中考语文复习小说专题—小说主旨教学案

中考复习专题之小说主题解读策略的探究教学目标：1.整理归纳课文中已学的小说主旨解读策略。

2.学会运用所学策略解决中考相应题型。

3.通过真题训练升格方法，归纳解题思路，形成小说主旨解读策略思维导图。

直接导入课题：小说的主旨是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

主旨的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理解小说的主旨。

今天……任务一：合作完成完整的解读策略思维导图。

1.学生课前自主梳理。

从以上小说中选择三篇，根据示例填写下表，并完成小说主题解读策略思维导图。

七上《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《猫》《狼》七下《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》八下《社戏》九上《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》2.小组合作具体要求：①小组合作、交流、分享，红笔补充完善自己的任务单②小组一人发言阐述一人板书探究主旨策略的关键词。

③教师通过追问将学生的思考探究引向深处追问：分析情节，你一般会抓住情节的那些关键点进行分析主题？要把握住故事发生、发展、高潮、结局这四个环节。

（很好，了解整个故事的发展，就把握住了全文的故事，这是阅读的基础）故事情节的转折处，比如《我的叔叔于勒》……故事情节的变化处（对比），比如《范进中举》……故事情节的反复之处，比如《驿路梨花》或《我的叔叔于勒》《变色龙》……故事情节的高潮处：比如《故乡》的月夜归航“偷豆”的情节……故事情节的结尾处：比如《孔乙己》……分析情节还要善于透过它的现象看清本质，透过个别事例想到类似的普遍现象。

现象本质个别一般追问：阅读小说，怎么从一个人看出整个社会风貌？一个一群表现精神……追问：阅读小说时，我们除了与文本对话，我们还要与作者对话。

作者创作这篇小说时，有没有他的思想倾向呢？又是通过什么表现在外呢？直接抒情议论性的句子语体色彩……3.老师进行归纳总结补充。

一般可从以下几方面进行主题的挖掘:①从创作背景中探主题如：《故乡》写作背景：1919年12月，鲁迅先生回故乡接母亲到北京，目睹了农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，于1921年1月以这次回乡为题材，写下了这篇小说。

初中小说复习教案教学目标：1. 帮助学生回顾和掌握小说的基本知识，如小说的定义、特点、结构、人物塑造、情节安排等。

2. 提高学生对小说主题的理解和分析能力。

3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

教学内容：1. 小说的定义和特点2. 小说的结构和要素3. 人物塑造和情节安排4. 小说主题的理解和分析5. 文学作品欣赏教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾小说的定义和特点，让学生举例说明。

2. 提问：小说与故事、散文、诗歌等文学形式有何不同？二、小说的结构和要素（10分钟）1. 复习小说的结构：开端、发展、高潮、结局。

2. 讲解小说的重要要素：人物、情节、环境、主题。

3. 举例分析一篇小说的结构及其要素。

三、人物塑造和情节安排（10分钟）1. 讲解人物塑造的方法：肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等。

2. 分析一篇小说中的人物塑造实例，引导学生关注人物形象的特点和个性。

3. 讲解情节安排的技巧：悬念、转折、高潮等。

4. 分析一篇小说的情节安排，引导学生关注情节的紧凑和合理性。

四、小说主题的理解和分析（10分钟）1. 讲解如何理解小说主题：从情节、人物、环境等方面入手。

2. 分析一篇小说的主题，引导学生关注作者的观点和寓意。

3. 学生分组讨论，分享各自对小说主题的理解和分析。

五、文学作品欣赏（15分钟）1. 选取一篇优秀的小说，让学生仔细阅读。

2. 引导学生关注小说的语言、情节、人物等方面的特点。

3. 讨论：你觉得这篇小说的优点在哪里？你从中得到了什么启示？六、总结和作业（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调小说的基本知识和分析方法。

2. 布置作业：选取一篇小说，分析其结构、人物、情节、主题等方面，写一篇不少于300字的赏析文章。

教学评价：1. 学生对小说的基本知识的掌握程度。

2. 学生对小说主题理解和分析的能力。

3. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的提高。

中考小说阅读复习教案【复习目标】：1、梳理记叙文文体知识2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧【复习重难点】：2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧教学过程：【知识储备】小说考点梳理：1、整体感知文章的主要内容与中心思想。

2、结合语境理解词语、句子的含义或作用（表达效果）。

3、分析作品段落类型及作用。

4、分析人物描写方法及作用。

5、理解表现手法，把握文章主题。

【小组合作学习】技巧指导：（一）基本定义1、小说概念:是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

2、小说种类：分为四类，包括：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说3、小说三要素：人物、环境、情节4、环境的种类:（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情，对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

(自然坏境描包括：节气、天气、气候、风物、景色等描写表达。

) （2）社会环境：是重点，不仅交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，还揭示了种种复杂的社会关系。

5、情节由以下几个部分构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)6、小说的线索：既有单线，也有双线。

线索可分为：具体的事、物线索、逻辑线索、情感线索、时空线索等。

★常考考点一：文章内容，故事情节。

常见提问方式：1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、文中写了三个家庭两代人之间的什么冲突？3、本文围绕什么讲了几件事？☆方法指津：1、在什么情况下干了什么事，结果怎么样。

