小学三年级《和时间赛跑》评课稿

和时间赛跑评课稿和‎时间赛跑评课稿‎篇一：和‎时间赛跑评课稿和时‎间赛跑评课稿更新‎201X-06-28‎13:23:13 ‎论坛转帖听了李礼老‎师的《和时间赛跑》这‎堂课，谈几点自己的体‎会。

一‎、在教学中，李老师以‎朗读为主要方法，并力‎求让学生联系生活实际‎，通过自读、自悟、质‎疑、小组讨论的方式来‎训练学生的阅读能力。

‎李老师根据不同的句子‎所表达的思想感情，指‎导学生有感情地朗读，‎同时也在潜移默化中让‎学生积累了这些格言和‎好词佳句，提高了学生‎的语文素养。

‎二、新课程标准‎要求语文课要具有开放‎性和探究性，要扩大学‎生阅读面。

所以在这节‎课要结束时，老师出示‎关于时间的格言让学生‎朗读并记住，要求在生‎活中还要多去收集积累‎。

这不仅培养了学生的‎学习习惯得，又开拓了‎学生的视野。

‎三、在教学内容‎上不局限于文本的范围‎，而是引导学生联系生‎活实际，拓展教学内容‎，引导学生结合自己的‎行为，反思自己对待时‎间的态度。

最后以课文‎中的一个重点语句“假‎若你一直和时间赛跑，‎你就可以成功”去激励‎学生和时间赛跑，让学‎生获得真正的收获。

‎不过，我个人认为这节‎课老师导得太多，学生‎自主探讨的空间较少。

‎教师在学生的阅读过程‎中只需起到组织、引导‎、点拨的作用，而不是‎牵强附会的让学生根据‎教师的教案预设来完成‎教学任务，更多的是要‎注重对学生能力的培养‎。

本堂课给学生交流合‎作的时间太少了，教师‎还是没有很好的放开让‎学生自己交流学习，学‎生自主学习能力方面没‎有得到很好的体现。

‎李老师在让学生探究理‎解过程中，及时引导学‎生进行朗读体验，让学‎生联系生活经历理解时‎间的珍贵。

比如:‎（1）用悲痛‎的语调读第一自然段，‎体验作者的悲痛和时间‎的无情；（‎2）用稍慢、无奈与沉‎重的语气读第四自然段‎，体验时间的短暂与无‎情；（3）‎用稍快而又兴奋的语调‎，体验我跑赢时间后的‎兴奋和喜悦。

抓住重点‎语句的朗读，使学生明‎白了不珍惜时间就不会‎事业有成，和时间赛跑‎是人生中的最大乐趣，‎而且懂得了今后该如何‎珍惜时间，为培养学生‎珍惜时间的习惯奠定了‎基础。

《和时间赛跑》说课稿以及评说课稿。

各位老师好：今天我说课的课题是《和时间赛跑》。

一、说教材《和时间赛跑》是小学语文第七册第三单元的一篇精读课文，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山和鸟儿飞行中，“我”明白了时间的珍贵，要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到了怎样珍惜时间。

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生从学习中获得这一启示，是教案的重点内容，也是本课的教案目的。

由于时间是个抽象的概念，小学生的时间观念会比较模糊，因此，要使他们感受到时间的珍贵，懂得时间的意义，是本文学习的难点。

让学生联系生活经验进行学习不失为一种有效的教案方法。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教案时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教案时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教案过程我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

由于文章题目就是文章的文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。

三年级下语文评课-13和时间赛跑人教新课标裴元元老师为我们呈现的课文是《和时间赛跑》，作者是台湾作家林清玄。

一、总评《和时间赛跑》一课是一篇很感人的散文，清新、淡雅而又略带忧伤的情绪，表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。

文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。

后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样利用时间。

课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

裴元元老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信裴元元老师付出了不少汗水和时间。

这节课的教学中，裴元元老师通过各种情感交流，引领学生体会到我们应该怎样更好的利用时间。

充分做到了叶澜教授提倡的五实：扎实、充实、丰实、平实和真实。

二、教学目标《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

本课分两课时完成，裴元元老师大概确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

人教版三年级语文下册《和时刻赛跑》听课反思评课稿《和时刻赛跑》听课、评课有感今天上午前两节课学校安排唐秋仁和张欣雨两位教师在四、五年级上了《和时刻赛跑》的优质课竞赛，同时市教研刘教师也来校参加了听课。

