小学一年级数学上册《加法》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是整理的《⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂ 《9加⼏》是⼩学⼀年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第⼀课时，我设计了“9加⼏”这节课，⽬的在于通过对问题情境的探索，使学⽣在已有经验和知识的基础上⾃⼰得出计算“9加⼏”的⽅法，并初步理解“凑⼗法”的思维过程；让学⽣经历⾃⼰提出问题，⾃⼰解决问题这⼀过程，初步感受到数学源于⽣活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产⽣亲切感；初步培养学⽣的观察能⼒、动⼿操作能⼒、合作交流能⼒和⽤数学的意识。

上完课后，我对教学环节进⾏了深刻的'反思： ⼀、创设教学情境，激发学习兴趣 根据⼩学⼀年级学⽣的年龄特点和⼼理特征，上课伊始，我从学⽣熟悉运动员进⾏曲导⼊主题图，吸引孩⼦们的注意⼒，激发他们的学习兴趣。

使他们认识到⽣活中蕴含着⼤量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从⽽诱发孩⼦们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的⽅法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

⼆、让学⽣经历⾃主探索的过程 《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。

”建构主义学说也认为，数学学习的过程是⼀个主动建构知识的过程。

数学知识、⽅法、思想等必须由学⽣在完成活动中⾃⼰去理解、感悟、发展，⽽不能单纯依*教师的讲解去获得。

根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学⽣的⼼理，从学⽣的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构⾃⼰的认知结构。

在讲“凑⼗法”这个环节，我设计了先让同学们动⼿摆⼩棒，来算9+4等于多少？让学⽣上⿊板来摆⼀摆，说⼀说。

人教版一年级数学上册加法教学反思教案第5课时加法【教学内容】教材第24页例题及做一做、练习五第1题的第一小题。

【教学目标】1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;认识“+”“=”以及它们的书写方法,会读写加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力及语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

【教学重点】初步建立加法的概念。

【教学难点】理解加法的意义。

【教学准备】PPT课件,实物投影,磁力板,小花卡片4张。

教学过程教师批注一、复习准备1.填数。

2.5的组成游戏。

师:我说1。

生:我说4,1和4组成5。

师:我说3。

生:我说2,3和2组成5。

师:我说4。

生:我说1,4和1组成5。

师:我说2。

生:我说3,2和3组成5。

二、创设情景,谈话导入1.现场表演。

(3个学生在拍球,又来了1个学生,合起来是4个学生)2.请把你看到的说给大家听一听。

3.教师规范语言。

4.你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面演一演吗?5.揭示课题。

三、引导探究,建构模型1.引导观察,感知加法的含义。

(1)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片1)你知道了什么?引导学生回答:小丑在卖气球,左手拿了三个红色气球在卖,用数字“3”表示,右手上拿了一个蓝色的气球在卖,用数字“1”表示。

(分别板书“3”“1”)(2)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片2)再看看这幅图,你能看懂是什么意思吗?(3)同桌相互交流,然后全班交流。

(4)说明:小丑左手拿了三个红气球,右手拿了一个蓝气球,两只手放到一块儿就是合起来的意思。

(教师边说边用手势表示合起来)2.在操作中理解合并。

(1)摆一摆。

①请你先拿出3朵红花,再拿出1朵黄花。

②把你摆的过程和同桌交流一下。

(2)画一画。

①师:刚才我们经历了同学的表演、气球图和摆小花。

想一想,它们有什么相同的地方?(都是合并)②你能画一幅图把它表示清楚吗?(学生画图,教师巡视)③展示交流学生作品,并重点展示说明:④对比这两幅图,哪幅图更能表示出合并的意思?3.学习加法算式。

《加法》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常会遇到一些问题和挑战，其中包括如何有效地教授加法。

加法是数学中最基础的运算之一，但有时候学生却很难掌握。

本文将对加法教学进行反思，探讨如何更好地帮助学生理解和掌握加法运算。

一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标在教授加法的过程中，首先要明确教学目标，包括学生应该掌握的基本概念和技能。