”的格式进行概括。

2、概括故事情节：人物事件例题：请简要概括《我的叔叔于勒》这篇课文的主要故事情节。

答：菲利普夫妇盼于勒；菲利普夫妇赞于勒；菲利普夫妇遇于勒；菲利普夫妇躲于勒。

★常考考点二：标题的含义及作用。

常见提问方式：1、联系上下文，请说说标题“×××”的作用。

2、结合全文，说说标题有什么含义？☆方法指津：标题的作用及含义可以从三方面回答：标题形式新颖，激发读者阅读兴趣。

语文中考总复习《小说阅读专题》教案定义小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。

小说考点的梳理（一）把握故事情节。

概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。

①对表现主题的作用。

其作用一般来说是点题或突出主题。

②对塑造人物形象方面的作用。

或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

③对整个故事情节的构成上的作用。

一般来说是推动了故事情节的发展。

（二）分析人物形象。

第一：要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。

第二：要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。

①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。

②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。

（三）环境的种类及作用？（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)写法：1.伏笔：叙述的一种手法。

对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。

其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。

2.悬念：作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。

其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。

3.倒叙、插叙的作用：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。

插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。

插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。

可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。

语言表达一般模式：概括主题：小说通过……情节，刻画了……形象，表现了、批判了/颂扬了……现象、性格、情感/思考.其中第一个省略号处为文章主要情节内容的一句话概括（谁，做了什么事情），第二个省略号处为小说所塑造的典型人物形象的特点，第三个省略号部分为作者借助典型人物的典型事例所表达出的对社会生活本质性的思考和感悟（人们普遍应对什么现象持有什么态度，表现出什么样的情感）.二、例题讲解瞄准⑴他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去.⑵除了轻微的声音，空气中四处都是翅膀的振动声，他熟悉这些声音，清脆，干净，温暖，像丝绸从指间划过.他是这一带有名的猎手，空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的猎枪.子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外.⑶他找到一块稍高一点的干地，蹲伏下来.望过去，不远处就是江滩，鸟儿们此刻都在那儿戏水，觅食，打盹，或者互相梳理羽毛.午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋.他的目光，在鸟堆里逡巡.⑷最多的是野鸭，好看的绿头鸭，调皮的翘鼻麻鸭，贪吃的斑鹳嘴鸭，还有叫声响亮的瑟嘴鸭，他认得它们，就像熟悉的邻居.此外，还有几只大雁，悠闲地踱着方步，甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟.他的目光从它们身上掠过.这些，都不是他今天的目标.⑸他继续在江滩上搜寻.它们应该就在这儿啊.突然，他的眼睛一亮.在一撮芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，没错，就是它们.热血一下子涌了上来.他揉揉眼睛，确认就是它们.一二三，四，对，果然是四只.它们埋头在江滩上觅食，对他浑然不觉.他一只只看过去，真是太美了，身上是白色的羽毛，翅膀却是黑色的，展开来，就像一幅黑白水墨画.没错，就是它们，东方白颧，整个地球上不足三千只，它们比白金还珍贵啊.⑹他将目光，缓缓地从它们身上收回.熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，然后，装上消音器.⑺他端起猎枪，瞄准.十字准星，从江滩上划过.一只鸟，又一只鸟.准星所及，无不打个寒战，似乎它们能够感受到来自芦苇中的枪管冷冰冰的力量.⑻枪口在那群东方白颧的身上停了下来.一只东方白颧，又一只东方白颧.他犹豫着，不知道瞄准哪一只.最后，他的目光和枪口，同时落在了最后一只东方白颧身上，它一会低头觅食，一会警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白颧显得紧张.⑼他把枪口向空中抬抬，那将是鸟儿振翅飞起来时的高度.这也是他瞄准的鸟儿最后能够飞起的高度.做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一块土疙瘩，向江滩扔去.⑽鸟儿都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白颧，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来.它细长的腿上，缀着一件东西.这使它奔跑起来，很别扭，也很困难.他看清楚了，那是一只金属鸟夹.它的生命力可真强啊，被铁夹夹上后，它竟然能拖着鸟夹，逃开了.在其他鸟儿惊慌的呼叫声中，它终于也飞了起来.高空，那才是它们自由的家园.⑾他沉着地，缓缓地抬起枪，枪管移动的速度，与它向上升腾的速度，完美地一致.另外三只东方白颧在空中盘旋，等待着它们的伙伴.它吃力地飞向它们.他再一次瞄准，然后，右手食指轻轻地扣动扳机.⑿“砰——”子弹划破空气，如丝绸破裂.⒀东方白颧一个趔趄.⒁打中了！一个黑影，从半空坠落.正是那只金属鸟夹.子弹将鸟夹与东方白颧的脚的连线，击断了.⒂东方白颧，鸣叫着，向天空飞去.它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线.⒃他收起枪，仰视天空.多么蓝的天啊.（选自《扬子晚报》有改动）1.文章在第⑵段交代“他”神准的枪法有何作用？答：第一个作用：为下文作铺垫.