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怎么识别物价高低的方法
识别物价高低的方法可以通过以下几种途径：
1.对比价格：将相同或相似的商品在不同的商家或地区进行价格对比，直观地观察到价格的高低差别。
一般情况下，价格较高的可能是物价较高的地方。
2.关注消费者评价：通过阅读其他消费者的评价和反馈，可以了解到商品的性价比和物价高低。
如果多数消费者认为某个商品的价格过高，那么可能是物价较高的。
3.了解基本生活成本：通过了解某个地区的基本生活成本，例如食品、交通、住房等费用，可以间接推测出物价的高低水平。
4.咨询专业机构或人士：向相关专业机构或人士咨询，他们拥有更全面的数据和专业知识，可以提供更准确的物价高低判断。
需要注意的是，物价高低受到多种因素的影响，包括地区、季节、市场供求等因素，因此在识别物价高低时需综合考虑多个因素，而不仅仅依靠单一的方法。
国家物价水平指标
国家物价水平指标是衡量一个国家或地区商品和服务价格水平的指标。
通常使用消费者物价指数（Consumer Price Index，CPI）来度量国家的物价水平。
CPI是一种衡量一篮子常见消费品和服务的价格变动的指标。
CPI的计算基于一组选定的消费品和服务的价格，并将其与一个基准年份进行比较。
指数基准年份的CPI值被设定为100，其他年份的CPI值则根据相对价格变化进行调整。
CPI的计算包括各种消费类别，如食品、住房、交通、医疗保健、教育等。
CPI的变化反映了物价的通胀或通缩情况。
当CPI上升时，表示物价上涨，通常伴随着通货膨胀。
相反，当CPI下降时，表示物价下跌，可能出现通货紧缩的情况。
国家物价水平指标对政府、企业和个人都有重要的影响。
政府可以根据物价水平指标来制定货币政策和经济政策，以维持经济的稳定。
企业可以根据物价水平指标来进行定价和预测市场需求。
个人可以根据物价水平指标来评估生活成本，制定个人消费和储蓄计划。
需要注意的是，物价水平指标只是一个综合指标，无法完全反映个体或特定商品的价格变动。
此外，不同国家或地区的物价水平可能存在差异，因为各国的经济状况、货币政策和市场结构等因素都会影响物价的水平和波动。
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为什么一些地区的物价比其他地区高？
随着经济发展的不断推进，人民生活水平逐渐提高，物价涨幅也日益
加速。
然而，我们经常可以看到一些地区的物价比其他地区高的情况。
这是为什么呢？下面将为大家详细分析。
一、地理环境
地理环境是影响物价的一个重要因素。
有的地方地理位置偏僻，山区、沙漠等恶劣的自然条件导致经济较为闭塞，商品运输费用较高，加上
物流成本、人工成本等各种因素，导致商品价格上涨。
如青藏高原等
高海拔地区的物价通常较高。
二、市场供求关系
市场供求关系是影响物价的另一个重要因素。
一般而言，市场需求量
大于供应量时，物价一般较高；反之，市场供应量大于需求量时，物
价较低。
因此，经济发达的地区、旅游景点等人口密集地区的物价较高，而一些经济欠发达地区的物价相对较低。
三、产业结构
产业结构是影响物价的另一个重要因素。
不同地区的产业特色、经济
发展水平等因素也会影响物价的高低。
例如，一些以高科技为主导的
城市，由于产业链较为完善，货源较为丰富，商品价格极其昂贵。
而农村地区，由于经济落后、农产品较多，商品价格相对便宜。
四、政策管制
政策管制也会对物价的高低有一定的影响。
政府实行的计划生育、限价等政策，往往会给商品价格带来一定的波动。
例如，限制楼市泡沫的出现，政府就会相继出台很多针对楼市泡沫的政策，这对房价的高低也会有影响。
综上所述，影响物价的因素有很多，并且各地的情况也不尽相同，所以说物价也就难以下定论。
我们只有根据各地情况实事求是地分析，才能更好地应对物价的问题，让物价保持稳定和合理。
物价局定价标准
物价局定价标准是指国家或地方政府根据市场供求关系、成本、利润等因素，
对商品或服务的价格进行规定和管理的一种制度。
物价局定价标准的制定对于维护市场秩序、保护消费者权益、促进经济健康发展具有重要意义。
首先，物价局定价标准有利于维护市场秩序。
在市场经济条件下，价格是资源
配置的重要信号，也是市场竞争的重要手段。
如果价格波动过大或者存在恶意炒作，将会扰乱市场秩序，导致消费者利益受损，甚至引发社会不稳定因素。
因此，物价局定价标准的制定可以有效地规范市场价格，维护市场秩序，保障市场正常运转。
其次，物价局定价标准有利于保护消费者权益。
在市场经济中，消费者通常处
于信息不对称的弱势地位，往往难以准确了解产品或服务的成本和合理价格。
如果没有定价标准的规范，企业可能会通过不正当手段提高价格，损害消费者利益。
