中学历史改革学生学习方式的研究

研究性学习模式在初中历史教学中的探索历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不争的事实，最新的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。

如何将历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。

对此，我认为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较大帮助。

历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、当今的生活状态密切相关。

历史教育作为教育，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。

历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。

所以说，在初中历史教学中开展研究性学习就显得十分必要。

“学而不思则罔”，是指没有思维则没有收获，历史教学主要是开启学生的智慧，给学生以启迪，让学生变成有情操、会思考的人。

历史教师应该改变以往教学中重记忆轻理解的做法，改变过去重灌输、轻思维的做法，在教学过程中倡导研究性学习，并使其成为这一学科的教学风格。

一、初中历史研究性学习的根本目的初中历史研究性学习要做好以下几点：（1）明确中学历史教学的根本目的，学生对历史的学习，并不是记住几个历史知识，主要是通过历史学习掌握相关的常识，对人类社会发展的基本过程加以了解，并运用历史唯物主义观点对历史问题进行分析、解决，使学生形成正确的世界观、人生观及价值观，使学生对历史上的人和事有自己的认识。

（2）明白我国研究性学习的主要目的是：培养学生发现——提出——解决问题的能力。

亚里士多德提出：思维产生于问题与惊讶。

所有的发明、发现与创造都源于学生的好奇心，所有的创造力要从学生的疑问开始。

浅论中学历史史料教学与学生学习能力的培养摘要：随着新课程改革的不断深化，对以往的教育方法进行了总结与反思，为了贯彻教育改革的大势方针和发展需要，中学历史教学也在实践中不断的创新和发展。

在此背景下，本文将对中学历史教学如何运用史料教学来提高学生的学习能力，进而提高整个中学历史教学的实际效率和效果。

关键词：初中历史；史料教学；能力培养前言随着我国的生活水平不断提高，以往传统的中学历史教学理论和教学模式已经不能够满足新时期的社会发展，因此，在教育改革的背景下中学历史教学理论和模式推陈出新，而在中学历史教学中运用相关的史料教学来提高学生的学习能力的模式广受关注，本文就这一问题谈谈个人看法，希望能够为中学历史教学提供一些参考。

一、历史史料教学的本质早在上个世纪70年代，英国在历史教学中史料的重要性提出了新历史这个概念。

传统历史只是注重历史知识的传授，但是“新历史”的支持者则认为学习历史的重点应该是去学习如何获取知识，而不是学习过去发生的事情，因此史料教学的观点也就顺利诞生。

史料教学的本质就是要让学生自己去查找并且运用相关史料，只有能够熟练的运用史料，学生才可以获得探索历史知识的方式。

二、史料教学有助于学生学习能力的培养（一）史料教学有利于学生获取信息能力的培养。

学生获取信息的能力是国家要求重点进行培养的能力，但是现阶段的中学历史教学实际上，中学生在获取信息的能力仍然十分的偏弱，主要表现形式有：学生对文字的阅读能力和归纳总结能力差，缺乏对文字当中关键信息的捕捉等。

这些问题对学生自主学习能力的提升有很大的负面影响。

而史料教学就有它独一无二的优势，那就是史料的内容是非常丰富多样的，能够有效地提升学生获取信息的能力。

其中文字类的史料读物能够很好地培养学生的对文字的阅读能力，而图片，实物等史料能够直观的提升学生的观察力。

还有影像史料能够加强学生对相关的动作、表情、语言等的理解能力。

（二）史料教学对学生的认知能力的培养认知能力就是人脑对信息进行处理的能力，它能够使人们对周边事物的构成和发展方向以及基本的规律的掌握能力。

关于初中学生历史学习状况调查报告——以xx 初级中学为例一、调查目的：随着新课程改革的深入进行，现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的发展。

通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。

特进行了本次调查。

二、调查时间：2018年11月到2018年12月三、调查地点：xx 初级中学四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。

发出调查问卷40份,收回40份。

五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。

六、调查人：张璐七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要采取了问卷调查，采集了数据如下：1、历史课所学内容感兴趣吗？A、一般（72·2％）B、比较感兴趣（17·5％）C、不感兴趣（10·3％）2、推动你学习历史的原因是?A、为了考试（65·4％）B、对历史感兴趣（17·8％）C、为了读史明智（16·8％）3、你希望老师怎样上历史课？A、注入式教学（28·1％）B、探究式教学（61·4％）C、画画重点(10·5％)4、你在课堂上经常向老师提问题吗？A、经常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％）5、你认为获取历史知识的最直接途径是？A、依靠书本知识（73·2％）B、网上查询（7·4％）C、查阅图书资料（19·4％）学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。

