自然拼读和拼音混淆了怎么办？

学习自然拼读与汉语拼音时会不会搞混淆?孩子在学习自然拼读与汉语拼音时会不会搞混淆？二者有什么区别？其实，这是很多家长都较为关注的问题，尤其是低龄段小朋友在接触语言学习的第一步可能会出现相关情况。

首先，残酷地说，孩子是一定会混淆的。

但是这种情况不会持续太久，因为孩子对英语自然拼读和汉语拼音熟练以后就能区分了。

不过，今天我们就来好好分析一下如何能帮孩子在中文、英语的启蒙第一步走得又好又稳。

一、先来分清楚什么是拼音，什么是自然拼读，什么是国际音标。

拼音，是一套汉字注音拉丁化方案，是辅助汉字读音的工具。

拼音其实是独立于中文文字存在的，与文字之间的联系是人为规定的。

是为了我们在使用普通话时，统一读音而诞生的一套系统。

为了与国际标准接轨，拼音的符号采用了拉丁字母，也就是我们熟悉的26个字母。

虽然我们常说“26个英文字母”，但实际上，这些字母并不属于英文，只能说英文文字采用了这26个字母。

像德语、意大利语、法语等语言也都采用拉丁字母来表达。

自然拼读，又称为“Synthetic Phonics”,它是以英语为“母语”的国家，孩子们学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学方法。

通常，在以英语为母语的国家的幼儿园里，孩子们从三岁起就开始接受自然拼读法的学习。

如今，这也是多数学习第二语言为英语的初学者，所使用的入门学习法。

英语是拼音文字组合而成，所有的词汇都是由26个字母组成，而在成千上万的不同拼法中，“基本发音音素”却只有48个，这说明26个字母与“基本发音音素”间是有着一定关联的，但他们之间并没有一对一的对应关系，而是一对多或多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑怎加了难度。

尽管如此，人们还是总结出了许多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，“自然拼读法”由此而生成。

总的来说，自然拼读法是透过辨识字母与字母组合的“发音规律”，在字母与发音之间建立直接联系，做到“见词能读、听音能写”。

小学低段英语自然拼读教学误区及优化措施摘要：随着我国课程改革的不断推进，小学英语教学也相应做出了改变，其中，在英语课堂上加入自然拼读教学也是教学改革之一。

自然拼读教学，目的是让学生掌握单词的拼读规律，并将这一规律运用到日常的单词拼读、识记中，让学生做到看词能读，听音能写。

这将大大提高学生识记单词的速度，并很好地帮助学生阅读英语文章。

由于自然拼读教学在国内尚不成熟，因此在小学低段英语教学过程中还存在着许多的问题，而这些问题使教学效果下降了一大截。

本文以小学低段英语自然拼读的教学误区为出发点，提出了一些优化措施，以提高自然拼读的教学效果。

关键词：小学低段英语;自然拼读;教学误区；优化措施随着世界格局的改变，经济全球化的发展与推进，英语已经不仅仅只是一门简单的考试科目了，而变成了一种更为重要的工具，一种交流沟通的工具，中文虽然是世界上使用人口最多的语言，但是，英语却是使用面积最广的语言。

因此，我国对于英语教育的重视程度非常之高。

在英语教学上，一直在改革。

于是，在国外已经被广泛应用的自然拼读法变被引入了中国的小学课堂。

但是，在教学的过程中，却存在这许多的误区，从而达不到英语教师们想要达到的教学目的。

对英语教学中出现的误区进行分析，并找到对应的措施，一定会对提高小学生的英语水平有所帮助。

一、自然拼读法的概念叙述自然拼读法，又称为原音拼合法（Phonics），是当今国际主流的英语教学法。

在以英语为母语的国家，英国、美国、加拿、澳大利亚、新加坡等，自然拼读是一门必修课程。

它是一种通过提高学习者对英语音素意识来促进其阅读与写作水平的语言教学模式；而在非以英语为母语的国家，自然拼读法通过引导学习者发现字母与字母组合在单词中的发音规则，让学习者学习发音规则和拼读技巧。

