第六课时议论散文写作

八年级上册第四单元大单元教学设计（二）第三课段整合阅读【教学目标】1. 了解不同类型散文的特点，梳理五篇课文的写作内容，着重把握其写法的独特之处。

2.分析五篇文章在选材、组材和情感的联系，总结四类散文的呈现特点。

3.品味、欣赏五篇散文各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

【教学重难点】1.梳理五篇课文的写作内容，着重把握其写法的独特之处。

2.分析五篇文章在选材、组材和情感的联系，总结四类散文的呈现特点。

3.品味、欣赏五篇散文各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

【课时安排】3课时第一课时散文的选材与组材【教学目标】1.了解不同类型散文的特点，梳理五篇课文的内容并分类。

2.分析五篇课文选材、组材和情感的联系，总结散文的呈现特点。

【教学重难点】分析五篇课文选材、组材和情感的联系，总结散文的呈现特点。

【学前准备】阅读以下资料，学习散文及其分类(一）什么是散文？散文，通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点情感，并揭示其社会意义。

（二）散文分类散文类型多样，按照不同时期与标准可以将散文划分为以下四种类型：1.写人记事散文写人记事散文以叙事为主，但所叙之事不一定完整，作品的重点在于叙述人物和事件变化过程中所反映的事物的本质。

叙事散文以写人记事为主，旨在通过所写之人、所叙之事来抒发作者的情感，如《散步》《从百草园到三味书屋》等。

2.抒情性散文抒情性散文也称为写景散文，该类散文以景物描写为主，旨在抒发作者对现实生活的感受或意愿。

抒情散文表现的是作者的思想感受，抒发的是作者的思想感情。

这类作品依然有记叙和描写，但记叙和描写不是侧重点，即在描写自然景物的同时，作者更多赋予它的是深刻的情感体验，比如《春》《紫藤萝瀑布》等。

3.托物言志类散文托物言志类散文，又称“借物抒怀类散文”，文章往往描写某种具有纪念意义或象征意义的事物。

物既是写作的具体内容，也可以是联系上下文的线索，更是作者反思追忆、抒发情感的载体，是人生感悟、哲思体验的触发点，比如贾平凹的《一颗小桃树》。

写作手法异同分析——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读学习目标1.通过圈点勾画，找出两篇散文记叙、抒情、议论方面的内容，体会散文写作的特点。

2.分析两篇散文各自写作手法的相同点和不同点。

3.探究、挖掘作者抒情方式不同的深层原因。

课时安排一课时教学过程一、导入同学们，这个单元的两篇散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》学习完了以后，我们会有很多思考，其中一个方面就是对鲁迅先生在散文写作中手法的运用问题，这一节课我们就一起来深入学习、探究一下这两篇散文写作手法运用的问题。

二、文本探究问题之一：这是两篇记人叙事散文。

在记叙、议论和抒情三种表达方式上文章没有平均笔墨，而是各个部分各有侧重，请大家通过读书找出来。

活动之一：学生快速阅读课文，分别找出两篇散文各个组成部分侧重记叙、抒情、议论的有关内容。

大约5 分钟。

互动：学生交流课文中有关记叙、议论和抒情的成果，大家一起补充、修正。

参考：《记念刘和珍君》：文章第一、三、四、五部分侧重记叙，第二、六、七部分侧重议论和抒情；整篇散文的记叙、议论和抒情相互交叉相互渗透，有机交融在一起，浑然一体。

《为了忘却的记念》：文章一、二、三部分以记叙为主，第四节记叙和抒情并重，第五部分则是侧重议论和抒情。

小结：鲁迅先生的这两篇记人叙事散文因为篇幅较长，所以，这几种表达方式交叉运用，首先是先记叙，在记叙完成后随时进行议论和抒情，做到了记叙、议论和抒情的有机融合，这是两篇散文的突出特点。

设计说明：通过学生的学习活动，这一环节完成学习目标1。

问题之二：两篇散文的写作手法有哪些共同点和不同点呢？请同学们填写多媒体呈现的表格。

活动之二：学生再次走进文本，梳理和概括两篇散文在写作手法上的异同，并参考多媒体上的表格，填写表格，要求分条表述。

互动：学生填写完成后，可以小组交流，然后分享成果。

提示：要给学生足够时间，不要急于求成。

这个环节大约需要15 分钟。

参考：设计说明：这一环节需要给学生更多读书时间，通过大家的思考和交流以及成果分享，完成学习目标2；重在突出学生的课堂学习活动，让学生动起来，做到动手、动脑、动嘴。