在教学中，教师也应适当的扩大知识面。

6、遇到历史问题时，你最常用的方法？A、和同学讨论(48·4％)B、向老师请教（10·3％）C、置之不理（41·3％）这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的交流，教师应鼓励学生提出问题。

中学历史教学方法研究5篇根据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

下面给大家分享一些关于中学历史教学方法研究范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学历史教学方法研究范文1一、指导思想着眼于学生的发展，重视弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。

注意引导学生进行探究性学习，展开丰富多彩的教学实践活动，营建良好的教学环境。

二、教学目标通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，知道重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相干的历史学习材料，启示学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

重视培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特点社会主义的共同理想，建立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时期赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。

进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。

三、学生基本情形分析八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反应，而他们遭到年龄与知识的限制，社会辨论能力正在形成当中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行动。

教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习爱好，端正学习态度，应常常了解、分析学生的心理与思想状态，以便做到心中有数。

其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状态，发觉其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情形动身，同时也要兼顾两头。

四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。

课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。

中学历史教学如何激发学生学习兴趣途径浅探著名科学家爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。

可见兴趣对学习效果有举足轻重的作用，而学生学习兴趣的培养关键在于教师，那么怎样才能充分调动一切因素，激发和培养学生学习历史的兴趣呢？就本人多年的教学经验和实践，觉得应从以下这些方面去激发和培养学生学习历史的兴趣。

一、通过做学生的良师益友来激发学生学习历史的兴趣在历史学科的教学中，如果只注重对历史知识的传授，只一味把要考的历史知识灌输给学生，忽略了学生的兴趣，显然这样的效果是不好的。

常言道“亲其师才信其道”，说的就是要让学生喜欢和信任老师。

试想学生如果不喜欢你，你说的话他能信或能记住吗？对你上的课感兴趣吗？学生都有这样的普遍规律，他们喜欢某个教师，同样也喜欢他所上的课，所以我在平时的生活中尽量多给学生接触，与他们谈心，倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，想方设法给他们建立感情，成为他们生活中的朋友。

另外还不断提高自身素质，掌握相关一些专业知识，特别是一些容易混淆的问题，通过翻阅资料，查找核实，做到准确无误传授给学生。

通过这些努力，学生基本上都喜欢上我的课，且对我很佩服。

这样也就取得学生的喜欢和信任，对我的教学起到很大的作用。

二、充分利用一些感性的资料来调动激发学生学习历史知识的兴趣人们都普遍认为历史枯燥无味、难记,事实上在历史教学活动中可利用感性资料来激发学生兴趣。

现在的感性资料很多，再加上有多媒体使用，感性资料的来源就更丰富了。

利用电影、录相、计算机等多媒体进行教学，可以化静为动再现历史画卷，缩小学生与历史时代距离，可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官。

这样学生获得的知识形象生动，有身临其境的感觉，强化对所学知识的理解和感受，使之对历史知识学习感兴趣，且还能牢牢记住。

如我在教学八年级（上）《红军长征》这一课时，就充分利用了这一教学方法：首先利用多媒体播放了一段红军四渡赤水时的一个战争场面，然后问同学们：谁知道这次战斗发生在什么事件中吗？由于学生在小学就学习过《飞夺泸定桥》这一课文，都知道是发生在红军长征途中一次战斗，所以基本都能回答。

浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养初中历史教学中学生自主学习能力的培养是教师需要关注的重要问题。

在历史教学中，学生自主学习能力的培养能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

下面我们就浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养。

教师要提供适当的学习环境和资源。

教师应该搭建起一个良好的学习环境，提供充足的学习资源，包括教科书、参考书籍、多媒体教学设备等。

学生在学习历史知识的过程中，需要有足够的材料和资料来支持学习。

教师要鼓励学生自主探索，培养他们的学习兴趣和采取主动学习的态度。

教师可以采用启发式教学法来激发学生的自主学习能力。

启发式教学法是指让学生根据自己的实际情况和问题来主动解决问题的一种教学方法。

在历史教学中，教师可以设计一些问题，让学生自己去思考和解决。

教师可以给学生一个历史事件的描述，让学生通过分析和研究，找出其中的原因和影响，并总结出相关的历史规律。

通过这样的学习方式，学生能够主动参与学习，培养自己的思考和解决问题的能力。

教师可以引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作和沟通能力。

历史是一门综合性的学科，需要学生具备一定的合作和沟通能力。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生利用彼此的优势和能力，共同解决问题。

