北京印刷学院大学英语课程建设报告

大学英语课程建设计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。

一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。

2. 建设学生高参与度的课堂教学。

3.以赛促学，以赛促教。

二、建设内容1.大学英语网络课程建设。

依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。

大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。

网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。

项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。

第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。

第三步， 2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。

第四步， 2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。

第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。

第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。

第四步，2019年6月，完成教学视频上网。

第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。

2. 建设学生高参与度的课堂教学。

渗透到日常的教学工作中去。

首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。

大学英语课程建设报告一、新形势下的大学英语课程特色大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识和技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。

2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。

北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

和此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。

测试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合使用能力上来，加大了主观题和听说部分在测试中的比率及分值比重。

二、教学队伍建设1．教学队伍结构及整体素质大学英语教学部目前隶属于出版传播和管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。

全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。

本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：表1.近三学年主讲教师基本情况一览表高、中、初级职称的教师分别为25%、50%和25%。

一、前言随着全球化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

为了提高大学生的英语应用能力，我国高校普遍开展了英语综合实训课程。

本文将结合本人参加的英语综合实训，对实训过程、收获与体会进行总结。

一、实训背景本次英语综合实训课程为期四周，旨在通过模拟实际工作场景，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的跨文化交际意识。

实训过程中，学生需完成听、说、读、写四个方面的任务，并参与小组讨论、角色扮演、案例分析等活动。

二、实训过程1. 听力训练实训初期，我们主要进行听力训练。

通过播放英语新闻、电影片段、演讲等，提高学生的听力水平。

在训练过程中，教师要求学生做好笔记，并及时提问，确保学生能准确把握听力材料的主旨。

2. 口语表达在口语表达训练中，我们分为小组进行角色扮演，模拟商务谈判、面试等场景。

通过练习，学生逐渐提高了口语表达能力，学会了如何在实际工作中运用英语进行沟通。

3. 阅读理解阅读理解训练主要围绕教材和课外阅读材料展开。

教师引导学生分析文章结构，提炼关键信息，提高阅读速度和理解能力。

4. 写作训练写作训练包括应用文写作和学术论文写作。

教师指导学生掌握各类文体写作技巧，提高写作水平。

5. 小组讨论与角色扮演在实训过程中，我们进行了多次小组讨论和角色扮演。

通过这些活动，学生学会了如何与团队成员合作，提高了团队协作能力。

三、实训收获与体会1. 提高英语听说读写能力通过本次实训，我的英语听说读写能力得到了明显提高。

在实训过程中，我学会了如何运用所学知识解决实际问题，为今后的学习和工作打下了坚实基础。

2. 培养跨文化交际意识实训过程中，我们接触到了不同文化背景的教材和案例，使我更加了解和尊重不同文化。

这对我今后的工作和生活具有重要意义。

3. 提高团队协作能力在小组讨论和角色扮演活动中，我学会了与团队成员沟通、协作，共同完成任务。

这对我今后在工作中与同事、合作伙伴的交往具有积极作用。

4. 增强自信心在实训过程中，我克服了英语口语表达方面的困难，逐渐增强了自信心。

一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

为了提高大学生的英语实际应用能力，我校特开设了大学英语课实训。

通过本次实训，我深刻体会到了英语学习的重要性，并在实践中提升了自身的英语水平。

以下是我对本次大学英语课实训的总结。

二、实训背景与目的1. 实训背景随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的地位日益重要。

为了培养具备国际视野的高素质人才，我校将大学英语课程作为一门重要的基础课程，旨在提高学生的英语听说读写能力，为学生今后的学习和工作打下坚实基础。

2. 实训目的本次大学英语课实训的主要目的是：（1）提高学生的英语实际应用能力，使其能够在日常生活和工作中自如地运用英语进行沟通。

（2）培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际竞争力。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、实训内容与过程1. 实训内容本次实训主要包括以下几个方面：（1）英语口语训练：通过模拟真实场景，让学生进行日常对话、演讲、辩论等，提高学生的口语表达能力。

