9加几的练习教学案例及评析
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关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标:学问与技能:通过各种学习活动,得出计算“9加几”的各种方法,初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较,优化“凑十法”,并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法:通过情境的探究,使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较,找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观:体会多种计算方法的乐趣,建立学好数学的信念。
教学重点:初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学方法:动手操作法、引导发觉法。
目标分析:本课教学目标是9加几的进位加法,它是学习20以内进位加法的开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“10个一转化为1个10”,并把握“凑十法”。
教学预备:多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程:一、回顾旧知,激活认知1.出示口算,抢答(课件出示)10+24+105+1010+7(1)怎么算得这么快呀?(2)学生总结:十加几就等于十几。
2.看谁算的巧(课件出示)9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=(1)学生口算抢答。
(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与,探究新知1.提取信息,发觉问题(1)课件出示主题图:运动会赛场。
老师:在运动会赛场,你发觉哪些信息?学生看图之后互相说一说。
(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)(2)重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息,提出问题。
从这幅图中,发觉哪些信息?能提出什么问题?②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料,外面有4盒饮料,一共有多少盒饮料呢?2.自主探究,解决问题(1)学生先独立思考,再小组内交流。
(2)学生汇报。
(预设学生回答)①生1:1、2、3……12、13依次数。
方法正确、熟练地进行计算,同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系,从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。
新课程的练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视,很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。
新课标、新理念将在练习课中荡然无存。
”练习”本身就是一种体验活动,可以从“练习”的思考中获得理性的体验,也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验,还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验,这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
凭着本人一贯来对练习课的理解,觉得练习课,尤其是新课程的练习课,应该象学生学习新课一样,充满生机和玄机,让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。
现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观:碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草(9只),一会儿又跑来了一群(7只)。
生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力:(生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲,唤起对旧知识的回忆水到渠成。
)小蚂蚁搬大青虫,再配上旁边蚂蚁的加油声。
使孩子们身临其境,不由自主地为蚂蚁加油,也为自己加油。
生1:我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁,喊加油的有1只蚂蚁,可以求一共有几只蚂蚁?画面上出现了2只,3只,学生很快就解决了。
画面中传来小蚂蚁的声音:小朋友,你想想,赶来加油的蚂蚁还会有几只呢?请你猜一猜,算一算。
孩子们个个信心十足,不一会儿,就写出了好多有关的算式。
(整理9加几算式的方式很多,但能让孩子们在开放的情景中,边学边玩,这种学习是主动的,这种体验是深刻的。
练习课不能只进行机械的练习,还需要有系统地整理。
)(想说就说,说说自己的,听听别人的,比比两者,评评优劣,给孩子一个表现的空间,体验快乐的平台。
)A组:我们发现了加号前面都是9,加号后面的数是一个个大起来,得数也一个个大起来,还发现得数都是十几。
(有了成功的快乐和体验,孩子们的发现是惊人的,原以为需要教师的引导,不想他们一个个都找出来了。
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容,这是在学生已经学习,能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标:1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力;3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力,初步渗透函数思想。
一、课前谈话师:小朋友的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏,说说当时的心情。
好,那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好:小朋友,你们好!三、创设情景,发现并解决生活中的数学问题1、师:猜猜今天老师来我们一(2)班是干什么?其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙,愿意吗?2、秋游活动,老师买了一些饮料,小朋友帮老师看看?提取数学问题。
