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寻找苏州印记作文苏州，这座宛如江南水乡画卷中走出来的城市，到处都藏着独特的印记。
我第一次寻找苏州印记，是从那弯弯绕绕的河道开始的。
当我站在古老的石桥上，看着桥下的河水悠悠流淌，就像在翻阅一部活着的历史书。
那河水可不是普通的水，它像是一面镜子，倒映着两岸白墙黑瓦的房子。
河面上偶尔有小船慢悠悠地划过，船头的船夫熟练地摇着橹，小船就这么晃晃悠悠地在河面上剪出一道道水纹。
那感觉就像是时间都慢了下来，这时候我就想啊，这河道和小船肯定是苏州最明显的印记了，没有它们，苏州就像是缺了灵魂的美人。
沿着河岸走，那些古街小巷也是满满的苏州印记。
青石板路被岁月打磨得光溜溜的，我走在上面，都能想象到几百年来，有多少人在这里来来往往。
小巷两边的房子，挨挨挤挤的，门都是那种老式的木门，有的上面还贴着红红的对联，透着一股喜气。
走进小巷深处，能闻到各种味道，有从人家窗户飘出来的饭菜香，这饭菜香里还夹杂着苏州特有的甜丝丝的味道，可能是在做松鼠鳜鱼或者糖粥吧；还有从街边小店里散发出来的香薰味儿，那是带着江南韵味的淡雅香气。
再说说苏州的园林，这可不得了，那简直就是苏州印记的精华所在。
我一走进拙政园，就像走进了一个与世隔绝的仙境。
亭台楼阁错落有致地分布在园林里，每一个角落都像是精心设计过的画框，框住了不同的美景。
那飞檐翘角的亭子，就像展翅欲飞的鸟儿，灵动又精巧。
园子里的花草树木也是各有各的姿态，春天的时候，桃花、杏花、梨花竞相开放，一片姹紫嫣红；夏天呢，荷叶田田，坐在亭子里赏荷，那是再惬意不过的事情了。
园林里还有假山怪石，看似杂乱无章，其实暗藏玄机，就像一个个小迷宫，我在里面转来转去，仿佛自己变成了古代的文人雅士，在这一方小天地里寻找着心中的诗意。
除了这些看得到的印记，苏州话也是很独特的印记呢。
我刚到苏州的时候，听到当地人讲话，那软软糯糯的语调，就像在唱歌一样。
“阿要辣油啊？”这句简单的话从苏州人的嘴里说出来，就像是加了蜜一样甜。
我还试着学了几句苏州话，结果一张嘴就把自己逗乐了，那音调真是太难把握了，但是这种独特的方言也让苏州更有韵味了。
苏州话学习简介苏州话是江苏省苏州市及周边地区的一种方言。
苏州话也被称为吴语吴侬软语（Wú Yǔ Wúnóng Ruǎn Yǔ），属于汉藏语系汉语族的吴语支。
苏州话是苏州地区的主要方言，也是苏式文化的重要组成部分。
苏州话因其独特的音调和发音方式而广受欢迎。
学习苏州话的意义学习苏州话有以下几个意义：1.了解苏州文化：学习苏州话可以更好地了解苏州地区的文化和传统。
苏州话是苏州地区的重要语言，通过学习苏州话，可以更深入地了解苏州地区的历史、民俗、饮食等方面的文化特色。
2.提升交流能力：苏州话不仅在苏州地区常用，还在苏州人移民的地方或人口集中的地区广泛使用。
学习苏州话可以提升和苏州人的交流能力，进一步扩大社交圈子，并在工作、生活等方面更加顺畅地与当地人交流。
3.锻炼智力：学习苏州话可以锻炼大脑，提高记忆力和逻辑思维能力。
学习一个新的语言需要不断练习和记忆，这对大脑是一种很好的训练。
学习方法学习苏州话可以采取以下几种方法：1.找一位苏州话母语者进行交流：与苏州话母语者进行交流是学习苏州话最直接有效的方法。
可以通过参加苏州话学习班、与苏州人交流或找到苏州话母语者作为语言交流伙伴。
跟着母语者学习发音、词汇和语法，并尽量模仿他们的语调和口音。
2.听苏州话广播或音频：可以通过收听苏州话广播、音频课程等方式来熟悉苏州话的发音和语调。
反复听录音，尝试模仿其中的语音、语调和语速。