教学者通过引导学习者解码音节发音与字母组合之间的关系，可以让学习者做到“见词能读、听音能写、无需死记、无需音标”。

二、小学英语自然拼读法的教学误区（一）自然拼读和音标拼读的教学混淆自然拼读法和音标拼读法虽然都是英语拼读的教学内容，但是，他们还是有很大区别的，自然拼读法是利用英语字母和其发音之间的关系进行拼读，而音标教学是用国际的音标标注进行发音拼读，在许多英语课堂中，教师们通常会混淆这两种教学，没有认清这两种教学方式的本质，自然不会达到我们想要的目的，同时也会大大增加英语发音学习的难度。

汉语拼音和英语自然拼读会混吗?因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？既学拼音又学自然拼读的letter sound。

有混的有不混的，混的是少数。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（letter name），怎么发音（letter sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音。

这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。

这是思维方式的一种重大进步。

从另一个角度来说，混也没什么可怕的。

混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。

想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。

用起来也得心应手。

至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。

我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。

浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆说起自然拼读和汉语拼音，很多家长担心的是是否会两者混淆，反而导致都没学好。

为帮助家长解惑，接下来学校带来的是专家解读自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆，赶紧来瞧一瞧了解下。

有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢?回答问题前，我们先来了解一下:什么是自然拼读和汉语拼音?自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法;同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢?所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语(Phonics)和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics)孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音为什么会混呢?例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音(Phonics)也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Phonics)没有音调(通tōnɡ 童tónɡ 统tǒnɡ 痛tònɡ)。

很多人因方言形成的发音不准被称呼为“大舌头”，对于一些拼音总是混淆，读不准。

大舌头是口语病的一种，医学上称为言语不清，又叫吐字不清，俗称“大舌头”。

形成因素：1. 遗传因素，如父母，近亲里有大舌头；2. 先天性生理发育不良，有各种畸型，如先天性腭裂；3. 发音器官有疾病、生理有缺陷，如舌头过大、过小、过扁宽、过厚、舌系带过短；4. 发音器官出现器质性病变；5. 舌系带强直、声带痉挛、咬肌痉挛；6. 发音位置不准确；7. 发音方式、方法错误；
8. 方言形成了语音的结构定型。

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大舌头特征：
①发音不准确、吐字不清晰、最典型代表性的字音如：老、拉、来、兰、狼、勒、累、力、六、楼、龙、李、乐、哥、科、喝、基、欺、希、知、吃、诗、日、二、儿、耳、资、雌、思、恋等；
②习惯性；
③经常性；
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浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆说起自然拼读和汉语拼音，很多家长担心的是是否会两者混淆，反而导致都没学好。

为帮助家长解惑，接下来学校带来的是专家解读自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆，赶紧来瞧一瞧了解下。

有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢?回答问题前，我们先来了解一下:什么是自然拼读和汉语拼音?自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法;同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢?所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语(Phonics)和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics)孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音为什么会混呢?例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音(Phonics)也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Phonics)没有音调(通tōnɡ 童tónɡ 统tǒnɡ 痛tònɡ)。