要求:四人小组讨论,我们可以用小棒当饮料,把每个人的想法说给小组长听,在派一名代表汇报。
(通过小组合作,能让每一位学生参与其中,并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价)3、汇报生1:一个一个地数;生2:从9接着数;生3:凑十法(9+4=13生一边说师一边演示课件)…(多个小组汇报)4、让学生说说你喜欢哪一种方法?为什么?从而优化算法。
四、运用已学的数学知识,解决实际问题1、师:刚刚美猴王一直关注着我们小朋友,觉得学习很有趣,他也要与我们一起研究数学问题。
瞧!你想到数学问题了吗?(出示9个桃子,8个苹果,6个梨的图片)。
苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析一、复习铺垫师:小朋友们,大伙儿好!你们喜爱小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!(由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、1 0+6、10+4、10+2。
学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧)师:刚才口算的这些题,你发觉有什么共同的地点?生:差不多上10加几的。
生:得数差不多上十几。
师:运算这些题,你什么缘故这么快?生:差不多上10加几,就能专门快算出得数是十几。
评析:在复习10加几的口算的基础上,徐老师引导学生观看、摸索1 0加几的口算过程,总结方法,这有利于关心学生明白得算理、把握算法,这也为下面的学习打下基础。
二、学习新知师:(出示图片)有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:小朋友们,你们情愿关心小猴吗?生:情愿!师:我们先来看,这些桃是如何样摆放在桌子上的?生:有一些桃摆在盒子里,还有些桃摆在桌子上。
生:盒子里有9个,盒子别处有4个。
师:用什么方法能够算出一共有多少个桃呢?生:用加法。
师:什么缘故用加法运算?生:因为是把盒子里的桃和盒子别处的桃合并在一起,因此用加法。
(师板书出算式9+4)师:那么,如何样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探究,再和同桌互相说一说自己是如何样想的。
(生独立探究并与同桌交流)师:谁来说一说你是如何样算到得数的?生:我是数着算的,9,10,11,12,13。
生:我是先拿一个放到盒子里,别处还有3个,确实是13。
生:我是先想10加4得14,再减去1确实是13。
师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪慧!刚才有同学说,;先把盒子里空着的一格放上桃,再加别处的3个,得13。
哪个同学能到前面来演示一下?(师指名一生上台演示,并逐步对应板书)师:什么缘故从4里面先拿1个放盒子里?生:如此就能够放满盒子,一盒10个。
《9加几》数学教案5篇《9加几》数学教案通用【篇1】教学内容:用数学9加几小学数学第一册101页,102页的例3做一做及练习十八教学目标:1.知识技能目标:学生能够看懂图意,并根据图意正确列式。
在计算时,学生能够用多种方法因题选择算法2.过程性目标:在小组合作学习活动中,培养学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的信心。
培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。
培养学生团结协作的精神重点难点:在计算时,学生能够用多种方法因题选择算法教具准备:投影仪1台,录音机,算式卡片学生每人准备两种颜色圆片各10个教学过程:一、复习铺垫1.口算练习:出示卡片,学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32.拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下。
二、学习新课1.教学例3(1)放录音(合唱)教师:好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。
(2)投影出示,例3仔细观察,教师:你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。
请学生回答(3)老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?列式、板书:9+5(4)那到底一共是几个人呢?.学生想计算方法,可以用喜欢的圆片摆摆看(两种颜色的圃片)教师巡视(5)学生汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简单?说一说2.完成做一做(1)投影出示图(2)小组合作,要求①观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来②要求什么?记录下来③怎样列式?④怎样计算?(有几种方法?)三、师生小结通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?《9加几》数学教案通用【篇2】教材分析:9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
《9加几》教学设计与评析《9加几》教学设计与评析9+1=10教学目标:知识与技能:让学生会笔算出81+99=19板书设计:主题图课堂实录:一、创设情境、引入新课同学们,今天老师给大家带来了一位小客人。
(出示计数器)谁认识这个小精灵?这个小精灵还有两项本领呢!(出示小精灵)老师说的话它能听得懂吗?(它听得懂)(板书课题: 9+1=10)师:同学们,你们是否也想拥有这样一个小精灵?好吧!那我们就一起来学习今天的内容《 9加几》二、自主学习,合作交流1、认识9和几?( 1)独立口算。
( 2)小组交流。
( 3)全班汇报:各组板演8+9=15( 4)指名板演( 5)全班齐练: 9+1=10板书9和几=( 6) 9和几=9=10( 7)你还能用什么办法把81和99写出来?指名板演。
三、巩固练习,发展能力1、看谁写得快。
( 1)找朋友。
( 2)补充习题练习二第1页。
( 3)课件出示课本习题。
2、课堂小结:通过今天的学习,你有什么收获?四、全课总结同学们,这节课我们又认识了9和几。
只要我们肯动脑筋,勤动手,学习一定会更上一层楼!小朋友们明天见。
