开始。

（5）用归纳法教语法：先感知，再以模仿、操练、记忆为主主动形成习惯。

（6）以当代通用语言为教材：学习生动的、活的语言（三）听说法：1.含义：把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说。

反复进行口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料的一种外语教学法。

2.代表人物：拉多、弗里斯。

3.理论基础（1）语言学基础：结构主义语言学/（2）心理学基础：行为主义心理学4.基本原则：（1）听说领先。

（2）反复实践，形成习惯。

（3）以句型为中心。

（4）排斥或限制母语。

（5）对比语言结构，确定教学难点。