小学五年级语文上册16课酿课件

和学生打成一片，朗读水平高
想想：
默读7-11自然段： 1.东东是怎样给老师挑错的？ 2.“东东给老师挑错”后老师 和同学们的反应的词句画出来。 3.东东心里是怎么想的呢？
默读课文，边读边用笔画出， 描写东东心情变化的句子
东东不声不响地走进屋里，放下书包， 坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采 的。
真诚是一枚甘果 帮你我融化生活中的冷漠
真诚是一首无语的歌 传唱在世界的每个角落
今天如果你这样问我 为什么人们都笑成了花朵
我一定会这样告诉你 淳朴的人们因真诚而洒脱
联系生活实际，写一写自己脑回到家中，奶奶发现他和平常不 一样，于是便问他发生了什么事？
东东：“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一 个错，他会不会生气？”
奶奶：“你这个孩子，总喜欢多嘴多舌，大家 尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”
东东：“奶奶，老师会记我的仇吗？” 奶奶：“吃一堑，长一智，明天上学向老师认个 错吧！”
东东激动的站起来说：“老师，我昨天没有举手就在下面 说话，影响了上课，请您原谅”
他高兴 地坐下了，心里流淌着一股热流。他 想，要是这时能飞回家去，该多好啊！那样， 他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一 位多好的老师啊！
你喜欢刘东东吗？你喜欢这位语文老师吗？ 为什么？请小组讨论交流
真诚是一条河 日夜流淌在你我的心窝
感悟理解：
想一想 课文围绕“酿”字写了一件什么事？
自由朗读课文6,7自然段，找出描写老师 的相关句子，并说说你的感想？
喜爱
下课时把教案放在窗台上， 不是跟男生掷飞碟，就是和女 生跳橡皮筋。她的课也讲的好， 清楚明白。她特别善于朗读课 文，那么柔和悦耳的声音，那 么富有感染力，仿佛能把人带
入诗的境界。

2、他意识到自己太冒失，便懊恼地低下 头，面脸通红。（ 神态描写 ） 3、东东走进屋，放下书包，坐在椅子上。 （ 动作描写 ） 4、“奶奶，老师会记我的仇吗？”他问。 （ 语言描写 ）
作业：
1、有感情地朗读课文。 2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。
2012.10
2017.11.14
想一想：
读读句子，你读懂了什么？
（东东的心里有担心、紧张、高兴）
1、东东为什么会感到委屈？
（1）下课时把教案放在窗台上，不 是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮 筋。
（2）东东心平静气地倾听着，他被深深 地打动了，陶醉在不可名状的对着 一股热流。他想，要是这时候能飞回家 去，那该有多好啊！这样，他就可以立 刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么 好的老师呀！
S版语文五年级上册第四单元
16
酿
回顾全文
谁来说说全文写了一件什么事？
课文主要讲东东回家的异常举动，引出 他和语文老师围绕“酿”字发生的一件事。
默读课文：
用“—”画出描写东东心理变化的 句子。
1、东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅 子上，耷拉着脑袋，没精打采。 2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有 些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师 站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停 留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担 心老师挑他的毛病…… 3、他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热 流。他想，要是这时候能飞回家去，那该有 多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们的老师，是一位多么好的老师呀！
说一说：
你喜欢这位语文老师吗？为什么？
归纳总结：
读了这篇文章你有什么感受？
在写人记事的的文章中，我们要突出 人物的性格特点或品质时，可以运用神态 描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