解决小学生读音错误和字词念错问题引言：小学生的语言发展是他们学习的基础，而正确的读音和字词念错问题是他们在语言学习中常见的挑战。

这些问题不仅会影响他们的阅读理解能力，还可能对他们的自信心和学习动力产生负面影响。

因此，解决小学生读音错误和字词念错问题至关重要。

本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生克服这些困难，提高他们的语言能力。

一、了解发音规则和规律小学生在学习语言时，需要掌握一定的发音规则和规律。

这包括音节划分、元音和辅音的发音规则等。

教师可以通过游戏、歌曲和绘本等多种形式，帮助学生理解和掌握这些规则。

例如，可以使用拼图游戏让学生拼出不同音节的单词，让他们通过亲身实践来感受音节的划分。

同时，教师还可以编写一些简单的歌曲，让学生跟着唱，加深他们对元音和辅音的发音规则的理解。

二、建立正确的语音模型小学生在学习语言时，往往会受到家庭环境和周围人的影响。

如果他们身边的人发音不准确，那么他们很可能会模仿这种错误的发音。

因此，建立正确的语音模型对于解决小学生读音错误和字词念错问题至关重要。

教师可以通过朗读、模仿和对比等方式，帮助学生听到和感受到正确的发音。

同时，教师还可以播放一些标准发音的录音，让学生跟读，提高他们的发音准确性。

三、注重口语训练口语训练是提高小学生发音准确性的重要环节。

教师可以组织一些口语训练活动，让学生有机会在真实的语境中使用所学的语言知识。

例如，可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行对话。

同时，教师还可以设计一些情境对话，让学生在模拟的情境中进行对话练习。

通过这些口语训练活动，学生可以提高他们的发音准确性和语言表达能力。

四、培养阅读习惯阅读是提高小学生语言能力的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到丰富的词汇和语言表达方式。

教师可以鼓励学生多读一些适合他们年龄的书籍和故事，培养他们的阅读习惯。

同时，教师还可以设计一些与阅读相关的活动，例如，让学生朗读故事、进行书评等。

通过这些活动，学生不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以加深他们对字词发音的理解和记忆。

幼儿园语文教育：读音纠错有效方法与实践在幼儿园语文教育中，读音纠错是一个常见的问题。

幼儿阶段是孩子们学习语言的关键时期，因此正确的读音对于他们的语文学习至关重要。

但是，由于幼儿的芳龄较小，他们往往会出现读音错误的情况。

为了帮助幼儿纠正读音错误，教师和家长需要采取一些有效的方法与实践。

本文将就此问题展开探讨。

1. 了解常见的读音错误在幼儿园语文教育中，教师和家长首先需要了解常见的读音错误。

幼儿可能会在读音时出现声母、韵母混淆，读音不准确等情况。

通过了解这些常见的错误，教师和家长可以有针对性地进行纠正。

2. 创设具有情境意义的语言环境在幼儿园教育中，创设具有情境意义的语言环境是非常重要的。

教师和家长可以通过游戏、故事等方式，让幼儿在轻松愉快的情境中接触语言，从而提高他们的语言能力和读音准确性。

3. 听说结合，多维度训练读音幼儿在学习语文时，听说结合是非常重要的。

教师和家长可以通过让幼儿多听材料、多说话题，从而提高他们的语言感知和口语表达能力，进而提高读音的准确性。

4. 鼓励幼儿朗读和模仿在纠正幼儿的读音错误时，鼓励幼儿朗读和模仿是非常重要的。

通过不断地朗读和模仿，幼儿可以逐渐提高他们的语音准确性，从而纠正读音错误。

5. 引导幼儿进行自我监控和纠正教师和家长可以引导幼儿进行自我监控和纠正。

当幼儿发现自己读音错误时，可以及时纠正并复述正确的读音。

通过这种方式，幼儿可以逐渐提高他们的自我监控和纠正能力。

个人观点与理解：在幼儿园语文教育中，纠正读音错误是一个需要重视的问题。

教师和家长需要通过了解常见的读音错误、创设具有情境意义的语言环境、听说结合、鼓励幼儿朗读和模仿、引导幼儿进行自我监控和纠正等方式，帮助幼儿纠正读音错误，提高他们的语文能力。

也需要在纠正读音错误的过程中，注重激发幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文，从而更好地掌握正确的读音。

总结回顾：通过对幼儿园语文教育中读音纠错的有效方法与实践的探讨，我们可以发现，针对读音错误，教师和家长可以通过了解常见的错误、创设情境意义的语言环境、听说结合、鼓励幼儿朗读和模仿、引导幼儿进行自我监控和纠正等多种方式来帮助幼儿纠正读音错误。