我先来讲说对这两位教师上课的观点：两位语文教师上课各有特色，关于文章重点、难点的把握很到位。

从两位教师的身上，我也学到了很多东西，比如：给学生独立试探、主动学习的机遇和机会，联系学生实际，增强情感体验，从不同侧面围绕中心展开教学，这使我收成颇丰。

下午，咱们语文组各教师和邱校长、商部长、刘教师一路观看了薛法根教师教授的《和时刻赛跑》的教学视频，随后一路进行了评课。

在刘教师的评课中，让我受益颇多，刘教师说了很多问题，比如：很多教师没有认真阅读课文，就开始看他人教案，而且有的直接以他人的教学设计为己用，备课时完全本未倒置，没有备出自己的东西，从而致使教学时生搬硬套，学生主动性被埋没，调动不起学生学习的爱好，在这一点上我也做了深刻的反思，感觉刘教师说得很有道理，备课不仅要备教材，同时还要针对不同窗生教授不同的教学内容。

刘教师提出，在课堂提问中教师不该以讲代学生的读，而要让学生自己在读中领会，读中明白得，自己去体悟出字里行间所透露出的东西。

其实这一点在薛教师的《和时刻赛跑》教学中表现得很明显。

从我观看视频的那一刻起，我就感觉他的课堂很轻松，不管抛出什么样的问题，学生总能在教师的引导下回答的很“漂亮”，而当学生回答的略微有一点误差时，他总能把问题拉回来，而且薛教师很注重朗诵指导，从文本中体会情感，再把体会出的情感带到文本中去细细体味。

作为教师，每一个人都想把一篇课文讲解的透透切切，不管什么信息都想把它完全教给学生，生怕学生学丢了什么，自己讲露了什么，其实我也是如此做的，并感觉这是“理所固然”。

可刘教师的点拔使我茅塞顿开，是啊，若是上课抓不住重点，只是面面俱到得说，那么最后确信会适得其反，该把握的学生没有把握，该记得学生记得很混乱。

《和时间赛跑》评课稿（大全五篇）第一篇：《和时间赛跑》评课稿《和时间赛跑》评课稿3篇《和时间赛跑》评课稿1《和时间赛跑》是台湾作家林清玄所作的一篇散文。

这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到应该怎样珍惜时间。

作者把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事去感悟观点。

语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。

但对于三年级的孩子来说，“所有时间里的事物，都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”，非常抽象。

今天，听了黄文菊老师的这一节课，在教学中能根据教材特点、学生特点，引导学生质疑问难，朗读感悟，联系生活加深体验，拓展知识升华情感，方法可取。

（一）探索中解决问题小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

以上课伊始，黄文菊老师就引导学生从“去世”、“忧伤”、“安慰”，复述课文的主要内容。

接着提问：爸爸等于给我说了一个迷，这个谜是什么？我是怎样理解爸爸给我说的这个谜的？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样？……在这个环节的设计中，黄老师抓住整堂课的重难点，把学习的主动权交给学生，也为学生学习指明了方向。

（二）朗读中品味情感。

《语文课程标准》提出，我们的阅读教学，应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

因此我们要多给孩子自由朗读的机会，读出自己的感受，读出自己的体会。

黄老师在朗读指导中尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择，尊重学生的体验，珍视不同学生提出的不同的朗读看法，让他们在理解中朗读，在朗读中尽情地释放自己的情感。

如，出示“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

”这一句后，黄老师请大家自己读读，谈谈你有什么感受？有学生说“忧伤”，黄老师就请学生带着忧伤的心情读；有学生说“可怕”，陈老师就请学生读出可怕的心情……黄老师就这样引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。

《和时间赛跑》教学实录及点评师：同学们好！生：老师好！师：初次见面，彼此还不认识。

我先自我介绍一下，我姓王，大家可以叫我生：王老师师：我最喜欢老师这个称谓。

有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。

你们同意这样的说法吗？生：同意！师：可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？生：因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。

师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。

生：因为我们生活的无忧无虑，非常开心。

师：有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。

生：因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。

师：刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。

其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。

（板书课题：和时间赛跑强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

）师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。

（笑声）生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。

生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。

师：这位爸爸好像有点欺负人。

（笑声）我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。

那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。

（生自由读书）师：谁知道作者为什么要和时间赛跑？生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。

（学生默读，标画，汇报）生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

小学三年级《和时间赛跑》评课稿«和时间赛跑»评课稿1：小语新课标指出:〝语文课程具有丰厚的人文外延。

在阅读教学中,要注重先生的共同感受和体验。

〞在这个教学案例中,我以为顾教员执教的这节课把这点融入了教学进程中,表达得很好。

一、课堂教学顺序明晰,有条理。

教学进程中教员充沛发扬了主导作用,整个课堂充溢了热情。

二、整个课堂教学教员紧紧抓住文章的重点句子,采用不同的语气,不同的方式去读,让先生体验人物不同的心思活动,适时恰外地指点先生读出课文的情感,让先生在读中,在感悟中,感遭到时间的珍贵。