第二个作用，以下两种答案均可：①正是猎人百发百中的枪法，使人对他准确打中鸟夹而不伤东方白颧不感到意外（要点：不意外）.②是为了说明猎人完全可以捕杀已经瞄准的东方白鹳，但最终他选择的是打掉金属夹，说明他是故意放走这只东方白鹳的.（要点：故意放走）.2.猎人为捕杀东方白鹳做了周密准备，但“他”最后为什么又放走已经瞄准的这只东方白鹳呢？答：是因为这只东方白鹳顽强的生命力（1分）和对自由的渴望（1分），强烈震撼和征服了他，最终他爱的灵魂被唤醒而击落金属鸟夹，放走东方白鹳.3.第⑹段“他将目光，缓缓地从它们身上收回”一句中的“缓缓”一词有何作用？答：①说明“他”对东方白鹳的喜爱与不舍.②同时也表现出“他”渴望拥有东方白鹳的心情.4.下面说法正确的一项是（ B ）A、文章第④段用拟人手法描写野鸭、大雁和黄鹂鸟，虽然语言极为精彩，却与本文主旨无关.B、第⑤段中划线的“一二三，四”中“三与四”间使用逗号，暗示第四只东方白鹳情况的不同，与下文呼应，因此，这个逗号并不多余.C、第⒁段划线句改为“却是那只金属鸟夹”更为合理.D、文章反复描写主人公“瞄准”，是为了说明沉着、冷静的“瞄准”是他枪法“百发百中”的原因.5.如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义？答：这是一处环境描写，衬托出当时猎人因让这只东方白鹳重获自由而轻松愉快的心情；也表达出这只重获自由的东方白鹳在蓝天下飞翔的轻松快活.6.文章表达了什么主旨？解析：文章的题目是“瞄准”，文章开头交代打猎人要打一只白鹳，瞄准一只白鹳，他有能力打下它，可是最后猎人却打断了连线，猎人被鸟顽强的生命力所感动，最后猎人决定不去打鸟而是去打连线.通过一系列的情节，我们可以知道猎人本可以打下那只鸟的，可是为什么没有打呢？把这个问题搞清楚了，文章的主题也就弄明白了，同时还要联系文章的标题及文章当中相关的句子.我们可以得出这样的结论，猎人由想打鸟而最后转变为关爱那只写了，猎人都关爱鸟了，更何况我们呢？我们也要关爱鸟类.答：表达了作者尊重动物，关爱动物的情感；呼吁我们与动物和谐共处.三、课堂巩固玛菲尔的秘密①四年来，天真的玛菲尔一直深信：父亲之所以一直没有回家，是因为他在宾州经营着一家大型采煤厂而忙得脱不开身.当玛菲尔和两个弟弟想念父亲时，母亲就安慰他们：“采煤厂一般要经营四年才能稳定，到时候父亲就能回来看我们了！”②圣诞节即将来临.一天，同桌比索问玛菲尔希望得到什么礼物，一心牵挂着父亲的玛菲尔说：“希望父亲开着鲜红的跑车回来看我们！”比索听完她的愿望，睁大眼睛问：“什么？你父亲刑满释放还能从监狱里开一部跑车回来？”③玛菲尔如遭雷击，泪水迅速涌上刚刚还阳光灿烂的脸庞，她低吼道：“你不能侮辱我的父亲！他在宾州拥有大工厂！”比索白了她一眼说：“不信去问你母亲，谁都知道你父亲在蹲监狱！”玛菲尔抓起书包狂奔出教室，她要拉母亲来跟比索证实：世上没有比父亲更正直的男人，他怎么会蹲监狱呢？④远远地，玛菲尔就看见花园长凳上熟悉的背影，母亲一定是太累了，又在长凳上打起了盹.四年来，她一个人抚养着三个孩子，此时也一定和自己一样想念父亲了吧？玛菲尔放慢脚步，轻轻绕到母亲面前，她睡着了，唇角带着美丽的微笑，眼角有浅浅的泪痕.⑤玛菲尔正要给母亲盖上毛毯，突然发现她怀里躺着一个浅灰色信封，“宾州第71监狱托比斯”，再熟悉不过的字体，却来自如此残酷的地方.毛毯从玛菲尔手中轻轻滑落，她几乎哭出声来，然后踮着脚尖离开了花园.⑥玛菲尔背起书包，掩上铁门，回头看看玫瑰怒放的花园，看看孤独憔悴的母亲，她对父亲的鄙视突然减少了几分.善良的父母一定是想用这种方式，为他们撑起一片干净善良的爱的天空.⑦玛菲尔跟比索道歉，并求他：“千万别告诉我弟弟，请你相信，我的父亲回来时，只会还给人们善良和真诚.”听到玛菲尔的话，比索羞愧难当，他说：“如果你父亲回来时需要一辆跑车，我想我父亲可能会借给他的.”比索的父亲埃德华先生，经营着一家大型汽车租赁公司.⑧也就是从这时起，玛菲尔开始为迎接父亲做起了准备.以往不怎么做家务的她，现在居然开始学做面包了，为了以父亲的名义为家人准备礼物，玛菲尔还央求邻居考伯太太让她帮忙摘苹果，同时她还动员弟弟亲手为父亲做贺卡.一天，玛菲尔带着父亲四年来发表的文章和他以前赛车得到的奖章，去了埃德华的公司.小姑娘大胆的提议让埃德华先生大吃一惊.他问：“如果你爸爸骗走了我的车怎么办？”小姑娘咬着嘴唇，没有让眼泪流下来：“我发誓他不会这样做，再坏的父亲也绝对不会玷污女儿的尊严.”埃德华先生点了点头.⑨那是一个晴朗的早晨，当憔悴苍老的托比斯走出监狱大门时，早已等候在那里的埃德华迎面走过去说：“欢迎您回家，托比斯先生！许多人都跟我说，您是最棒的司机，我等了您四年.”托比斯狐疑地问：“为什么您会相信一个刚出狱的犯人？”埃德华笑着回答：“因为我们都是父亲.”⑩快到家时，埃德华将方向盘交给了托比斯，“这车以后由您掌握，行李箱里有四份礼物，回家和孩子们亲热完再来上班.”如坠梦中的托比斯打开行李箱，里面有四个包装精美的盒子，还有崭新的西装和领带.他当然不会想到这些是女儿玛菲尔的“杰作”，他在心里对宽厚善良的埃德华充满了感激.（11）妻儿早已等在门口，铁栅栏上用玫瑰花拼成的“欢迎回家”四个字异常醒目.两个小儿子欢呼着朝红色跑车狂奔过来，那微笑着流泪的姑娘是玛菲尔吗？（12）如果玛菲尔的父母有一天知道：11岁的女儿早就和他们一起以更宽容执著的决心来保护和捍卫爱的话，他们该会有一种怎样的感动……1.读完全文，你认为玛菲尔为什么要保守秘密?答：一是不想让两个弟弟受到伤害；而是想让父亲感受到温暖，得到鼓励；三是体贴母亲，为母亲分担忧愁.2.小说往往通过细节描写刻画人物的性格.请结合第⑧段中的一个细节描写，说说玛菲尔有怎样的性格.答：示例1：玛菲尔咬着嘴唇，没有让眼泪流下来的神情描写，表现了他坚强的性格.示例2：玛菲尔拿着父亲四年来发表的文章和他以前赛车得到奖章去说服爱德华先生，希望他相信自己的父亲，表现了她的聪明.3.同样的词语在不同的语言环境中可以表达不同的感情.试分析第④段和第（11）段中的“微笑”与“泪”所表现的人物的不同感情.母亲：玛菲尔：答：母亲：微笑表现了她为丈夫即将出狱能与家人团聚而感到高兴；泪痕则表现了她四年来一个人抚养三个孩子所感受到的艰辛和苦涩.玛菲尔：微笑是因为看到父亲在自己的努力下体面地回家而感到欣慰；流泪则表现了玛菲尔见到父亲时的激动心情.4.小说是生活的教科书.《玛菲尔的秘密》一文中，人和人之间的关系为什么那样和谐?请结合文章内容，以下面的句式作为开头写一段话，谈谈你的理解.和谐来源于解析：第4题考查对小说主旨的理解.这篇小说中人与人相处是如此的和谐，无论是家人还是邻居间都表现出一种理解、关爱.回答该题，首先从文中找出关键词语，如“宽容”等；其次要善于联系小说中人际之间的关系，分析代表性事例，从中揭示出小说的主旨.示例1：理解.玛菲尔理解了父母摆手秘密的原因后，便主动保守秘密，并为迎接父亲做起了准备；爱德华父子理解了玛菲尔的愿望后，便主动帮助托庇四，让他们一家人感受到温暖.是理解让人与人的关系更加和谐.示例2：爱.因为爱，买菲尔的父母承受了巨大的心灵痛苦，给孩子们撑起一片干净善良的爱的天空；因为爱，吗啡而付出了巨大的努力，让刚出狱的父亲或的尊严；因为爱，埃德华父子帮助马菲尔，让一家人感到温暖.只有爱才能对抗苦难，创造和谐.四、课后拓展提升翻浆的心毕淑敏那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁.正是春天，道路翻浆①.