（2）英语听力训练：通过播放英语电影、新闻、讲座等，让学生在真实的语境中提高听力水平。

（3）英语写作训练：通过撰写各类文章，如书信、报告、论文等，提高学生的英语写作能力。

（4）英语阅读训练：通过阅读英语原著、报刊、杂志等，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读理解能力。

2. 实训过程（1）口语训练：在实训过程中，我们通过分组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

（2）听力训练：我们利用课余时间，组织学生观看英语电影、新闻等，并开展听力竞赛，激发学生的学习兴趣。

（3）写作训练：我们要求学生每周撰写一篇英语文章，并定期进行批改和点评，帮助学生提高写作水平。

（4）阅读训练：我们推荐学生阅读英语原著、报刊、杂志等，并组织学生进行阅读分享，提高学生的阅读理解能力。

四、实训成果与体会1. 实训成果通过本次大学英语课实训，我取得了以下成果：（1）英语口语表达能力得到了显著提高，能够较为流畅地进行日常对话和演讲。

大学英语教材预期成果大学英语作为大学核心课程之一，对于培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力起着重要的作用。

因此，编写一本高质量的大学英语教材是至关重要的。

本文将重点讨论大学英语教材应有的预期成果，并提出相应的建议。

一、瞄准学生需求，设置适宜难度大学英语教材应针对不同层次的学生，设置适宜的难度。

对于初级学生，教材应注重基础知识的巩固和词汇、语法的学习；对于中级学生，教材应注重语言技能的提升和跨文化沟通的培养；对于高级学生，教材应注重语言运用的灵活性和培养批判性思维能力。

同时，教材的内容应与学生的兴趣爱好和专业背景相结合，使学习变得更加有趣和实用。

二、注重听说读写综合能力培养大学英语教材应综合培养学生的听、说、读、写四项基本技能。

教材中应设置丰富多样的听力材料，如录音对话、新闻报道和讲座等，旨在提高学生的听力理解能力和应对不同场景的口语表达能力。

阅读材料应涵盖多样化的主题和文体，鼓励学生拓展阅读广度和深度。

写作部分应提供写作范例和指导，帮助学生提高写作技巧和表达能力。

三、融入跨文化交际教学大学英语作为国际通用语言，应注重培养学生的跨文化交际能力。

教材应引入真实的跨文化情境和例子，并提供相关的背景知识和跨文化沟通策略。

通过学习跨文化交际，学生将更好地理解不同文化之间的差异，增进相互理解和友谊，提高自己的国际竞争力。

四、强调学习策略和自主学习能力培养大学英语教材应引导学生掌握学习策略，培养他们的自主学习能力。

教材中可以适当融入学习技巧的讲解和学习策略的演示，帮助学生学会合理安排学习时间、选取有效的学习资源、解决学习中的问题。

此外，教材还应提供丰富的练习题和自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习和自我提升的意识。

五、加强社会实践和实用性训练大学英语教材应注重学生的实际应用能力培养，加强社会实践和实用性训练。

教材可以引入与学生所学专业相关的材料，或设置与实际生活紧密联系的场景，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

第1篇一、前言为了提高大学英语教学质量，增强学生的英语应用能力，我校于近期开展了大学英语教学实践周活动。

本次实践周以“提升英语素养，培养国际视野”为主题，旨在通过一系列的教学实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。

以下是本次大学英语教学实践周的具体情况及成果报告。

二、实践周活动内容1. 开幕式及动员大会实践周伊始，学校召开了大学英语教学实践周开幕式及动员大会。

大会由大学英语教学部负责人主持，校长发表了讲话，强调了大学英语教学的重要性，并对实践周活动提出了具体要求。

2. 课堂教学改革实践（1）翻转课堂：教师在课前提供学习资料，学生在课堂上进行讨论、练习，教师引导学生思考，实现以学生为主体的教学方式。

（2）情景教学：结合实际生活，设计贴近学生生活的情景，让学生在情景中学习英语，提高实际应用能力。

（3）互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 英语角活动组织学生参加英语角活动，提供与外国教师、留学生交流的机会，让学生在真实的语言环境中提高英语口语表达能力。