初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材严谨的思辨闪耀思想的光芒元织式单组方□ 自然单元 V□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1深入人心，沐浴思想光芒单元导读2激情演说，感受思辨力量《敬业与乐业》3细读信件，聆听正义批判《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》4字字珠巩，提炼道德箴言《论教养》5贴近心灵，牢筑精神小屋《精神的三间小屋》6言过思虑，清楚表达主张《写作观点要明确》7路曼求索，探求自强真理《综合性学习君子自强不息》二、单元分析（一）课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》也采用这样的表述： “写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

"传统语文教学中常说的“议论文“，侧重指典型化的议论文，如吴日含的《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目 了然的典型议论文。

这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作 中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。

像本单元的课文，《就英法联军远征 中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为 主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同。

即便是《敬业与乐 业》这样看上去“议论"比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。

可以说，“议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文"概念的扩展， 包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。

因此，用“议论性文章“的概念在实际阅读和写作中就具有现实意义。

（二）教材分析从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致知精神》等，但是“议论性文章“的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。

高三语文专项复习散文阅读教案》教案设计高三语文专项复习教案：散文阅读第一课时教学内容：散文阅读概述教学目标：1．明确《2021江苏高考语文科考试说明》之文学类文本阅读。

2．把握散文的阅读方法。

教学重点：1．了解江苏卷的命题特点。

2．散文阅读的一样步骤和方法。

3．散文阅读的常见题材。

教学难点：1．了解江苏卷的命题特点。

2．散文阅读的一样步骤和方法。

教学过程：一、考点解说：《2021江苏高考语文科考试说明》——文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的差不多特点及要紧表现手法。

文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领会内涵，分析艺术表现力；明白得作品反映的社会生活和情感世界，探究作品包蕴的民族心理和人文精神。

命题材料以散文、小说为主。

1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。

作品主题的概括要从作品实际动身，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

（2）分析作品体裁的差不多特点和要紧表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。

2．鉴赏评判D（1）体会重要语句的丰富含意，品味杰出语言的表现力丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术性。

（2）观赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领会作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中包蕴的思想感情，专门是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求明白得思想性与艺术性的统一表达。

（3）对作品表现出来的价值判定和审美取向作出评判要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评判。

3．探究F（1）从不同的角度和层面挖掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》选自部编版初中语文课本八年级上册第二单元第六课，这是鲁迅先生的一篇散文，本文通过写作者在日本留学时的亲身经历，穿插展现了藤野先生的性格特征与作者爱国思想的转变，体现了作者对藤野先生的感谢和怀念，以及对祖国和人民深切的责任感、使命感和热爱之情。

本节课的教学主要围绕学习白描手法刻画人物形象的方法、探究藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解藤野先生的“伟大”以及作者侧面表现出的情感几个重点来展开教学。

【学情分析】对于初二的学生们来说，他们经历过多年的语文学习，具备一定的语文自主学习能力，他们可以通过自主阅读来掌握文章的主要内容，并简要的分析出文章所要表达的情感。

但是学生们对于文章内容的掌握还不够全面深入，因此在教学的过程中，还需要教师的引导，让他们自己在探索中感悟文章的内容。

【教学目标】1、通过学生的阅读，让他们了解两人的交往的过程，并整理出作者与藤野先生交往的典型事例。

2、学习人物描写的方法，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用效果。

4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。

【教学重难点】教学重点：梳理课文的主要内容；学习人物描写的方法；品析文中含义深刻的语句。

教学难点：揣摩文章独特的语言风格；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。

【教学方法】讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法【课前准备】教学多媒体课件，有关本课的材料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。

2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3.学习藤野先生的高贵品质，体会师生情谊。

【教学过程】一、话题导入教师：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生是一个“方正、质朴、博学”的师者形象，令童年鲁迅信服、敬畏。

初中散文阅读教学设计初中散文阅读教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的初中散文阅读教学设计，欢迎大家分享！主导思想：中考中的散文阅读是学生得分率最低的试题部分，很多学生从心理上就对其产生恐惧。

教师在教学过程中难度也很大，面对教师讲课难，学生理解难，答题得分难的三难问题，特将总结出的一些相对简单易懂的阅读及答题方法介绍给面临中考的考生们。

训练目标1、明确散文特点：“形散神不散”。

2、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味；品析优美语言，辨析艺术（散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解）3、汲取文化营养，培养学生积极的人生观一、训练方法——讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。

所以，本节课采取精讲实练结合法。

近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。

1、领悟能力新课程标准在7~9年级的“阅读要求”15条中有5条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。