小学英语自然拼读教学误区及优化措施一、引言因为英语是一种拼音文字，所以有研究表明接近80%的单词符合一定的发音规律。

自然拼读法（Phonics）就是通过研究字母及字母组合在不同单词中的发音规律，了解英语字母及其组合的发音奥妙。

引导学生在反反复复的拼读中对字母及字母组合发音形成天然的感知，以达到看到单词就会读，而听到单词就能拼写的状态。

其实自然拼读法是以英语为母语国家的孩子们学习读音及拼写的主要方法。

所以近年来，自然拼读法在我国英语教学中也已成为英语初学者学习单词发音规则与拼读技巧最实用的方法。

这种教学方法在教学实践中的优势很快凸显了，不仅快速的提升学生记忆单词的实效，同时也让孩子们感到学习英语也有技巧，提升孩子们探索学习的趣味性，增加孩子学习的积极性和信心。

二、自然拼读法教学的优势1、自然拼读法引导学生掌握英语读音和拼写关系的基本规律。

学生根据这些规律，就可以达到听其音，知其形；看其形，知其音的效果。

不仅提高了课堂教学效率，也减轻了学生学习压力，培养学生学习英语的自信心。

2、自然拼读教学法与汉语拼音发音相似对于初学者来说学习过程中两者相互促进。

自然拼读法和汉语拼音都适用于年龄小的初学者，自然拼读法和汉语拼音发音相似点有利于在教学中发挥正迁移作用，英语的辅音字母和汉语拼音的声母发音相似，例如b /b/、d/d/、g/g/、t/t/，这种相似性使初学的学生心理上能更具亲近性，增加学生的学习兴趣。

3、对于年龄小的学习者来说自然拼读教学法更容易吸收传统教学中学习单词一般会采用国际音标法，但是国际音标发音和形状与英语字母完全不同，可以说国际音标和英语字母是两套学习内容，所以对于年龄小学生来说很容易出现混淆。

而自然拼读法字需要记住字母及字母组合的发音规律，对于学习者来说只是一套学习内容的拆分组合，所以更容易接受。

4、能提升课堂学习效率对于外语学习者来说掌握自然拼读的规律，就摆脱了必须依靠模仿学习单词发音的过程。

小学英语自然拼读教学误区及优化措施作者：陈慧娟来源：《学周刊》2020年第02期摘要：随着我国新课程的改革，小学英语课程标准要求英语教师重点培养在校小学生的拼读能力，让小学生掌握简单的拼读规律，并根据规律将简单的英语单词读出来。

但小学英语自然拼读教学在现阶段还存在一些问题，这使得英语教学效果大大下降。

特以小学英语自然拼读的教学误区为出发点，找到小学英语教学中相对应的优化措施，以提高小学生的语言运用能力。

关键词：小学英语;自然拼读;优化措施中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）02-0103-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.02.099英语是一种世界通用语言，运用范围非常广泛，我国非常重视英语教育。

自然拼读法是小学英语教学中常见的方法，但在小学英语教学中的应用却存在误区，从而使小学生的英语学习受到阻碍。

分析英语教学中出现的误区，并找到对应措施，必能对提高小学生的英语水平有所帮助。

一、自然拼读法的概念小学生通过26个英文字母和26个英文字母的发音将英语单词直接准确地拼读出来的教学方法就是自然拼读法。

二、小学英语自然拼读法的教学误区（一）自然拼读教学的概念和音标教学的概念混淆自然拼读法和音标教学法都有拼读的教学过程，但是自然拼读法是利用英语字母和其发音之间的关系拼读，音标教学是利用国际音标标注进行发音拼读，英语教师在教学小学生March单词时，在课件中显示单词的国际音标进行教学的过程就是自然拼读教学，而不是将单词的字母或者字母组合发音，再将组合发音连接起来拼读的正确自然拼读教学，这样增大了英语发音学习的难度。

（二）自然拼读教学方法有问题1.不重视语言意识能力训练在小学英语教学中，英语教师总是忽略语音意识能力训练的重要性，尤其是音节概念的训练，如果英语教师教学很长的英语单词时，死记硬背的方式就会使整节英语课的效率变得很低。

