四年级下册科学教案 -《1 无处不在的力》 湘科版

《苹果为什么会落地》教学设计教材分析《苹果为什么会落地》是苏教版科学四年级下册“无处不在的力”中的第三课。

本单元由《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《摩擦力的秘密》、《做小车》五课组成。

《苹果为什么会落地》这课，主要让学生认识物体为什么会落地，了解地面上任何物体都受地球引力的作用。

教学目标：1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2、能够通过实验感受到物体重力的方向。

教学重点：1、认识到由于地球的吸引会使物体受到——重力吸引，了解重力是物体受到地球引力产生的。

2、认识重力的方向是竖直向下的。

教学难点：1、了解重力的方向是竖直向下的。

2、认识不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。

情感、态度与价值观：1、感受科学活动和探究的乐趣，愿意与其他同学交流自己的看法和意见。

2、体会到任何科学认识都来源于科学实践。

教学准备：苹果和月亮图片、棉线、杯子、小尺、学生身边的文具、标示重力的箭头贴教学过程：一、导入1、游戏：让四名学生上台原地跳高，其余学生观察：你发现了什么？（生答）全班起立跳高，观察，继续问：发现了什么问题：（引导学生用无论……都句式回答）2、这是为什么呢？在大家研究这个问题之前先向你们介绍一个人和关于他的故事：（板书）牛顿，知道他吗？根据学生的回答补充介绍，牛顿出身英国北部的农民家庭，1661年考上剑桥大学，1665年毕业，当时正赶上鼠疫，牛顿回家避疫两年，基间几乎考虑了他一生中所研究的各个方面，特别是他一生中的几个重要贡献：万有引力定律，经典力学，微积分和光学。

他是一个伟大的物理学家、数学家，天文学家，在自然科学领域里做出了奠基性的贡献，堪称科学巨匠。

板书（科学巨匠）3、在黑板上画苹果，提问：知道牛顿研究苹果的故事吗？（指名讲）4、揭示课题5、自读书本上的小故事二、引导学生研究有关重力问题1、读了牛顿的故事，想想：牛顿对于苹果落地的现象产生了什么疑问？ a 指答 b指读2、日常生活中，你们还看到过哪些类似苹果落地现象吗？3、想知道大科学家牛顿是怎样解释苹果落地的现象吗？板书：重力出示：是某种…… a自由读 b指读 c齐读4、下面我们来做一个和重力赛跑的游戏-抓尺子，进一步感受力的存在和重力的方向和速度。

小学科学四年级下册教学计划一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。

二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

三、教材分析：本册教材共有五个单元。

第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。

四、教学基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。

湘教版四年级科学操作实验报告单教学设计：小学科学湘教版四年级上册第3单元第2课?声音是怎样产生的?第二届江西省小学科学学科“教学能手评比〞“声音是怎样产生的〞，为后面?声音是怎样传播的?、?控制声音?等课的探究活动作好充分的知识准备。

?声音是怎样产生的?一课由两个活动“观察发声的物体〞和“自制小乐器〞两局部组成。

声音是怎样产生的，研究时就要比拟一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。

这两个活动是开展学生关于“声音的产生〞的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的根底上建构“声音是由于物体振动产生的〞科学概念。

二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。

声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音〔如拉橡皮筋就不能发出声音〕，更主要的是物体必须发生振动。

通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。

这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨??等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。

对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。

在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。

三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的根底上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。

为此我设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察、收集发声物体的变化特点，获得“声音是由振动产生的〞的初步感性认识；③通过更多物体，采用实证与反证结合进一步证明“声音是由振动产生的〞的。