例如，学生需要理解加法的定义、性质和运算规则，能够进行简单的加法计算等。

1.2 分解目标将整体的教学目标分解成小的具体目标，有助于学生逐步理解和掌握加法运算。

例如，可以将加法的概念分解成逐步增加难度的练习，让学生逐步提升能力。

1.3 设立评估标准在确定教学目标的同时，也要设立评估标准，以便及时评估学生的学习情况。

可以通过测验、作业等形式对学生的学习成果进行评估，及时发现问题并进行调整。

二、教学方法的多样性2.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，如动画、视频等，可以生动形象地展示加法运算的过程，激发学生的学习兴趣。

通过视觉和听觉的方式，帮助学生更好地理解和记忆加法规则。

2.2 游戏化教学将加法教学融入到游戏中，设计一些趣味性的加法游戏，可以增加学生的参与度和学习积极性。

通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，提高学习效果。

2.3 合作学习通过小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论和合作，共同解决加法问题。

合作学习可以促进学生的思维活跃，培养他们的团队合作能力，提高学习效果。

三、教学内容的系统性3.1 渐进教学在教授加法的过程中，要采取渐进教学的方法，逐步引导学生理解和掌握加法运算的规律。

从简单到复杂，由浅入深地进行教学，帮助学生建立起扎实的加法基础。

3.2 知识串联将加法与其他数学知识进行串联，如与减法、乘法等进行联系，帮助学生建立起数学知识的整体认识。

通过知识的串联，让学生更好地理解数学的内在联系，提高数学综合应用能力。

3.3 知识拓展在教学加法的同时，可以适当拓展一些相关知识，如进位、退位等概念，让学生了解更多与加法相关的知识。

加法教学反思加法教学反思加法教学反思1 小学一年级数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比拟多，因此，教学之初，学生好似都已是轻车熟路，非常轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义非常模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原那么，应该克制老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，老师多做示范，结合学生可以承受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的时机，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。

而更重要的是要让他们通过这些简单的认识可以自觉地进一步去探究，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性开展。

加法教学反思2 不少学生在幼儿园就会计算5以内加法了，因此，计算本身不存在问题，关键是如何让学生理解加法的含义。

要让活泼、好动的小朋友坐住40分钟，真是不易的事情。

因此，在教学中，我根据本节课教学重点，学生的实际经历和年龄特征，确立以情境教学为主线，游戏活动为辅助形式，带着学生在情境中结合图意理解加法的含义，在玩中掌握算法，正确进展5以内加法的计算。

教学中确立这样的几个环节：第一环节复习旧知。

5以内的分与合是学生学习本节课的知识根底。

因此，课前谈话，我以对数学游戏创设情境，即复习了5以内的分与合，又激发了学生的学习兴趣。

为课堂教学的有序开展做了很好的铺垫。

第二环节创设情境，探究新知。

我分两个层次组织教学。

第一层次认识加法，理解含义。

教材选用了学生熟悉的在校园中劳动的场景。

校园里原来有3个人在浇花，又来了2个人，一共有5个人，这一现实情境用算式表示就写成3+2=5，这里的3表示原来有3人，2表示又来了2人，加号表示合起来的意思，“=5”表示一共有5人。

一年级数学加与减教学反思7篇一年级数学加与减教学反思篇1这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。

10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。

在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。

在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。

允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识加法》教案及反思一、教材分析:《认识加法》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。

这部分内容是学生学习加法运算的起始课，通过具体的情境和直观的操作，让学生理解加法的含义，认识加号，会读加法算式，为后续学习数学运算奠定基础。

旨通过生动的图片和生活实例，引导学生初步认识加法的概念，理解加法的含义，并掌握基本的加法运算。

内容包括加法的含义、加法算式的读法和写法，以及简单的加法计算。

教材以生动的画面和实际的问题引入加法，符合一年级学生的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标:【知识与技能目标】：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.初步认识加法的含义，认识加号，会读加法算式。

3.结合具体情境初步理解加法的含义，认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

4.能正确计算 5 以内的加法。

【过程与方法目标】：1.能正确计算 5 以内的加法。

2.通过观察、操作、表述等活动，经历加法的形成过程。

3.培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

【情感态度与价值观目标】：1.结合具体情境初步理解加法的含义，认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