第4课时教学目标:知识与技能:教学生掌握解决问题的方法,并能应用到生活中去。
过程与方法:让学生会口算83×8=296。
情感态度价值观:培养学生勇于思考、善于动脑、敢于尝试的意识。
板书设计:主题图课堂实录:一、创设情境、导入新课同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友。
(出示钟面)猜猜它是谁?这位新朋友可不一般,因为他可以帮我们表示时间。
请看:现在是几点钟?( 11: 30)师:小朋友,告诉你一个小秘密,钟面上的时针和分针刚刚同时指向12点。
“一个同学”和“几个同学”之间有什么关系?有几个同学?能列式吗?我们可以用这种办法来表示81+99=19,谁愿意上来给大家做一做?(要求:独立思考,尝试计算)板书: 9+1=2同桌交流。
学生在全班交流。
集体订正。
2、课堂小结:今天,我们学习了用计算器表示81+99=19,而且还学会了用另一种方法表示81+99=1。
《9加几》教学设计(优秀5篇)数学《整十数加减整十数》教学设计篇一教学目标:1.运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2.创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容:教科书第56~57页。
教具、学具准备:多媒体课件,小棒。
教学过程:一、课前练说。
二、出示目标:1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法2、我能认真倾听他人的讲话,回答问题是做到谦让。
三、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗?今天老师就带大家一起去。
我们来到森林公园门口,售票员阿姨想考考大家,请同学们快速回答门票上的口算题。
口算题:3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3四、自主学习交流导思1.整十数加整十数。
听说小朋友要来,小松鼠特意拿来了3种水果,有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃,可它有个小小的要求,请同学们根据给出的水果提出数学问题。
(小组讨论。
)全班交流,教师板书。
1)苹果和香蕉一共有多少个?要想知道苹果和香蕉一共有多少个,怎样计算?(板书:10+20)10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论讨论。
(小组讨论)全班交流。
a.数的方法:10、20、30。
b.计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。
c.数的组成:10和20组成30。
d.想减算加:因为30-10=20,所以10+20=30。
e.用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。
f.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
同学们想出了这么多方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
(学生活动。
)谁来说说你是怎么摆的?(学生汇报。
)(2)苹果和梨一共有多少个?(3)香蕉和梨一共有多少个?请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2.整十数减整十数。
《9加几》教学设计(通用5篇)《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标:让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道计算9加几的各种方法比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。
2、过程与方法目标:在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标:体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点:计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点:渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒,小花,课件,学习单【教学过程】:一、复习引入师:听说我们班的孩子特别聪明,老师想考考大家。
读算式,说得数。
出示题目卡片:10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师:为什么大家都算得得这么快呀(因为10加几就是十几)师:原来十加几,就得十几。
二、创设情境,探究新知1、教学例题,初步感知凑十法出示单元主题图:师:看!运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
(1)箱子里有几盒你怎么知道的(2)请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师:今天我们就一起来学习9加几。
板书课题:9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢(1):小朋友有想法了,请把你的想法和同桌说一说。
(2)师:谁来把你的方法和大家分享一下。
预设:a、接着数数10、11、12、13;b、凑十法:移动牛奶盒,将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师:这几个小朋友都用到了10,看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师:老师听明白了,有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的,还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
9加几教案及教学反思推荐5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教学实录与评析一、复习。
师:在学习新知识之前,先来复习一下以前的知识。
卡片出示:9+1+3= 9+1+5= 9+1+7=9+()=10二、新授。
1.教学“9+5”。
师:咱们来做个摆小棒的游戏好吗?请先数出9根小棒,装进信封里;再数出5根小棒,装到信封里。
生:(动手装小棒)师:(用手捂住信封口)想一想,信封里一共有多少根小棒?你是怎么想的?先跟小组的同学说说。