3.使用学习资料和应用程序：现在有许多学习苏州话的教材、应用程序和在线课程可以使用。
这些学习资料通常包括基础词汇、常用句型和对话训练等内容，可以帮助学习者系统地学习苏州话。
4.实践运用：学习苏州话后，一定要多加实践运用。
可以尝试与苏州人交流，参加苏州方言角、话剧表演等活动，与他人进行苏州话对话或通过发表演讲等方式提高自己的应用能力。
常用表达以下是一些在苏州话中常用的表达：•你好：奥苏（aò sū）•谢谢：撒谢（sā sói）•对不起：唉抱歉（ài bāu qiång）•请问：理个请问（lǐ gě qǐng vû）请注意，这些表达可能不同于其他地方的方言或普通话。
学苏州话作文
《学说苏州话》
哎呀呀，不知道你们有没有过学说苏州话的经历呀，我最近就狠狠体验了一把呢！
前阵子我跟着爸妈去苏州玩，就想着学说几句苏州话。
到了那儿之后，我就开始各种留意当地人说话啦。
记得有一天，我们在一个小饭馆里吃饭，旁边坐着几个本地人在那热热闹闹地聊天。
我就支起耳朵仔细听，他们说话那个调调可有意思了，软软糯糯的，好像唱歌一样。
我就鼓起勇气跟旁边一个大爷打招呼，说：“大爷，您教教我苏州话呗。
”大爷特别热情，笑着说：“好呀，小囡囡。
”然后他就开始教我，“你好呀，就是‘乃好呀’。
”我跟着学：“乃好呀。
”大爷笑着说：“对咯对咯。
”哎呀，这可把我高兴坏了。
接着他又教我“谢谢”，苏州话叫“虾虾”，我学了几遍才说对。
然后我又让大爷教我一些其他的词，比如“吃饭”“睡觉”啥的，大爷特别耐心地教我，还跟我讲了一些苏州话的小特点。
在苏州的那几天，我逮着机会就学说苏州话，虽然说得不标准，但真的特别好玩。
现在回到家了，偶尔我还会冒出几句苏州话呢，每次都把家里人逗得哈哈大笑。
学说苏州话这件事真的是让我特别难忘呀，让我感受到了语言的魅力和不同地区文化的特色。
以后有机会我还想去学其他地方的方言呢，哈哈！。
苏州方言教程学说苏州话苏州闲话教程
苏州是座遐迩闻名的历史文化城市;苏州园林美不胜收，令无数游人流连忘返；苏州话向来被称为“吴侬软语”，优美动听，颇具音乐美，给其地方曲艺如苏州评弹、昆曲等增添了鲜活的生命力。
随着改革开放的深入，苏州城区在迅速扩张，人口也急速增加，截至2008年，市区户籍登记人口已逾300万人，已登记暂住的外来人口也达到300万人，这些苏州人和非苏州人的人数比例达到1:1，而前者也并非“纯苏州人”或“纯说苏州话的人”，这比例又得打折扣。
俗话说“入乡随俗”，这些进入苏州求学、求职、经商、创业的非苏州人都亟盼迅速融入苏州本地，开始正常的学习、工作和家居生活，但他们来自五湖四海，操着各自的乡音，与苏州人进行语言交流时颇显尴尬，他们不少亟待学会说一口纯正的苏州话，以利当地的人际交流，增进亲切感。
可是，到哪儿去找学习苏州话的教程呢？我来帮你解决。
图文教程 + 视频教程+音频教程让你轻松学会苏州话。
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祝你学有所成！。
苏州方言一、活动目标：1、让学生观看苏州方言节目录象，引导学生关注苏州方言保护存在的问题，学会提出问题，多角度的分析问题，培养学生语言表达能力，学会写活动计划，激发学生自主探究的兴趣。
2、通过撰写活动结题报告，掌握多渠道收集和整理资料的方法，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。
3、引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。