而物价局定价标准的制定可以有效地防止价格垄断和恶意涨价，保护消费者的合法权益。
再次，物价局定价标准有利于促进经济健康发展。
价格是市场经济中的重要调
节因素，合理的价格水平有利于激发生产者的生产积极性，调动消费者的购买意愿，促进资源的有效配置和经济的健康发展。
通过物价局定价标准的制定，可以使价格更加合理、透明，有利于市场的稳定和经济的健康发展。
总之，物价局定价标准的制定对于维护市场秩序、保护消费者权益、促进经济
健康发展具有重要作用。
在实践中，需要根据不同行业、不同地区的实际情况，科学合理地制定定价标准，加强监管和执行，确保定价标准的有效实施，为经济社会的稳定和健康发展提供有力支持。
物价上涨原因、危害及解决方法一、物价上涨的原因1.货币超发导致通货膨胀2.外部影响因素3.供需关系失衡4.资源成本上升5.政府政策货币超发是导致物价上涨的主要原因之一。
在货币供应过多的情况下，市场上的货币数量迅速增加，导致通货膨胀，从而促使价格上涨。
此外，外部的影响因素也会引起物价上涨，如国际原材料价格波动和外汇市场波动等。
供需关系的失衡也会导致物价上涨。
如果市场需求远远超过供应，则价格必然上涨。
资源成本的上涨也是导致物价上涨的原因之一。
这可能是由于能源价格上涨或生产成本上涨等原因导致的。
最后，政府政策也会对物价上涨产生影响。
政府政策如税收、贸易政策、货币政策等，都会对经济、供需和生产带来影响，从而引起物价上涨。
二、物价上涨的危害1.通货膨胀2.买方市场转变为卖方市场3.资源配置效率下降4.社会不公5.信任危机物价上涨会产生一系列的危害。
首先，通货膨胀是导致物价上涨的最重要的结果之一，因为通货膨胀对经济和金融市场的波动产生了负面影响。
如果通货膨胀留给自流或难以控制，则物价可能会异常高涨。
其次，物价上涨会导致买方市场变成卖方市场。
当物价上涨时，产品生产成本增加，从而导致产品价格上涨。
而消费者的购买力却在同一时间下降。
这种情况可能会导致商品的需求减少，进而影响经济增长和就业。
接下来，由于资源成本上升，会导致资源配置效率下降。
由于价格相对较高，公司会在减少使用资源，从而降低他们的成本。
而缺乏优质的原料或资源也限制了他们的生产能力。
这样会导致经济增长更加缓慢和资源浪费。
接下来，社会不公是因为物价上涨加剧财富的不平等分配。
价格的上涨影响到低收入人群。
最后，由于通货膨胀和货币危机的影响，信任可能会受到危机和损失。
三、物价上涨的解决方法1.货币政策2.价格管制3.供给方面管理4.企业管理5.政府政策调整货币政策是解决物价上涨的关键因素之一。
通过合适的货币政策，货币超发的问题得以解决，通货膨胀得以控制，从而降低物价上涨的影响。
物价管理制度为了维护国家、企业及消费者的利益，正确贯彻执行国家有关价格标准规定，根据《中华人民共和国价格管理条例》《沈阳市价格监督检查条例》的规定，结合公司实际情况，特制定物价管理制度。
一、物价管理权限公司物价管理工作，由公司营运部经理主管，配送商品的价格管理工作，由公司采配中心、营运部负责；非配送商品的价格管理工作，由各门店按照公司整体要求自行负责。
二、物价管理的主要内容1、商品定价(1)定价原则商品定价要按有关规定执行，商品定价原则，根据市场行情，价格信息，企业经营情况，合理制定商品价格。
凡属特殊商品定价(化妆品、家用电器、食品、黄金、皮鞋等)需要持有质量检测证件的，物价员必须验证定价、证件不全，不予定价。
(2)定价程序配送商品由配送中心根据商品进价，市场价及公司整体定价策略，确定商品售价，统一定价下发各门店执行，非配送商品的定价，由采配中心、营运部共同制定各类商品加价率，各门店根据规定的加价率自行定价。
2、商品变价(1)对于进价变更的，各经营门店需做特卖的，供货商让利并要求特卖的，周边市场价格变化明显及有特殊情况的商品，各门店统配商品由总部采配中心统一变更，其他商品店内灵活掌握，但需把促销目录传至总部营运部。
(2)凡核准调价的商品，各经营单位如实对该商品进行盘点，并填写增减值表，报财务部门作帐务调整。
(3)凡属供货方或由公司统一安排的特价、特卖商品、配送中心在调价前必须备好货源。
3、商品削价对于残损、滞销、过季商品，由营运部提出削价处理意见，按削价处理商品金额的大小，逐级上报审批，方可作出商品削价处理，商品削价处理，还需与财务部门作好衔接，处理好帐务。
4、监督与检查(1)营运部负责掌握与价格相关的政策、法规，并负责落实监督与检查，对越权定价擅自更变售价、随便削价的问题，有权作出处理。
(2)营运部与采配中心共同对经营单位的商品售价进行监督检查，各种检查记录由营运部负责整理，并及时将检查情况向领导汇报。
物价飞涨的原因有多种，以下是一些主要因素
1、供需关系：当某种商品的需求量增加，而供应量没有相应增加时，价格就会上涨。
反之，当供应量增加，而需求量没有相应增加时，价格就会下降。