2.英語教师不重视视觉词汇训练视觉词汇是学生通过视觉就可以知道是什么单词，小学英语教学中英语教师利用自然拼读来解析英语单词，使学生出现拼读规律混乱的情况，are在英语文章中出现的频率非常高，只要教师对学生进行强化训练就可以让学生掌握英语单词的发音，但是如果英语教师非要套用自然拼读法进行教学就完全没有意义了。

当“英语”遇上“拼音作者：钟旋来源：《现代交际》2017年第11期摘要：当“英语”遇上“拼音”时，如何处理孩子对英文字母和汉语拼音发生混淆是很多老师和家长在孩子学习英语的过程中遇到的，其实自然拼读就和学习汉语拼音一样，从认识letter name和letter sound到认识单词最后学会自主阅读，这和学习汉语拼音的过程是一样的，那如何有效地开展自然拼读的学习呢？针对上述问题，谈谈本人一些做法和体会。

关键词：自然拼读问题策略自主学习提升阅读中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0151-01《课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。

它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。

而Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

学习拼读英语之前，孩子需要学会26个字母。

不需要借助音标，看着字母就可直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

知道每个字母的发音。

之后学习phonics语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们充分掌握phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

首先，我告诉学生英语和汉语拼音一样是可以拼读出来的。

英文和拼音有很多相似的地方，孩子刚学习时会有出错的情况。

当孩子产生迷惑时，我会告诉孩子：这是英文字母，那是汉语拼音，在英语里要念“ABC”，在汉语里应读“啊哦呃”。

在英语课中，我会将单词学习融入phonics的教学，在出示一个新单词时，我会让学生根据字母的组合发出相应的音，有些学生往往会混淆，甚至读成了汉语的拼音，这个时候就需要老师在字母和元音的教学中要扎实到位，教学方式要符合该年龄段孩子，如学习课本单词我就会组合成一个“word family”。

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？(2013-09-17 09:16:35)转载▼上周刚参加完一年级小豆包的新生家长会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。

验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。

这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。

那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。

老师说，有混的有不混的，混的是少数。

这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

自然拼读和拼音混淆怎么办孩子学自然拼读和拼音混淆怎么办?孩子初学一门语言时，都会有一段困惑期，阅读起来经常磕磕绊绊。

但是，有了自然拼读或汉语拼音的辅助后，小朋友的”迷茫“变得“清晰“起来。

哇！原来，“我可以使用这些语音符号，读出想读的单词和汉字！“所以，不论自然拼读还是汉语拼音，都是孩子在阅读时不可或缺的工具。

就像我们初学自行车，装的一对辅助轮一样。

早期学习拼音和自然拼读，就像一副脚手架，可以大大降低孩子学习语言的难度。

很多家长担心，自然拼读和汉语拼音同时学习，会让孩子产生混淆，下面我们就来分析下：在什么样情况下，混淆最容易发生吧。

如果孩子六岁左右开始学习自然拼读，同时也在这个阶段学习汉语拼音，那么孩子发生混淆的几率就会很高。

因为英文字母和汉语拼音都使用的是26个拉丁字母，相同字母，它们的发音却不一样。

比如字母C.在英语里的发音为/k/，在拼音里读/ci/。

这个时候，孩子刚刚学了一点自然拼读的知识，尚没有达到运用自如的程度，紧接着又要学拼音，大脑输入了太多的语言信号，又无法完全区分和处理，这就难免会产生混淆啦。

所以，如果想让孩子像英美孩子学习母语那样来学英文，并且一直在有沉浸英文环境的条件，那么建议家长：让孩子尽早开始学习自然拼读，并有意识地错开自然拼读和拼音的学习时间，提前为孩子做好语言学习的规划！这样，孩子六岁时，自然拼读已经掌握得很好，可以灵活运用，再学习拼音时，就能大大降低混淆的概率。

语言学理论解释：自然拼读和汉语拼音间的混淆，源于它们之间存在的迁移现象。

当两种语言的规则相似时，会对另一个语言的学习产生正面积极的影响，叫做正迁移，反之则是负迁移。

比如英语和汉语拼音都由26个拉丁字母组成，它们有很多相同的发音，比如/b/，/p/，/m/，/s/等……我们正好可以利用拼音对于自然拼读的正迁移作用，帮助孩子更快地掌握拼读技能。

