现代汉语句子分析主谓宾教学文案

从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

句子成分符号：主语 =谓语－宾语～定语（）状语 [ ]补语 < >一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

例如：（1）今天晚上‖特别冷。

主语（偏正短语）谓语（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语）谓语另例：⑴中国人民志气高。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

例如：冰雪融化了，草儿绿了，春天来了。

（冰雪、草儿、春天，名词作主语）一米等于一百厘米。

（一米，数词做主语）他们终于登上了山峰。

（他们，代词作主语）每个人的学习方法都不同。

（每个人的学习方法，名词性短语作主语）和平与发展是当今世界的两大主题。

（和平与发展，并列短语作主语）吃的是草，挤出来的是奶。

（吃的、挤出来的，动词性短语作主语）学开车很是不容易。

（学开车，动宾短语作主语）人多了很危险。

(人多了，主谓短语做主语)优美的音乐令人陶醉。

（音乐，作主语）主语的类型：1.施事主语：主语在句子中是动作行为的发出者。

例如：大家要积极参加学校活动。

（“大家”是主语）2.受事主语：主语在句中是动作行为的承受者。

例如：校报还没有印出来。

（“校报”是主语）3.中性主语：主语在句子中既不是施事，也不是受事，而是被描写、说明、判断的对象。

又叫“关系主语”。

例如：我们的前程很美好。

（“前程”是主语，是被描写的对象）小明十六岁了。

（“小明”是主语，是被说明的对象）北京是祖国的心脏。

让知识带有温度。

现代汉语句子分析主谓宾教学文案现代汉语句子分析主谓宾从句法结构的关系意义动身，对句子作成分功能或作用分析的办法叫句子成分分析法，即用各种办法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

句子成分符号：主语=谓语－宾语～定语（）状语[ ]补语一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来担当。

例如：（1）今日晚上‖特殊冷。

主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时光）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语第1页/共3页千里之行，始于足下（2）公平廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语）谓语另例：⑴中国人民志气高。

⑴提高囫囵中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

例如：冰雪溶化了，草儿绿了，春天来了。

（冰雪、草儿、春天，名词作主语）一米等于一百厘米。

（一米，数词做主语）他们最终登上了山峰。

（他们，代词作主语）每个人的学习办法都不同。

（每个人的学习办法，名词性短语作主语）和平与进展是当今世界的两大主题。

（和平与进展，并列短语作主语）吃的是草，挤出来的是奶。

（吃的、挤出来的，动词性短语作主语）学开车很是不简单。

（学开车，动宾短语作主语）人多了很危急。

(人多了，主谓短语做主语)柔美的音乐令人陶醉。

（音乐，作主语）主语的类型：第2页/共3页让知识带有温度。

1.施事主语：主语在句子中是动作行为的发出者。

例如：大家要乐观参与小学活动。

（“大家”是主语）2.受事主语：主语在句中是动作行为的承受者。

例如：校报还没有印出来。

（“校报”是主语）3.中性主语：主语在句子中既不是施事，也不是受事，而是被描写、说明、推断的对象。

主谓宾教案语文教案标题：主谓宾教案语文教学目标：1. 理解主谓宾结构的定义和作用。

2. 能够识别和分析句子中的主语、谓语和宾语。

3. 能够正确运用主谓宾结构构建完整的句子。

教学重点：1. 理解主谓宾结构的基本概念。

2. 掌握主语、谓语和宾语的辨识方法。

3. 能够运用主谓宾结构构建句子。

教学准备：1. 教学课文或教材。

2. 黑板、白板或投影仪。

3. 学生练习活动材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主谓宾的基本概念，提醒他们主谓宾在句子中的作用。