《摩擦力的秘密》教学设计一、背景分析㈠教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第4课。

摩擦现象学生都看过,也感受过,但学生还不能从理性的层面上察觉到.本课从现行入手,从宏观出发,引导学生认识摩擦力,了解增大或减小摩擦力的办法,了解生活中对摩擦力的应用及避免.本课要求学生在认识摩擦力的基础上，学会对影响摩擦力大小的因素作出猜测，并通过简单的器材自行设计切实可行的实验来分析数据，验证猜测，得出结论，完成一个相对完整的科学探究过程，凸显了《科学课程标准》中的“科学学习要以探究为核心”这一基本理念，并且要将所学知识拓展到日常生活中，明白“科学为人类生产生活服务”的内涵。

本课内容分三部分展开:第一部分,了解摩擦现行.通过联系学生生活中的事例,了解摩擦现象,体验摩擦力的存在.第二部分,研究摩擦力大象与什么因素有关. 根据观察到的现象，对影响摩擦力大小的因素提出假设，然后设计实验，通过自己设计的实验验证自己的假设正确与否。

第三部分，设计增大或减小摩擦力的方法。

启发学生设计日常生活中增大与减小摩擦力的方法。

[1]㈡学生分析对于四年级的学生来说, 在此之前，教材并没有对“摩擦力”作相关的铺垫，但学生对摩擦力或多或少有些生活的经验，只是大多未曾留意。

如果仅仅出示几张图片，那就很难勾起学生清晰的脑部再现，更不要说直接的生活体验了。

所以，在这一环节的处理上，我们可根据学生的年龄特点，从感知入手，让学生用一只手依次反复在空中和桌面做“平移”动作，学生一下子就能感受到摩擦力的存在了，因为这是学生的亲身体验。

在“探究摩擦力的秘密”的过程中，则更要注重学生的主动参与、亲身实践，这样既让学生探究了秘密，又培养了他们合作交流、解决问题的能力，改变了以往自然课重知识结构的做法，达到多元的教学目标。

在教学实施中，教师可让学生先对影响摩擦力的因素作出大胆的猜测，然后通过讨论，设计好实验方案，并在此基础上让他们动手试一试，看自己的猜测对不对。

力在哪里教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

三、教学重点与难点：重点：认识力有大小和方向。

难点：体验力的普遍存在。

四、教具准备：铁丝、橡皮泥、玻璃珠、塑料盘，实验相关表格一、情境导入1、老师想让大家帮个忙，愿意吗（出示铁丝）把这些弯了的铁丝拉直。

2、请同学们把一号信封力的铁丝拿出来，试着把弯了的铁丝拉直。

拉直后，请再把铁丝放回1号信封内。

3、学生动手操作，教师巡视指导。

4、你是怎样把铁丝拉直的（在把铁丝拉直的过程中，你有什么感受（用力）（你们刚才用力了吗）板书：力二、自主探究（一）感受力的存在1、刚才拉直铁丝的过程中大家都感受到了力，你看到力了吗你看到的是什么（铁丝变直了）2、铁丝由弯变直，这是力作用的结果。

力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果，比如铁丝由弯变直。

3、提问：生活中还有哪些现象说明力的存在呢你是怎么知道的（如果学生举不出，用折粉笔演示：老师刚才的动作有没有力存在呢）4、同学们找出这么多的力，那力到底在哪里5、小结：力无处不在，并且力作用在物体上时会产生一些效果。

（二）探究力对物体的影响及力的方向、大小1、过渡：力作用在物体上时会产生怎样的效果呢下面让我们一起通过实验来观察。

2、请组长从2号信封里拿出橡皮泥，（实物投影仪出示实验记录表，指导填写）大家可以任意给橡皮泥用力，观察橡皮泥在力的作用下发生的变化，并及时做好记录。

力对物体影响实验记录表（一）3、学生做橡皮泥实验，教师巡视指导。

4、交流（指导学生把橡皮泥放回2号信封）。

（1）请学生带好实验记录表到实物投影仪前交流。

（2）结合学生回答相机板书：变圆、变扁、变长……（3）结论：力能改变物体的形状（板书：改变形状）（4）你能举出生活中力改变物体形状的例子吗5、过渡：力作用在物体上还会产生怎样的效果呢下面让我们一起通过游戏来观察。