【评析:教师创造性地对教材中的例题作了调整,选择了难度适中的“9+5”作为教学的切入点,激发了学生的探求新知的兴趣。
】师:谁来说说,你是怎么想的?生甲:我是一根一根地数出来的。
生乙:我是这样想的:因为5再添上5就是10了,10再加4就是14根了。
师:你是把5凑成了10,是吗?能把你的想法用小棒摆给大家看吗?(根据学生的回答,板书:把5凑成10,5+5+4)生丙:我是这样想的:9还差1就是10了,从5根里拿出1根给9根,这样就知道是14根了。
师:你是想把9凑成10,是吗?能把你的想法用小棒摆给大家看吗?(学生操作演示,教师板书:把9凑成10,9+1+4)生丁:我是这样想的:因为10加5得15,所以9加5得14。
师:你是先把9看作10,对吗?这也是一种很好的方法,不过要注意多加的1要去掉。
(板书:10+5-1)师:小朋友们真了不起,动脑筋想出了这么多方法,你觉着哪种方法最简便呢?跟小组的同学互相说一说。
师:谁来说说,你最喜欢哪种方法?为什么?生甲:我最喜欢把9凑成10的方法,因为它简单、好算。
生乙:我也喜欢这种方法。
师:听同学们这么一说,老师也觉着这种方法挺简便的。
刚才,我们先装进9根小棒,又装进5根小棒,要求一共有多少根小棒,怎么列算式呢?生:9+5=师:用咱们找到的最简便的方法来计算这道题:要把9凑成10,就要先把5分成1和4,9加1得10,10再加4得14。
板书:谁知道,我们为什么把5分成1和4?生:(略)【评析:教师没有直接引导学生用“凑十”法算“9+5”,而是给了学生一个自由探索的思维空间,让学生充分展示不同的计算方法,然后引导学生在分析比较中,认识到用“凑十法”算“9+5”最简便。
人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》教案一. 教材分析《9加几练习课》是人教版小学数学一年级下册的一节课。
本节课主要让学生通过练习,进一步理解和掌握9加几的计算方法,提高学生的计算能力。
教材通过不同的练习形式,让学生在实际操作中感受和理解9加几的计算方法,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了基础的加法运算,对9加几有一定的认识。
但是,由于年龄特点,学生的注意力容易分散,需要通过有趣的练习和游戏来吸引他们的注意力。
同时,学生的计算能力参差不齐,需要针对不同水平的学生进行分层教学。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法,提高计算能力。
2.通过练习,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握9加几的计算方法。
2.难点:培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用游戏化教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过有趣的游戏和实际情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备:练习题、卡片、小奖品等。
2.教学场地:教室。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个有趣的游戏,引出9加几的主题。
例如,教师出示一组卡片,其中一张卡片上的数字是9,另一张卡片上的数字是几。
学生需要迅速找出这两张卡片上的数字相加的结果。
2.呈现(10分钟)教师呈现一些9加几的实际问题,让学生尝试解决。
例如,教师出示一幅图片,图片上有9个苹果,然后又出示几幅图片,每幅图片上都有几个苹果,让学生计算一共有多少个苹果。
3.操练(10分钟)学生分成小组,进行9加几的计算练习。
教师提供一些练习题,学生需要在小组内合作完成。
对于计算正确的小组,教师可以给予小奖品作为鼓励。
4.巩固(10分钟)教师通过一些游戏和实际情境,让学生巩固9加几的计算方法。
例如,教师可以设置一个商店情境,让学生扮演顾客和店员,进行9加几的购物练习。
《9加几的练习》教学案例及评析《9加几的练习》教学案例及评析红珊蝴教学内容:人教版一上年级9加几的练习P99教材分析: 9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课,练习的目的在于巩固9加几的计算方法,让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法,并利用计算方法正确、熟练地进行计算,同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系,从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。
教学实录及评析:新课程的练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视,很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。
新课标、新理念将在练习课中荡然无存。
“练习”本身就是一种体验活动,可以从“练习”的思考中获得理性的体验,也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验,还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验,这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
凭着本人一贯来对练习课的理解,觉得练习课,尤其是新课程的练习课,应该象学生学习新课一样,充满生机和玄机,让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。
现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观:碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草(9只),一会儿又跑来了一群(7只)。
生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力:生1:我找到要解决的问题了。
生2:我会解决问题,我会说怎样想。
生3:我会列算式9+7生4:我会说9+7的计算方法。
(生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲,唤起对旧知识的回忆水到渠成。
)小蚂蚁搬大青虫,再配上旁边蚂蚁的加油声。
使孩子们身临其境,不由自主地为蚂蚁加油,也为自己加油。