2、通货膨胀：通货膨胀是指货币流通量增加，导致货币价值下降，进而导致物价上涨。
3、成本上升：当生产成本上升时，生产商为了保持利润水平，就会提高商品价格。
4.税收政策：当政府对某种商品征收更高的税收时，商品价格就会上涨。
5、货币汇率变动：当货币汇率发生变动时，进口商品的价格就会上涨或下降。
6、投机行为：一些市场参与者可能会利用市场供需关系的变化进行投机，通过炒作和哄抬价格来赚取利润，这也可能导致物价上涨。
总之，物价飞涨的原因是多方面的，需要综合考虑各种因素。
物价与消费者价格指数测算随着经济的发展和社会的进步，物价水平对于消费者和整个社会来说都非常重要。
了解物价的走势和消费者价格指数的测算方法，可以帮助我们更好地了解和应对物价波动带来的影响。
本文将重点介绍物价和消费者价格指数的概念，并简要探讨其测算方法。
一、物价的概念物价是指市场上商品和服务的价格水平。
它受供求关系、生产成本、政策调控等多种因素的影响。
物价的波动直接影响到人民生活水平和社会经济运行状况。
经济学家通过物价指数来衡量物价水平的变化。
二、消费者价格指数的概念消费者价格指数（Consumer Price Index，CPI）是衡量统计某一特定时期内消费品和服务价格变动的指标。
CPI是通货膨胀的关键指标之一，也是国民经济核算和货币政策制定的重要参考依据。
CPI反映了消费者购买一篮子商品和服务的价格变化情况。
三、消费者价格指数测算方法消费者价格指数的测算方法可分为基期法和链式法。
基期法即选取一个基准时期，将其价格指数定为100，其他时期的价格指数与基准时期相比，反映了物价的变化。
链式法将各个时期的价格指数进行连结，通过动态更新的方式更准确地计算物价水平的变化。
具体的测算步骤如下：1.确定权重：根据消费者支出结构和消费者购买力，确定不同商品和服务的权重。
2.收集数据：搜集各个商品和服务的价格数据。
3.计算价格指数：以基准时期的价格指数为100，计算其他时期的价格指数。
4.计算物价指数：根据不同商品和服务的权重，计算出综合的物价指数。
5.发布数据：将计算好的物价指数进行发布，供社会各界参考和应用。
四、物价与消费者价格指数的作用1.衡量通货膨胀：物价和消费者价格指数是衡量通胀水平的重要指标。
通过监测物价的波动，可以了解通货膨胀的程度和趋势，从而制定有效的货币政策和应对通胀的措施。
2.指导价格调控：物价和消费者价格指数可以帮助政府决策者了解市场供求关系和价格变动情况，从而调控价格，保持经济的稳定和健康发展。
影响物价的因素
1.供需关系：供需关系是物价波动的主导因素。
当物品供应量少、需求量大时，物价会上涨；反之，当供应量充足、需求不足时，则物价会下降。
2.通货膨胀：通货膨胀是物价上涨的一种重要形式。
当货币流通量增加，且经济活动繁荣时，物价自然会上涨。
3.外部环境：外部环境也会影响物价。
例如战争、天灾等事件会使得产能下降，从而导致物价上涨。
4.生产成本：生产成本对物价有着重要影响。
生产成本的上涨会直接导致商品的售价上升。
5.政策调控：一些政策措施，如货币政策、税收政策和贸易政策等，都会对物价产生影响。
6.竞争程度：市场竞争也会对物价形成重要的影响。
当竞争程度越激烈时，产品的售价会越来越低；反之则会越来越高。
参加了今天组织的关于语文“单元整组主题教学”我有很深的感受通过教研我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。
阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。
这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。
可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。
让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。
这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。
体验新版博客单元整组教学教研感受海城镇山门小学买德贵教研结束后，我感受很深。
我认识到一个单元的学习犹如攀登山峰，到了尾声，就等于接近了山顶，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
如果教师不去着力引导学生综观全局，发现新规律，那就错过了整体把握学习内容的最佳时机。
教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度，实现一些置身山上或登山过程中所无法企及的学习目标。
“整体回顾”，即学完本单元后，进行整体回顾交流。
它为学生展示学习整单元后的成果搭建了一个平台。
