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第四届小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计烟台的海学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学姓名：尚崇欣全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《烟台的海》教案设计一、教案背景：1.小学语文，《烟台的海》教学设计2.课时：二课时3.课前准备：搜索有关烟台海的图片和视频介绍二、教学课题：我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。
于是这堂课我设定了三个教学目标：1、欣赏烟台四季的海的独特景观。
2、了解烟台人多彩的生活。
3、感受祖国语言文字的美。
三、教材分析《烟台的海》是一篇写景散文。
生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。
文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。
“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。
（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
四、教学目标：1、知识目标：学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。
2、能力目标：1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
2) 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3) 读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。
3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重点难点：重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。
同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。
难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”五、教学方法：围绕以上目标，我从以下几方面入手：（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选（小学数学《黄河掠影笫四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计用字母表示数学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学姓名：刘希梅1全国屮小学“教学屮的互联网搜索”优秀教学案例评选一、教案背景1、面向学生：□中学回小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：(1)学生预习课本例题(2)搜索有关“黄河”的知识二、教学课题黄河掠影——用字母表示数三、教材分析教学内容:青岛版小学数学四年级卜册《黄河掠影——内容分析：木信息窗以“黄河掠影”为主线，通过研究賁年造地而积变化情况，引出用字母表加数和貳子的值C木节教学的重点是引导学生结合具P 用字母表示数的意义和作用，并在教学过程q等字母公式、小数、分数加减法的简便运算（第五单兀滋小数加减法）的基础。
教学目标：1•结合具体情境，体验用字母表示数的意义利用字母表示数，并能根据字母所取的值，求含有字母的」2.在探究新知的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建数思想。
3.在学习用字母表示数的过程中，感受数学语言表达的備数学的价值。
教学重点：让学生经历由具体到抽象的过程，学会用字£教学难点: 结合具体情境，理解字母表示数的意义。
教学准备：1、搜集有关黄河的知识。
2、制作课件。
教学方法：小组合作学习、口主探究的方法。
3・注重探究问题方法的培养与训练。
4 •注重评价的导向性。
情境串说明：本节课以“黄河掠影”为主题，创设了以将“用字母表示数”和“根据字母所取的值，式子的值”，都融入到这一大情境之中。
情境一：了解黄河三角洲选取黄河三角洲的大星图片，激发学生绡洲信息的愿望。
向学生介绍黄河三角洲形成『文字说明，让学生从中发现数学信息，提出有问题，为解决木节课的两个例题提供素材O 情境二：游览黄河小浪底延续教材情境,带学生一起去游览“黄区”，创设了出发前买地图与旅游指南、了僧关于水力发电站的介绍、到达目的地买门票迄四、教学过程课前谈话：同学们，你们知道黄河吗？下而请同学们看看问'|:ht.tp://baik&. baidu. 8111/8113111110/4479/5224072/0/0. h l$lb4c510fd9f9cT2Af6169cb5d42&2834：349bbb2c你会唱有关黄河的歌么？百度音乐盒：http://pl&y. b&idu. com/? m二mbozCtrl. playSon或 & o二/song/19006477 pl&yBtn&fF二一11|一l^lo&d^d对黄河你有哪些了解？今天老师带来了一些黄河的图片0 http://im&g&. baidu. com/i?ct二201326592&cl二2&lm二-1 t f-8& tn二b& i du im&gE&pv我fm=Fs2&woFd=%E9%BB%&4%E6 % 5%人5%£6%35%矿％〔5%即泌3%〔壮眈％即％£5%85%88%〔7%85%人我们来欣赏一卜。
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选走进七彩的童话世界学校：广东省东莞市寮步镇实验小学姓名：陈炳江全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《走进七彩的童话世界》一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）预习。
（2）利用互联网搜集与本节相关的资料。
二、教学课题人教版小学语文四年级上册第三单元第九课《巨人的花园》综合性学习三、教材分析人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话”这个专题，选编了不同作家、不同风格的4篇童话。
两篇精读课文《巨人花园》、《去年的树》，两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》，在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为题的综合性学习。
这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密联系，还将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。
（一）、知识与技能目标:1、试编童话故事，并交流、互评。
（二）、过程与方法目标:1 、通过创编童话故事,培养学生的想象力,启发他们的创造性思维。
2 、体验童话故事来源于生活,感受童话的奇妙及创造美。
（三）、情感与态度目标:学会利用网络、图书馆等资源搜集资料，并在活动中提高收集处理信息的能力，培养同学乐于与他人合作、自主探究学习的精神。
四、教学方法1、让学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力为主线贯穿整个学习过程，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料；3、培养学生的自读能力，加强学生朗读课文的训练。