生1:我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁,喊加油的有1只蚂蚁,可以求一共有几只蚂蚁?生2:我知道9+1=10生3:加油的蚂蚁太少了,应该多几只。
(多好的建议啊!)画面上出现了2只,3只,学生很快就解决了。
画面中传来小蚂蚁的声音:小朋友,你想想,赶来加油的蚂蚁还会有几只呢?请你猜一猜,算一算。
数学《9加几》教案【优秀7篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教案(精选13篇)《9加几》篇1一、教学目标(一)知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
(二)过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。
(三)情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上,能通过规律的发现,类比迁移,自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。
二、教学重难点教学重点:掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点:理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
三、教学准备等。
四、教学过程(一)复习巩固,做准备1.师生互动复习算法。
以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法,即“凑十法”。
2.学生抢答快速计算。
9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法,熟练9、8、7、6加几的准确度与速度,为学生新知学习奠定坚实的基础。
(二)比较发现,找规律1.在题组计算中初步感受规律存在。
2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=(1)学生独立计算出以上每组题的结果。
(2)教师指名回答,订正计算结果。
2.在观察比较中发现规律。
(1)引导学生发现规律。
看一看:观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想:哪些地方是相同的,哪些地方不同?说一说:每组题中的两个加数是相同的,只是位置不同,结果也是相同的。
(2)指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言:交换两个加数的位置,和不变。
3.揭示课题。
带着你的发现,继续研究5、4、3、2加几。
《9加几》教案篇2一、指导思想认真贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针,扎实开展好暑期安全教育活动,以“珍爱生命,安全第一”的主题,通过宣传教育,使全体师生牢固树立“安全第一”的思想,增强自我防护意识,培养学生的自我防护能力,避免事故发生,确保师生人身和学校财产安全。
9加几的教学设计及反思5篇9加几的教学设计及反思篇1一、素质教育目标(一)知识教学点使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系.(二)能力训练点逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的逻辑思维能力.(三)德育渗透点培养学生独立思考、勇于创新的精神.二、教学重点、难点1.重点:使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系并会应用.2.难点:一个锐角的正弦(余弦)与它的余角的余弦(正弦)之间的关系的应用.三、教学步骤(一)明确目标1.复习提问(1)、什么是∠a的正弦、什么是∠a的余弦,结合图形请学生回答.因为正弦、余弦的概念是研究本课内容的知识基础,请中下学生回答,从中可以了解教学班还有多少人不清楚的,可以采取适当的补救措施.(2)请同学们回忆30°、45°、60°角的正、余弦值(教师板书).(3)请同学们观察,从中发现什么特征学生一定会回答“sin30°=cos60°,sin45°=cos45°,sin60°=cos30°,这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”.2.导入新课根据这一特征,学生们可能会猜想“一个锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”这是否是真命题呢引出课题.(二)、整体感知关于锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系,是通过30°、45°、60°角的正弦、余弦值之间的关系引入的,然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”,关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明,但不标明是定理,其证明也不要求学生理解,更不应要求学生利用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章,这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算,而不是证明.(三)重点、难点的学习和目标完成过程1.通过复习特殊角的三角函数值,引导学生观察,并猜想“任一锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值吗”提出问题,激发学生的学习热情,使学生的思维积极活跃.2.这时少数反应快的学生可能头脑中已经“画”出了图形,并有了思路,但对部分学生来说仍思路凌乱.因此教师应进一步引导:sina=cos(90°-a),cosa=sin(90°-a)(a是锐角)成立吗这时,学生结合正、余弦的概念,完全可以自己解决,教师要给学生足够的研究解决问题的时间,以培养学生逻辑思维能力及独立思考、勇于创新的精神.3.教师板书:任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.sina=cos(90°-a),cosa=sin(90°-a).4.在学习了正、余弦概念的基础上,学生了解以上内容并不困难,但是,由于学生初次接触三角函数,还不熟练,而定理又涉及余角、余函数,使学生极易混淆.因此,定理的应用对学生来说是难点、在给出定理后,需加以巩固. 已知∠a和∠b都是锐角,(1)把cos(90°-a)写成∠a的正弦.(2)把sin(90°-a)写成∠a的余弦.这一练习只能起到巩固定理的作用.