这个环节主要是以语文园地为依托，探求学习规律，提升表达水平，丰厚学生积累，综合展现学习成果，同时也要对整单元进行查漏补缺，调整教学。
它是一个小结、提炼、上升的过程。
如语文园地的日积月累中，读读背背这个栏目，就系统的编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等。
其实我们不必在学完了整单元的课文后，再去读背这些语文园地中的诗句等。
我们可以边学习课文，边引导学生搜集此类资料。
三年级下册第二单元的读读背背是描写田园自然风光的古诗名句，我就是让学生边学第二组课文，边通过各种途径搜集摘录这类古诗，在学完整单元后，再开展古诗名句诵读会这个活动，这样既丰厚了学生的积累，也激励学生自觉地去学语文，用语文。
语文园地中的口语交际与习作，我们不能直到教学完一单元的课文，才去涉及语文园地里的“口语训练”和“习作”，那是一种为交际而交际，为习作而习作的应命行为。
”单元整组教学，旨在打通生活、阅读、习作的通道。
事实上，“单元整体感知”的第一个环节，当师生开始围绕单元主题聊谈的时候，口语交际就已经开始了，习作训练也悄然酝酿了。
单元整体回顾阶段，我们要致力于培养学生表达的情趣，提升表达的质量。
有“综合性学习的单元”，更要为学生搭建展示学习成果的平台。
可以结合语文园地中“展示台”或“宽带网”的栏目，运用不同形式对学生的学习成果加以展示。
通过单元整体回顾，就能使学生融会贯通，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，并带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。
单元整组教学教研有感徐倩倩通过教研，我感受颇深。
“单元整组教学”为学生主动学习、合作学习、探究性学习，提供了更多的余地和空间，为他们从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多有利的条件。
但任何事物都是辩证的：有利有弊。
在实践中它留给了我们诸多值得深思和进一步探究的问题。
它对教师素质提出了更高要求。
教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学计划。
教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放，来自学生方面的许多知识信息、方式方法，随时会涌进课堂。
教师必须做到对整组教材心中一盘棋，对孩子的意见要能虚心采纳，而且要灵巧地选用。
它更需要潜心“因材施教”的研究。
单元整组教学”注重整体感悟、整体把握能力的培养，注重在“语文实践活动”中学习、巩固知识，注重自主、探究学习能力的培养。
这对天资有差距、家庭条件在短时间难以得到改善的孩子来说无疑是挑战。
如果把握不好，良莠距离会越来越大。
这需要教师树立正确的“人才”培养观――面向全体学生，做到爱心一致，要求不一，方法有别。
它更要求处理好扎实基础与创新能力培养的关系。
单元整组教学”，注重语言形象的整体把握，易使词句理解过于淡化；注重创新思维能力的培养，易在学习时间分配上本末倒置……时间一长，有可能使部分学生或养成惰性，这需要教师始终不忘“语文教育特点”――“工具性”与“人文性”是相互依存的，注意在打好语言基本功的起始年段，力避“揠苗助长”和“南辕北辙”现象的发生。
我们的整组教学还在尝试阶段，我们需要在思考中更新，在更新中前进。
单元整组教学教研感受马亚丽通过今天的教研。
我感受颇深，我认识到单元部分体验的“疏可走马，密不透风”“部分体验”指分课或分块学习。
该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。
“单元整体感知”已经让学生对整个单元课文的内容有了初步的了解与把握，我们就可以在教学中，或疏或密，有张有弛。
对于精读课文，我们就要在整体感知内容的基础上，凸显语言文字的学习，把重点放在对语言的理解、感悟与表达上。
其中重要的一个环节是用自己的话说说实验的过程与结果，再根据实验过程与结果提出自己的疑问，这样学生把课文的文字内化成自己的语言，提高了学生理解和运用语言文字的能力。
我们还需注意，虽然学生已经对整单元的课文有了一个整体的感知，但在课堂上还是要留时间让学生读课文。
另外，还可以抓住学生在感知时候的兴趣点与疑惑点，以这个点为切入口，对学生进行阅读训练，往往会收到比较好的效果。
疏要疏在略读浏览处，在单元整体感知的基础上，我们的语文教学更无须面面俱到，篇篇细嚼。
人教版新课程实验教材从二年级下册开始安排略读课文，到了中高年级，精略课文比例趋于对等。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可以说，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