突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯.“你找死吗?!”司机破口大骂.我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子.“我要搭车，我得回家.”“不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说.“我蹲大厢板就行.”“不带!”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开.那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说.他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的.夜风在车窗外凄厉地呜叫.我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探.朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里.每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响.“我好像觉得他要干什么.”司机说.这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包.那里装着我带给父母的礼物.“哎呀，他偷我东西呢!”司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去.我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒.我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整.司机说：“车速这么快，他不敢动了.”路面变得更加难走，车速减慢了.我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞.青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包.我痛苦地几乎大叫.司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾.再看青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但任不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物.司机继续做着“高难”动作.我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央.道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪.司机说：“扶好你的脑袋.”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件.“看他还有没有劲偷别人的东西! ”司机踌躇满志地说.我心里安宁了许多.只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁.这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……“他就要把我的东西拿走了!”我惊恐万状地说.师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意.我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上.不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹.“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”.他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们.看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!”“我要查查我的东西少了没有.”我很严正地对他说.司机赞许地冲我眨眨眼睛.青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子.我敏捷地爬上大厢板.我看到了我的提包.我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实.突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳.它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实.我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来. (有删改)[注释]①翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆.1.小说中的“青年”是怎样的一个人?请概括作答.答：“青年”是一个孝顺父母、淳朴善良、热心助人的人.2.阅读文章，回答下面的问题.(1)联系全文，简要说说题目中“翻浆”的含义是什么.答：(2)文中画横线的句子有怎样的表达效果?请简要分析作答.答：答：(1)指我在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静.(2)运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶.3.小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析.答：参考示例1：结局出人意料，又在情理之中.先前“青年”一系列“偷东西”的行为最后却发现是“青年”的善举，“坏人”原来是好人，结局出人意料，而细节的交待又和前面相照应，使结局又在情理之中.参考示例2：结尾戛然而止，引人深思.以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起读者对这种现象的思考.4、这篇小说的主题是什么?请结合现实谈谈你对此的看法.答：解析：文章的题目是“翻浆的心”，翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆.“翻浆的心”指正常的人心也发生了扭曲.从整篇文章的情节来写我们开始怀疑那个青年，最好才知识他不是要偷我们的东西，而是要把我的包固定好.这样前后一对比，表明我们的怀疑是错的.文章当中车行驶的环境很恶劣，以此可以衬托我们内心的“翻浆”，反衬出青年内心的美.由此我们可以对小说的主题做出判断.主题：小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会相信善良，彼此信任.看法：参考示例：社会的和谐需要信任和真诚.虽然当今社会确实存在很多积弊，“农夫和蛇”的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助.只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好.。