情境导入
同学们在学校生活中有没有给老师提
过意见？如果你发现了老师的错误，你会
怎么做？
今天我们要学习的课文中，刘东东同 学也遇到了一个同样的问题，那么他是怎 么做的？
酿
第一课时
初读课文
学习会写字。
初读课文
积累、理解词语。 耷拉
焕发
朗诵
酝酿
照例
肃穆
橡皮筋 练习
气氛 皱眉
捣乱
缺乏
平心静气
怡然自得：形容高兴而满足的样子。
打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的
向往中。
从这句话中，你知道了东东的什么心 情？
品读课文——老师的印象
再读上面这些语句，讨论：这位老师
在同学们心目中是怎样的一位老师？ 平易近人，朗读水平高，声音好听， 讲课水平高，受到大家的尊敬和喜爱。
品读课文——东东的心理变化
东东不声不响地走进屋里，放下书包，
晕头转向：形容头脑昏乱，迷失方向。
初读课文
熟读课文，想一想：课文围绕“酿”
字写了一件什么事？ 上语文课时，东东发现老师把“酿” 字读错了，立即向老师提出来，使老师很 难为情，他心里很苦恼。然而，第二天老
师却坦诚地向同学们承认自己把“酿”字
念错了，并感谢东东帮助自己改正错误。
初读课文
你能根据课文内容给课文分段吗？ 第一部分（第1-14自然段）：在上语
文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，
立即向老师提出来。同学们七嘴八舌的议
论，使他担心老师会记他的仇；回到家里，
奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
初读课文
你能根据课文内容给课文分段吗？ 第二部分（第15-19自然段）：写老师
坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错

3、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热 流，他想，要是这时能飞回家去，该有 多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶 ：我们的老师，是一位多么好的老师啊 ！ （十分高兴）
3、他高兴地坐下了，心里流淌 着一股热流，他想，要是这时能 飞回家去，该有多好啊！那样， 他就可以立刻告诉奶奶：我们的 老师，是一位多么好的老师啊！ （十分高兴）原因：老师不但没 生他的气，而且还表扬了他。
3、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能 飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们 的老师，是一位多么好的老师啊！

1、东东不声不响地走进屋里，放下书包 ，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采 的。 （闷闷不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，心情沉重）
1、东东不声不响地走进屋里， 放下书包，做在椅子上，耷拉着 脑袋，没精打采的。 （闷闷不乐，心情沉重） 原因：由于在课堂上给老师挑了 错，受到了同学们的指责，被同 学说得晕头转向，担心老师记他 的仇。
16、酿
回顾 课文并思考：
课文围绕“酿”发生了一件什么事？
思考全文围绕着“酿”字发生 的事，可分为几部分？
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃 得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老 师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班 里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记 他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他 感到很苦恼。 第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写 老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了， 要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正 错误。
思考一下： 在东东的心里，他的语文老师是一位怎 样的老师？
拓展： 写一写小红与老师之间的故 事。(写一写小红心情的变化）

快速默读课文，画出三次东东心情的 句子

Yùn sù mù fēn zhòu dǎo fá xiā 酝 肃 穆 氛 皱 捣 乏 瞎
认识生字
sò ug dié xià ng huà n yí 诵 碟 橡 焕 怡
Yùn 酝
mù 穆
dǎo 捣
fá xiā 乏 瞎
词语:
耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏 词语采集:
有感情的的朗读一下几个片段： 1、描写刘东东心情变化的句子 2、刘东东向老师提出读错“酿”字的句子 3、描写语文老师真诚地接受意见并改正错误的情景
思考一下： 1 你喜欢刘东东和他的语文老师吗？ 2 学了课文，你觉得刘东东是个怎样的 孩子？ 3 你觉得刘老师是怎样的一位老师？
拓展： 讲一讲自己和老师之间 曾经发生过的故事。
平心静气 晕头转向 蔫头耷脑 毫不在意 不可名状 七嘴八舌 吃一堑，长一智
怡然自得 柔和悦耳言语说出；状:描绘，形容。 无法用语言来形容。 平心静气：心情平和，态度冷静。 晕头转向：头脑发晕，辨不清方向。形容糊 里糊涂或惊惶失措。 怡然自得：怡然:安适愉快的样子。形容高 兴而满足的样子。 吃一堑，长一智：堑：壕沟，比喻困难、 挫折。智：智慧，见识。意思是说受到一次 挫折，便得到一次教训，增长一分才智。
16、酿
1、“酿”这个字该怎样读？ 2．你能用“酿”字组个词 吗？
酝酿：造酒材料加工后的发酵过程，比 喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。
3．看到这个题目，你还想 了解什么？
自由朗读课文
要求：把字音读准，句子读通顺 ，在读的 过程中，对课文圈点勾画，并标出每个 自然段的序号。
初读课文，学习生字
niàng dā lǎng sòng lì xiàng liàn huàn 酿 耷 朗 诵 例 橡 练 焕