4. 英语演讲比赛举办英语演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的英语口语表达能力和自信心。

5. 英语写作训练开展英语写作训练，帮助学生提高英语写作水平，培养学生的批判性思维。

6. 文化讲座邀请外国教师或专家进行文化讲座，让学生了解不同国家的文化，拓宽国际视野。

三、实践周成果1. 学生英语学习兴趣得到提高通过实践周活动，学生认识到英语学习的重要性，提高了学习英语的兴趣，形成了良好的学习氛围。

2. 学生英语应用能力得到提升通过翻转课堂、情景教学等教学方式，学生的英语听说读写能力得到了显著提高。

3. 学生英语口语表达能力得到锻炼英语角活动、英语演讲比赛等实践活动，让学生在真实的语言环境中锻炼英语口语表达能力。

4. 学生国际视野得到拓宽文化讲座等活动让学生了解不同国家的文化，拓宽了学生的国际视野。

四、实践周总结1. 优化教学方式，提高教学质量通过实践周活动，我们发现翻转课堂、情景教学等教学方式能够有效提高教学质量，我们将继续优化教学方式，提高大学英语教学水平。

一、前言随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

为了提高学生的英语实际应用能力，我们大学英语课程开展了为期两周的实训活动。

通过本次实训，我深刻体会到了英语学习的重要性和实用性，以下是我对本次实训的总结与反思。

二、实训内容与过程1. 实训内容本次实训主要围绕以下几个方面展开：（1）英语口语交流：通过模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。

（2）英语听力训练：提高学生的听力理解能力，适应各种英语听力场景。

（3）英语阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，拓宽知识面。

（4）英语写作技巧：教授学生英语写作的基本技巧，提高写作水平。

2. 实训过程（1）口语交流：实训期间，我们模拟了商务谈判、旅游咨询、日常生活对话等场景，让学生在真实语境中进行口语交流。

通过角色扮演、小组讨论等形式，提高了学生的口语表达能力。

（2）听力训练：我们选取了各类听力材料，包括新闻、讲座、故事等，让学生在听的同时，提高听力理解能力。

此外，我们还进行了听力测试，检验学生的听力水平。

（3）阅读理解：实训期间，我们选取了不同类型的英语阅读材料，如文章、报告、邮件等，让学生在阅读过程中，提高阅读速度和理解能力。

同时，我们还进行了阅读测试，检验学生的阅读水平。

（4）写作技巧：我们教授了英语写作的基本技巧，如如何开头、如何展开、如何结尾等。

此外，我们还进行了写作练习，让学生在实际操作中掌握写作技巧。

三、实训收获与反思1. 收获（1）提高了英语实际应用能力：通过本次实训，我在口语、听力、阅读、写作等方面都取得了很大的进步，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

（2）增强了团队协作能力：在实训过程中，我与同学们共同完成各项任务，学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