许多教师在教学中没有领会编者的意图，惟恐学生不会读，陪读到底，讲问到底，剥夺孩子应有的学习自主权，致使略读不“略”。
其实我们可以让学生按“阅读提示”自行阅读，人教版教材在在精读课文与略读课文之间，都有一段阅读提示来过渡。
也可顺学生个性组织交流，让学生就自己最感兴趣的一点，感受最深的一点，或者最感困惑的一点，来进行交流。
可以是内容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表达方式的……在相对比较宽松、自由的交流中，教师以自己的“厚积”进行“薄发”，比如，疑点再读读，趣点再品品，重点处多走一个来回，起到穿针引线，稍作提携的作用。
体验新版博客单元整组教学心得胡艳敏通过今天的教研，我感受很深，我们进行单元整体感知，目的在于使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。
从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
因此，我们将“单元整体感知”独立成一个课时。
比如，在今天的整体感知课中，一开始就激起学生的学习兴趣，燃起学生学习本单元的欲望。
随后学习单元导语，让学生自由地读，反复地读，从读通读顺，到读懂本单元的主题，是神奇的科技世界，课文讲的是哪些宇宙知识，展示了哪些科技成果。
单元导语实际上是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。
随着中年级孩子自主意识的觉醒，学习自主能力的增强，教师要利用好单元导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，来形成自己的单元学习目标。
第二大环节是初读课文，整体感知。
孔老师主要是分两步进行的，先是让学生初读课文，整体感知整组课文，读读自己最感兴趣的课文，边读边思考，怎样把自己感兴趣的文章介绍给大家听，这样有利于提高学生对整组课文的把握能力，也能使其他学生产生读其余课文的兴趣，交流反馈之后，再让学生读读其余的课文，并说说从这些课文中又了解到了什么，使学生对整组课文有个初步的了解。
许多老师会想，这一个课时感知了，把好滋味都先尝了，那后面的十几个课时岂不是味同嚼蜡吗？我们认为，只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。
单元整组教学教研感受刘建玲在参加完教学教研活动后，我感受颇深。
我的心得是：用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
设计时以传统的课堂教学为基石，单元学习之前引导学生整体感知整个单元的学习内容，布置相关的课外阅读和收集资料的要求，然后教师根据单元主题以及学生的学习兴趣对单元内容进行合理重组，分块加以学习和体验，最后再回顾交流一个单元多篇文本虽然主题一致，但各项语文知识和能力的学习也蕴含其中，是“工具性和人文性的有机统一”，因此在一个单元的同一主题下，教师可以把其中的知识点、语言训练点分割成一个个小的板块，教学时以主题活动的形式把课堂学习和综合实践活动结合起来。
如人教版一年级下册和二年级下册的第一单元都是以“寻找春天、发现春天”为主题安排的一组课文，教学时以综合性学习统领整组教学，引导学生多角度研读单元组内的教材，使学生在语文知识、能力，过程和方法以及情感、态度、价值观三维目标上都得到发展。
“单元整体感知”正是起到了这样一种整体导航的作用。
可以说，进入单元教学的第一个课时，就为单元的最后一课时埋好了伏笔。
真可谓“一卒虽小，可夺帅也。
”浅谈单元整组教学叶弘单元整组教学不是对单元进行简单的内容组合，而是重在整体把握。
就是说我们不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所要表达的思想观点和感情，更要根据不同单元的特点，阐发文本的内容。
研究表达形式等，从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
我们教研组四年级时就进行单元整组教学的实践，下面以四年级上册第四组课文具体谈谈。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题编排了中外作家的四篇文学作品，每一篇文章和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感。
本单元导读课从一个整体角度来设计，本组教学可以鼓励学生从自己喜欢的文章入手，自觉主动的根据单元提示去预习一个单元的内容达到整体比较性鉴赏学习，从中感受到同中有异，各尽其秒。