三、板书设计书写规范,内容明了,能表达出文章的主要内容。

在这节课中,我提出两点自己的看法和大家共同讨论。

一、课堂教学中,教员运用的言语在表达上要具有规范性和准确性。

例:1、师问:〝我〞为什么要忧伤?谁能带着忧伤的感情把第一段读一读?2、谁能带着忧伤的心境把第二段读一读?3、〝看到太阳沉进山头,鸟儿飞过天空。

〞你能感遭到作者一种怎样的心境?(着急)。

刚才我们同桌比一比,相互读6、7自然段,一个读一段,谁能掌握住这种心境?我以为教员在自然段与段的表述上有点模糊。

二、整个课堂把不同方式的朗诵贯串于教学中,注重了朗诵训练。

但先生用〝无法〞、〝惋惜〞、〝忧伤〞的不同语气去读课文,我以为关于三年级的先生来说有点难度,教员可适当的停止范读。

«和时间赛跑»评课稿2：徐时福教员所讲的«和时间赛跑»是三年级下册语文教材中的一篇课文。

作者是台湾著名作家林清玄，这是一篇清爽隽永、富有哲理的优美散文。

本文主要讲的是〝我〞因外祖母逝世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，我明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑的阅历中，〝我〞体会到怎样珍惜时间。

课文给了我们深深的启示，让人收获颇丰。

听了徐时福教员的课，在教学进程中，徐教员恰外地运用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手腕，让先生不时地停止自主的思索，启示先生的思想。

小学语文《和时间赛跑》说课稿小学语文《和时间赛跑》说课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学语文《和时间赛跑》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文《和时间赛跑》说课稿篇1一、说教材1、内容简析《和时间赛跑》是人教版小学语文第六册第四组中的一篇精读课文，是被誉为“当代散文八大家”之一的台湾作家林清玄所写的一篇清新淡雅的散文。

作者透过生活中不经意的时间流逝的现象，把时间变成了可以与之追逐的东西，明白了为什么、怎样珍惜时间，从而点名了中心：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

2、教学目标知识与能力：（1）认识6个生字，会写13个生字；正确读写“赛跑、排除、忧伤”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

过程与方法：能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

情感态度与价值观：体会时间的意义，懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑的好习惯。

3、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

难点：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑的好习惯。

二、说学情三年级的学生，对一些惜时的词句都能脱口而出，但是，实际上，学生诸如拖拉作业等浪费时间的现象时有发生。

可见，学生对时间的认识还仅仅停留在口号式的表层理解中。

三、说设计理念《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”本课教学设计旨在引导学生探究文本的同时，反思自己的亲身经历或所见所闻，从而形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

小学三年级《和时间赛跑》评课稿《和时间赛跑》评课稿1：小语新课标指出: “语文课程拥有丰富的人文内涵。

在阅读教课中,要重视学生的独到感觉和体验。

”在这个教教案例中,我以为顾老师执教的这节课把这点融入了教课过程中 ,表现得很好。

一、讲堂教课程序清楚 ,有条理。

教课过程中教师充足发挥了主导作用 ,整个讲堂充满了激情。

二、整个讲堂教课教师牢牢抓住文章的要点句子,采纳不一样的语气,不一样的方式去读,让学生体验人物不一样的心理活动,合时适合地指导学生读出课文的感情,让学生在读中 ,在感悟中 ,感觉到时间的宝贵。