（3）培养了自主学习能力：实训过程中，我学会了如何查找资料、整理笔记、总结经验，为今后的自主学习打下了基础。

2. 反思（1）口语表达能力仍需提高：在口语交流过程中，我发现自己在词汇、语法、语调等方面仍存在不足，需要进一步加强口语练习。

第1篇一、引言随着全球化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

为了提高学生的英语综合应用能力，我校英语专业特开展了综合英语实践教学活动。

本次实践活动旨在通过多种教学手段和形式，帮助学生提升听、说、读、写、译等英语技能，增强跨文化交际意识，培养具备国际视野的应用型人才。

二、实践内容与过程（一）实践内容1. 听力训练：通过播放英语电影、新闻、演讲等素材，提高学生的听力理解能力。

2. 口语表达：组织模拟对话、角色扮演、小组讨论等活动，锻炼学生的口语表达能力。

3. 阅读理解：选取不同题材的英语文章，引导学生进行深入阅读，提高阅读速度和理解能力。

4. 写作训练：指导学生撰写英语短文、作文，培养良好的写作习惯和技巧。

5. 翻译实践：进行中英文互译练习，提高学生的翻译能力。

6. 跨文化交际：通过案例分析、文化讲座等形式，帮助学生了解不同国家的文化背景，提高跨文化交际能力。

（二）实践过程1. 前期准备：教师根据教学大纲和学生的实际情况，制定详细的实践教学计划，并准备相应的教学素材。

2. 课堂实施：教师通过多样化的教学方法，引导学生积极参与实践活动，并及时给予指导和反馈。

3. 课后拓展：鼓励学生利用课余时间进行自主学习，如观看英语电影、阅读英文原著等。

4. 成果展示：定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自我、交流学习的平台。

三、实践成果与反思（一）实践成果1. 学生英语综合能力得到显著提升：通过实践活动，学生的听、说、读、写、译等英语技能均有所提高，尤其是口语和写作能力得到了明显加强。

2. 跨文化交际意识增强：学生通过了解不同国家的文化背景，增强了跨文化交际意识，提高了在多元文化环境中的适应能力。

3. 自主学习能力提高：实践活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。

（二）反思与改进1. 教学手段需进一步丰富：在今后的教学中，教师应继续探索和尝试新的教学手段，如翻转课堂、在线学习等，以提高教学效果。

北京印刷学院课 程 评 估 方 案（修订时间2011年4月）一、课程评估方案的说明1．本评估指标体系依据教育部《国家精品课程评审指标体系》及教高〔2007〕1号、2号文件精神而制定。

2．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新为宗旨，并正确处理以下几个关系： ①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。

②在教学方法与手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好课程的整合。

③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

3．本评估指标体系只给出A 、C 两级标准，介于A 、C 之间为B 级，达不到C 级为D 。

4．综合评分计算：i i ΚΝM ∑=。

其中i N 为主要观测点分值，i K 为评分等级系数。

A 、B 、C 、D 的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.3。

其他等级及其系数参见注1。

5．本评估指标体系共5个一级指标；13个二级指标，其中7个带“*”号的核心二级指标；17个主要观测点。

设有“课程特色”专项特色项目。

6. 5个一级指标综合评分满分为100分，特色项目满分为100分。

7. 课程评估结果分为：精品、优秀、合格、不合格四个等级：精品课程：综合评分≥90分；核心指标等级均在B 级及以上；特色项目得分≥80分；优秀课程：综合评分≥80分；核心指标等级至少有5项达到B 级及以上，且不能出现D 级；特色项目得分≥70分；合格课程：综合评分≥60分。

不要求特色项目； 不合格课程：综合评分＜60分。

8. 被评为精品课程后，必须及时提供课堂录像，每年至少更新一次课程网上教学资源。

9. 评估方案中除已注明外，涉及的材料及数据均以近四年为准。

二、课程评估指标体系（2011，本科）注：*为核心指标。

三、北京印刷学院课程评估等级标准3456[注1] 其他等级及系数为A¯（0.9）和B¯（0.7），由评审专家直接填写等级及系数。

大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐,进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划.一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。

2。

建设学生高参与度的课堂教学。

3。

以赛促学,以赛促教。

二、建设内容1.大学英语网络课程建设。

依托衡水职业技术学院网络教学平台,用3左右年时间,建设既可供学生课外学习,又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件;建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。

大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容,使用的主要载体是网络辅助教学平台,文字教材可以作为辅助的载体.网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成.项目建设总体安排:第一步,2017年5—8底，完成教材整合。

第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。

第三步，2018年9月—2018年12月建立和完善试题库。

第四步，2019年1月—2019年8月,完成教学视频录制。

第五步,2019年9月—12月上网课程资源全部完成,以后逐步完善课程资源上网时间表:第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。