四年级上册科学教案无处不在运动大象版一、教学目标1. 让学生了解和掌握运动的基本概念，知道运动的形式和特点。

2. 培养学生观察、思考、探究的能力，培养学生的团队协作精神。

3. 引导学生认识到运动在生活中的重要性，培养健康的生活习惯。

二、教学内容第一课时：运动的定义及形式1. 运动的定义：物体位置的变化。

2. 运动的形式：直线运动、曲线运动。

第二课时：运动的特点1. 运动的速度：快慢、匀速、变速。

2. 运动的路线：直线、曲线。

3. 运动的方向：改变方向、保持方向。

第三课时：生活中的运动1. 人体运动：走、跑、跳、投等。

2. 交通工具的运动：汽车、自行车、火车等。

3. 自然界的运动：风、雨、雷、电等。

第四课时：运动的测量1. 距离的测量：步长、尺子、卷尺等。

2. 时间的规定：秒、分钟、小时等。

3. 速度的计算：速度=距离/时间。

第五课时：运动与健康1. 运动的意义：增强体质、促进健康。

2. 健康的生活习惯：合理饮食、规律作息、适量运动。

3. 运动的安全：遵守规则、注意安全、自我保护。

三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法等，引导学生主动探究、积极思考。

四、教学评价通过课堂提问、小组讨论、实践操作、课后作业等方式，评价学生对运动知识的理解和掌握程度，以及对运动与健康的态度。

五、教学资源1. 教材：四年级上册科学教材。

2. 教具：尺子、卷尺、计时器等。

3. 课件：运动的定义、形式、特点等。

4. 视频资料：各种运动的实例。

六、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解本节课的重点知识，引导学生关注运动的定义、形式、特点等。

3. 实践：让学生亲身体验各种运动，观察和记录运动的速度、路线、方向等。

4. 讨论：分组讨论运动的特点，总结出运动的规律。

5. 应用：让学生运用所学知识，测量运动的速度、距离等。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调运动在生活中的重要性。

四年级科学下册目标领航第一单元骨骼与肌肉目标领航一、知道骨骼、关节、肌肉的作用；了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部位相互作用的结果。

二、能够通过观察骨骼、关节、肌肉的运动，说出人体骨头的组成以及常见的自由活动关节。

三、通过学习科学知识，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。

第二单元养蚕目标领航一、通过养蚕活动，了解养蚕的一些基本方法，知道蚕生长的条件，总结出蚕的一生变化的主要阶段。

二、坚持给蚕宝宝记日记，观察、记录和了解昆虫及其变化的知识。

三、通过对养蚕的学习，认识生命的神奇和伟大。

第三单元物体的运动目标领航一、知道什么是参照物；认识“运动的相对性”；了解速度的概念；认识物体的运动方式；对运动物体的快慢与什么因素有关作简单地定量观察。

二、知识怎样判断物体在运动以及物体运动方式之间是相互联系的。

在研究“小车运动的快慢与什么因素有关”的活动中，知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

三、喜欢进行科学探究活动，并能从中体验和感受乐趣第四单元无处不在的力目标领航一、力是普遍存在的，了解力的两个基本要素；认识重力产生的原因、策略的方向；认识摩擦力，了解影响摩擦力大小的因素。

知道日常生活中人们可以根据需要增大或减少摩擦力。

二、能够正确使用弹簧称。

三、通过分析、了解降落伞下降的快慢与什么因素有关。

四、初步认识人类是如何是如何利用“弹性”来改善生产、生活第五单元调查与预测目标领航一、知道什么是调查，什么是预测；认识调查的不同方法，了解两种最觉的预测情形。

二、就具体问题进行调查，应用已学知识进行预测。

三、知道“调查和预测”在生活与科学研究中的意义。

四年级上册科学教案无处不在运动大象版一、教学目标1. 让学生了解和掌握运动的基本概念，知道运动的形式和特点。

2. 通过观察和实验，让学生了解运动与力的关系，理解运动和静止的相对性。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容第一课时：我们身边的运动1. 导入：引导学生观察周围的物体，发现它们都在运动。