加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。
4、让更多新苏州人，小苏州人融入我们苏州这个大家庭，学点苏州话，懂一些吴文化。
研究苏州方言的变迁和苏州话的保护，让他们尽快融入苏州这个大都市，感染身边的每一个人。
二、活动重点：引导学生关注苏州方言保护存在的问题，，学会提出问题，多角度的分析问题。
三、活动难点：指导学生撰写合理的活动计划。
四、总课时数：5课时五、活动过程：第一课时方案制定一、活动目标：1、确定研究内容，组建研究小组。
2、让学生观看苏州方言节目录象，引导学生关注苏州方言保护存在的问题，学会提出问题。
二、活动重难点：引导学生学会提出问题。
三、活动准备：课件四、活动过程：（一）现场调查，激发兴趣1．我们班级多少人是真正的苏州人？（学生举手）2．平时你会经常使用苏州话吗？你能听懂苏州话吗？你在哪里能听到纯正苏州话？（学生回答）3、苏州方言是非常有特点的，今天我们一起走进苏州方言。
（出示主题：苏州方言）。
下面我们一起观看苏州方言节目《天天山海经》录像，想不想看？想看就得仔细看，用你明亮的眼睛去发现，用你聪明的脑袋去思考。
（播放录像）4、从刚才这段录像，你知道了什么信息？（二）发散思维你对这几类的问题，哪一个更感兴趣？可以根据自己的兴趣、爱好，选择你们喜欢的内容来研究！到底研究什么呢？先商量一下再交流交流。
（初步设想学生可能感兴趣的话题：苏州方言的特点、苏州方言童谣、苏州方言绕口令、苏州方言保护）（三）学生分组同学们可根据自己喜欢的课题类别进行分组，选择一位你们最信任的同学做组长，并且为自己的小组起一个有个性的、能彰显小组特色的组名。
苏州闲话教案之五授课日数：2学时授课形式：讲讲、练练、会会话授课日期：节次授课班级：授课日期:授课章节、名称:五、礼貌用语问候询问感谢教学目标：一、使学生掌握问候、询问、感谢时的一些礼貌用语。
二、使学生掌握“勒海”“拨”“哪亨”“认得”的使用方法。
三、使学生能用苏州话朗读绕口令《苏州宝带桥》。
教学重点：掌握问候、询问方面的礼貌用语。
教学难点：掌握绕口令的朗读技巧。
更新、补充及删节内容补充：教唱《苏州好风光》第一段。
使用教具：竹板、视频课外作业：流利地朗读会话部分、快速绕口令《苏州宝带桥》。
课后体会：授课主要内容或板书设计五、礼貌用语问候询问感谢一、词汇王（黄）张(章）刘陈李沈木勒海做生活来得格拨寻开心...快哉日脚两家头哪亨作啥娘舅敲竹杠关照消息认得老鬼福气小气大方转来转去闹猛网友上网礼物问题为啥汰罗苏奇怪习惯迟到有数陌（曾阿）（曾勿）二、说明1.“两家头”两个人。
也可以说“一家头”“三家头“，但四人以上就不太用这种构词方法了。
2.“作啥”可以做两种解释。
（1）为什么（2）干什么（1）倷一家头勒海屋里作啥（干什么）?(2)俚作啥（为什么）勿来上课？三、词语练习1、勒海（1）倷勒海作啥?（2）我勒海打电话。
2、拨（1）搿格是送拨倷格礼物。
（2）今朝格姑苏晚报拿拨我看看。
3、哪亨（1）倷身休哪亨？（2）明朝格天气哪亨?（3）搿桩事体哪亨办呢?（4）请问拙政园哪亨走格？4、认得（1）苏州农业职业技术学院倷阿认得?(2）哀位小姐倷阿认得?(3)我老早就认得唔笃班主任哉。
5、作啥(1)倷作啥勿开心？(2)俚作啥搿浪客气。
（3)唔笃到搿搭来作啥？(4）倷作啥要学讲苏州闲话。
四、会话A小张，你好，长远勿见哉，我牵记倷得来勿得了，今朝看见倷穷开心格，倷近来身体哪亨？B.蛮好勒海，谢谢倷。
我匣牵记倷得来。
A小王，倷勒海作啥？B.我勒海发短消息。
A发拨啥人? B.发拨我格一个朋友。