第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。

第四步，2019年6月，完成教学视频上网.第五步,2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。

2. 建设学生高参与度的课堂教学.渗透到日常的教学工作中去。

首先将学生分组，采用分组学习的方式,以团队形式进行活动,在团队中互帮互助,一个不能少，不掉队。

其次,采用任务驱动、情景教学的教学方法。

课前，提前不知听力阅读任务,让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料,以此培养学生自我学习的能力。

第26卷　第10期Vol.26　No.10北京印刷学院学报Journal of Beijing Institute of Graphic Communication 2018年10月Oct.2018浅谈北京印刷学院的教育信息化建设王秀玲,杨树林,陈秋月(北京印刷学院网络信息中心,北京102600)摘　要:作为学校公共服务体系的主要组成部分,校园网已经成为学校最重要的基础设施㊂本文提出北京印刷学院教育信息化建设的指导原则和总体目标,并从北印网络基础设施建设㊁教育数字资源建设㊁业务应用建设㊁教师信息技术应用能力培训㊁信息安全建设等多角度介绍了北印教育信息化建设与发展的基本脉络,以期对今后进一步的校园信息化建设提供参考㊂关键词:教育信息化;智慧校园;办公自动化;信息安全;信息技术中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1004⁃8626(2018)10⁃0100⁃04A Discussion on Education Informatization Construction of BeijingInstitute of Graphic CommunicationWANG Xiuling,YANG Shulin,CHEN Qiuyue(Network Information Center,Beijing Institute of Graphic Communication,Beijing102600,China) Abstract:As a major part of the school public service system,the campus network has become the most important infrastructure of the school.This paper puts forward the guidelines and overall goals of education informatization construction in Beijing Institute of Graphic Communication.It introduce that basic vein of information construction and development of the school education from the viewpoint of the establishment of the campus network infrastructure,education digital resource construction,the construction of business application,the training of teacher's information technology application and the construction of information security.It is expected to provide references for further campus informatization construction in the future.Key words:education informatization;smart campus;OA;information safety;information technology 教育信息化建设的实质就是学校教育通过信息化手段,实现对各种资源的有效集成㊁整合和优化,实现资源的有效配置和充分利用,实现教育和校务管理过程的优化㊁协调,实现教师与学生教学过程与学习过程的优化,从而实现提高各业务工作的效率㊁效果和效益㊂[1]一㊁建设背景近年来,北京印刷学院(以下简称 