结论：语言的迁移在二语习得中十分常见，孩子在频繁的接触和练习中，不断试错、所以，如果想让孩子像英美孩子学习母语那样来学英文，并且一直在有沉浸英文环境的条件，那么建议家长：让孩子尽早开始学习自然拼读，并有意识地错开自然拼读和拼音的学习时间，提前为孩子做好语言学习的规划！这样，孩子六岁时，自然拼读已经掌握得很好，可以灵活运用，再学习拼音时，就能大大降低混淆的概率。

我的天，我的娃把拼音和自然拼读弄混了...我们家群内妈妈们经常提出这样的疑问：我的娃正在学拼音，如果现在同时学自然拼读，会不会弄混淆？今天，我们来讨论下这个话题，我们仍然将本文分为三部分 :1. 自然拼读和拼音的关系2. 会不会混淆3. 实操解决方法自然拼读和拼音的关系自然拼读，是英语母语国家的孩子通过学习字母以及字母组合的发音规则，让孩子看到单词后，根据所学的规则拼读出来，在听到一个单词的读音之后，也可以通过发音规则进行听写。

比如非常基础的CVC中 had 这个词，我们可以根据拼读规则读成/h/,/a/, /d/, 再比如初级拼读 blend 组合辅音如 stop 这个词，st发/st/，是/s/+/t/两个音的组合音，就读作/s//t//ɒ//p/, 即使孩子不认识的比较长的词汇，也可以根据自然拼读规则拼读出来，如Enthusiastic（热情的），就可以根据每个字母对应的发音，成: /e/,/n/,/th/,/u/,/s/,/i/,/a/,/s/,/t/,/i/,/k/。

自然拼读的目的，是建立起单词和发音之间的直觉音感，看到单词可以反应出发音，看到发音，可以反应出单词的拼写，最终可以做到不用借助字典和音标就顺利读出初级英语中70%左右的单词。

而汉语最初是没有拼音的，每个汉字本身，就代表着它的读音，无须拼读。

为了规范和统一发音，普及汉字，我国1958年2月11日，才在内陆渐渐发展出定音的法则。

古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准，后来一位来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

拼音的目的，是提供一套统一发音以及标准化的参考方式，地位相当于英语中的音标，拼音不像自然拼读一样，在语言的体系之中，拼音是语言的附加品。

拼音和自然拼读会不会混淆？对于刚刚开始学习自然拼读和拼音的娃，大部分娃大概率是会混淆的！但是这些孩子的混淆，不是汉语拼音混淆字母，也不是字母混淆拼音，而是大多数情况下，孩子因为语言储备不足，在刚刚英语启蒙的时候又碰到了长得一模一样的字母，就会出现不知道什么地方用英文，什么地方用拼音，于是，就华丽丽地混淆了。

小学英语自然拼读教学误区及优化措施摘要：小学英语教师在开展拼读教学时应用自然拼读法，能增强拼读教学的有效性，能引导学生熟练掌握英语字母、英语单词和英语短语，能夯实小学生的英语学习基础，还能在潜移默化中提高小学生的英语口语和英语阅读能力。

自然拼读法紧扣英语发音规则，综合性较强，能有效锻炼并增强小学生的英语拼读能力。

小学英语教师要深刻认识自然拼读法的优势，采取有效策略加强自然拼读法在拼读教学中的应用。

关键词：小学英语；自然拼读；优化措施引言在英语学习中，很多学生对单词的学习主要使用死记硬背等机械的记忆方法，但这些方法的应用并没有提高其单词学习的效率效果，反而影响他们学习英语的兴趣和信心。