A发拨女朋友，阿是格？ B.帮帮忙，倷覅搭我寻开心哉。
苏州方言一、活动目标：1、让学生观看苏州方言节目录象，引导学生关注苏州方言保护存在的问题，学会提出问题，多角度的分析问题，培养学生语言表达能力，学会写活动计划，激发学生自主探究的兴趣。
2、通过撰写活动结题报告，掌握多渠道收集和整理资料的方法，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。
3、引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。
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4、让更多新苏州人，小苏州人融入我们苏州这个大家庭，学点苏州话，懂一些吴文化。
研究苏州方言的变迁和苏州话的保护，让他们尽快融入苏州这个大都市，感染身边的每一个人。
二、活动重点：引导学生关注苏州方言保护存在的问题，，学会提出问题，多角度的分析问题。
三、活动难点：指导学生撰写合理的活动计划。
四、总课时数：5课时五、活动过程：第一课时方案制定一、活动目标：1、确定研究内容，组建研究小组。
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二、活动重难点：引导学生学会提出问题。
三、活动准备：课件四、活动过程：（一）现场调查，激发兴趣1．我们班级多少人是真正的苏州人？（学生举手）2．平时你会经常使用苏州话吗？你能听懂苏州话吗？你在哪里能听到纯正苏州话？（学生回答）3、苏州方言是非常有特点的，今天我们一起走进苏州方言。
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苏州话小结生苏州话，又称吴语苏州话，是江苏省苏州地区的方言，在中国吴语方言中属于太湖方言。
苏州话常用于苏州市及其周边地区，也是该地区的通用语言之一。
下面对苏州话进行一个小结。
苏州话的音韵特点主要有以下几个方面。
首先，苏州话有前后鼻音分裂的特点。
例如，“今天”读作kïng-tïn，而不是一般普通话的读音jīn-tiān。
其次，苏州话没有声母浊化现象，而是以清音为主。
例如，“唱歌”读作tsong-kê，而不是普通话的读音chàng-gē。
此外，苏州话的声调也是一个显著特点，音调变化较多，需要注意。
苏州话的基本词汇也有一些不同于其他方言。
比如，“我”在苏州话中称为wò，而不是一般的普通话的读音wǒ。
类似地，“你”在苏州话中称为lï，而不是普通话的读音nǐ。
此外，“好”在苏州话中称为hǎ，而不是普通话的读音hǎo。
这些基本词汇的不同发音使得苏州话在听力上对于非苏州人来说可能需要一些适应。
除了音韵和基本词汇的差异外，苏州话还有一些特有的语法结构和用法。
例如，苏州话中的动词一般没有时态的区别，只是通过上下文来表示时间的先后顺序。
另外，苏州话中的量词使用较为灵活，可以根据具体情况来选择不同的量词。
例如，“一把刀”在苏州话中可以说作一把刀仔，而不是一把刀。
总体来说，苏州话是一门独特的方言，与普通话有一定的差异。
如果想要学习苏州话，需要注意其音韵特点、基本词汇的差异以及特有的语法结构和用法。
通过与当地人的交流和实践，可以更好地理解和使用苏州话。
苏州话作为苏州地区的方言之一，承载着苏州人的文化和历史。
苏州是中国典型的江南水乡城市，有着丰富的文化底蕴和独特的风情。
苏州话的存在和使用也是苏州这座城市的一部分。
对于苏州人来说，苏州话是他们与家乡和文化联系最紧密的方式之一。
通过学习和使用苏州话，可以更好地体验和感受苏州的独特魅力。