北印”)的教育信息化建设在各单位的大力支持下已形成了良好的网络基础环境,建设了一套软件应用系统,例如数字化校园基础平台,科研㊁人事㊁教务㊁学生等应用系统,积累了大量的数字资源以及丰富的业务管理系统与数据库㊂通过这些年的信息化建设,已经取得了比较明显的效果,学校各个层面不仅在观念上充分认识到信息化的重要性,逐渐习惯借助于利用信息化手段开展工作,甚至学校各层次工作开展已经对信息化有高度期待㊂但是随着教学科研大楼的竣工和投入使用,新数据机房建设,各个教学科研单位入住和机构调整,将有一批信息系统新建或者升级,由此产生的孤立的信息系统和标准不统一㊁质量不高的业务数据越来越多,对这些数据共享和业务集成的要求会越来越高㊂随着校级应用复杂度的急剧提高和应 收稿日期:2018⁃08⁃19用服务内容的快速增加,如何为不同角色的用户提供个性化㊁一站式㊁整体化㊁全生命周期的服务,也是目前北印信息化建设亟待解决的问题㊂二㊁教育信息化建设的原则与总体目标北印教育信息化建设本着 统一领导㊁统筹规划㊁统一管理;需求主导㊁资源共享㊁注重安全;整体推进㊁突出重点㊁分步实施;以点带面㊁重点突破㊁持之以恒”的建设原则,充分利用信息技术,有计划㊁分步骤地逐步建设起一个高速㊁开放的数字化㊁网络化㊁信息化的智慧型大学㊂力争按照北印发展顶层设计规划,实现 十三五”期间的信息化转型跨越,为 建设国际知名㊁有特色㊁高水平传媒类大学”提供信息化基础环境,为广大师生提供高度集成和个性化的信息服务,为北印全面实现事业发展目标提供强有力的服务保障支撑㊂[2]三㊁北印教育信息化建设的主要内容北印的教育信息化建设经过了二十余年的发展,基本分为两个阶段:第一为数字化阶段,重点关注物的建设,加强部署了信息化基础设施和配套设备,实践了应用驱动,促进了信息化与教育融合发展;第二为智能化阶段,重点关注人的发展,将促进教育信息化从 量变”到 质变”,激发北印高等教育变革,实现教育信息化融合创新与发展,产生技术与教育的融合效应㊂(一)网络基础设施建设1.教育信息化基础网络环境建设目前,北印的核心路由结合了行业内的先进技术和经验,采用扁平化的大二层网络结构,建设基于40G网络核心路由交换网络,引进接入控制网关设备,实现强有力的核心管控能力,既能简化网络结构,又提高了校园网内网用户的接入控制,增强安全性和可管理性,顺应国家对网络安全的要求,使得校园网安全能管能查㊂当前,校园网采用全路由网络,核心万兆,千兆入桌面,出口带宽教育网㊁电信㊁移动共计5.2G,现校园网接入终端数1. 2万,高峰期在线用户超6000,带宽链路高峰期使用80%㊂2.无线教育网络覆盖北印在2013年前建设了部分无线网络,但是由于投入经费不足和覆盖区域不足,导致无线应用不能满足教职工和学生的教学工作需求㊂2017年北印加大投入进行了三个校区全面的无线网络建设工程,将建成以万兆无线控制器为核心,各楼宇万兆无线汇聚,千兆AP无线接入点4000多个,达到100%覆盖,并实现无线终端上网无感知,多种访客接入模式,大大提高无线网络的易用性,逐步成为校园网接入的主要方式㊂(二)教育数字资源建设1.教育资源建设及共享北印的教育信息化建设正在由 物”到 人”的关注转变中,目前正在建成北印教与学㊁校园服务大数据平台,有效支撑大学智能化管理与服务,为校内师生提供分层和分类的数据服务㊂积极利用大数据对学校多年积累数据进行分析,为学校管理层决策提供参考;为提升学校核心竞争力(人才培养㊁学术科研)提供有力支撑,使信息化融入到学校人才培养㊁教学科研的过程之中㊂北印教育信息化融合创新与发展的实践主要体现在建立了丰富的教学资源,如五个教学管理(综合教务管理系统㊁实践教学综合管理系统㊁网上选课系统㊁网上评教系统㊁高校体育管理系统等)㊁七个教学网站(ysl网络教学系统网站㊁程序设计辅助教学系统㊁喷墨控制系统测试平台及数据结构精品课网站㊁数字艺术与创新设计实验教学中心网站㊁Unipus高校外语教学平台㊁iTEST大学外语测试与训练系统㊁句酷英语作文自动批改系统1.0等)㊁五个教学资源(汇文opac系统㊁超星移动图书馆㊁大学生入党积极分子在线学习与考试系统㊁教务精品课程平台㊁网络课堂教学平台等)㊁三个考试系统(计算机信息技术考试系统㊁高等数学网上学习与考试平台㊁大学英语四六级口语考试系统)㊁六个实验室应用系统(北京印刷学院危险化学品管理系统㊁印包学院包装材料与技术实验室应用系统㊁等离子体物理与材料研究室应用系统㊁北京印刷电子工程技术研究中心网站㊁数字化印刷装备北京市重点实验室㊁出版物数据资产评估实验室网站)㊂2.