中考小说阅读专项复习【复习目标】1．锁定中考考点，总结命题规律。

2．归纳答题方法，提升答题能力。

【复习过程】一．和中考握手1．师导入：近几年来，小说阅读频繁的出现在全国各地中考试卷上。

去年临沂语文中考也出现了小说阅读。

根据《临沂市语文中考考试说明》，小说属于文学类文本，是中考考查的内容之一，所以小说复习需要认真对待，重点突破！现在就让我们愉快地进入小说复习课堂！我们的复习目标是……（生齐读），那中考中小说考点有哪些呢？语文中考考试说明告诉你，请看大屏幕：2.考点我明白文学类文本阅读（PPT）（师明确生速度考点，并简要解读复习考点内容PPT）阅读鉴赏中外文学作品。

1. 分析综合 C⑴分析作品结构，概括作品主题。

⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

2．鉴赏评价 D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

师过度：细心的同学会发现有标注红色字体的考点，那正是本堂课我们要锁定的小说考点。

对应小说知识你们能理解相关内容吗？（生答）那考点如何考察呢？就让我们共同走近中考小说阅读，一探究竟。

为了帮助同学们有效完成阅读理解，老师给大家几点建议：（请看大屏幕，一生读）1.答题前，默读文章，不出声，不指读，只视读。

默读要有一定速度，一般读物每分钟不少300字。

2.答题时，审题要仔细，书写要规范，要点要全面，有满分意识。

3.答题后，对照原题和分值，认真检查并归纳答题思路和方法。

. 好，请同学们快速默读《名人墙》后，思考1---3题并规范的写在答题纸上。

（这三道题是老师根据复习需要改编后的题目。

）二．中考面对面（2016临沂中考）名人墙王伟华哥已经来弟家三天了。

哥终于支支吾吾，把自己的来意讲明了。

弟是将军，是小清河村里走出去的最能的人，也是乡里有名、县里挂号的人。

哥是小清河村村支书，早已退了很多年了。

退了的哥偏偏不肯安生，喜欢乱操心。

中考小说阅读复习教案一、教学目标：1.通过本次教学，学生能够掌握小说阅读的基本技巧和方法；2.学生能够分析小说的结构、主要人物和故事情节；3.学生能够运用所学知识解答相关练习题。

二、教学重点和难点：1.教学重点：小说的结构、主要人物和故事情节的分析；2.教学难点：学生的阅读能力提升和综合运用能力的训练。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师用一段小说开头或者有趣的情节引发学生对小说的兴趣，激发学习热情。

2.课堂导入（10分钟）3.教学中心（25分钟）a.结构分析：教师通过示范分析一本小说的结构，包括：开头、承接、高潮和结尾部分。

并提醒学生在阅读过程中注意寻找这些部分的内容，分析结构对整个故事的作用。

b.人物分析：教师示范分析主要人物的个性特点、形象描写和与故事发展的关联，鼓励学生在阅读中留意人物的形象描写和行为表现，从而深入了解人物。

c.情节分析：教师示范分析故事中的重要情节，包括：起因、过程和结果。

并引导学生细致观察故事情节的发展和变化，分析故事发展的原因和结果。

4.练习与应用（20分钟）a.学生进行小组讨论，选择一本小说，分析小说的结构、人物和情节，并写出相关的观察和分析；b.学生互相交换分析结果，进行研讨和分享；c.教师提供五到六个小说练习题，要求学生运用所学的技巧进行解答，并进行讲解和订正。

5.总结与反馈（10分钟）教师与学生进行总结和反馈，回顾本次课学习到的知识和技巧，并激发学生对小说阅读的兴趣和自我提升的决心。

四、教学资源：1.小说教材或选择性小说摘录2.小组分工讨论表格3.练习题集五、教学评价：1.学生小组讨论小说结构、人物和情节的质量；2.学生对练习题的答案正确率；3.学生参与课堂活动的积极程度。