2、筛选信息能力加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。

3、评价鉴赏能力评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。

《六国论》说课稿范文《六国论》说课稿1[学习目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握__借古讽今的写作特点。

2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段[学习重点]理解__的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习课时]2课时[学习过程]第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣!(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。

主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。

后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。

著有《嘉祐集》，__选自《嘉祐集笺注》。

(一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高四川眉山三苏祠对联：一门父子三词客千古__八大家)三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。

2、战国七雄地图(见课本)3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

散文单元教学设计本单元所选的散文，意旨比较高雅，结构很有代表性，语言表达相当优美，具有一定的典范性。

⒈体会各类散文的文体特点：或重于写景抒情，或重于议论说理，或重于讲述故事，提高鉴赏能力，模仿、学习写作散文。

⒉品读散文语言，揣摩语句，感受文学之美，提升审美境界。

⒊品味细腻的细节描写，赏析包括景物、人物细节的描写如何触动作者的心扉。

⒋感悟人生，开阔自己的眼界，丰富自己的情感，增强观察力与感受力。

本单元选编了五课共六篇散文。

其中《荷塘月色》《散文两篇》《拣麦穗》3篇是基本阅读课文，《我与地坛》《沙田山居》2篇是扩展阅读课文；还有2篇“点击链接”知识短文。

将基本阅读和扩展阅读结合起来考虑，以“景”作为本单元散文的线索，以“情”与“理”作为本单元散文的灵魂，本单元可以分为三个板块：⒈朱自清的《荷塘月色》描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，抒发了自己内心淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

余光中的《沙田山居》细腻描绘变幻莫测的水色山光，凝聚着挥之不去的乡愁。

此二文情景交融，借写景抒写自己的心绪。

⒉冰心的《散文两篇》，《霞》借对晚霞的思考，深刻表达了对人生意蕴的领悟；《我的家在哪里》借助梦境，来表达自己向往、眷念灵魂深处永久的家的情感。

《我与地坛》由对地坛景观的感悟，表述了作者对人生的思考、对生命的认识、对亲情的感怀。

此三文（二课）不重写景，而重在因景悟理。

⒊张洁的《拣麦穗》用景物描写来渲染气氛，而主要是讲述一个姑娘对朴实的爱的向往与追求的故事。

知识短文《叙述纵横求变化》是它的相关“链接”。

散文语言是本单元教学的一个重点。

本单元散文语言相当优美，各具特色，有很强的表现力。

《荷塘月色》动词和叠词的运用，比喻、通感、拟人等修辞手法的运用，精致清新；《沙田山居》叠音、押韵、句式参差，语言古雅而有韵味。

《散文两篇》语言真切、简练，不事雕琢，却十分精警深邃。

《我与地坛》融议论、记叙、描写于抒情中，语言朴实、恳切、准确。

《拣麦穗》多用口语，语言显得十分生动朴实、形象传神。

语文七年级上6.散步初中语文七年级上册第6课《散步》教案教学目标知识与能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

过程与方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教学难点】如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

教材解析第一课时一、课时目标1、了解关于莫怀戚的文学常识。

2、积累课文中的重点字词。

3、整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题。

二、教学过程（一）激趣导入（选择一种）1.“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。

这个，全世界数中国人做得最好。

”── 培根 (英国哲学家）今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

2. 你知道这些成语故事吗？涌泉跃鲤闻雷泣墓乳姑不怠卧冰求鲤恣蚊饱血扼虎救父哭竹生笋弃官寻母埋儿奉母扇枕温衾怀橘遗亲行佣供母刻木事亲戏彩娱亲鹿乳奉亲这些成语故事都有一个共同的主题，那就是“孝”，孝是一个多么有温度的字眼。

家，也一个温馨的字眼，有“孝”的家，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。

今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

（二）初读课文1.作者简介莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。

发表各类作品近500万字。

1994年获全国庄重文文学奖。

著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。

2. 背景链接本文选自1985年8月2日《中国青年报》。

略有改动。

作者谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二个契机则是较有理性色彩。

育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

《散文家谈散文》课堂教学实录时间：2006年10月12日（星期四）上午第3节班级：连江三中初三（4）班教材：苏教版语文九年级（上册）第十三课执教者：黄财武师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。

白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。

（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”）师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？生（齐声）：吟哦讽诵而后得之师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。

同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。

在文中勾画出相应的语句。

（生齐读《白鹭》后自由发言）生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。

” （师板书）[第二环节，吟哦讽诵而后得之]师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生（齐声）：感悟•品味•欣赏师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。