2. 讲解：讲解运动的概念，介绍运动的种类和特点。

3. 练习：让学生举例说明周围的物体是如何运动的。

第二课时：力和运动1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受力和运动的关系。

2. 讲解：讲解力的作用，如何使物体运动和改变运动状态。

3. 练习：让学生进行实验，观察力和运动的关系。

第三课时：运动和静止1. 导入：讲解运动和静止的相对性，让学生理解运动和静止是相对的。

2. 讲解：通过实例讲解运动和静止的判断方法。

3. 练习：让学生进行实验，观察运动和静止的相对性。

第四课时：生活中的运动1. 导入：引导学生观察生活中的运动现象。

2. 讲解：讲解生活中各种运动的特点和作用。

3. 练习：让学生举例说明生活中的运动现象，并分析其作用。

第五课时：总结与拓展1. 复习：复习本单元所学的知识，让学生总结运动的特点和力的作用。

2. 拓展：讲解运动的应用，让学生了解运动在生活中的重要性。

3. 练习：让学生设计一个运动小实验，展示运动的魅力。

三、教学方法采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

四、教学评价通过课堂表现、实验报告、作业完成情况等方面进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度。

五、教学资源教材、实验器材、多媒体课件等。

六、第六课时：探索运动的规律1. 导入：通过一个有趣的动画，让学生直观地了解运动规律。

2. 讲解：讲解运动的基本规律，如惯性、摩擦力等。

3. 练习：让学生进行实验，观察并验证运动规律。

七、第七课时：运动和能源1. 导入：讲解能源与运动的关系，让学生了解能源在运动中的作用。

《力在哪里》A案作者：陆燕青教学资源开发本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课。

本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹棋子”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。

在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。

这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。

根据“用教材而不是教教材”这一新的教学理念，我们是这样处理教材的：在科学知识目标上，我们通过各种方法、形式让学生来感知生活中的力，让新的知识与学生的实际生活构成联系，所有这些都是建立在学生的已有经验的基础上的。

我们力求通过“抽丝剥茧”、“去伪存真”的筛选，使学生进一步认识、发现有关力的科学规律，激发了学生科学探究的兴趣。

我们彻底摒弃了那种“拿一本书，唱一种调”的陈旧的教材观。

在学生由此及彼地从周围生活中找到了许许多多的力之后，我们根据学生的实际情况，舍弃了由分类到汇总让学生从这么多力的现象中抽象出力的概念的“机会”，这并不是我们不想“画龙点睛”，而是学生对力的概念中的“相互作用”这一物理术语不太“亲近”。

建构主义关于认知建构的原则是以强调学生理解为基础的，因此我们也只能“忍痛割爱”，到学生列举出各种力的现象之后就“戛然而止”。

其实，这也是我们力图追求的“意犹未尽”的意境美。

学生肯定会在这似完未完的种种力的现象之后将“什么是力”自我内化，从而为以后力的学习积累“前概念”。

教材只是一个依据，课堂教学要靠师生来共同创生，因此，课堂活动不能拘泥于教材。

湘教版科学四年级下册《力与运动》教学一、教学内容分析及学情分析本课是第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。

二、教学目标科学探究1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。

3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度和价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

三、教学重点让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。

四、教学难点在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。

五、教学准备教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜）。

把学生分成8个实验小组。

学生准备（以小组为单位）：;海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。

六、教学过程设计（一）教学导入大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推动帆船向前进？（风力）这节课我们就来研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力）（二）分小组活动活动1：力的作用（1）进行“提水”“推门”“掰手腕”“拍皮球”活动。

活动前，教师分工，每两个小组体验一种活动，并向学生讲清每一种体验活动的操作方法。