话说苏州，说苏州话——苏州话教学小记镥熬(苏州卫生职业技术学院基础部，江苏苏州215006)摘要：从学院设置的专业出发．为继承和弘扬吴文化．苏州卫生职业技术学院开设了教授苏州话的选修课。
授课内容围绕知识性，突出趣味性，讲究实用性，在有限的课时内，选择适当的材料，使学生在较短时间内，通过切实可行的练习．能从学苏州话说苏州作为切入点，深切体会吴文化的独特魅力。
关键词：苏州话知识性趣味性实用性随着经济的迅猛发展．苏州吸引着来自台港地区和海外的企业家，吸引着其他省市的劳动者。
对蜂拥而人的外来者。
苏州人民以亲情相待，新老苏州人共享改革开放、创业兴业的成果。
众多的外来者对吴文化有浓厚的兴趣．包括我们学院的非苏州籍的学生。
这一方面鲜明地显示了吴文化人文精神的传统魅力——资源丰富，底蕴深厚，精美绝伦。
另一方而，我们责任重大——苏州甲生职业技术学院地处苏州，吴文化精神的继承和弘扬，吴文化资源的开发和利用，已是时代赋予我们的重任。
从学院设置的专业出发，为学生将来生活、工作考虑．我们学院开设了教授苏州话的选修课．我把它定名为“i舌说苏州，说苏州话”，因为学说一种方言不是单纯的音节的模仿，而必须以当地文化为载体．更何况吴文化有着极其深厚的底蕴。
为了上好这门选修课，我与学院内外“老苏州”交谈，商淡教学内容；走访在苏州工作的非苏州籍毕业生，了解他们生活和实际丁作中对苏州话的需求：采用问卷形式调查在校学生对课程的要求．确定了以知识性、实用性和I阅读不仅仅为了写作，但是有益的课外阅读对写作是有很大帮助的。
两者之间可以相互促进，共同提高。
一方面．从广泛的阅读爱好巾，学生学会欣赏不同的文学作品．有助于提高学生的文学修养、思想品位和审美能力，对学生的人生观、世界观的形成起到了潜移默化的作用。
同时也提高了记叙，说明．议论、抒情等各种表达方法的综合运用能力，激活了思维，增加了素材的积累。
如果学生把所读、所见、所闻、所想联系在一起，我们便可以通过写作来探索个人的内心世界。
古往今来的许多作家、文学家．哪一个不是从广泛阅读开始呢!反之。
写作能够促进学生有目的、有选掸地进行课外阅读。
通过写作实践可以使学生明白：文章的立意是否独到新颖．哪些方面的素材还欠缺，哪些表达方式的运用还生疏；然后再自主自动地阅读适合自己的课外读物，有针对性地促进自身提高。
严华银说得好：“在阅读课上，适度地借助写作。
巧妙地运用写作规律，同样可以充分地提高阅读课教学效率。
”四、实践成果分析(一)课外阅读指导更能体现师生平等、合作的关系。
我记得于漪老师在“新世纪中学语文教学漫谈”中举r朱建华跳高的例子来说明师生关系。
她说：“朱建华跳高一千次、两千次，是运动员在跳，不是教练在跳。
”“老师是导演而不是演员。
’“‘教师要使学生对语文有宝藏之心，要带领学生探宝。
”课外阅读的主体是学生．学生对时问、空间的支配更自由，思维更灵活，交流更充分。
而且南于每个学生的经历阅读兴趣有点差异．阅凌积累层次不同，对课外读物的理解也各有深浅。
而教师离开了自己的“法宝”——教参，必须自己深入阅凑、深入研究。
为了得出客观的结论，更有必要耐心地、虚心地听取学生的意见．师生互相合作，在讨论和交流过程中，使知识与经验、实践128与技能、技术与价值、行为与环境得到整合。
(二)课外阅读指导有利于提高教学质量。
素质教育追求学生能力的培养和提高．对学生的质量检测已不局限于课本，而把更广阔的视野对准了课外。
因此对学生进行合惰合理的课外阅读指导．对教学质量的提高无疑是有益的。
一方面。
课外阅读拓展了学生的视野。
活跃了学生的思维，使学生变得见多识广了，另一方面，课外阅读的有序进行。