中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。

2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。

2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。

3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。

4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。

5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。

2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。

四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。

2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。

3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。

4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。

五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。

2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。

教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。

六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。

3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。

4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。

七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。

2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。

3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。

4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。

八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。

初中小说主旨教案年级：初中教材：《夏洛的网》教学目标：1. 理解小说的主旨，体会友谊、关爱、牺牲和成长的深刻内涵。

2. 分析小说的情节，掌握小说的人物形象和特点。

3. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

4. 引导学生学会关爱他人，培养学生的同理心。

教学重点：1. 小说的主旨和深刻内涵。

2. 小说的人物形象和特点。

教学难点：1. 理解小说中的象征手法。

2. 引导学生从小说中汲取人生哲理。

教学准备：1. 教材《夏洛的网》。

2. 相关参考资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍小说《夏洛的网》的作者和背景。

2. 引导学生谈论自己对友谊、关爱、牺牲和成长的看法。

二、情节梳理（15分钟）1. 教师带领学生回顾小说的主要情节，引导学生关注小说中的关键事件。

2. 学生分享自己觉得最重要或最感动的情节，并说明原因。

三、人物分析（15分钟）1. 教师引导学生分析小说的主人公夏洛和威尔伯的特点和形象。

2. 学生讨论夏洛和威尔伯之间的友谊，以及他们在面对困境时所表现出的品质。

四、主旨探讨（15分钟）1. 教师引导学生探讨小说的主旨，理解友谊、关爱、牺牲和成长的深刻内涵。

2. 学生分享自己对小说主旨的理解，以及如何在现实生活中践行这些品质。

五、象征手法分析（10分钟）1. 教师引导学生分析小说中的象征手法，如夏洛的网的象征意义。

2. 学生讨论象征手法在小说中的作用和意义。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次教学的内容和收获。

2. 学生分享自己的感悟和体会，以及如何在日常生活中践行友谊、关爱、牺牲和成长。

教学评价：1. 学生对小说主旨的理解程度。

2. 学生对小说人物形象的把握能力。

3. 学生对小说中的象征手法的认识。

4. 学生对友谊、关爱、牺牲和成长的实践情况。

中考复习小说阅读教学设计导语：中考复习是学生们备战中考的重要阶段，而小说阅读作为语文学科的重要内容之一，对学生的综合能力有很大的提升作用。

本教学设计旨在帮助学生提高小说阅读能力，巩固知识点，全面备战中考。

一、教学目标1.提高学生的小说阅读理解能力；2.加强学生对经典小说的理解和欣赏能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.巩固中考要求的相关知识点。

二、教学内容1.选取中考重点小说作为教材，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等；2.教学重点围绕情节、人物、主题等展开；3.引导学生深入思考小说中的意义和价值。

三、教学步骤1.导入：启发学生对小说的兴趣，可以通过朗读小说片段或分享有趣的小说情节，激发学生的阅读欲望。

2.小组讨论：将学生分组进行小组讨论，重点关注小说中的情节、人物以及主题等，激发学生的思维活跃度。

3.整体讲解：教师对选取的小说进行整体讲解，介绍故事背景、主要人物以及故事情节等，帮助学生理解整个故事的脉络。

4.重点分析：教师重点突出小说中的关键情节，引导学生深入分析和解读，加深对小说的理解。

5.角色扮演：将学生分组，让每个小组选择小说中的一个重要角色进行扮演，并进行角色演绎，加深对角色的理解和情感投入。

6.文学创作：鼓励学生进行与小说相关的文学创作，可以是续写、改编等形式。

通过创作，培养学生的创造力和想象力。

7.小结归纳：教师对整节课进行总结，回顾重点内容，并提醒学生在接下来的复习中重点关注的知识点。

8.课后拓展：鼓励学生阅读其他相关小说，拓宽小说阅读的广度和深度。

四、教学评价1. 教师评价：通过观察学生在讨论、角色扮演、文学创作等环节中的表现，评价他们对小说的理解和运用能力。

2. 学生自评：学生可以根据自己的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标。

3. 小组评价：小组成员之间可以对彼此的表现进行评价，互相促进进步。

五、教学反思中考复习小说阅读教学设计通过积极的互动讨论、角色扮演和文学创作等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

小说主旨题复习教案教案标题：小说主旨题复习教案教学目标：1. 了解小说的主旨是指作者通过作品所要表达的核心思想。

2. 掌握分析小说主旨题的方法和技巧。

3. 提高学生对小说主旨题的理解和解答能力。

教学准备：1. 教师准备一些经典小说的摘录或段落，以供学生分析和讨论。

2. 学生准备笔记和教材中相关的小说阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍小说的主旨是指作者通过作品所要表达的核心思想，并与学生分享一个与主旨相关的故事或经历，激发学生对主旨的兴趣。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师向学生解释小说的主旨是指作者通过作品所要表达的核心思想，是读者从作品中获取的深层含义。

2. 教师提供一些例子，让学生更好地理解主旨的概念。

三、分析主旨题的方法和技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍分析主旨题的方法和技巧，如注意作品中的重复、比喻、象征等修辞手法，关注人物的言行举止和内心独白等。

2. 教师提供一些小说摘录或段落，引导学生分析其中的主旨，并让学生分享自己的分析过程和结论。

四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇小说进行分析。

2. 学生在小组内讨论小说的主旨，并记录下自己的分析过程和结论。

3. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的分析结果。

五、个人练习（10分钟）1. 学生独立阅读一篇小说，并尝试分析其中的主旨。

2. 学生可以参考之前的讨论和教师提供的方法和技巧。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结分析小说主旨的方法和技巧。

2. 学生反思自己在本节课中的学习收获和困难。

教学延伸：1. 学生可以选择其他小说进行主旨分析，并写下自己的分析报告。

2. 学生可以在课后阅读一些名著，进一步提高对小说主旨的理解和分析能力。

教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论和个人练习中的表现，评估他们对小说主旨的理解和分析能力。