2. 提问学生关于主谓宾的问题，激发他们的思考和参与。

二、讲解主谓宾结构（10分钟）1. 通过教材或课文中的例句，向学生解释主谓宾结构的定义和组成要素。

2. 引导学生分析例句中的主语、谓语和宾语，帮助他们理解主谓宾的辨识方法。

三、练习主谓宾结构（15分钟）1. 准备一些简单的句子，让学生识别和标出其中的主语、谓语和宾语。

2. 分组让学生互相交流并纠正彼此的答案。

3. 教师给予学生反馈和指导，确保他们正确理解和运用主谓宾结构。

四、运用主谓宾构建句子（15分钟）1. 提供一些主题或情境，要求学生运用主谓宾结构构建相关的句子。

2. 鼓励学生发挥创造力，使用各种主语、谓语和宾语来构建句子。

3. 学生互相分享自己构建的句子，并进行讨论和评价。

五、拓展练习（10分钟）1. 给学生更复杂的句子，要求他们分析句子中的主谓宾结构。

2. 鼓励学生提问和解答彼此的问题，加深对主谓宾的理解和应用。

六、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在主谓宾结构上的进步和掌握程度。

2. 学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和分析更多的主谓宾结构句子。

2. 提供更多的练习材料，让学生巩固和扩展在主谓宾结构上的应用能力。

3. 引导学生运用主谓宾结构来写作，提高他们的写作表达能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解主谓宾结构的概念和作用，并能够正确辨识和运用主谓宾构建句子。

句子成分分析句子成分分析：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语一、主语、谓语1、主语多表示人或事物。

作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

例如：（1）今天晚上‖特别冷。

（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

（1）动词性词语经常做谓语。

例如：他‖[只]答应了<一声>。

南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

我‖[最近]去<了><一趟>北京（2）形容词性词语也经常做谓语。

例如：太阳‖热烘烘的。

人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

（3）主谓短语做谓语。

例如：这件事‖大家都赞成。

主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。

这种情况很少见，有一定的条件限制。

可参考文言文中的判断句。

例如：鲁迅‖浙江绍兴人。

主语谓语（名词短语）明天‖教师节。

主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。

主语谓语（定中短语，表容貌）3 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。

宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

1）名词性宾语。

这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。

例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

（2）动词、主谓短语做宾语。

它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。

例如：最有效的防御手段是进攻。

（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）二、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。

例如：(弯弯曲曲)的小河。

青春气息。

(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。

句子成分分析句子成分分析：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语一、主语、谓语1、主语多表示人或事物。

作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

例如：（1）今天晚上‖特别冷。

（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

（1）动词性词语经常做谓语。

例如：他‖[只]答应了<一声>。

南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。

我‖[最近]去<了><一趟>北京（2）形容词性词语也经常做谓语。

例如：太阳‖热烘烘的。

人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

（3）主谓短语做谓语。

例如：这件事‖大家都赞成。

主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。

这种情况很少见，有一定的条件限制。

可参考文言文中的判断句。

例如：鲁迅‖浙江绍兴人。

主语谓语（名词短语）明天‖教师节。

主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。

主语谓语（定中短语，表容貌）3 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。

宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

1）名词性宾语。

这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。

例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

（2）动词、主谓短语做宾语。

它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。

例如：最有效的防御手段是进攻。

（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）二、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。

例如：(弯弯曲曲)的小河。

青春气息。

(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。

现代汉语句子分析主谓宾【精选资料】从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(状语、补语)。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

句子成分符号:主语 =谓语,宾语 ,定语 ()状语 [ ]补语 < >一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

例如:(1)今天晚上‖ 特别冷。

主语(偏正短语)谓语(2) [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语(时间) 主语(代词) 谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如:1)笑‖ 是具有多重意义的语言。

(主语(动词) 谓语(2)公正廉洁‖ 是公职人员行为的准则。

主语(形容词联合短语)谓语另例:?中国人民志气高。

?提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

例如:冰雪融化了，草儿绿了，春天来了。

(冰雪、草儿、春天，名词作主语)一米等于一百厘米。

(一米，数词做主语)他们终于登上了山峰。

(他们，代词作主语)每个人的学习方法都不同。

(每个人的学习方法，名词性短语作主语)和平与发展是当今世界的两大主题。

(和平与发展，并列短语作主语)吃的是草，挤出来的是奶。

(吃的、挤出来的，动词性短语作主语)学开车很是不容易。

(学开车，动宾短语作主语)人多了很危险。

(人多了，主谓短语做主语)优美的音乐令人陶醉。

(音乐，作主语)主语的类型:1.施事主语:主语在句子中是动作行为的发出者。

例如:大家要积极参加学校活动。

(“大家”是主语)2.受事主语:主语在句中是动作行为的承受者。

例如:校报还没有印出来。

(“校报”是主语)3.中性主语:主语在句子中既不是施事，也不是受事，而是被描写、说明、判断的对象。

又叫“关系主语”。

例如:我们的前程很美好。