在小组合作学习中，学生可以相互协作、相互帮助，通过互动交流的方式，充分发挥每个人的优势，达到共同进步的目的。

教师要给予学生适当的指导和反馈。

学生在自主学习过程中，难免会遇到问题和困难。

教师可以及时给予学生一些指导和建议，帮助他们解决问题。

教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和不足之处。

这样可以激励学生更加努力地学习，提高学习效果。

初中历史教学课程改革历史教学在中学教育中占有重要地位，然而在传统教学模式中，历史学科的教学效果并不理想。

为了提高历史教学的效果，我们需要对初中历史教学课程进行改革。

本文将详细规划第三方主体学生对于初中历史学科的学习方法技巧等相关内容。

学好历史的重要性历史学科的学习对于学生的综合素质提升具有重要意义。

学习历史可以帮助学生了解人类社会的发展过程，培养学生的思辨能力和历史观念，提高学生的文化素养。

主要学习内容初中历史教学的主要内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史以及世界史等部分。

学生需要系统地学习各个历史时期的重要事件、历史人物和历史现象，掌握历史发展的脉络和规律。

学习注意事项在学习历史的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重史实的准确性和全面性，避免对历史事件的片面理解。

2.把握历史发展的主线，理清历史事件之间的联系。

3.注重历史学科与其他学科的交叉融合，提高综合素质。

主要学习方法和技巧为了提高历史学习的效果，学生可以采用以下方法和技巧：1.时间线索法：将历史事件按照时间顺序进行梳理，形成清晰的时间线索，有助于学生更好地理解历史发展脉络。

2.联想记忆法：通过将历史事件与现实生活中的事物进行关联，增强学生的记忆效果。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件进行深入分析，引导学生从多角度思考历史问题，提高学生的思辨能力。

中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.掌握重点知识点：针对中考大纲，梳理出历史学科的重点知识点，进行有针对性的复习。

2.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习效果，发现并弥补知识漏洞。

3.总结归纳：对历史学科的知识点进行总结归纳，形成自己的知识体系。

提升学习效果的策略为了提升历史学习效果，学生可以采取以下策略：1.积极参与课堂讨论：在课堂上积极发言，与老师和同学进行互动，提高自己的历史素养。

2.开展课外阅读：阅读历史书籍、报纸杂志等，扩大自己的历史知识面。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 课改论坛20世纪末,美国教育博士珍妮特沃斯的《学习的革命》一书风靡世界,使更多的中国人注重学习效力的提高。

学校教育的特殊的教育功能是无法代替的。

任何一种观点、方法、思想都是通过学校教育来实现它持久的影响。

近些年来国家大力提倡和实施“素质教育”,但还停留在口头上,实际效果并不理想。

其原因是教育的大环境没有根本的改变。

现实的条件下,中学教师的责任就是要用切实的行动逐步改变自己,从而改变学生。

1教师要以学生为主体去组织教学进程在教学系统中,学生的主体地位,绝不能由别人代替,也代替不了。

同时,学生学习主体地位的实现必须在教师引导下才能够完成。

课堂上教师是主角,学生只要听并掌握老师讲的内容造成满堂灌、填鸭式教学等尴尬又无奈的局面。

要改变这种状况,教师首先考虑的是学生怎样学,要以学生为主体去组织教学进程。

评价一节课堂教学不仅仅看教师如何施教,更要看学生是否全身心的投入了,是否真正的独立思考了。

2教学活动的组织中学历史教师的学识水平、教育观念、教育悟性、教学技巧、信息容量以及教学水平直接影响着学生接受知识和学习能力的程度。

在实践中一些做法有以下几点。

2.1自主整合课程资源现在的中学历史教科书,改变了过去教科书“繁、难、偏、旧”的状况,原来“满堂灌”的现象减少了。

如果仍然按照以往的教学方式运作,那么,一堂历史课,充其量20分钟就可以完成。

整合课程资源可以从三个方面入手。

实现教科书内部课程资源的相互整合。

初中历史教科书每课(除活动课外)按“导入框”、“课文”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读卡”,穿插相关历史地图、黑白图片、表格、资料等来呈现教学内容。

如此丰富的课程资源,就需要区别主次,适当取舍,合理调配,自主整合。

就是同一位教师对不同的课目也会采取不同的整合方法。