2. 学生提交的分析报告可以作为评估学生的依据。

中考小说阅读复习教案修订稿一、教学目标：1.熟悉中考小说题材和题型，掌握解题技巧；2.提高中考小说阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；3.通过阅读小说，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学重点：1.掌握小说的基本概念和特点；2.掌握小说中的人物、故事情节和中心思想；3.掌握小说阅读解题技巧。

三、教学难点：1.理解小说中的比喻、隐喻和象征等修辞手法；2.分析小说中的人物、故事情节和中心思想；3.运用所学知识解读小说并解答相关题目。

四、教学方法：1.导入法：通过提问、呈现图片或视频等方式激发学生对小说的兴趣；2.合作学习法：以小组讨论、合作解题等方式促进学生互动和合作；3.案例分析法：通过解析典型题目，培养学生独立思考和解题的能力。

五、教学步骤：1.导入：通过观看一段精彩的小说改编的电影片段，引导学生进入小说的世界。

2.概念讲解：讲解小说的基本概念和特点，如虚构性、故事性、言简意赅等。

3.人物分析：选择一篇中考小说，引导学生分析小说中的人物，包括主要人物和次要人物，并讨论他们的性格特点和行为动机。

4.故事情节分析：选择一篇中考小说，引导学生分析小说中的故事情节，包括起承转合和高潮返折，并找出其中的冲突和解决方法。

5.中心思想分析：选择一篇中考小说，引导学生分析小说的中心思想，从作品的题材、人物和情节入手，寻找作品的主题和深层含义。

6.解题技巧讲解：通过解析典型题目，讲解小说阅读的解题技巧，如理解题干要求、分析选项和归纳信息等。

7.综合应用：提供一篇中考小说，让学生独立阅读并回答相应的问题，综合应用所学知识。

8.总结反思：让学生总结所学内容，分享阅读感受，并提出问题和困惑。

六、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生的参与度、合作度和表达能力；2.作业评价：批改学生的阅读习题和解题过程，评估学生的阅读理解能力；3.小组讨论评价：评估学生的合作学习和解决问题的能力；4.学生自我评价：让学生对自己的阅读能力进行自我评价，并提出改进措施。

小说阅读教学目的：把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。

教学重点：课文内容、人物形象及主题的理解。

教学难点：在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。

教学时间：两课时第一课时教学内容：结合所学例文，梳理小说考点:把握故事情节;分析人物形象;分析环境描写的作用。

教学过程：一、考点透视二、小说知识的梳理（一）了解小说的文体特点：小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。

（二）小说考点的梳理1.把握故事情节。

基本题型：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的方式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

（3）某一情节在小说中起到什么作用？。

①对表现主题的作用。

其作用一般来说是点题或突出主题。

②对塑造人物形象方面的作用。

或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

③对整个故事情节的构成上的作用。

（埋下伏笔，推动情节发展；创设悬念，引人入胜；前后照应，结构完整；）2.分析人物形象。

（1）我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①理解小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

(2)如何解答呢?一般可以从三个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物第三，将典型人物置于典型环境中去理解。

3.分析环境描写的作用。

（1）环境包括社会环境和自然环境：社会环境是人物活动的场所、时代背景、社会习俗等因素的描写，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。

自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。

中考小说阅读复习教案2中考小说阅读复习教案（二）【复习目标】：1、从写作技巧、感悟启示2方面熟悉考点2、掌握相应的答题技巧【复习重难点】：1、熟悉2种考点2、掌握答题技巧教学过程：一、导入。

除了我们上一刻的对于小说的主题、赏析句子的考点，你知道还有哪些考点？今天我们从写作技巧、感悟启示2方面走进小说阅读。

二、考点四：理解写作技巧1、完成下列语段的题目。

火柴天堂那天，妈妈看到我在玩游戏，站了很久，轻轻地说：“东东，游戏……还是少玩些吧。

”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向还算理解，可能与她这时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。

其实，玩久了也有些厌倦，但还是不愿下线，哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。

那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩一名，愿意收徒的密！”多么独特的拜师启事！我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级，基本没带她练过级。

小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。

”她躲在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。

她说游戏是为人服务，而我投入得本末倒置了。

我何尝不知呢？只是迷恋已久……两周她只练到15级。

然而那天我与一个40级武士PK，她却挺身而出，结果死了N次。

我，也屡战屡败。

一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多精力吗？”“我是不愿看到你被欺负。

”“你的号有没密保啊？要是被黑了怎办？”“啊？”她半晌才回道，“看造化吧！”从此，有人来犯，我们就下线换号，由我用“清风道士”出战。

然而我渐渐发现，传奇与生活不同：纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。

我突然有些厌恶这种生活。

又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号，果然被黑了。

”我的心猛地就痛了。

我明白那是她为我而买的号，是她要给我的保护。

可我不能表现得伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。

”“可我真的不想你被欺负。

”“是我技不如人，没关系的。

游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。

《中考复习专题--小说主题探究》导学案教学目标：复习小说主题探究的路径。

一、回顾教材，寻找源点结合以下篇目课后“思考探究”和“阅读提示”，梳理有关主题的提问方式，完成下表。

二、以文析法，归纳策略。

1.小说《孔乙己》意蕴丰富，你认为它表现了怎样的主题？结合文本谈谈你的看法。

小说主题探究的路径结论：2.画出《故乡》文中环境描写的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。