三、板书设计书写规范,内容了然 ,能表现出文章的主要内容。

在这节课中 ,我提出两点自己的见解和大家共同商讨。

一、讲堂教课中 ,教师使用的语言在表达上要拥有规范性和正确性。

例 :1、师问 : “我”为何要悲伤 ?谁能带着悲伤的感情把第一段读一读?2、谁能带着悲伤的心情把第二段读一读?3、“看到太阳沉进山头,鸟儿飞过天空。

”你能感觉到作者一种如何的心情?(焦急)。

方才我们同桌比一比,互相读6、7 自然段 ,一个读一段 ,谁能掌握住这类心情 ?我以为老师在自然段与段的表述上有点含糊。

二、整个讲堂把不一样形式的朗诵贯串于教课中,着重了朗诵训练。

但学生用“无奈”、“痛惜”、“悲伤”的不一样语气去读课文 ,我以为关于三年级的学生来说有点难度 ,教师可适合的进行范读。

《和时间赛跑》评课稿2：1 / 2徐时福老师所讲的《和时间赛跑》是三年级下册语文教材中的一篇课文。

作者是台湾有名作家林清玄，这是一篇清爽隽永、富裕真理的优美散文。

本文主要讲的是“我”因外祖母逝世而悲伤不已，以后在爸爸一席话的启迪下，我理解了为何要珍惜时间，从和时间赛跑的经历中，“我”领会到如何珍惜时间。

课文给了我们深深的启迪，让人得益匪浅。

听了徐时福老师的课，在教课过程中，徐老师适合地使用了传统教课与多媒体教课相联合的教课手段，让学生不停地进行自主的思虑，启迪学生的思想。

《和时间赛跑》评课报告丁老师所讲的《和时间赛跑》是人教版小学三年级语文下册教材中的一篇课文。

作者是台湾著名作家林清玄。

这是一篇清新隽永、富有哲理的优美散文。

在朴实中透着一股感人的、催人奋进的力量。

本文主要讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。

课文给了我们深深地启示，正如作者结尾时所说“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”这篇散文采用的是夹叙夹议的写作方法，语言朴素淡雅而韵味无穷，引人深思。

听了丁老师的课，我也如文中出现的那个词一样——受益匪浅。

在教学过程中，丁老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，但她仍然以讲为主，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。

在整堂课中，丁老师始终面露微笑，使学生感到有一种年亲切感。

我也被丁老师亲切而又诗意的语言深深吸引，虽然没有太多吸引眼球的夸张表演，但整堂课在师生的默契配合下，细节之处显理念，平凡之中现艺术，做到了在品读中感悟，在训练中落实，整个教学过程如潺潺流水，起到了“润物细无声”的作用。