而自然拼读法属于帮助学生树立正确单词学习意识，改变错误单词学习方法的有效方法。

为促进自然拼读法的应用，教师需要对自然拼读法的应用加强研究。

一、小学英语自然拼读教学误区当前很多小学英语教师对自然拼读教学概念的理解不够清晰，这主要表现在很多教师混淆了自然拼读和音标教学，认为两者可以相互替换。

事实上，两者是不同的，自然拼读突出的是字母和发音之间的关系，而音标学习则是通过标注的音标来进行组合拼读。

一些教师因为对自然拼读的概念理解得不够清晰，在具体教学的过程中也出现一定的偏差；还有一些教师在教学中把两者混用，导致学生对自然拼读的感知不强，无法体会自然拼读方式的优点，因此达不到良好的教学效果。

一些小学英语教师所选用的自然拼读教学方法不够合理，忽视了有针对性地对学生语音意识能力的训练。

尤其是在音节训练的时候，一些教师总是让学生通过反复朗读的方式来进行学习，然而这种音节学习的方式比较枯燥，也不够合理，无法调动学生学习的积极性，这就导致自然拼读教学的效率较低。

还有一些教师不重视视觉参与词汇的训练，这类词汇在小学英语学习阶段占比较多，往往学生通过视觉参与就能知道单词的含义，而通过自然拼读来分析这类单词，则会让学生的拼读呈现混乱的状态。

例如，在学习单词is，are的时候，这类单词出现的频率比较高，教师只需要多进行强化训练就可以让学生掌握单词的发音，但如果教师只是为了运用自然拼读而进行单词的讲解，往往无法发挥出自然拼读的作用，还会浪费一定的时间。

小学英语自然拼读教学误区及优化措施摘要:随着课程改革的深入，新课程标准也对小学英语教学提出了更高的要求，其中明确指出学生需要掌握自然拼读的能力。

具体来说，自然拼读法意味着学生可以根据自然拼读规则来发音单词。

然而，就目前小学英语自然拼读教学的现状来看，还存在许多问题需要解决，教学效果难以达到预期的需求。

因此，本文着重探讨小学英语语音教学过程中的误区，最后提出优化措施，提高小学生的综合英语能力，培养学科核心素养。

关键词：小学英语；自然拼读；误区；优化措施词汇知识是英语课程的重要组成部分，学习词汇知识是学好英语的必由之路，小学阶段是打好基础的关键时期，所以要重视词汇的引导。