2.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的观察、分析和推理能力。

3.学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，同时感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点：【教学重点】：1.知道加法的含义2.理解加法的含义，掌握加法算式的读法和写法。

【教学难点】：1.理解加法的意义。

2.将加法概念与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。

四、学情分析：一年级的学生刚进入小学阶段，他们以形象思维为主，注意力难以长时间集中。

在学习这部分内容之前，学生已经认识了一些简单的数字，对数学有了初步的认识。

但对于加法的概念还比较陌生，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们理解。

新课标数学一年级上册《加法》教学反思每当被问起最喜爱上什么课时，专门多小孩都会回答我：体育课！因此我常常仰慕起体育老师：让小孩喜爱自己所教的学科，想必是每个教师的心愿吧！究其缘故，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。

2、每个小孩都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。

3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供小孩自由选择。

4、通过竞赛等形式表达团队合作精神，及时让小孩感受到成功的欢乐。

细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课能够达到的。

因此，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感爱好的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，小孩因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。

参与性：上课的开始我第一提出质疑：8+5应该如何样算，你有什么好方法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。

在那个地点，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己方法的机会。

在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的欢乐。

选择性：学生在进行凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情形，为鼓舞学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的运算方法，而是对两种拆数方法都给予了确信。

并请学生选择自己喜爱的方法进行运算，从而表达了学生的自主性。

而关于如此选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的爱好，获得了不错的成效。

合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立摸索？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情形下所进行的课堂活动。

这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流方法，获得新知。

为了幸免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在摸索出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，如此既给了他们独立摸索的时刻又分享了其他同学的体会，获益斐浅。

《加法》教学反思
加法是小学数学中最基础、最重要的运算之一，它是孩子们学习数学的第一步。

然而，在教学实践中，我们往往会发现一些问题，比如学生对加法的理解不够深入，计算速度慢，容易出错等。

因此，我们需要对加法教学进行反思，找出问题所在，并寻觅解决方法，以提高学生的学习效果。

一、教学目标设定不清晰
1.1 学生对加法的概念理解不够深入
1.2 学生难以掌握加法的运算规则
1.3 学生缺乏对加法运算的实际应用能力
二、教学方法单一
2.1 缺乏趣味性和互动性
2.2 缺乏多样性和灵便性
2.3 缺乏个性化和针对性
三、教学资源匮乏
3.1 缺乏生动形象的教学工具
3.2 缺乏多媒体教学资源的应用
3.3 缺乏实践性强的教学案例
四、教学评价方式单一
4.1 缺乏多样性的评价方式
4.2 缺乏及时性和针对性的反馈
4.3 缺乏学生自我评价和互评机制
五、教师专业素质不足
5.1 缺乏对学生个体差异的认识和应对能力
5.2 缺乏对教学方法的不断更新和改进意识
5.3 缺乏对教学资源的有效利用和开辟能力
综上所述，加法教学反思是一项重要的教学任务，惟独不断地审视和改进我们的教学方法和教学理念，才干更好地匡助学生掌握加法运算，提高他们的数学学习兴趣和能力。

希翼泛博教师能够重视加法教学反思，不断完善自身教学能力，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。

小学一年级数学《加法》教学反思9篇小学一年级数学《加法》教学反思1探究运算加法的方法。

在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的`意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最后再想想4+1=？可以和同桌交流计算方法或分组讨论，然后再点回答你是怎么算出来的？生1：我是1、2、3、4、5数出来的（教师肯定回答）；生2：本来有4只了，就是数字4，加再1只就往后数，便是5了（教师肯定回答）；生3：4和1可以组成5（高度赞赏）。

然后和大家一起探讨哪种方法又快又好？最终引导学生用数的组成知识来做加法最方便。

在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。

同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。

小学一年级数学《加法》教学反思2小学一年级数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的.认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。

而更重要的是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。

小学一年级数学《加法》教学反思3一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。

《加减法的认识》教学反思《加减法的认识》教学反思1《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。

0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。

根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。

难点：学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。

在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。

例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。

这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。

二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。

例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。

我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：一、课堂上的组织教学还不够到位。

由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。

在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。