拓展提升

关于真诚的名言
见其诚心而金石为之开。 ——《韩诗外传》
拓展提升

关于真诚的名言
真诚不需假手于笔墨，美丽不 须借助于粉黛。 ——莎士比亚
心灵感悟

本文中的老师能够正视错误， 敢于认错，东东能够勇于承 认错误。帮助别人改正错误 和勇于承认自己的错误都是 我们应该学习和拥有的良好 品质。
随堂练习
课文详解
1.课文第1-14自然段写了什
么内容？ 2.“和谐悦耳，有感染力” 说明了什么？ 3.“吃了一惊”表现了什么？
课文详解

1.第1-14自然段写了在语文 课上，东东直言老师把“酿” 自读错了。同学们的议论， 使他担心老师会记他的仇。 回家后，奶奶也劝他向老师 认错，他很苦恼。
课文详解

2.“和谐悦耳，有感染力”， 说明了老师善于朗读，朗读 很好。 3.“吃了一惊”表现老师老 师感觉很突然，没有意识到。
课文详解
1.课文第15-19自然段内容写
了什么事？ 2.第二天上课老师的表现说 明了什么？ 3.老师点了点头说明了什么？
课文详解

1.第15-19自然段写老师第 二天课堂上坦诚向全体同学 承认把字念错的错误，感谢 了刘冬冬，并欢迎大家帮助 自己改正错误。
图解结构
东东发现老 师读错
害怕 激动
酿
老师吃惊紧叙了一位语文老 师在上课时，由于读错“酝 酿”的“酿”字引发的故事。 赞扬了小学生刘东东真诚帮 助老师纠错和语文老师坦诚 正视错误、接受意见的品格。
写法点拨

神态描写
神态描写专指脸部表情，描写时要 用表示表情、神态的词语，例如: 哭丧着脸，专注的神情等; 神态描 写--脸上的表情。如文中的“老师 吃了一惊，微微皱了一下眉……” 细致地刻画出了老师的情绪变化。

怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚 饭吃得也不香。
东东不声不响地走进屋里，放下 书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋， 没精打采 的。
闷闷不乐、 心情沉重……
她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎 着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也 没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷 飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。 她的 课讲得也好 ，清楚明白。她特别善于朗读 课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿 佛能把人带入诗的境界。
第二天上语文课，看见老师一进 教室，东东就有些紧张 ，难为情 地 低下了头，生怕 老师看他。……他吓 得心突突乱跳 ，一动不敢动 ，担心 老 师挑他的毛病……
紧张、
害怕……
快速默读课文15—19自然段，思考：
（1）老师进了教室是怎么做的？ 怎么说的？找出有关的句子，用波浪 线画出来，并读一读。
（2）抓住关键词语，想想你从中 体会到什么。
“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了 上课，请您原谅。”
他高兴地坐下了，心里流淌着一股 热流。 他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那 样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是 一位多么好的老师啊！
高兴、 激动……
你喜欢刘东东 和他的语文老师吗？ 为什么？
完（
成 作
从 下 面
业两
：
个 作
小学语文S版五年级上册
16
请同学们快速默读课文1—6和 12—14自然段这两部分文段，边读 边用横线画出描写东东心情的句子。 画出后与同桌交流。
东东不声不响地走进屋里，放下书包， 坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想 不通。说他不尊敬老师，实在有些委屈，尤 其是对这位年轻的语文老师。

我会读
他高兴 地坐下了，心里流淌着一股热流。 他想，要是这时能 飞回家去，该有多好啊！ 那样，他就立刻 可以告诉奶奶：我们的老 师，是一位多么好的老师啊！
我会写
用一句话描写自己此时此刻的心情, 注意抓住关键词语来突出人物的心情。
想一想
她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白， 扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的 架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不 是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
我会读
东东不声不响 地走进屋里，放下书包， 坐在椅子上， 耷拉着脑袋，没精打采 －－的。
我会读
第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就 难为情 地低下了头，生怕老师看他。老 有些紧张 ， 师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光 停留在他身上。他吓得 心突突乱跳，一动也不敢动, 担心老师挑他的毛病……
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默读提示：
快速默读课文，边读边用笔 画出描写东东心情的句子。
描写东东心情的句子
东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉 着脑袋，没精打采的。 第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张， 难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地 环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心 突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病…… 他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时 能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们老师，是一位多么好的老师啊！
（知错能改，坦诚待人。）
老师，您把 “酿” 字读错了！
作业
请你联系生活实际，写 一写自己或者身边的亲人、 朋友、同学真诚待人的经历。