为了运用定理,教材安排了例3.(2)已知sin35°=0.5736,求cos55°;(3)已知cos47°6′=0.6807,求sin42°54′.(1)问比较简单,对照定理,学生立即可以回答.(2)、(3)比(1)则更深一步,因为(1)明确指出∠b与∠a互余,(2)、(3)让学生自己发现35°与55°的角,47°6′分42°54′的角互余,从而根据定理得出答案,因此(2)、(3)问在课堂上应该请基础好一些的同学讲清思维过程,便于全体学生掌握,在三个问题处理完之后,将题目变形:(2)已知sin35°=0.5736,则cos______=0.5736.(3)cos47°6′=0.6807,则sin______=0.6807,以培养学生思维能力.为了配合例3的教学,教材中配备了练习题2.(2)已知sin67°18′=0.9225,求cos22°42′;(3)已知cos4°24′=0.9971,求sin85°36′.学生独立完成练习2,就说明定理的教学较成功,学生基本会运用.教材中3的设置,实际上是对前二节课内容的综合运用,既考察学生正、余弦概念的掌握程度,同时又对本课知识加以巩固练习,因此例3的安排恰到好处.同时,做例3也为下一节查正余弦表做了准备.(四)小结与扩展1.请学生做知识小结,使学生对所学内容进行归纳总结,将所学内容变成自己知识的组成部分.2.本节课我们由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值间关系,以及正弦、余弦的概念得出的结论:任意一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值,任意一个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.四、布置作业9加几的教学设计及反思篇2(第一课时)【教学目标】1、认识8个生字,会写“玲”字及词语“楼梯”。
《9加几》教学设计及课后反思《9加几》教学设计及课后反思(精选7篇)在当今社会生活中,教学是我们的工作之一,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗?以下是小编整理的《9加几》教学设计及课后反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《9加几》教学设计及课后反思篇1教学内容:人教版教材P96、98页内容。
教学目标:1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。
教具准备:教学课件、小棒20根。
教学过程 :一、激发兴趣,复习铺垫1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。
(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)二、自主尝试,探究算法1、创设情报境,教学例1(1)师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?生:有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
(2)你最喜欢哪个比赛项目,数一数每个项目有多少人?生:我最喜欢跳绳的,有3人参加?(3)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面),送走了了一些,请仔细看一看,还有多少盒没送?生:还有13盒没送。
(4)师:你是怎么知道的?先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
(小组内同学交流,然后各级汇报。
学生们有的用点数法,有的用接着数的方法,也有的用凑十法等多种计算方法)(5)师总结:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法。
《9加几的练习》教学案例及评析
红珊蝴
教学内容:人教版一上年级9加几的练习 P99
教材分析:
9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课,练习的目的在于巩固9加几的计算方法,让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法,并利用计算方法正确、熟练地进行计算,同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系,从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。
教学实录及评析:
新课程的练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视,很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。
新课标、新理念将在练习课中荡然无存。
“练习”本身就是一种体验活动,可以从“练习”的思考中获得理性的体验,也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验,还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验,这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
凭着本人一贯来对练习课的理解,觉得练习课,尤其是
新课程的练习课,应该象学生学习新课一样,充满生机和玄机,让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。
现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观:
碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草(9只),一会儿又跑来了一群(7只)。
生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力:生1:我找到要解决的问题了。
生2:我会解决问题,我会说怎样想。
生3:我会列算式9+7
生4:我会说9+7的计算方法。
(生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲,唤起对旧知识的回忆水到渠成。
)
小蚂蚁搬大青虫,再配上旁边蚂蚁的加油声。
使孩子们身临其境,不由自主地为蚂蚁加油,也为自己加油。
生1:我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁,喊加油的有1只蚂蚁,可以求一共有几只蚂蚁?