小说主题探究的路径结论：3.联系上下文，揣摩句子含义“我想：希望本无所谓有，本无所谓无。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”小说主题探究的路径结论：4.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧，结合文本内容，谈谈你的看法。

小说主题探究的路径结论：三、以法析文，巩固策略1.阅读自读课《溜索》回答问题。

《溜索》写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

2.阅读课文《变色龙》回答问题。

变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？四、以文测法，内化能力父亲①再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……①母亲病故时，父亲不到四十岁。

怕我们姐弟受气，没有续弦。

我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。

抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。

父亲盼我长大，问我长大干什么？我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝！”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。

父亲找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。

遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。

”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋回来。

①父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。

①我长大了，结了婚，有一双儿女。

渐渐我和父亲没话说了，父亲把__________给了他的孙子孙女。

中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。

2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。

3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。

二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。

2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。

3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。

4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。

5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。

三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。

2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。

3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。

4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。

四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。

五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。

2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。

3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。

3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。

七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。

2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。

3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。

八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。

2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。

3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。

中考复习专题--小说主题探究【教学目标】复习小说主题探究的路径。

【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，寻找源点1.导入语小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象等之中，因此，欣赏小说必须学会探究小说的主题。

2.考点探源结合以下篇目课后“思考探究”和“阅读提示”，梳理有关主题的提问方式，完成下表。

二、以文析法，归纳策略。

（一）以文析法案例1.小说《孔乙己》意蕴丰富，你认为它表现了怎样的主题？结合文本谈谈你的看法。

答案要点：小说描述了一个深受封建思想毒害的下层知识分子在嘲谑，侮辱中走向死亡的悲惨命运，批判了封建科举和封建等级观念对读书人的毒害，揭示了国民愚昧麻木的精神状态，发出了改造国民精神的呐喊。

归纳要点：⑴从主要人物的性格和命运；⑵从故事情节的高潮、结局；⑶从人物之间的关系；⑷从作者的思想倾向。

案例2.划出《故乡》文中环境描写的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。

答案要点：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”“眼前展开一片碧绿的沙地来，上面深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月”环境描写充满画意，形象的色彩极为鲜明而纯净，衬托出少年闰土“小英雄”的形象，表达对曾经的故乡的美好回忆及对未来的美好生活的希望和憧憬之情。

归纳要点：一切景语皆情语，小说中的环境和景物对小说的主题起了很好衬托或暗示的作用。

案例3.联系上下文，揣摩句子含义“我想：希望本无所谓有，本无所谓无。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”答案要点：“走”是行动，“我”通过回乡的经历，认识到要追求新生活，仅仅具有美好的愿望和崇高的理想是不够的，需要无所畏惧的行动；“走的人多了”表明作者认识到要改造旧社会创造新生活，仅靠个别少数人是不够的，需要许许多多的人共同努力。

归纳要点：关键语句，特别是标题、结尾、独句成段的句子、特殊位置的抒情、议论句，往往是小说的点睛之笔。

中考小说阅读复习教案一、教学目标：1.通过对小说的阅读，提高学生的语言综合能力和阅读能力；2.培养学生对文学作品的欣赏能力和审美水平；3.引导学生学会分析文学作品中的人物、情节、主题等要素；4.激发学生对文学创作的兴趣和热情。

二、教学内容：小说《红楼梦》三、教学重点：1.理解小说的整体结构和主要情节；2.深入分析小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说中的重要语言点和情感表达方式；4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

四、教学方法：1.导入法：通过引导学生回忆小说的一些情节，激发学生的阅读兴趣；2.讲解法：通过老师讲解和解读，帮助学生理解小说中的一些难点内容；3.分组讨论法：分组讨论小说中的人物形象、情节等内容，培养学生的思维能力；4.讨论交流法：引导学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和见解，提高学生的表达能力。

五、教学过程：1.导入：通过提问和讨论，引导学生回忆小说《红楼梦》的一些情节，激发学生的阅读兴趣。

2.讲解：老师讲解小说《红楼梦》的背景和主要情节，帮助学生理解小说的整体结构和主题。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就小说中的人物形象、情节发展等内容展开讨论，培养学生的思维和表达能力。

4.讨论交流：引导学生展开讨论，分享自己对小说的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

5.总结归纳：老师总结今天的教学内容，帮助学生梳理思绪，加深对小说的理解和认识。

六、教学反馈：1.通过课堂讨论和问答环节，检查学生对小说内容的掌握情况；2.布置阅读任务和书面作业，检验学生的阅读能力和语言表达能力；3.定期组织小组讨论和课堂展示，激发学生对文学作品的兴趣和热情。

七、拓展延伸：1.鼓励学生自主阅读其他文学作品，培养学生的阅读习惯；2.组织学生参加文学社团和文学活动，拓展学生的文学视野；3.推荐相关的电影、电视剧等作品，帮助学生更深入地理解小说内容。

八、教学评估：1.通过课堂讨论和书面作业，检查学生对小说内容的理解情况；2.听取学生的学习反馈和建议，及时调整教学方法和内容；3.定期组织考试和测验，评估学生的文学鉴赏能力和阅读能力。