五、教学过程1、研读“中外童话”这个专题的相关要求，联系本单元的课文，梳理出此次综合实践的要点。
（1）学生独立思考后形成简单的文字材料。
（2）小组讨论后教师组织全班交流。
（3）利用结构化的表达形式，帮助学生梳理要点。
《牛郎织女》麻春霞一、【教材分析】：《牛郎织女》是一个民间故事。
它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
二、【教案背景】：六年级学生经过五年的学习，知识面更广了，语言表述也已更具体、更有深度。
有自己的人身观、价值观、审美观。
我让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
三、【教学目标】：知识和能力：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2、会写本课田字格中7个生字，会认“舔“，”拽“两个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法：1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”等词语造句。
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。
情感态度与价值观：通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
※教学重点：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
※教学难点：1、初步感受到民间故事的美好熏陶。
2、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
四、【教学方法】：教学中，引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
湘教版七年级上册地理《学看地形图——等高线地形图》
潍坊锦程中学李健健
【内容简析】
本节课是七年级上册第三章第三节《世界的地形》中的第二个课时——学看地形图。
其中，等高线地形图的判读是《学会看地图》中的教学重点和难点。
然而，等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。
因此，通过学生们亲自动手操作、动手实践，亲手绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生从感性认识上升到理性认识，使学生用总结的规律去解决具体的问题。
【目标定位】
一、知识与技能
1、能够在等高线地形图上估算海拔和相对高度，判断坡度的陡缓。
2、能在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
二、过程与方法
1、通过绘图和读图，培养学生对空间地理事物的想象能力和记忆能力。
2、通过动手操作、比较、分析、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。
三、情感、态度与价值观
通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
【重点、难点、疑点及解决方法】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态
疑点：山脊与山谷的区别
解决办法：操作、观察、讲解、讨论
【学法指导】
1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法、探究法、观察法、动手参与法。
【课前准备】
①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一盒橡皮泥。
③多媒体课件
【教学流程】
环节一展示、类比，引出等高线
1、小组展示课前布置的作业：以小组为单位，展示用橡皮泥捏制的五种地形类型。
学生代表对小组作品进行对比说明。
2、教师展示一组山体地形模型。
【设计意图】通过让学生亲自动手制作五种地形类型的模型，一是激起学生对本节抽象知识内容的兴趣。
二是为让学生能直观感受从立体到平面的过渡做好铺垫。
环节二动手操作，直观展示
1、课件演示：观看大屏幕，了解什么叫等高线？把海
拔高度相同的点连接起来的线，这就是等高线。
在等高线上判读海拔高度和相对高度。
（教学链接：/view/94058.htm）
2、教师根据展示的山体模型，绘制等高线地形图。
3、学生对照山体模型，亲自绘制等高线地形图。
【设计意图】通过课件演示、教师绘制和学生自己绘制等高线地形图，使学生获得感性体验，避免猜想的盲目性。
环节三归纳提炼，合作探究
1、在等高线地形图上如何判断点的海拔高度和相对高度。
（教学连接：
2、坡度的陡与缓。
读上图回答：甲乙哪条登山线路省力些？为什么？
3、判读地形部位。
⑴通过活动题“连连看”，识记和巩固等高线地形图不同部位的特点。
⑵解决难点：山谷、山脊的区别。
①什么是山谷？山谷——等高线向低处凸出。
（教学链接：/view/90678.htm）
什么是山脊？山脊——等高线向高处凸出；
（教学链接：/view/269815.htm）
②判读绘制在拳头上的等高线地形图。
（教学链接：/share/detail/33691230）
【设计意图】给出不同的等高线地形图的题目，通过一个个问题把学生的思路不断引向深入。
环节四活动巩固，启迪创新
一起闯三关：
第一关：在等高线地形图上如何判断点的海拔高度和相对高度。
读右图回答下列问题：
1、图中的等高距是米。
2、如果B是在等高线上，那B的海拔是。
3、C与D的相对高度是米。
第二关：判断坡度的陡与缓。
读上图回答：甲乙哪条登山线路省力些？为什么？
第三关：判断不同的地形部位。
读图，完成下列要求：
1、图上表示高度的数字，指的是高度；
试估算山峰甲的海拔高度是米以上。
2、图中字母所代表的的地形名称：
A B C D
3、若EF间的图上距离为4厘米，则两地实地距离为千米。
【设计意图】给出一些题目，让学生自主或合作完成，通过闯关的形式，激起学生学习的积极性，引导学生进行反思、总结，这样做，会使学生在学习过程中的体验和感悟进一步升华，有利于学生自信感的提升。
环节五小节所学，达标自测
1、图中数码表示的地形正确的是（）
A．①—陡崖 B．②—鞍部
C．③—山顶 D．④—山谷
2、为了加强农田基本建设，实现旱涝保收，村民拟在图示地区建一蓄水
量最大的水库，合适的坝址是（） A．甲B．乙 C．丙 D．丁
图
3、读某地区等高线地形图，完成题目要求。
⑴写出图中字母代表的相应地形部位的名称， A ；B 。
⑵A 地与D 地的相对高度约为 米；同一时
间测得A 、D 两地的气温相比， 地气温更高。
⑶C 地位于D 地的 方向；若测得C 、D 两地图上距离约2厘米，两 地实际距离是 千米。
⑷某徒步旅行者在此山区迷路，当他发现一条小溪时，果断沿着小溪向下 游前进，摆脱困境。
请解释这种做法的合理性： 。
【设计意图】学到了哪些知识，领会了哪些方法？围绕目标精心设计了3个目标检测题。
让学生当堂达标，学生才会又学以致用的成就感。
课外作业：
作业A ：观察等高线分层设色地形图，在不同的等高线之间，着不同的颜色，着色的一般规律是什么呢？
作业B ：按照课本P31活动题第2题要求，各小组制作一个地形模型。
【设计意图】作何课上与课下的衔接，培养学生的创新精神及创新能力。
【教有所思】
本节课通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。
运用多媒体来强化图像教学，进行动态演示，按其发生、发展、变化，把抽象的地理过程展现在学生面前。
学生通过观察分析、归纳总结，使学生由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，从而建立地理事物的空间概念。
培养了学生的问题意识、创新意识和实践能力，张扬了学生的个性，将枯燥的地理知识变得生动，但在学生参与度方面，有所欠缺。
在今后，将会更加努力！。