自然拼读是一种高效且广受好评的词汇教学方法，它不要求学生死记硬背单词，而是让学生以愉快的方式学习英语词汇知识，学习不同字母组合的发音技巧，达到理解记忆的目的。

一、小学英语自然拼读教学误区（一）教师容易将自然拼读法和音标法混淆音标法和自然拼读法都是英语单词拼读教学中的代表性方法，但两者有着本质的区别。

如果使用音标法进行单词的发音和拼读，则需要适用于国际音标标准。

而自然拼读法对于单词的应用，只需要结合英文字母的发音就完成了。

然而，在小学英语教学过程中，教师往往会将这两个概念混淆，最终呈现的结果既不是自然拼读，也不是音标拼读。

因此，不仅不能使学生清楚地掌握语音规则，还会增加学生英语发音学习的难度。

（二）教师不重视语言意识能力训练由于能力和习惯的限制，很多小学英语教师仍然采用传统的死记硬背的方式来教授英语单词，而忽视了对学生语言意识的培养。

具体来说，教师没有充分普及音节的概念，学生只能将更多的时间和精力浪费在单词拼写的记忆和背诵上，而未能掌握核心规则，这也是小学英语课堂教学效率低的重要原因。

二、小学英语自然拼读教学优化措施（一）图文结合，引起表达欲望自然拼读的目的是为了记忆英语单词或短语，在自然拼读之前，学生首先要主动开口，这样才能达到教学的目的。

小学英语自然拼读教学误区及优化措施摘要：随着我们国家新课改的日益深入，小学英语课标要求英语教师专注于小学生的拼读能力的训练。

让学生学会简单的拼读规律，并根据规则阅读简单的英语单词。

但是，现阶段在小学自然拼写教学中仍然存在一些误区，大大降低了英语教学的效果。

本文将分析小学英语自然拼读教学中存在的误解，并在此基础上，在小学英语教学中寻找相应的优化措施，以提升自然拼读教学效果。

关键词：小学，英语，自然拼读，误区，优化引言：所谓自然拼读法，就是引导学生通过认识26个英文字母和他们的发音之间的联系，对英语单词进行自然、正确地拼读的方法。

自然拼读教学对于小学生英语综合能力的提升十分重要，小学英语老师尽快走出当前教学中的误区，选择有效的方法优化自然拼读教学。

1、自然拼读教学误区1.1混淆了自然拼读与音标教学的概念自然拼读和音标都有拼读这个过程，但二者有所区别，不能混淆。

自然拼读的方法是直接利用英文字母跟发音之间建立联系来拼读，而音标却是必须用国际音标的相应标注来辅助发音的一种拼读方法。

例如，在小学英语人教版(PEP)五年级下Seasons and Months Revision一课中，向孩子们传授月份有关单词时，有些老师觉得在课件上展示单词December 的国际音标/dəˈsembər/就算是自然拼读教学了。

事实上不是，需要先学生学会字母及其组合的发音，然后把音连起来拼读，这才是自然拼读。

1.2自然拼读教学方式不恰当首先，忽视了对学生语音意识能力的培训。

在小学英语课堂中，很多老师通常会忽视语音意识能力的培养，没有对学生进行音节概念的传授。

还是以月份教学作为例子，面对“September,November,Demcember”这些比较长的单词，如果缺少对学生音节概念及规律的训练，就只要求孩子们死记硬背的话，是很难让孩子们较快掌握的，拼读教学也是效率低下的。

其次，忽视了视觉词汇的培训。

所谓视觉词汇，就是一眼看去就立即可以反应过来的词汇。

我这样纠正孩子拼音学习的障碍奶爸啊巍有一个上一年级的女儿，她最近学拼音时经常会遇到一些障碍。

所以奶爸啊巍想在这里跟大家说说我对孩子学习拼音障碍的一点纠正方法。

希望可以帮到有需要的宝妈或是奶爸。

如果大家有更好的方法，大家也别介意，就当奶爸啊巍献丑了。

奶爸啊巍也非常乐意向大家学习更好的方法。

孩子一年级学拼音前期总是读错音，或是直接就不会拼读了。

这时奶爸啊巍看在眼里非常着急，我想身为一年级孩子父母的大家应该多少也会遇到这种情况吧。

但是这个时候我们一定要克制自己的脾气，毕竟我们都是过来人，我们早就对这些滚瓜烂熟，所以就会觉得这么简单不应该出错。

可是孩子只是刚刚开始学习这些，出错是很正常的。

这个时候我们要做的就是不断地纠正加鼓励，千万不要让孩子产生对学习的厌恶心理或是恐惧心理，这对孩子以后的学习影响是很大的。

奶爸啊巍在我们家女儿读错音（比如：把 p 读成 b，或是 f）或是拼错音（比如：把 fu 读成 pu，或是 tu）的时候，采用的方法就是把她读错的那个音和原本的拼音都写出来。

让她先读被她错读出的那个音，这个时候她自己就会发现自己刚才读错了。

这个时候，他就会自发的去尝试重新拼读。

如果还是读错就继续把她错读出的那个拼音写出来，跟刚才的错读的拼音和原本的拼音写在一排，让她再去读刚错读出的那个拼音。

可能孩子连续错读两三个或是五六个，甚至更多个。

这个时候可能有的宝妈奶爸们就开始着急恐慌了，觉得孩子怎么一点都学不会，老是出错啊。

其实不然，这个过程对孩子来说是个好事。

为什么说是好事呢？因为这个过程不但可以及时发现孩子的症结所在，而且同时也是对孩子近期所学拼音的一个复习过程，孩子不会一直错读下去。

只要孩子读对了一个，那就是他的成就。

这个时候我们就需要对孩子给予鼓励。

哪怕只是一句简短的话语“你真棒”、“你读的是对的，没有错”、“不用怕，就是这样读”、“你是对的”等等。

虽然只是一句简短的话语，但这个时候，这简短的话语对于孩子来说就是对孩子付出的肯定，对孩子获得成就的赞扬。