智慧校园建设北印2017启动的智慧校园建设项目是北印总体信息化建设的重要组成部分,其主要作用是为北印智慧校园提供技术先进成熟㊁架构安全可靠㊁可持续发展的信息化服务环境㊂数字校园平台及关键业务应用系统建设项目的实施,将是北印信息化建设过程中的里程碑㊂项目建设成功将避免学校各项数据的重复录入,从而保证了数据的准确性,减轻日常管理工作量㊂同101第10期王秀玲,杨树林,陈秋月:浅谈北京印刷学院的教育信息化建设时,单点登录避免了用户使用现有管理系统和未来要建设的系统的各自登录问题;公共数据库和数据交换平台避免了大量重复工作量,同时保证了数据的可靠性;综合服务门户的建设,面向师生㊁领导提供一站式的信息服务访问入口㊂基础平台及关键业务应用系统的建设将体现学校信息化建设服务学生㊁服务教师的宗旨㊂能为广大师生提供多样㊁实时与丰富的服务内容㊂规范学校各项重要的管理工作,如迎新工作管理,将全面提升学校教育教学的管理水平㊂(三)业务应用建设1.信息系统整合智慧校园建设是北印教育信息化建设的重要目标之一,将全面建设北印数据中心,整合现有教学㊁科研㊁管理与服务资源,建设学校教与学和校园行为大数据平台:对学校教与学㊁校园生活中的场所环境与师生行为数据进行采集与分析,支撑对教学过程㊁校园生活的精细化管理㊁科学预测与合理干预,促进教学质量提升,助力学生成长,方便师生校园生活㊂实现统一认证,建立统一认证平台㊁统一支付平台㊁流程管理平台㊁内容管理平台㊁数据交换服务平台㊁数据分析平台㊁云盘服务平台㊂打通数据孤岛,通过统一信息门户,建立网上办事大厅,通过工作流引擎建立师生网上办事大厅;充分利用泛在网络,发展校园移动应用,提供移动校园服务;建设OA办公自动化系统,促进协同工作和协同办公㊂2.业务应用系统建设目前北印建立了一系列业务系统,学生㊁教学㊁科研㊁财务㊁资产等业务系统基本能满足学校需要㊂但在北印信息化发展过程中存在一些业务系统陈旧及安全等问题,在2017年开启的智慧校园建设同期,规划建设:①新的科研管理系统,完善科研资源㊁数据和信息共建共享机制,支撑多学科交叉与协同创新,推进产学研用结合,加快科研成果转化,提高高校服务经济社会发展的能力;②升级人事管理系统,强化教师队伍管理;③升级研究生教学管理系统,提高研究生教育管理水平;④建设智能化的后勤管理系统,通过物联网技术为北印建设高效㊁绿色㊁安全的校园提供支撑,实现智能化的后勤管理㊂(四)教师信息技术应用能力培训1.组织落实教师信息技术培训教育信息化发展到智能化阶段,应充分发挥技术与信息的融合效应,这就需要更关注 人”的信息化思维㊂北印在 人”的信息素养培训方面主要采取了线上线下相结合的方式,多角度㊁多方位对广大教师进行信息素养培训㊂如2018年1月举办了OA办公自动化系统及云盘使用培训;2018年6月组织了智慧校园服务大厅使用培训会等㊂并结合实际情况,通过数字校园平台㊁网络安全专题网站㊁网络信息中心网站㊁微信群㊁QQ群等及时发布相关应用等信息,提升广大教师信息技术水平,增强网络安全意识㊂2.建设培训基地一直以来,网络信息中心下设的公共计算机实验室都是北印对广大教师进行信息技术培训的基地㊂2018年年初,学校加强基地建设,对三个校区的公共计算机实验室硬件设备进行了更新和升级,很大程度上改善了培训效果㊂(五)信息安全建设1.信息安全保障能力制度保障㊂北印在4月份对网络安全和信息化领导小组进行了调整,并召开了第一次领导小组会议,部署了学校网络与信息安全的相关工作㊂并相继出台了一系列的保障制度,如‘北京印刷学院信息化建设项目管理办法“(试行)㊁‘北京印刷学院信息化数据管理办法“(试行)㊁‘北京印刷学院信息系统安全管理制度“‘北京印刷学院校园网用户使用网络规定“(试行)㊁‘北京印刷学院网络安全事件应急预案“等㊂安全加固㊂学校通过对校园内部的网络架构进行合理安全规划,制定详尽的安全预案及管理办法,通过专业的安全服务对信息系统安全状况进行规范化安全评估,并针对发现的安全问题进行安全加固,建立网络安全防护体系,提高学校自主对信息系统安全防御能力㊂防火墙升级㊂为适应新形势校园业务发展的需求,确保对校园出口的安全防护,北印近期对网络出口防火墙进行了升级,可以满足校园内网络出口带宽的性能需求和安全防护需求,同时防火墙采用电信级高可靠㊁全冗余设计,保障校园内业务网络的7×24小时不间断运转㊂定期漏洞扫描㊂学校坚持定期对所有信息系统(网站)进行漏洞扫描工作,实行一周一扫(漏洞扫描)㊁半月一清(漏洞清理)㊁一月一报(安全月报),并积极协助高危系统所属单位处理安全隐患㊂201北京印刷学院学报2018年2.