生2:我知道9+1=10
生3:加油的蚂蚁太少了,应该多几只。
(多好的建议啊!)
画面上出现了2只,3只,学生很快就解决了。
画面中传来小蚂蚁的声音:小朋友,你想想,赶来加油的蚂蚁还会有几只呢?请你猜一猜,算一算。
孩子们个个信心十足,不一会儿,就写出了好多有关的算式。
(整理9加几算式的方式很多,但能让孩子们在开放的情景中,边学边玩,这种学习是主动的,这种体验是深刻的。
练习课不能只进行机械的练习,还需要有系统地整理。
)小蚂蚁抬着大青虫回家了,留下了一长串的算式:
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
9+10=19
:
一生轻声说:好长的一排算式。
师:这么长的一串算式,你能发现什么吗?
(短短的一问,使孩子们有了共鸣:是该找找。
教室里顷刻间安静下来。
)
片刻,有了交头接耳的。
师:想交流吗?在小组内说说你的发现,让小伙伴评评你的发现。
(想说就说,说说自己的,听听别人的,比比两者,评评优劣,给孩子一个表现的空间,体验快乐的平台。
)A组:我们发现了加号前面都是9,加号后面的数是一个个大起来,得数也一个个大起来,还发现得数都是十几。
B组:我们还发现了加号后面的数比得数后面的数多1。
C组:我们知道为什么得数后面的数为什么会少1,是被9拿走凑十了。
:
(有了成功的快乐和体验,孩子们的发现是惊人的,原以为需要教师的引导,不想他们一个个都找出来了。
练习课中需要有不断地练习,更需要有自主地探索,有了探索、有了成功,才会感到学习的乐趣。
)
有了发现,就得运用。
一棵光秃秃的向日葵花蕊,使孩子们感觉很凄凉。
一听说要帮向日葵开出花瓣,一个个有来了精神,随着孩子们对9加几的算式地正确回答,向日葵开出了一片片花瓣,孩子们由衷地感叹:好美啊!
(是啊,数学的魅力是无穷的,数学也可以为我们提供美的享受。
)
一封封信件的切入,使孩子们争当起了一名名合格的邮递员:
生1:我把9+8送17号人家。
生2:我把3+10送给13号人家。
:
:
:
生:我能把8+8送给16号人家。
生:9+5没地方送怎么办?
生:空白的怎么办?我来写地址吧。
(一个个角色的扮演,他们成了整正的主人,似乎他们不是在上课,而是在做一件件有意义的事情。
)
猜猜它是谁?使孩子们又体验到了大探测家的滋味。
一个猜答案,一个说理由。
直至最后的9+?<20也面无惧色,你猜0,她猜2,一下子就猜全了所有答案。
(有趣的竞猜活动,可以充分调动孩子们的积极性和思维能力,练习课不只是要学生熟练地掌握计算方法,更重要的是要让学生学以致用,把已有的知识综合、灵活地加以应用。
)
趁孩子们玩性正浓,一幅我能猜我能想的情景图再一次把孩子们的思维推向了高潮:
生1:我知道一共有14人。
我是数出来的,每棵树后藏2个,一共是13人。
生2;我想也是13人。
我是看他们每人手拉了几个的。
生3;我是用9+5-1算的。
有一个人算了两次,减去一次。
生4:我是9+4或4+9。
把左边多算的一次除掉。
生5:还有8+5或5+8。
把右边的一次除掉。
生6:还有5-1+9------
生7:9-1+5-----
生8:9-2+6
:
:
:
(下课的信号早已响过,孩子们浑然不知……)。
一幕幕生动的画面,一个个精彩的表演,不再使孩子们
感到练习课的枯燥与无奈。
在不断地探索和体验中,充分感受到了数学的乐趣,成功的喜悦。
苏霍姆林斯基曾说过:“应该让我们的学生在每一节课上,都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
”这应该成为新课程下练习课的一种境界吧!。