　一、教学目标 首先我认为丁老师的课堂教学体现了三维课程目标的要求。

丁老师的教学目标很明确.主要为三点：（1）正确识记字词。

例如:赛跑、忧伤、日月如梭、受益无穷等。

（2）有感情地朗读课文，找出自己喜欢的内容重点分析并背诵自己喜欢的部分。

（3）使学生认识到珍惜时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。

二、教学过程首先，丁老师采用“名句导入”法引入课文，她出示了“洗手的时候，他从水盆里过去。

吃饭的时候，他从饭碗里过去。

”等关于时间的名句，同学们猜出答案“时间”，由此引入课文。

接着，丁老师领着同学们从识记字词、读通句子、理解文意、概括归纳、段落朗读、重点句子分析等方面展开了对课文的学习。

丁老师把自己定位成一名启发者、指引者，而学生才是学习的主体。

三年级下册《和时间赛跑》教学实录与课堂点评一、课前音乐播放《时间像小马车》的伴奏。

师：刚才，我们听到了一段轻松、欢快的音乐，是什么？一起来唱！【评：音乐是人类共同的语言。

借助优美的旋律最容易使学生进入情景。

从多元智能理论的角度看，学生的音乐智能唤醒之后，借助智力的迁移，学生的其它智能，特别是语言智能也得到了激活和唤醒。

看似寻常的一段音乐，浸透着教育的智慧。

】二、导入很高兴和同学们一起学习。

作为语文老师，我喜欢阅读和写作，每当我读书学习的时候，我就会想起这样一句名人名言：书籍是人类进步的阶梯——高尔基。

听说过这句名言吗？屏显，齐读。

还有什么名言？生：知识就是力量。

生：读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

生：不满足是向上的车轮。

生：聪明出于勤奋，天才在于积累。

师：说得好，知识在于积累。

多读多背名人名言对于学好语文是大有帮助的。

【评：引导学生背诵名言，既开启了学生的思维，又潜移默化地传递给学生一种语文学习的方法，还引出了下列一组名言。

】屏显：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

（鲁迅）时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

（郭沫若）你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。

（富兰克林）师：这组名言有什么特点？今天，学习一篇有关时间的课文。

(齐读课题)三、初读感知1、简介作者同学们，这篇文章的作者是我国台湾著名作家、散文家——林清玄。

他的文章语言优美，意境深远，富有哲理。

有人说，读他的散文犹如品尝一杯清凉的山泉。

课前，我细细地品读了这篇文章，我觉得这杯泉水的确清凉可口，营养丰富，回味无穷。

想不想品尝一下？【评：教师巧妙地把自己地读书体验与品尝一杯清凉的、令人垂涎欲滴的山泉结合起来。

既贴切，又容易调动学生读书的兴趣。

】2、学生朗读课文。

教师提出要求：朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方可以多读几遍。

【评：读书的要求交待得清楚明白，而且定位准确，首先要扫除文字障碍。

】师：课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声。

三年级《和时间赛跑》说课稿三年级《和时间赛跑》说课稿(精选5篇)作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面给大家带来了三年级《和时间赛跑》说课稿，希望大家喜欢!三年级《和时间赛跑》说课稿篇1一、说教材这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的主题是表现人物某方面的美好品质。

本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

二、说教学目标依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标:第一课时：1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握*的主要内容。

(3)搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。

第二课时：(1)有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

(2)能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

三、说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。

为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。

如质疑学文;收集并整理有关珍惜时间的资料;能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

《和时间赛跑》教学实录及点评作者：周叶萍田晓军来源：《小学语文教学·人物》 2017年第3期第一板块：直接导入，揭示课题，开启预测师：（出示林清玄照片）今天，我们将要认识台湾著名作家林清玄，一起读读他的童年故事———《和时间赛跑》。

（板书：和时间赛跑）“赛”字是个生字，横特别多，最后一笔是点。

（生跟着书空）师：读故事前，我们来做个小小预测吧，请拿出作业纸。

凭感觉，根据我们读故事的经验，你觉得作者有可能会把哪部分介绍得最详细，请打个“姨”。

（生拿出作业单，完成预测。

）【点评：阅读起始学会预测，很有新意，一下子把学生的注意力吸引住了。

带着验证去初读课文，可以引发学生的阅读期待。

】第二板块：初读课文，了解结构，提出疑问师：课文究竟跟我们预测的是否一样呢？（生自由朗读）师：好，有许多同学读了一遍又一遍，那让我们一起来验证一下。

拿出作业纸，看看第二题有一个线段图，找一找，和时间赛跑的过程到底在哪些段落里，请在相应的段落号上面画几个斜杠。

师：好，很多同学已经找到了答案，谁来说一说？生：我认为和时间赛跑的过程是在第8 自然段。

师：跟她一样的同学请举手。

（大部分学生举手）师：第8 自然段写到了和时间赛跑的过程，刚才的预测和现在的结果不一样的同学请举手。

（大部分学生举手）师：把手放下，好多同学不一样。

其实，预测是一个非常好的阅读习惯，当结果和预测不一样的时候，还会引发我们的思考。

来，预测和结果不一样的同学，你能说说现在脑子里冒出了一个什么问题吗？生：为什么这篇文章会把“为什么和时间赛跑”写得那么具体？生：为什么和时间赛跑的过程写得那么短？生：以往我们的课文里都是把过程写得很详细，原因写得不详细的，而这篇课文是原因写得非常详细，为什么呢？师：大家发现了吗？我们平时认为过程很具体的，可今天偏偏只写了一小部分，而前面长长的原因却写了7 个自然段，是不是没有必要写那么长呢？那么，面对这样一个问题，我们来研究一下。

小学语文《和时间赛跑》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢听课有感《和时间赛跑》评课稿《和时间赛跑》是台湾作家林清玄所作的一篇散文。

林清玄善于精选人生中的片段故事、感受来表达观点。

有人说，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、牛奶等饮料，一尝就知道是什么味，它需要你慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。

这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到应该怎样珍惜时间。

作者把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事去感悟观点。

语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。

但对于三年级的孩子来说，“所有时间里的事物，都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”，非常抽象。

听了陈朱密老师的这堂课我有以下感想：陈老师在教学中能根据教材特点、学生特点，引导学生朗读感悟，联系生活加深体验，拓展知识，升华情感，方法比较可取。

在教学过程中，陈老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。

在整堂课中，陈老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。

课堂教学程序清晰，有条理。

陈老师把自己定位成一名启发者，指引者，学生是学习的主体，在字词学习时，她首先让学生自己自由朗读，再指名读，接着共同分析重点词语，让大家深刻理解了课文中词语的意思。

她抓住“哀痛、忧伤”、“着急、悲伤”、“高兴、快乐”三组心理变化的关键词，将学生引入到课文的教学中，让学生体会作者为什么会有这三种不同的心情，然后引导学生说课文的主要内容，层层深入，但对于三年级的学生来说，这个要求有点高了。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。