等级保护制度落实情况为进一步掌握北印信息系统(网站)安全情况,学校于2017年7月启动新一轮信息系统(含网站)备案工作,全面梳理了与北印相关的信息系统(网站),并按学校要求清理了僵尸系统㊂同时为了规范管理信息系统,按照国家网安部门的要求,重新确认并备案六个二级信息系统(含已备案的四个系统),二十四个一级信息系统㊂四㊁典型应用案例1.OA办公自动化应用系统和网上办事大厅2018年是北印教育信息化由关注 物”向 人”转型变革的重点推进年㊂北印积极推行OA 办公自动化应用系统和网上办事大厅,力求做到让信息多跑路,让师生少跑路㊂已经上线的应用系统及流程基本满足了教学㊁管理㊁科研㊁生活及相关服务的要求,给学生营造了开放性和协同作业环境,给学校各类人员提供了个性化服务,促进了学校教学㊁科研及管理的智慧化发展,对学校的教育信息化长期建设和发展具有很大作用㊂2.学习与考试平台教育信息化最终目标是培养具有高素质㊁高信息素养的创新型人才㊂因此,信息技术与课程整合的形式和方法的研究就是突破口,北印探索以信息化为抓手的密切结合教育教学实际的思路,不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平,促进学校整体的素质教育,促进教育教学的改革和发展,以信息化带动教育的现代化㊂目前,北印已经开通程序设计辅助教学系统㊁喷墨控制系统测试平台及数据结构精品课网站㊁计算机信息技术考试系统㊁高等数学网上学习与考试平台等近二十个学习平台,并于6月份启动大学英语四㊁六级口语考试系统(CET-SET)试点运行㊂通过优质数字教育资源共建共享㊁信息技术与教学全面深度融合,北印的教育信息化正在稳步推进㊂五㊁结语观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍,无论是教育管理者,还是教师和学生,都应在观念上进行一次质的飞跃㊂北印多年来的教育信息化建设,从 重建设,轻应用”到 重优化,促创融”,树立了全校一盘棋的教育信息化大思路㊂信息化工作是棋子,必须是 一把手”工程,领导重视是能否顺利推行的关键;流程和应用是棋路,需要各个业务部门支持和沟通,全面统筹,既要发挥信息效能,又能发掘人的价值㊂从而真正推进北印教育信息化,提高高等教育的质量和效益㊂参考文献:[1]　教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[Z].2012⁃3.[2]　北京印刷学院.北京印刷学院信息化建设 十三五”规划[Z].2018⁃5.(责任编辑:周卓)301第10期王秀玲,杨树林,陈秋月:浅谈北京印刷学院的教育信息化建设。

大学英语课程建设报告一、新形势下的大学英语课程特色大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。

2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求〔试行〕》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。

北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求〔试行〕》的三个要求〔即一般要求、较高要求和更高要求〕，公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲〔适用于网络教学实验班〕，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。

考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍建设1．教学队伍结构及整体素质大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。

全校本科生〔设计艺术学院学生除外〕的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。

本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均到达了良好以上，如表1所示：从表1可以看出，本课程组成员的职称和年龄结构相比照较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、50%和25%。