是对课内知识的迁移和应用，促使学生对课内知识有了更新更深的理解，反过来促进了课内教学。
我所任教的初二(1)班．(2)班与其他班为参照班进行研究，在初一、初二期中、期末考试中，成绩名列前茅，远远领先于其他兄弟班。
通过试卷分析，阅读和写作两块的成绩是优势，近两年的课外阅读指导已见成效。
(三)课外写作是课外阅读检测的手段之一。
在我所任教的两个班里．喜欢课外阅读的人较多．喜欢课外写作的也较多，他们喜欢做文摘卡，写读书心得和读后感。
施伟伟和张华利用每晚的空闲时间分别写成了一万多字的科幻小说，施伟伟的《F1l隐形飞机参观i己》获萧山区九学年读书征文比赛一等奖，陆佳丹的影评获萧山区比赛二等奖，滕佳燕、陆佳丹分别获得校写作竞赛一等奖、二等奖，寿洪斐的诗歌《总想》、马吉庆的小说《考试》分别发表在《学生文艺报》。
参考文献：[1]阎立钦．语文教育学引论．高等教育出版社，1996．5，第一版．f2]李季+阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长——课程教材-教法，200l，(5)．[3]语文教学参考，200l，(7)．型业兰!美蛋趣味性为选材的依据，采用多种形式的教学方法，实践证明，效果不错，我自己也很享受这一过程．因此把这些准备]二作、教学实践整理成文，以便完善。
I ．内容的选择吴文化是中华文化的重要组成部分．也是吴地文明发展的精髓所在。
在中华文化体系中，吴文化作为一种区域文化，她既蕴涵着中华文化的历史内涵，体现了中华文化的许多共同的精神特质．也具有与自身地理环境相融合的区域文化色彩。
吴文化源远流长，它承前启后．蓬勃发展．从远古文化的诸多支流巾后来居上．培育了吴地灿烂的物质文明和精神文明，成为中华传统文化中的瑰宝。
“话说苏州，说苏州话”作为选修课，课时少，所以内容的选择很费思量．结合我们学生的特点，围绕知识性、实用性和趣味性，我挑选了以下内容作为讲课、练习的资料。
(1)知识性。
为了在有限的时间内让学生尽量多地了解苏州的历史文化。
我分了几个专题介绍，如“城门与宝塔”、“古井与乡情”、“吉桥和小巷”，“苏州古典园林”、“昆曲与评弹”、“古典名著与苏州”等。
每个专题都结合学生特点，精挑细选。
如“苏州古典园林”，涉及内容极其丰富。
目前苏州符合世界文化遗产重点保护标准的古典同林就有九处：拙政园、留园、网师园、环秀山庄、沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园。
每一处都是文化遗产中的瑰宝，因为课时的限制．只能采用共性与个性结合的办法来讲课。
，先介绍苏州古典园林共同的特点，比如苏州园林为什么用粉墙黛瓦这样素雅的色彩装点建筑?为什么苏州古典园林的走廊是游同的最佳路线?为什么苏州古典园林里多养鱼?再介绍各个园林的特点。
比如沧浪亭的主要特点．它始建于1045年，是苏州现存最古老的园林。
沧浪亭内有五百名贤祠。
沧浪亭外一条小溪环绕，分隔园内与园外的不是围墙，而是临溪的一条复廊。
复廊外侧足周外的河，古人在这里观水、钓鱼。
复廊内侧就是园林内景，各类建筑都面山而建．可以观山、赏景。
因而游客还没进入沧浪亭。
在园外的小河旁。
就已经能领略到园林风光；进人沧浪亭，漫步于复廊，同时能感受到园外的古城气息、市井人情。
这条复廊是园林建筑中最富人文气息和生活气息的浪漫构想，是不可多得的廊之佳例。
而且与拙政固、网师园等环水而建的布局相反，沧浪亭内的建筑都面山而建。
山顶上是清代移建的沧浪亭。
环山的建筑有碑记亭、面水轩、观鱼处，闲吟亭、闻妙香室、明道堂、清香馆、御碑亭。