学法指导：
从文中找出描写老师的相关语句，做批注， 写下自己的感悟。
从你所找到的句子中，你认识了一位怎样的 老师？
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生 掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得 也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那 悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人 带入诗的境界。
1.从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？ 这几句话是写老师留给大家的印象，她在大 家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的 印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅 长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。

四、熟读课文，拓展思维
1、用自己的话说说文章围绕“酿”字 写了一件什么事情？ 2、默读课文说说，东东感到苦恼的原 因。 （1）、读第一自然段，用笔画出原因。 （ 2）、想象着东东的心情读读。

我们初读了课文，谁来说说全文写 了一件什么事情呢？

记叙了一位语文老师在上课 时，误读“酝酿”的“酿”字所 引发的故事。赞扬了小学生刘东 东真诚地帮助老师纠正错误和语 文老师坦诚地正视错误、接受意 见的品格。
小结 老师的良好品质：这位老师不仅与学生 打成一片、朗读水平很高、而且还有知 错能改的好品质。这样的老师真是一位 好老师呀
讨
论
你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？ 大家讨论讨论。
语文老师
课上得好 和同学们打成一片
东 东 尊敬老师 学习认真
正视错误接受意见
坦诚
帮助老师纠正错误
真诚
……
……
东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就 引起他对老师的回忆。课文（6到11自然段 ）写东东的回忆。 作者运用了哪种写作手法？
紧张、害怕
2、第二天上语文课，看见老师 一进教室，东东就有些 紧张，难 为情地低下了头，生怕老师看 他。„„他吓得 心突突乱跳 ， 一动也不敢动 ，担心老师挑他 的毛病„„

(一）在括号里填上合适的词 （ ）的老师 （ ）的神情 （ ）地倾听 （ ）的声音 （ ）的眼睛 （ ）地议论

• （二）写出下列词语的近义词 • 惋惜（ ） 懊恼（ ） 肃穆（ ） • 照例（ ） 抱怨（ ） 缺乏（ ）
（三）找出书写错误的词语并订正 1.飞蝶 耷拉 焕发 清撒 （ ） 2.悦耳 肃穆 捣乱 炼习 （ ） 3.气氛 缺泛 照例 郎诵 （ ）
从这些内容中你体会到他们 是一个怎样的人？
• 我们组认为 （ 人物 ）是一个（ ）的 人，我们是从课文（ 第几）自然段中的这 句话体会到的。（读句子内容）
有关老师的句子
* 老师吃了一惊，微微皱了一 下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷 的光，注视着他。
* 她读得不那么流畅了，声音 呆板，并且又念错几个字。 下课的铃声一响，她就收起 教案走了，显得很不开心。
畅所欲言
你喜欢刘东东和他的语文老师吗？ 为什么？
“朗读”我展示
二、小组竞赛
你们小组准备选择课文 中的哪一段或者哪几段来 朗读，小组练读后选择喜 欢的方式来展示。
“精彩”我点
评
三、小组合作
你们认为课文的哪里最
精彩，（词、句、段落、写 法……）小组交流后请一位 同学代表小组进行点评。
当堂检测
“检测”我最棒
谢谢您的聆听 敬候您的赐教
有关刘东东的句子
* “你这个孩子，总好多嘴多舌， 大家尊敬老师，你给老师挑毛 病，老师会不生气？”
* 有的说，老师根本没念错，他 瞎挑刺儿；有的说，老师即使 念错了，也不奇怪，不应该当 场就提，不尊重老师，影响了 课堂教学。
2、找出描写刘东东心情的 句子读一读，说说他的心 情前后发生了哪些变化， 为什么会有这样的变化？
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包， 坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。