这些建筑面山而立，形成一个向心布局，仰视中心的土山。
充分表达了“高山仰止、景行行止”的主题。
沧浪亭假山是东西向狭长的土丘，基本保留了建园时的原始风貌。
所以沧浪亭虽然占地面积小，但是因为它的古老以及其他园林所不具备的特点。
在苏州园林中占有相当重要的地位。
成为苏州四大名园之一。
(2)趣味性。
对于选修课来说，趣味性是必须具备的，怎样提高学生学习、练习的兴趣?内容上我是这样安排的：其一，收集一些童谣，如：“笃笃笃，买糖粥，三斤胡桃四斤壳．吃子你格肉，还子你格壳。
”再如：“勿高兴，吃糕饼．糕饼甜，买包盐，盐咸买只篮，篮漏买包豆，豆香买块姜．姜辣买只鸭，鸭叫买只鸟，鸟飞买只鸡，鸡啼买只梨，请请僚格个小弟弟。
”其二，整理部分苏州话俗语、歇后语．如“七石缸门里大”。
“汤罐里笃鸭——独出张嘴”，“十句九笃落，一句勿着落”．“可胡子打喷嚏——毛毛雨”。
其三．收集苏州话中的叠字、多音字等，如“墨墨黑”、“雪雪白”，“羊妈妈”、“鸭连连”等。
其阴，采用学生熟悉的诗文，比如．在讲“古井与乡情”时，就用俞湾诗人余光中的“乡愁”作为练习材料。
我还找到一些与普通话对应的苏州话，对比着学，“嘴上没毛，办事不牢”——这个人“吃饭不晓得饥饱．困觉不晓得颠倒”：连饥饿、睡觉都不能自我控制的人，可见办事就一定不牢靠了。
“大伯子背兄弟媳妇过河——费力不讨好”苏州人说“顶仔石臼做戏——吃力不讨好”：同样是不讨好，苏州人说得就要雅一些。
“瘦死的骆驼比马大”，苏州话的表达方式是“穷、穷、穷，屋里还有三担铜”：同样是意为虽然败落，但还是要比一般的人家殷实，苏州话押韵得多。
学生觉得意趣盎然。
(3)实用性。
学以致用是开设选修课的目的，为了使以后想在苏州工作、生活的学生能尽快适应苏州人的生活，我选择了具有水乡特点。
符合苏州人生活习俗的资料，就一个“吃”。
先介绍“姑苏食伍图”、“一年四块肉”、“春饼、夏糕、秋酥、冬糖”，等等。
从饮食的变化了解苏州人“不时不食”的精致生活，再说“姑苏小吃”，感受苏州人的乐活心态。
生活的丰富多彩。
而苏州人的“数字生活”中，“一事两便当”、“七张八嘴”、“老百晓”、“千年文书好合药”……涉及生活的方方面面。
其他还有苏州话中常用字眼，如“穷”、“吃”等，让学生了解苏州话的变化多端，奥妙无穷。
除r 对资料的收集、整理和选择外，有时根据需要，我还编写了一些顺口溜，提供学生练习。
为了让学生能说好软糯儒雅的苏州话，第一次课就提到了尖音和团音问题，编如下顺|‘1溜：“有个青年叫齐星，吹箫弹琴样样像，(有一天)大清老早醒转来，想想心里甜津津。
”反复诵读，体会尖音与团音的区别。
以后又编写下面句子，练习尖、团音：齐星持剑，齐晓拿箭，要到无锡，捉拿小偷，齐星细心，开路先锋．齐晓心急．想立头功，全力以赴，捷报传来，一塌刮子，全部捉牢。
同样为了帮助学生区分“党、打”、“徐、树”、“麦、袜”等音，又陆续编写了其他顺口溜。
2．形式的运用语言的学习离不开环境，如果能在生活中学习方言．会有事半功倍的效果。
但是如今学生在日常生活中基本都用普通话交谈。
苏州大学博十生导师汪平曾用社会语言学的方法在苏州做过一次调查并证明了这一观点。
而在我们卫生职业技术学院．学生来自全省各地．苏州籍学生占学生总人数比列较低(以2008年所招新生为例，苏州大市生源占学生总数比例仅l I ％)，在平时与学生的交谈中也发现。
连地道的苏州学生都很少说苏州话，他们觉得相互交流用普通话表达更流利．意思更清楚。
既然学生无法在生活中潜移默化地学说苏州话。
那么选择在课堂里教授不失为最有效的方法。
当然应该采用多种形式。
